高中的政治學(xué)科中微課資源的利用論文
摘要:本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐和課題研究的熱點(diǎn)———微課，嘗試在高中的政治學(xué)科中開(kāi)發(fā)微課資源，并探討具體運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的做法和實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞:高中的政治;微課;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
微課，是一種小型的課堂教學(xué)，有短小精悍、可供反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，信息呈現(xiàn)“碎片化”特點(diǎn)，這使得微課在高中的政治課中的運(yùn)用有了現(xiàn)實(shí)的可能。下面談?wù)劇段⒄n資源在高中的政治學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題組在政治學(xué)科中引入微課進(jìn)行教學(xué)的嘗試和做法。
一、準(zhǔn)備工作
在高中的政治學(xué)科引入微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)整個(gè)教研組教師參與進(jìn)來(lái)，形成一整套的教學(xué)資源和校本教材，從根本上改變師生的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。首先，要在全組教師中學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢(shì)。如通過(guò)專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流，使教師們產(chǎn)生研究和應(yīng)用微課的興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念。其次，要有強(qiáng)大的支持力量。從學(xué)校層面爭(zhēng)取研究政策和資金的支持，有信息技術(shù)教師提供技術(shù)指導(dǎo)，吸納年輕有科研能力、信息技術(shù)素養(yǎng)高的教師提供學(xué)科專業(yè)支持。再次，要有良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，如通暢的網(wǎng)絡(luò)，豐富內(nèi)容的學(xué)科資源庫(kù)，便于溝通、交流、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。最后，要有針對(duì)性地進(jìn)行微課制作軟件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟練使用制作軟件來(lái)錄制、編輯出質(zhì)量較好的微課。
二、微課資源的開(kāi)發(fā)與具體制作
1．確定微課制作范圍。微課在高中的政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)方面都可以進(jìn)行運(yùn)用，如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。確定好制作內(nèi)容后，把全組教師進(jìn)行分工，分解微課制作的任務(wù)，詳細(xì)分解好四本高中的政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等任務(wù)。如“文化在交流中傳播”一課中，其中文化傳播的途徑、傳播的手段和交流的要求可以分成三段內(nèi)容制作成微課�？梢杂梢粋�(gè)教師制作三節(jié)微課，體現(xiàn)這一知識(shí)框的延續(xù)性，也可以分配給三位教師共同分擔(dān)制作任務(wù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)思路和教學(xué)特色。
2．微課應(yīng)用的類型和原則。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)法要求，把微課分成以下幾種:一是知識(shí)點(diǎn)講解類，如每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn);二是題型分解類，對(duì)選擇題、主觀題，意義類、措施類、圖表類、體現(xiàn)類主觀題分別結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講述;三是體系類，可以按教材的結(jié)構(gòu)體系和邏輯線索進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并不是所有內(nèi)容和知識(shí)都適合于微課的制作。如試卷的講評(píng)，簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)，制作成微課反而浪費(fèi)時(shí)間、影響效果。所以微課的應(yīng)用應(yīng)該遵循適用性、短小性、碎片化的原則，不可凡知識(shí)就微課、一微到底。
3．具體制作、應(yīng)用教學(xué)。購(gòu)買設(shè)備，下載軟件。組員配備電腦及相關(guān)制作軟件。形成制度，規(guī)范應(yīng)用。每周一課，課題組成員每周按照課時(shí)量寫好本周內(nèi)的教案，制作好微課。并規(guī)定在每周三上午組織課題組成員聽(tīng)課，聽(tīng)課的內(nèi)容和目的是:①評(píng)價(jià)和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果;②評(píng)價(jià)和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求;③評(píng)價(jià)和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。每月一會(huì)，交流落實(shí)。每月召開(kāi)一次有關(guān)微課教學(xué)的教研組會(huì)議，組員交流各自制作微課的經(jīng)驗(yàn)和做法，利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，檢查好本階段中的微課制作任務(wù)，并把下一階段的制作應(yīng)用任務(wù)落實(shí)下去。
三、資源共享與交流反饋
在制作微課資源的同時(shí)，把微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和交流。師生互動(dòng)，運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織全組教師開(kāi)展討論，探討如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件、硬件環(huán)境，微課資源的使用和運(yùn)用對(duì)于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實(shí)性和可能性。分類排序，檢查成果。把前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人所完成的成果后，整理出教材和學(xué)法的微課校本教材，形成一整套的高中的政治學(xué)科微課資源。上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。利用歐陽(yáng)榮明老師的平川高中信息技術(shù)工作站、徐雪梅老師的平川高中的政治名師工作站和平川校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)，上傳微課資源，構(gòu)建出政治微課校本資源庫(kù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋，修改完善。由信息素養(yǎng)較高的政治教師和信息技術(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋，并有針對(duì)性地對(duì)微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。調(diào)查訪談，檢查成效。通過(guò)前期教學(xué)一線的微課教學(xué)使用實(shí)踐，對(duì)實(shí)施的試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)效性。
四、實(shí)踐思考
把微課引入高中的政治學(xué)科，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課外有更多的機(jī)會(huì)針對(duì)自身實(shí)際對(duì)還未理解的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)講、深刻理解;適應(yīng)了當(dāng)前信息傳播和交流的碎片化特點(diǎn)，短短的5分鐘也有機(jī)會(huì)獲得所需知識(shí)信息，也能學(xué)習(xí)、弄懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際是高中新課程提出的重要?jiǎng)?chuàng)新理念，短小精悍的微課應(yīng)用于高中的政治課滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地、靈活方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)了快節(jié)奏、多樣化的學(xué)習(xí)需求。
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