可雇傭性人才培養(yǎng)模式的思想政治教育專業(yè)建設(shè)研究的論文
一、可雇傭性內(nèi)涵
“可雇傭性”一詞是“Employability”一詞的意譯，也可譯為“就業(yè)能力”�！翱晒蛡蛐浴笨梢院唵卫斫鉃榫哂蝎@得最初工作崗位、維持工作和根據(jù)需要獲得新工作的能力。對于個人來說，可雇傭性的評判主要依據(jù)于3個方面，包括知識技能的儲備量、向雇主展示知識和技能的工作能力和個人的運作發(fā)展空間等。因此，可雇傭性可以簡單理解為“個體維持工作的能力”。從大學生個體的角度出發(fā)，可雇傭性則可以理解為“是大學生畢業(yè)更好就業(yè)并勝任其職業(yè)的能力和技能”。
可雇傭性的概念最早是為判斷大學畢業(yè)生的就業(yè)能力及狀況而提出的�，F(xiàn)在，這一概念被廣泛地應(yīng)用到各類不同的勞動力群體之中，在高齡勞動者、新入職的員工、缺少必要工作技能的員工、女性、殘疾人等低能力勞動力群體中應(yīng)用更加廣泛�？晒蛡蛐缘难芯繉Υ髮W生就業(yè)具有深遠的意義。
二、當前思想政治教育專業(yè)在可雇傭性培養(yǎng)上存在的問題
自20世紀末高校擴招以來，大學本科畢業(yè)生就業(yè)形勢日漸嚴峻。一方面，高校經(jīng)過大規(guī)模的擴招，造成了當下就業(yè)市場“供大于求”。由于大學教育從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃�，在大大提高國民素質(zhì)的同時，也導(dǎo)致了學生的層次及水平與以前相比有所降低，造成我國普通人才相對過剩、高精人才數(shù)量不足的狀況。同時，社會的發(fā)展相對滯后，無法提供那么多的工作崗位，也就是說，社會用工的需求量跟不上大學擴招的步伐，造成了高校畢業(yè)生“供大于求”，增大了高校畢業(yè)生就業(yè)的難度。另一方面，高校的課程設(shè)計不合理、教育與社會脫節(jié)也是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的很重要的原因。
思政專業(yè)自20世紀80年代初恢復(fù)以來，適應(yīng)改革開放后社會發(fā)展的需要，獲得了較好的的發(fā)展。但是，進入新世紀以來，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，由于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的步伐加快，加之思想政治教育學的研究對象是人，它研究的主要任務(wù)是人的思想品德的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，以及向人們進行思想政治教育的規(guī)律，形成其自身“重理論、少實踐”的特性，導(dǎo)致思政教育專業(yè)難以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，思想政治教育專業(yè)的學生難以找到與經(jīng)濟建設(shè)所需求的專業(yè)性契合點，缺少必要的就業(yè)競爭力，陷入就業(yè)困境。其具體問題如下。
1.課程設(shè)置較陳舊，培養(yǎng)方式相對滯后，針對性不強思想政治教育專業(yè)自設(shè)立以來，在課程培設(shè)置上幾乎沒有大的趨時改動，專業(yè)的定位也不夠準確。在我國當前的高等教育模式下，幾乎每個專業(yè)都有具有自己特色的專業(yè)知識，專業(yè)的設(shè)置是為培養(yǎng)不同領(lǐng)域“專才”服務(wù)的。但是，思想政治教育專業(yè)在專業(yè)技能上相對模糊，在某種程度上是在培養(yǎng)“通才”。思想政治教育專業(yè)的專業(yè)課涵蓋管理學、經(jīng)濟學、政治學、哲學、教育學以及心理學等課程，這在一定程度上拓展了學生的知識面和知識儲備，但是在寬闊的知識面下卻也存在著各種知識都不精通的現(xiàn)象。同時，雖然思想政治教育在近年來的課程改革中也有一定的趨時更新，但是課程的安排在增強學生的可雇傭性、提升學生競爭力等方面仍有所欠缺，針對性不強。這也直接導(dǎo)致了學生在就業(yè)市場的競爭中會處于不利地位。
