高中的政治正能量傳遞方式論文

　　一、從傳遞理論上看，結(jié)合政治學(xué)科的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的正能量意識。

　　高中的政治學(xué)科的目標(biāo)就是使學(xué)生用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的公民意識。所以在高中的政治教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識同社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合起來，積極進(jìn)行社會實(shí)踐，把握歷史唯物主義和辯證唯物主義的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，提高學(xué)生參與社會生活的能力，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而逐步實(shí)現(xiàn)中國特色社會主義的共同理想。因此，高中的政治課程本身就蘊(yùn)含巨大的社會正能量，為社會正能量的傳遞提供良好的平臺。

　　二、從傳遞內(nèi)容上看，進(jìn)行模塊化教學(xué)，創(chuàng)造社會正能量。

　　高中的政治課程為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)，根據(jù)一定的主題，將課程分為幾個(gè)獨(dú)立、完整的學(xué)習(xí)模塊，并且各模塊都有自己特定的思想內(nèi)容。例如在教學(xué)《生活與哲學(xué)》時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀；在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)與生活》這一章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀，在市場經(jīng)濟(jì)中樹立誠信意識；在教學(xué)《文化與生活》時(shí)，用社會主義核心價(jià)值體系幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，陶冶學(xué)生的生活情趣；在教學(xué)政治體制這一章時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生如何行使人民當(dāng)家做主的權(quán)利。所以對各個(gè)模塊，可以將其當(dāng)做社會正能量的教材進(jìn)行傳遞。

　　三、從傳遞的方式上看，教學(xué)的生活化能夠促進(jìn)正能量的傳遞。

　　政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)指出：“政治教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，把理論知識的教學(xué)融入到社會生活的主題中，構(gòu)建政治學(xué)科的理論同現(xiàn)實(shí)生活、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”所以，高中的政治模塊的主題和實(shí)質(zhì)內(nèi)容都體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。例如，將哲學(xué)理論與生活相結(jié)合，使學(xué)生用辯證的和唯物的觀點(diǎn)看待身邊的人和物，從而實(shí)現(xiàn)向“善”的價(jià)值目標(biāo)；將政治理論與生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到公民參與政治生活的基本常識，從而有序地參與政治生活。將經(jīng)濟(jì)理論與生活相結(jié)合，使學(xué)生掌握參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的基本技能，提高學(xué)生的生活能力與質(zhì)量；將文化理論與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生審美能力與審美觀念的培養(yǎng)，塑造“美”的價(jià)值。將理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅使理論比較形象、具體，而且使理論更具有說服力，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科對真、善、美的價(jià)值追求。而真、善、美正是人類對生活的永恒追求，是思想政治教育的價(jià)值追求，同時(shí)也是社會正能量傳遞的內(nèi)在要求。教學(xué)的生活化的目標(biāo)是：“培養(yǎng)人的生活品質(zhì)，增強(qiáng)人的生活能力，提高人的生活質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生如何才能過上幸福的生活�！奔匆�與社會正能量傳遞的目標(biāo)相一致。所以，構(gòu)建政治教學(xué)課堂的生活化，不斷傳遞社會正能量，不僅能增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)在的生活能力，而且對學(xué)生的未來全面的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，在高中的政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活出發(fā)，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有針對性地選取一些與學(xué)生密切相關(guān)的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行領(lǐng)悟和探索，從而使學(xué)生由理論知識逐步走向?qū)嵺`。

　　四、從傳遞的歸宿上看，加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐，推動社會正能量的傳遞。

　　學(xué)生參與社會實(shí)踐過程，就是將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的過程，是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識的過程，也是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識、新技能的過程。學(xué)生在社會實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)社會中存在的問題，然后根據(jù)所學(xué)的知識對存在的問題進(jìn)行分析，從而找到解決問題的辦法。因此，參與社會實(shí)踐不僅可以強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且可以提高學(xué)生的社會生活能力，為未來進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。此外，通過社會實(shí)踐學(xué)生更清楚地明確自己作為公民應(yīng)該擁有的權(quán)利和義務(wù)，深深地感知自己的責(zé)任感與使命感，這是社會需要的正能量。教師可以引用社會中的先進(jìn)事跡去引導(dǎo)學(xué)生傳遞社會正能量。例如，最美高中女教師張麗莉的先進(jìn)事跡：2012年在佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前，一輛客車在等待師生上車時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)�學(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折。因此，教師可以利用這些先進(jìn)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生把從課堂上得到的正能量傳遞給社會，做一個(gè)正能量的傳遞者與受益者。社會正能量的傳遞能夠?yàn)檎麄�(gè)社會提供強(qiáng)大的精神力量和道德力量。因此，在高中的政治課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生探索社會的正能量及做一個(gè)社會正能量的傳傳遞者，不僅能推動我國精神文明的建設(shè)，而且有助于我國朝著民主、理性、有序、和諧的方向發(fā)展。

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