新課改政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自立能力教育論文

　　【摘要】：

　　本文從新課改的背景就學(xué)生參與備課、參與命題等幾個方面，對思想政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自立能力進行了嘗試。學(xué)生的參與，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀、獨立思考和自我管理、自我約束、自我教育的“自立”能力，增強了參與意識，這是新課程理念下的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，是將“關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要”放在第一位的實踐嘗試，是對思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)改革大膽探索與實踐，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高中學(xué)政治課教學(xué)信度具有十分重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】：

　　參與培養(yǎng)備課命題自立能力嘗試

　　新教材要求學(xué)生在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，為此我著手讓學(xué)生參與到教師這一行列中來，參與備課，參與命題等等。確立他們的主人翁地位，加快知識反饋。在這方面我做了幾點嘗試，切實可行。

　　一、參與命題

　　1、組織發(fā)動。給學(xué)生講明自命題的意義，命題的原則、方法及注意事項，并做一定的題型示范，賦予學(xué)生一種責(zé)任感和義務(wù)感。

　　2、自主命題。指定范圍（一章節(jié)、一單元、或一冊），明確重點（結(jié)合知識目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)），放手發(fā)動，廣開思路，挖掘潛力，讓學(xué)生自由命題，題型不限，并制定出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

　　3、分組討論。分小組討論鑒定，每小組通過評議與再整合拿出一份較為理想的試題與標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　4、師生審定。師生協(xié)同努力，集思廣益，對小組討論出的試題按試卷要求擇優(yōu)組合，審定出一份代表本小組精華的試題正式使用。

　　5、實踐檢驗。以相互交叉抽簽的形式從各小組討論出的試卷中抽取一份試用。這樣小組互考、小組互閱、小組互評的形式既能調(diào)動學(xué)生參與命題的積極性又能提高命題的質(zhì)量，還極大的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　6、建立題庫。組織學(xué)生將每一章節(jié)、單元或每一冊中出的試題歸類組合，建立電子題庫。

　　小題庫是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，每當(dāng)選用他們自己出的題目時，他們都會感到格外親切，體會到了分享“勞動成果”的愉快，產(chǎn)生一種愉悅感和成就感，從而因價值得到承認確立自己學(xué)習(xí)的主體地位。

　　二、參與備課

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到親自參與把握知識的情緒，乃是喚起少年特有的對知識的愛好的重要條件”。教師要激勵學(xué)生參與制定教學(xué)目的，使學(xué)習(xí)更具針對性、自覺性和自動性。

　　1、明確目的。讓學(xué)生明確自己備課的目的、意義，引致他們樹立自信心，相信他們自己能夠做得好，奠定良好的心理基礎(chǔ)，并給他們一定的示范。

　　2、鉆研教材。鉆研教材是備好課的基本依據(jù)。鉆研教材的一般步驟：

　�。�1）、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)黨的教育方針和國家教育計劃制定的，是各學(xué)科教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了教學(xué)目的的要求、教學(xué)任務(wù)，并明確規(guī)定了個學(xué)段的基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的范圍。備課之前師生共同學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，真正明確所教學(xué)科的性質(zhì)、指導(dǎo)思想、教學(xué)任務(wù)、編寫原則、編排體系以及本學(xué)科的改革的方向等。只有這樣，才能在備課的時候把握好學(xué)科教學(xué)的尺度，突出重點訓(xùn)練內(nèi)容。 （2）、通讀教材

　　全套教材是一個整體，他系統(tǒng)地反映一門功課的知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系。指導(dǎo)學(xué)生掌握了解整體，才能以全部關(guān)照局部，看清知識的來龍去脈，備課才能瞻前顧后，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總要求與局部要求的關(guān)系及其程度。

　　（3）組織教材

　　指導(dǎo)學(xué)生把一堂課的全部教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)過程的特點和學(xué)生認知規(guī)律由易到難，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般地進行安排和組織。

　�。�4）編寫提綱

　　根據(jù)對教材的組織內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫出自己認為較為準(zhǔn)確的提綱，便于系統(tǒng)掌握，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　　3、閱讀參考書。指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式（譬如互聯(lián)網(wǎng)）廣泛閱讀和占有一定廣度和深度的參考書籍和資料，開闊視野，拓寬知識面。然后再針對提綱，修改補充，這有助于加深對課文的理解、記憶。

　　4、帶著問題聽課�！皩W(xué)需存疑”、“學(xué)則須疑”。指導(dǎo)學(xué)生在備課過程中善于找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對一時不明白的地方，做出標(biāo)記，暫且一放，聽課時特別留心。帶著問題聽課，心中有數(shù)，有條不紊。

　　5、創(chuàng)造氛圍，激勵典型。積極創(chuàng)造良好的備課氛圍，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生認真?zhèn)湔n。同時評出優(yōu)秀，印發(fā)下去，讓大家對照優(yōu)秀，查漏補缺。這既激勵了典型，以帶動了全體。這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)、激勵三管齊下，效果理想。

　　總之，師生互動合作備課已不再是簡單的備課，而是新課程理念下的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，是將“關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要”放在第一位的實踐嘗試，是新課程下學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）的重要形式，是新課程下校本教研的新探索。

　　學(xué)生的參與，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀、獨立思考和自我管理、自我約束、自我教育的“自立”能力，增強了參與意識，肯定了學(xué)生價值，使學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在生動活潑、有施展才能和發(fā)揮積極性、可能的基礎(chǔ)之上，有助于加深對所學(xué)知識的理解、記憶、鞏固和提高，從而為提高學(xué)生的能力奠定了較好的基礎(chǔ)。學(xué)生的參與也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生就能主動地學(xué)習(xí)，使他們能夠自主地去學(xué)，由“讓他學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，最終達到“我會學(xué)”的“教就是為了不教”的最高境界。

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