2.社會實踐能力較差，難以適應(yīng)用工單位的崗位需求基于當前思想政治教育專業(yè)“通才”培養(yǎng)的定位，學生應(yīng)該有豐富的知識儲備和強大的操作及實踐能力，應(yīng)熟練掌握人際交往、商務(wù)禮儀等必要的素質(zhì)能力，同時也應(yīng)有較強的文字處理、計算機操作等能力。但是在實際培養(yǎng)過程中，盡管當前許多院校都對思想政治教育專業(yè)采取了一些改革措施(如開設(shè)相關(guān)課程、組織多樣的社會實踐活動等)，來提升思想政治教育專業(yè)學生的操作和實踐能力，但從學生目前的自身情況來看，大多數(shù)學生仍存在很多不足，如口語表達能力較差，不會操作打印機、復(fù)印機等基本的辦公設(shè)備，不懂迎賓及會務(wù)禮儀安排，難以完成基本的活動策劃案等現(xiàn)象普遍存在。較差的操作及社會實踐能力，使得本來就缺少專業(yè)技能的思想政治教育專業(yè)學生更加難以適應(yīng)用工單位的崗位需求，極大地影響了思想政治教育專業(yè)學生在就業(yè)時期的競爭力和職業(yè)生涯的晉升空間。
3.學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，對就業(yè)理解單一、準備不足高等教育的意義在于提升大學生能力，提高學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)大學生順利就業(yè)。當前社會大環(huán)境提供的就業(yè)方式包括進一步升學深造、國家機關(guān)事業(yè)單位任職、企業(yè)和社會組織任職、參軍入伍和自主創(chuàng)業(yè)等。但是，許多大學生在大學期間對就業(yè)競聘的理解和準備不足，不注重對自己就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉。在就業(yè)競聘期間，往往也只了解其中一部分就業(yè)方式，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一就業(yè)的重要途徑。思想政治教育專業(yè)學生就業(yè)面與技術(shù)類專業(yè)相比，在就業(yè)方面的競爭力較低，選擇面也較窄。因此，自主創(chuàng)業(yè)是思想政治專業(yè)學生的一個重要的途徑。但是，在現(xiàn)在培養(yǎng)過程中，高校對思想政治教育專業(yè)的學生創(chuàng)新概念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還相對欠缺，影響了思想政治教育專業(yè)學生的就業(yè)選擇。
三、思想政治教育專業(yè)大學生可雇傭性人才培養(yǎng)可行性培養(yǎng)方案(解決方案)
1.加強思想政治教育專業(yè)的課程設(shè)置探索，推進課程改革高校對大學生的可雇傭性培養(yǎng)是其他教育所無法替代的。當前，對于思想政治教育專業(yè)來說，進一步推進大學生可雇傭性能力培養(yǎng)是解決就業(yè)困境的重要途徑。而推進大學生可雇傭性能力培養(yǎng)必須從課程改革入手。高校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，制定一系列適合思想政治教育專業(yè)學生的可雇傭性培養(yǎng)體系，并規(guī)劃和樹立好可雇傭性培養(yǎng)的長期發(fā)展目標，真正將可雇傭性培養(yǎng)融入日常學生培養(yǎng)計劃之中。
具體地說，首先，思想政治教育專業(yè)的課程應(yīng)該更加注重開設(shè)具有明顯特色的、具有針對性、注重開發(fā)學生綜合能力的課程(如企業(yè)文化、邏輯學、傳播學等課程);其次，還應(yīng)多設(shè)置一些具有開放性和拓展性的特色課程(如辦公自動化、應(yīng)用文寫作、公關(guān)禮儀等課程)，從而開展大學生可雇傭性技能培訓。最后，在授課過程中，應(yīng)更多地重視思維方式的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的自主探索和創(chuàng)造能力，增強大學生的自主學習能力;并且，在日常教學中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，更多地將課堂教學和實踐操作體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)理論實踐的結(jié)合，提升學生的動手實踐能力，提升自身的可雇傭性，為大學生獲取工作創(chuàng)造良好的前提和基礎(chǔ)。
2.開展有效的社會實踐活動，拓展思想政治教育學生的操作和實踐能力
