運用政治課五步教學法培養(yǎng)學生基本能力論文
中學政治教學目標應(yīng)是知識、能力、覺悟三者的統(tǒng)一。在傳授知識的同時重點培養(yǎng)學生能力的要求，在教學實踐中應(yīng)做到“課前導讀——重點精講——隨堂小結(jié)——復(fù)習鞏固——練習反饋”五個環(huán)節(jié)。五步教學法的優(yōu)勢在于它以學生為主體，以教師為主導，注重教學的啟發(fā)性，通過精講精練，達到培養(yǎng)學生能力的目的。
1.課前導讀：把握教材基本知識，培養(yǎng)學生閱讀能力
課前導讀就是在每節(jié)課開始教師設(shè)計一系列問題引導學生自學教材。教師設(shè)計的問題應(yīng)注意：⑴引導學生歸納教材的基本知識、基本觀點和基本線索，幫助學生找出重點、難點和疑點。⑵引導學生比較基本概念，幫助學生初步弄清概念的內(nèi)涵，此概念與彼概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。⑶引導學生用已知知識解決未知問題，或者自己舉例說明論證觀點，初步培養(yǎng)學生的知識遷移能力。課前導讀過程中教師應(yīng)規(guī)定學生必須完成預(yù)習任務(wù)，預(yù)習結(jié)束后分別回答和討論，從而形成既有動力又有壓力的教學環(huán)境。
2.重點精講：突破教材重難點，培養(yǎng)理解、分析和比較能力
在課前導讀的基礎(chǔ)上學生通過自學對教材知識有了初步了解，但是它是零碎的、模糊的，教師還應(yīng)該根據(jù)學生預(yù)習情況結(jié)合教材重點教學精講。重點精講應(yīng)“精”在一下幾個方面：
2.1簡練準確分析概念，培養(yǎng)學生準確掌握知識、正確使用政治術(shù)語的能力及比較概念的能力。教材一般采用先講概念或者由實例事實引出概念兩種方式，精講概念可由學生在自學預(yù)習的基礎(chǔ)上自己分析，運用已知知識進行理解和自己比較概念，教師的任務(wù)在于引導學生歸納、補充、整理，糾正學生的答案。
2.2應(yīng)用多種方法突出重點，培養(yǎng)學生理解分析、比較能力。教學重點是指起關(guān)鍵作用、主要作用的知識內(nèi)容和問題。突出教學重點的方法主要有：⑴通過知識的系統(tǒng)講授，講明重點問題的重要性，引起學生的重視；⑵通過少講非重點知識，用較大精力講甚講透重點來體現(xiàn)；⑶運用多種教學手段加以強化所教內(nèi)容，如用提問、朗讀、記憶、聯(lián)系等方式加以鞏固。
2.3運用多種手段和方法突破難點，培養(yǎng)學生抽象思維能力、辨別是非的能力。教學難點是指學生難以掌握、難以理解的知識和不易解決的問題。突破難點可以運用以下方法：⑴運用實例論證法，化抽象為具體，運用具體的感性材料分析論證抽象的理論；⑵運用分解法化繁為簡，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)解決一般問題；⑶運用層次分析法，剝殼式由表及里的逐層分析，從而達到認識事物本質(zhì)的目的；⑷由已知到未知的方法，溫故而知新，運用知識遷移法突破知識難點；⑸運用比較法，比較歸納事物的異同點，全面的認識事物；⑹運用圖示法直觀反映做到形象化等等。
2.4列出知識提綱，突出知識結(jié)構(gòu)，教師在講授過程中可以采取邊講邊列出知識提綱，使學生一目了然，思路清晰，邏輯層次清楚。 總之，重點精講是采用啟發(fā)方式引導學生運用比較、分析、綜合、歸納演繹等方法對所學知識進行概括，突出重點，突破難點的過程，從而掃除學習重的知識障礙。
3.隨堂小結(jié)：突出知識結(jié)構(gòu)和知識體系，培養(yǎng)學生駕馭知識的能力
隨堂小結(jié)是教師對本課知識進行梳理、歸納和總結(jié)，進而明確所學知識的難點重點以及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，達到深化教材鞏固知識的目的。 首先，應(yīng)突出本節(jié)課的重點和難點。在重難點精講環(huán)節(jié)由于分析時分析舉例較多，論證時理論性邏輯性較強，或者肢解成小觀點講解，容易使學生難以分清主次抓住核心。通過小結(jié)，可以給學生完整的知識體系。其次，應(yīng)該點明本節(jié)課的內(nèi)在聯(lián)系、前后因果關(guān)系、內(nèi)在層次、概念之間的區(qū)別和聯(lián)系、理清基本線索等，使知識系統(tǒng)化。通過系統(tǒng)歸納，可以培養(yǎng)學生駕馭教材的能力。第三，應(yīng)點明本節(jié)課在整篇教材和單元中的地位及與其他知識連接點，這樣就變讀死書為讀活書，培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
4.復(fù)習鞏固：強化所學知識，綜合培養(yǎng)識記、理解、分析和評價能力
復(fù)習鞏固的具體做法是：⑴由學生自己列出全課教材的知識提綱，總結(jié)概念、范疇、原理之間的內(nèi)在聯(lián)系及全課的核心和主線；⑵教師設(shè)疑學生復(fù)習，即在學生列出知識提綱的同時，教師在課前設(shè)計幾個疑問，要求學生帶著這幾個問題復(fù)習，啟發(fā)他們的思維，引導他們遵循正確的途徑。⑶學生解疑，老師講評和訂正。復(fù)習鞏固這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生由掌握知識到運用知識的飛躍，使政治復(fù)習做到“知識——能力——覺悟”三者的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生綜合分析和評價能力。
5.練習反饋：考察所學知識，考核能力，使學生實現(xiàn)質(zhì)的突破
通過練習學生就把書本知識變?yōu)樽约旱闹R，并把所學知識轉(zhuǎn)化為思想覺悟，實現(xiàn)由未知到已知，由他知到己知，由認識到實踐 的飛躍。這一過程可以根據(jù)不同情況，采取單元訓練、綜合訓練、社會實踐活動、撰寫小論文等，形式多樣方法靈活。
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