多媒體在政治教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)與不足論文
政治學(xué)科有其獨(dú)特的特征，比如時(shí)效性、思想性、教育性，多媒體在政治教學(xué)中的應(yīng)用更加凸顯了政治學(xué)科特色，滿足了各層次學(xué)生的需求，同時(shí)也彌補(bǔ)了教師自身的不足。然而，“黃金無(wú)足色，白璧有微瑕”，多媒體在政治教學(xué)的運(yùn)用中也帶來(lái)了一些弊端。
一、多媒體在政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.多媒體教學(xué)可以營(yíng)造情境氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。多媒體以它的圖、文、聲并茂把課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在講到《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》時(shí)，我引入了我和我愛(ài)人對(duì)于買哪一種汽車的爭(zhēng)論，同時(shí)展示了汽車圖片，讓學(xué)生幫助決策。這使學(xué)生興趣高漲，同時(shí)也更深刻地理解了哲學(xué)理論。最后播放《真心英雄》這首歌，課堂顯得和諧而又具有思想性。
2.多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)教師自身的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率
高中的政治包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)以及選修模塊，有的知識(shí)很抽象，如果教師僅僅靠一塊黑板、一支粉筆和一張嘴，即使表達(dá)清楚了也會(huì)耗費(fèi)不少課堂時(shí)間，學(xué)生難以理解和運(yùn)用，因而學(xué)生上課時(shí)提不起精神。而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，將抽象理論形象化、直觀化，還可以有效整合課本內(nèi)容，將課本變薄，提高課堂效率。如在講到選修里法國(guó)民主共和制的形成時(shí)，我播放節(jié)選自《大國(guó)崛起》的有關(guān)視頻，學(xué)生很快明白且理解了法國(guó)政體的有關(guān)知識(shí)。
3.多媒體教學(xué)擴(kuò)充了政治的學(xué)習(xí)資源
政治學(xué)科涉及的知識(shí)面很廣泛，而且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切，脫離了現(xiàn)實(shí)，脫離了與時(shí)俱進(jìn)，也就失去了政治學(xué)科的魅力。甚至今天剛發(fā)生的事，馬上就要在課堂上運(yùn)用。因此，政治教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息主要是通過(guò)課本、參考文獻(xiàn)，來(lái)源非常有限，而且有些知識(shí)由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無(wú)法查找。而多媒體能提供政治學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，切實(shí)解決了教師查找資料難的后顧之憂。不僅如此，還有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的需求。如在講到人民代表大會(huì)制度時(shí)，恰逢十一屆全國(guó)人大五次會(huì)議的召開(kāi)，馬上將有關(guān)信息傳遞給學(xué)生，即時(shí)效果明顯。
二、多媒體在政治教學(xué)中的不足
1.制約了教師的課堂教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維
縱觀教育名家的實(shí)踐操作，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“活”字，他們表現(xiàn)出來(lái)的非常高妙的教學(xué)機(jī)智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控上，因?yàn)檎n堂教學(xué)有很多的不確定性�？墒聦�(shí)上，不少教師為了用上自己精心準(zhǔn)備的課件，總是使出渾身解數(shù)引導(dǎo)學(xué)生往“正確答案”上靠，學(xué)生在不自覺(jué)中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，沒(méi)有靈感、思想相互碰撞和形成的過(guò)程，致使學(xué)生難以打開(kāi)思維的大門。這種定向式、模式化的教學(xué)，制約了教師也極大地束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。
2.影響了師生交流，限制了學(xué)生的情感體驗(yàn)
上課的過(guò)程其實(shí)更是師生情感交流的過(guò)程，濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)，與學(xué)生融為一體，達(dá)到情感上的共鳴。而完全依賴多媒體會(huì)將學(xué)生由“學(xué)習(xí)的主人”變成“電腦的觀眾”，教師由思維的“點(diǎn)撥者”變成鼠標(biāo)的“點(diǎn)擊者”，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話所取代。
3.多媒體教學(xué)中的“拿來(lái)主義”，不利于教師發(fā)展，也不利于發(fā)揮學(xué)生主體地位
多媒體的選擇和使用要收到實(shí)效，力求避免照抄照搬的“拿來(lái)主義”，要遵循學(xué)生思維規(guī)律，符合新課標(biāo)要求。政治教師參考別人的課件時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)自己思維的整合，制作出適合當(dāng)前形勢(shì)、教師自身特點(diǎn)的課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役，否則會(huì)影響教師自身教學(xué)能力的提高。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間。
總之，如何將多媒體與政治學(xué)科更好地整合，最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，是我們教師應(yīng)該反復(fù)探索和實(shí)踐的。
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