高中的政治教學的妙趣橫生研究論文

　　摘要：摘要：當前，高中的政治教學存在一系列弊端：學生學習興趣不濃，教師教學方法過于陳舊�；�于此，筆者認為高中的政治教學必須堅持以生為本的原則，從導入角度和講授角度去提升政治課程的生動性與形象性，唯有如此，才能提高學生學習政治的興趣，才能獲得事半功倍之效。

　　關鍵詞：新課改；高中的政治；教學；以生為本；妙趣橫生

　　在當前形勢下高中的政治課程教學改革正如火如荼地進行著，高中的政治課程新課標要求廣大政治教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念，堅持以學生為主體、以教師為主導的教學原則，實施與學生情趣一脈相承的教學方法，方能激發(fā)學生興趣，獲得良好的教學效果。

　　一、課前導入設計趣味化

　　古賢人柏拉圖曾經(jīng)說過：“良好的開端，等于成功了一半�！本哂形�引力的課前導入不但能讓學生迅速進入課堂的角色，積極認真地思考問題，最大限度集中學生的注意力，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。然而，值得注意的是，教師若想設計一個妙趣橫生的導入，就必須認真研究教材，對教材內(nèi)容之間的邏輯關系有深入的了解，讓“景”深深包含在情理之中，去撥動學生內(nèi)心深處的琴弦，從而激發(fā)學生對政治課程的興趣。譬如在學習高二哲學部分時，它的理論較深奧，對于高二學生而言，在理解上具有很大的難度。那么，在這種情況下應如何激發(fā)他們學習哲學的興趣呢？趣味化的導入就能有效激發(fā)學生對哲學的興趣，發(fā)揮深入淺出的功效。實際上在哲學中蘊含著相當多的人生哲理，意蘊豐富的至理名言、古人的訓誡之詞、各種漫畫、迥異不同的笑話、形象生動的故事中都蘊含著豐富的哲理。所以，教師完全能夠運用以實例為中心的導入法、以直觀為中心的導入法、以引用名言為中心的導入法等，以此激發(fā)學生學習哲學知識的欲望，幫助他們以最佳的態(tài)勢進入學習狀態(tài)。譬如在講授“事物是普遍聯(lián)系的”這一知識點時，我就引入了這樣一則令人忍俊不禁的笑話《雙方皆是挨餓的》進行導入：“一家小型飯店的門口掛著一則十分醒目的招牌：請到我們這來吃飯吧，否則你我都會挨餓。”如此妙趣橫生的導入，不但能最大限度開啟學生的思維大門，讓枯燥乏味的哲學形象生動起來，而且還能讓學生通過這個笑話明白講課的主旨：我們在認識事物與處理各種問題時，務必注重事物與事物之間存在的客觀聯(lián)系，絕對不能無視事物之間存在的必然聯(lián)系。在講述“主觀能動性”這一知識點時，我巧妙引用了《孫子兵法》中的一些經(jīng)典句子進行導入：“避其銳氣，擊其惰歸”“攻其無備，出其不意”，以此讓學生深刻理解主觀能動性在實際生活中所發(fā)揮的重要作用。然而，不管是用什么樣的方式導入，務必遵循前后一致性的原則、啟發(fā)性的原則、情感性的原則、針對性的原則、簡明性的原則，突出教學重點，分散教學難點，力爭做到精簡化與趣味化，最終讓哲學課程的教學達到主體與客體的和諧統(tǒng)一，從而獲得良好的教學效果。

　　二、課程講授形象化

　　從本質(zhì)上而言，高中的政治課程的教學內(nèi)容深奧難懂、枯燥乏味，學生在課堂上很難完全集中注意力，很容易走神，更有甚者會呼呼大睡。由此可見，傳統(tǒng)的高中的政治教學法因為過于強調(diào)知識的講授，沒有注意課程講授的生動性，從而導致教學效果事倍功半。在這種情況下，高中的政治教師務必深刻理解新課改理念，堅持以生為本的原則，將生動形象的講授融入課程教學，如此一來才能有效提升政治課程的吸引力。那么，怎樣才能讓政治課程的講授變得形象生動呢？實質(zhì)上要做到這點并非難事。以往不少政治課教師上課時過于注重知識的傳授，認為只要完成教學目的就可以了，殊不知這樣的教學讓本已枯燥的政治教學更顯乏味。根據(jù)新課改理念，正確的做法是必須在政治課程的講授中引入一些課外的趣味性知識，讓課內(nèi)知識與課外知識充分結(jié)合，這樣才能讓學生充分感悟到政治課程中的趣味性，進而提升其學習政治的積極性。譬如在教學《經(jīng)濟常識》中的《發(fā)展經(jīng)濟與改善生活》這一課時，我就充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，將我國經(jīng)濟高速發(fā)展與人民生活質(zhì)量迅速提升的事實講述給學生聽。通過這種結(jié)合具體實踐的授課方法，將課內(nèi)知識與課外知識有機融為一體，進一步增強政治課程的形象性，激發(fā)學生學習政治課程的興趣。

　　三、結(jié)束語

　　在新課改不斷深入的今天，高中的政治課程教學的改革勢在必行，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法必須堅決摒棄。作為新時代的高中的政治教師，我們應充分理解新課標，著眼于政治課程的基本特點，堅持以生為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的教學法，創(chuàng)設妙趣橫生的教學情境，唯有如此，才能最大限度激發(fā)學生的學習興趣，進而提升高中的政治課程的教學效率。

　　參考文獻：

　　[1]張保梅.論高中的政治教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].淮南師范學院學報，2011，（6）.

　　[2]吳寶傳.如何提高高中的政治課堂教學的實效性芻議[J].科教文匯，2014，（29）.

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