在思想政治教育專業(yè)的教學實踐中，應(yīng)順應(yīng)其“通才”培養(yǎng)定位，為學生提供多層次的知識構(gòu)成。在教學活動的安排上，既要提供有效的課堂教育，也要注重豐富的社會實踐活動。高�？梢酝ㄟ^團學組織等為思想政治教育專業(yè)學生提供社會調(diào)研、模擬談判、外聯(lián)交際等形式豐富的社會實踐活動。同時，高校也可以與一些廠商企業(yè)、黨政事業(yè)單位等開展聯(lián)系活動，為思想政治教育專業(yè)學生提供一些文案、行政等符合其就業(yè)方向的實習崗位，以練代學，實現(xiàn)課堂與社會實踐的結(jié)合，從而達到在實質(zhì)上提升思想政治教育專業(yè)學生實踐操作能力的目的，增強其可雇傭性，更好地為就業(yè)服務(wù)。
3.提升思想政治教育專業(yè)的師資力量，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)
第一，高校要加強思想政治教育專業(yè)的師資力量，加強對思想政治教育專業(yè)任課教師的思想理論培訓，提升教學水平。應(yīng)對任課教師進行相關(guān)的、具有針對性的培訓，使其對可雇傭思想具有更深一層次的了解，促進其具體的課程設(shè)計。從而，通過強大的思想政治師資隊伍和更加科學合理的專業(yè)、課程設(shè)置，形成結(jié)合專業(yè)實際的、切實可行的可雇傭性培養(yǎng)方案，引導(dǎo)思想政治教育專業(yè)由單純學術(shù)教學模式向提高學生可雇傭性綜合能力教學模式的轉(zhuǎn)變。
第二，高校應(yīng)充分重視對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，加強就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)課程研究。可以通過對大學生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課和舉辦相關(guān)講座的途徑，培養(yǎng)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識，引導(dǎo)大學生去分析自己。要讓大學生充分了解現(xiàn)階段行業(yè)和職業(yè)特點，了解行業(yè)社會角色和社會分工，為其做好初步職業(yè)選擇提供充足的選擇空間，從而使其形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。然后，對他們加強就業(yè)指導(dǎo)，包括怎樣去了解用人單位的需求信息、如何撰寫求職信和求職簡歷、如何合理地進行面試等就業(yè)技能，提高思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)聘能力，提升求職的成功率。
四、結(jié)論
大學生可雇傭性培養(yǎng)是我國人才發(fā)展的必然趨勢，也是我國全面實現(xiàn)社會現(xiàn)代化建設(shè)的必需條件。在當前環(huán)境下，可雇傭性培養(yǎng)越來越被高校所重視。思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的可雇傭性技能的高低將直接決定他們能否滿足企業(yè)或雇主的需要。在我國高校教育體制改革的大背景之下，思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也亟須改革。高校應(yīng)該重視思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，重視對思想政治教育專業(yè)學生可雇傭性能力的培養(yǎng)，使思想政治教育專業(yè)學生更加全面地發(fā)展，從而在客觀上促進其就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的提升。思想政治教育專業(yè)可雇傭性能力培養(yǎng)模式的推進，必將對思想政治教育專業(yè)學生就業(yè)產(chǎn)生極大的推動作用，同時也將為其他專業(yè)可雇傭性能力培養(yǎng)模式建設(shè)提供有效的借鑒，對解決大學生群體可雇傭性能力較差、就業(yè)難度大等問題具有實質(zhì)性的指導(dǎo)意義。
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