高中思想政治教學(xué)中師生交互空間構(gòu)造
高中思想政治教育改革扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的不平等、不合理、不客觀的師生互動模式，推動了我國的高中教育繼續(xù)前進(jìn)和發(fā)展，同時還有利于高中生實(shí)踐性思維的培養(yǎng)。
摘要高中生作為一個特殊的群體，一直是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)。在高中思想政治教育改革體系的建立中，伴隨著教學(xué)實(shí)際，理論工作研究者們也紛紛為教育改革貢獻(xiàn)了自己的力量，在全新的改革體系中，師生互動模式的構(gòu)建是重點(diǎn)。本文深入研究了高中思想政治教育改革中師生互動模式的具體問題，力求在這一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論知識與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，由此為高中思想政治教育改革中師生互動關(guān)系的構(gòu)建提供支持。
關(guān)鍵詞高中生;思想政治;交互空間
一、師生互動模式的基本內(nèi)涵
在進(jìn)行高中思想政治教育過程中，教師面對學(xué)生展開的任何活動，都是互動行為的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。為響應(yīng)我國教育改革，高中思想政治教育改革將促進(jìn)師生關(guān)系，構(gòu)建相互尊重、相互理解的民主平等新型師生關(guān)系作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
人類社會離不開交際互動，“互動”的本質(zhì)體現(xiàn)在變封閉為開放的相互交際行為，并且以自身行為帶給他人影響，表現(xiàn)為個體與個體的作用與反作用，也就是兩者相互依賴、相互促進(jìn)，脫離了任何一方，互動就不復(fù)存在，因此在開展互動的過程中出現(xiàn)了主體———客體分類。
立足于現(xiàn)階段的高中思想政治教育改革現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，師生互動模式的基本內(nèi)涵應(yīng)該是:師生互動不僅存在于教學(xué)過程中，也存在于教育的每一個環(huán)節(jié)，單純從教學(xué)行為方式上來看，師生互動通常是指在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生通過合作、交流、溝通等方式實(shí)現(xiàn)知識傳輸、經(jīng)驗(yàn)分享、思想共融等教學(xué)目標(biāo)，從而豐富原本枯燥單調(diào)的高中思想政治教育，尋求全新教育價值，達(dá)成教學(xué)過程中“知識傳遞”與“知識汲取”的教育共識、共進(jìn)、共享，推動教師與學(xué)生共同成長和進(jìn)步，并產(chǎn)生兩者之間的相互影響和交互行為。
二、思想政治教育中師生交互空間的構(gòu)建
(一)師生交互模式的構(gòu)建理念
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于師生互動有明確規(guī)定:“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。”基于綱要指示，高中思想政治教育應(yīng)遵循以高中生發(fā)展為本的教育原則，重點(diǎn)突出高中生在思想政治教育中的主體地位，強(qiáng)調(diào)新時期高中生健康全面發(fā)展的差異性、主動性和主體性。在“教書”與“育人”相得益彰、“顯性教育”與“隱性教育”互為貫通、“課堂教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”有機(jī)結(jié)合的理念下構(gòu)建高中思想政治教育師生交互空間。
(二)思想政治教育中師生交互空間的構(gòu)建途徑
1.立體化的時空交流渠道。這需要從信息時代的多元教學(xué)時空變遷視角出發(fā)，盡力集中高中思想政治教育資源，將新時代的思想政治教育環(huán)境與社會環(huán)境融為一體，構(gòu)筑一個全方位、多維度、高時效、立體化的高中思想政治教育師生交互空間，從而實(shí)現(xiàn)教育全過程育人、全方位育人的高中思想政治教育體系的構(gòu)建，最終改善當(dāng)前單向化的高中思想政治教育不利局面，提升思想政治教育大體的教育作用以及感召力、吸引力，幫助高中生樹立正確的`人生觀和世界觀，凸顯新時代高中思想政治教育功能。
2.便捷化的信息反饋途徑。高中思想政治教育常見的師生互動表現(xiàn)在課堂上合作、互動、交流，通常可以從師生之間傳遞的認(rèn)知能力、教育理論等分析師生互動的形式。師生之間只有實(shí)現(xiàn)隨時隨地的信息交流和互動，在任何空間下都要實(shí)現(xiàn)雙向的信息接收和信息回應(yīng)，這樣才能打破原有傳統(tǒng)的模式化師生互動，才能促進(jìn)高中思想政治教育中全新師生交互空間構(gòu)建的深入，為構(gòu)建高效的師生互動模式奠定基礎(chǔ)。由此可見，構(gòu)建符合當(dāng)前思想政治教育的師生交互空間，需要轉(zhuǎn)變固定的信息交流模式，促使傳統(tǒng)信息反饋便捷化，只有這樣才能全面擴(kuò)展師生互動的途徑。
3.動態(tài)化的組織協(xié)調(diào)機(jī)制。要對陳舊的高中思想政治教育組織協(xié)調(diào)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新改革。高中思想政治教育中的師生交互空間構(gòu)建也應(yīng)該從單一組織和傳授，轉(zhuǎn)向不同組織之間的協(xié)調(diào)互動機(jī)制，力爭突破傳統(tǒng)的高中思想政治教育師生互動的靜態(tài)模式，構(gòu)建一個動態(tài)的新時代師生互動模式。這就需要高中思想政治教育工作者通過不同方式的路徑，打破原有的說教思維范式，從大局出發(fā)，把握教育領(lǐng)域中“師生互動”和“師生動態(tài)”的內(nèi)涵，促進(jìn)思想政治教育中的有效互動，從而優(yōu)化高中思想政治教育及思想政治學(xué)科教學(xué)的動態(tài)模式的結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語
高中思想政治教育改革扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的不平等、不合理、不客觀的師生互動模式，推動了我國的高中教育繼續(xù)前進(jìn)和發(fā)展，同時還有利于高中生實(shí)踐性思維的培養(yǎng)。從本文的研究可以看出，當(dāng)前我國高中生教育中存在著片面的狹隘感，高中生不接受教師給予的教育和鼓勵，不重視教師的指導(dǎo)和關(guān)懷，而現(xiàn)階段和諧的師生交互空間構(gòu)建的主要目的之一就是幫助學(xué)生更好地成長，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識用到實(shí)踐生活中去。
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