高中政治課堂教學(xué)中素質(zhì)教育
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下高中思想政治課堂教學(xué)存在很嚴(yán)重的問題，如果老師想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透，首先要做的就是改善課堂的教學(xué)氛圍，要營造自由、民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度。
1引言
目前，隨著社會(huì)的發(fā)展以及教育改革的深入，素質(zhì)教育越來越受到教師、家長以及社會(huì)的重視，素質(zhì)教育與思想政治課堂有著密不可分的聯(lián)系。因此，作為思想政治教師來說，應(yīng)該從素質(zhì)教育的根本目的出發(fā)，在高中思想政治課堂教學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新、溝通合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的同步發(fā)展。由此可見，探討在高中思想政治課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法以及對(duì)策的重要意義。
2傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下高中思想政治課堂教學(xué)存在的問題
2.1教學(xué)方式陳舊
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于思想政治課堂教學(xué)，教師所采用的教學(xué)方法不超過三種：填鴨式教學(xué)法、板書式教學(xué)法、一言堂教學(xué)法，無論是哪一種教學(xué)方法的應(yīng)用，所產(chǎn)生的教學(xué)效果都不是很理想。
且教師一直使用這幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，沒有任何的新意，也會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于思想政治課堂來說，思想政治本身就屬于文科知識(shí)，相對(duì)于理科的知識(shí)來說，無論是內(nèi)容上還是學(xué)習(xí)方法上都要更單調(diào)一些，尤其是理論知識(shí)比較多，學(xué)生常常因?yàn)橐痴b大量的史實(shí)知識(shí)而對(duì)思想政治課堂產(chǎn)生極其厭煩的心理，再加上教師的陳舊化的教學(xué)方法的使用，這種厭惡感會(huì)越來越重，進(jìn)而使得學(xué)生逐漸失去對(duì)于高中思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性自然不高，在這樣的情況下，教師連最基本的教學(xué)質(zhì)量都保證不了，更別提素質(zhì)教育的滲透了。
2.2教學(xué)氛圍不佳
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于課堂教學(xué)，教師所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)往往是一人式演講的狀態(tài)，所謂一人式演講，主要指的是教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生之間沒有任何的互動(dòng)與交流，大都是教師講解，學(xué)生進(jìn)行傾聽的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，課堂無論是教學(xué)氛圍還是教學(xué)氣氛都不是很理想，尤其是在下午上課時(shí)，學(xué)生都比較容易犯困，再加上教師沒有很好地調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)提不起精神也提不起興趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生連最基本的教學(xué)知識(shí)都掌握不了，更別提實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升了。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下高中思想政治課堂教學(xué)確實(shí)存在很嚴(yán)重的問題。
3如何在高中政治課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育
3.1營造自由、民主的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度。要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透，首先要做的就是改善課堂的教學(xué)氛圍，要營造自由、民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度。若想實(shí)現(xiàn)自由平等的教學(xué)氛圍的構(gòu)建，需要做到以下幾點(diǎn)：一，教師要轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)的過程中，教師要以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，且在課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生，教師一定要做到一碗水端平，不可以偏袒任何一名學(xué)生，也不可以蔑視任何一名學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生感受到教師對(duì)于自己的尊重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間距離的拉近;二，采用藝術(shù)性的教學(xué)語言。
藝術(shù)性的教學(xué)語言也是拉近師生之間距離，營造自由、和諧的教學(xué)氛圍的一個(gè)重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，為了實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，部分教師也會(huì)嘗試提問學(xué)生回答問題，但是一旦學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師便會(huì)進(jìn)行斥責(zé)，久而久之，學(xué)生面對(duì)老師的提問會(huì)感到緊張、害怕、退縮。如今，在藝術(shù)性教學(xué)語言的幫助下，針對(duì)課堂教學(xué)，教師可以借助語言的力量拉近師生之間的距離。例如，面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方，教師可以使用“太棒啦、點(diǎn)個(gè)贊、棒棒噠”之類的詞匯。
要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，教師首先要為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主的課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)而讓學(xué)生了解到，即便自己回答錯(cuò)誤，教師也不會(huì)苛責(zé)自己，進(jìn)而改善學(xué)生的緊張、畏懼心理，提升學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，在這樣一系列的教學(xué)方法的幫助下，教師實(shí)際上也是實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，再這樣民主的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)放開膽量，勇于參與、勇于提問、勇于討論、勇于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。
3.2巧創(chuàng)生動(dòng)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟。除了以上的教學(xué)方法以外，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟。例如，在講“價(jià)值觀導(dǎo)向作用”的時(shí)候，教師可以不使用教材所給的材料，而是給學(xué)生放映《感動(dòng)中國》的節(jié)目，一方面通過這種視頻教學(xué)的方式可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，另一方面來說，通過這樣的一種教學(xué)方法可以更直觀、更形象的為學(xué)生闡述什么是正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取、價(jià)值觀形成與能力培養(yǎng)的同步發(fā)展。
3.3創(chuàng)設(shè)交流、合作情境，促學(xué)生互動(dòng)合作。除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境以外，教師還應(yīng)該創(chuàng)造交流、合作情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)合作。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的兩個(gè)小組，兩個(gè)小組之間進(jìn)行辯論，辯論的主題是“該不該扶老太太過馬路?”，采用這種辯論式的教學(xué)方式，一方面來說，可以提升學(xué)生的思考能力，另一方面來說，可以借助于這些辯論提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)的應(yīng)用能力，且在辯論的過程中還可以鍛煉學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，最重要的是，在辯論的過程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于素質(zhì)教育的滲透，可謂一舉多得。
4結(jié)束語
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)高中政治課堂教學(xué)中確實(shí)存在很多的問題，更別提素質(zhì)教育的滲透了，希望在與之對(duì)應(yīng)的一系列的教學(xué)措施的幫助下，這些問題可以迎刃而解，進(jìn)而為我國高中思想政治教育的開展做出一定的貢獻(xiàn)。
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