如何打造生活化的思想政治課論文
新課標明確指出:要重視從學生生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習和理解,并運用這些知識來分析和解決問題。師生只有共同走向廣闊而豐富的社會生活,挖掘生活中的課程資源和教學元素,才能構建有活力的思想政治課堂。
一、創(chuàng)設貼近生活的情境
偉大的導師列寧曾說過,理論要變?yōu)閷嵺`理論要由實踐來鼓舞,由實踐來修正,由實踐來檢驗。政治課的內(nèi)容來源于實踐,來源于生活,成語故事、詩詞歌賦、電視節(jié)目、時政新聞等,這些都是我們政治的信息載體。
如經(jīng)濟生活,在講樹立正確的就業(yè)觀時,我從《職來職往》截取幾段視頻讓學生結合課本進行分析,學生能夠較好的理解樹立正確的就業(yè)觀。教材的一些內(nèi)容,例如,“揭開貨幣的神秘面紗”、“價格變動的影響”、“消費及其類型”、“儲蓄存款和商業(yè)銀行”、“股票和保險”、“依法納稅是公民的義務”等,所有這些內(nèi)容都體現(xiàn)學科知識與生活現(xiàn)象有機結合。政治生活如,“參與政治生活的準則”、“民主選舉:投出理性的一票”、“民主決策:作出最佳的選擇”、“權利的行使:需要監(jiān)督”、“我國的根本政治制度”等,也都是學生所接觸到的政治生活問題。在講民主管理時,我設計了這樣的一個環(huán)節(jié),假設我們班是一個剛成立的小村莊。我們應該怎樣進行自我管理、自我服務。首先,民主選舉,3名候選人上臺進行簡短演講,村民(同學)直接投票,宣布結果,村委會主任產(chǎn)生。村主任是不是“獨攬大權”?不是的。要有村規(guī)民約…這個環(huán)節(jié)能讓學生體驗村民自治。文化生活教材中“感受文化影響”、“彩斑斕的文化生活”、“在文化中選擇”、“傳統(tǒng)文化的繼承”等內(nèi)容,都是學生生活中的基本文化現(xiàn)象。如,講中華文化源遠流長時,重溫北京奧運會開幕式,既給人一種強烈視覺沖擊的同時,又感悟中華5000年悠遠文化。
哲學生活時,讓學學生畫“鬼”,結果學生畫的多是披頭散發(fā)身穿白衣的“女鬼”,這能說明意識是人腦對客觀存在的能動反映。
二、引導學生用心觀察生活
學生生活在社會中,天天看到各種社會生活現(xiàn)象,天天都要參與社會生活中的活動。所以在設計作業(yè)時,引導動手、動腦、自主探究與生活相關的一些問題。如講授“文化創(chuàng)新的途徑”時,讓學生分析“功夫熊貓”系列電影屢創(chuàng)佳績的原因。如果我們在作業(yè)設計中融入學生熟悉的感興趣的生活材料,使我們的學科知識內(nèi)容與生活融為一體,學生會感到文化就在我們的身邊。
三、設計生活化的問題
課程改革的目標之一,就是培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。日常生活實踐中包含著豐富的學科知識,在教學中提出一些生活化的問題,能啟發(fā)學生的思考,消除他們對學科知識的陌生感,真正激發(fā)他們學習的興趣,這同時也符合學以致用的原則。設計生活化的問題,首先要做到“小課堂,大社會”,把我們生活中的一些與教學內(nèi)容有直接聯(lián)系的鮮活的材料引入課堂。其次,要注意從學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā),讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的,又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的,一旦有了完整的回答,還能讓學生感受到成功的喜悅。再次,問題必須要有明確的導向性,引導學生關注生活,在自己的生活中去搜尋,從他人的經(jīng)歷中去感悟,讓學生經(jīng)歷一個“從生活到知識再到生活”的螺旋式上升過程。最后,尊重學生,以人為本。更多的設問:你認為怎么樣?你會怎么做?談談你的看法?你將如何解決?等等給學生更多的思考和發(fā)揮的余地的問題。在此過程中,教師要以課本為主源,又不受課本知識的禁錮,使學生靈活地掌握知識,培養(yǎng)學生的思維能力和分析解決問題的能力,同時養(yǎng)成關注生活的習慣,從而真正實現(xiàn)教學目標。
實踐證明,如果能讓學生在生活中學習,對學生學會學習、提高學習成績、甚至學會生活都有重要意義。
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