高中職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性思考
政治理論課教師更要注意在教學(xué)中做好在特殊情景中的“提問”示范，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性心理特征相吻合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。
摘要:探討提高中職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的若干策略:做好課前情境導(dǎo)入，適時(shí)提出問題;精心設(shè)置疑問，引導(dǎo)參與課堂內(nèi)容;緊跟實(shí)事熱點(diǎn)，提高授課時(shí)效性;創(chuàng)設(shè)探究情境，確定問題視角;師生共同解疑，得出最終結(jié)論。
關(guān)鍵詞:中職院校;思想政治課;教學(xué);實(shí)效性
新形勢(shì)下，基于蓬勃發(fā)展的我國職業(yè)技術(shù)教育大形勢(shì)，職業(yè)院校課程教學(xué)改革總體呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。眾所周知，思想政治理論課在中職院校課程體系中占有重要的戰(zhàn)略地位，而且對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展至關(guān)重要。然而，多年來，由于沒有真正抓住職業(yè)院校課程特點(diǎn)及不能準(zhǔn)確定位，中職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性欠佳。筆者認(rèn)為，中職院校思想政治理論課教學(xué)要從職業(yè)教育特殊性出發(fā)，充分考慮到中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生重實(shí)踐技能、輕基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)方式要從單一的課堂講授向?qū)W生自主探究轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，從而收到最佳學(xué)習(xí)效果。
一、課始情境導(dǎo)入，注重興趣激發(fā)
思想政治理論課具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn):理性較強(qiáng)、比較抽象、不太容易理解。加之中職院校學(xué)生普遍文化素質(zhì)不高、接受文化理論課有難度，所以在思想政治理論課教學(xué)中可以更多地采用情境導(dǎo)入的策略。作為一種先進(jìn)的、可行的和優(yōu)化的教學(xué)策略，情境導(dǎo)入“是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法”。實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像、表演等都可以作為情境導(dǎo)入的手段。在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用中職生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，注重從學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治生活和文化活動(dòng)的案例和問題出發(fā)，做好課前情境導(dǎo)入。
例如，在講授“面對(duì)全球化，增強(qiáng)開放意識(shí)”這一問題時(shí)，教師針對(duì)“2007年由美國金融危機(jī)引發(fā)全球經(jīng)濟(jì)衰退，金融危機(jī)首先波及與美國金融聯(lián)系的發(fā)達(dá)國家，進(jìn)而波及與美國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的發(fā)展中國家，我國也深受影響”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考慮到很多中職生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的利弊影響缺乏辯證的認(rèn)識(shí)，對(duì)待經(jīng)濟(jì)全球化也缺乏正確的態(tài)度，所以提前讓學(xué)生去搜集美國金融危機(jī)給我國帶來不利影響的有關(guān)典型案例、相關(guān)資料、圖片等，在課堂匯報(bào)展示。
同時(shí)教師也可利用多媒體展示一些相關(guān)案例，利用這些具體的案例資料等做好情境導(dǎo)入，適時(shí)導(dǎo)出新知:美國金融危機(jī)給我國帶來哪些不利影響?你接觸過哪些外國品牌的商品，談?wù)勀愀惺艿降慕?jīng)濟(jì)全球化?我們應(yīng)該如何正確對(duì)待經(jīng)濟(jì)全球化?這種情境導(dǎo)入激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，各抒己見，暢所欲言，討論熱烈。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從這些感性的情景材料中去認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的不利影響，確立對(duì)待經(jīng)濟(jì)全球化的正確態(tài)度，從而提高學(xué)生辨析社會(huì)現(xiàn)象、主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力。
二、精心設(shè)置疑問，引導(dǎo)參與課堂內(nèi)容
“學(xué)貴有疑”，有了疑問才會(huì)促進(jìn)思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)少，更多的是教師的“一言堂”，填鴨式教學(xué)占主流。針對(duì)這種情況，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，說出自己的真實(shí)想法和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生新奇的想法不打擊、不嘲諷，讓學(xué)生在一種輕松平等的課堂環(huán)境中大膽說出自己的看法和觀點(diǎn)。由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣和好奇心。
實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)問題提出質(zhì)疑:職業(yè)有高低貴賤之分嗎?金錢是否萬能?這些問題的提出激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，思維活躍起來。一般情況下，當(dāng)教師提出問題后，大多數(shù)學(xué)生都能積極思考，但由于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平有限，回答往往流于表面，對(duì)問題認(rèn)識(shí)和理解的深度及廣度都不夠，此時(shí)教師要充分肯定學(xué)生能思考、肯動(dòng)腦的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)生原有答案的基礎(chǔ)上順勢(shì)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)全面和深入。
三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高授課時(shí)效性
中職院校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，注意理論課講授的通俗性、易懂性，而不能僅僅是單純?cè)黾由疃�。理論課講授應(yīng)化繁為簡，深入淺出，寓理于例證之中，能讓學(xué)生坐得住、聽得進(jìn)，這樣才能使理論具有時(shí)效性，使理論課真正成為學(xué)生喜歡的課。
在實(shí)際教學(xué)中，教師注意采用多樣的教學(xué)手段和方法，把課堂教學(xué)與學(xué)生已有的認(rèn)知水平很好地結(jié)合起來，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，能真正運(yùn)用所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。教師在講授課本相關(guān)內(nèi)容時(shí)，立足從中職學(xué)生的視角和需求出發(fā)，選取學(xué)生關(guān)心和引起他們極大興趣的社會(huì)焦點(diǎn)問題，利用小組討論法，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生把目前社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)問題和教材所學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來，大膽說出自己的看法和觀點(diǎn)，教師也能在學(xué)生發(fā)言討論的過程中及時(shí)準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)發(fā)揮用正確輿論引導(dǎo)的作用。
在日常教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生讀書、看報(bào)，關(guān)心家事、國事、天下事的習(xí)慣和態(tài)度，進(jìn)而有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，在講授“一國兩制”這個(gè)問題時(shí)，教師可以結(jié)合兩岸最關(guān)注的問題“陳江會(huì)談”，把“一國兩制”這個(gè)問題和“陳江會(huì)談”這個(gè)事件結(jié)合起來講授，很好地增加理論課講授的說服力、吸引力及感染力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)效性，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
四、創(chuàng)設(shè)探究情境，師生合作求知探究性教學(xué)
首先是從問題開始的。“提問是最古老的教學(xué)技能之一，是有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)課堂師生交流的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。有效課堂提問需要遵循目的性、啟發(fā)性、具體性、激勵(lì)性、恰當(dāng)性等原則”。教師應(yīng)正確掌握提問的基本策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。
政治理論課教師更要注意在教學(xué)中做好在特殊情景中的“提問”示范，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性心理特征相吻合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。例如，在講授“公民的政治性義務(wù)”一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體展示“輪椅上最美麗的火炬手金晶”、“參加全國人大會(huì)議的少數(shù)民族代表在投票”、“大學(xué)生上街進(jìn)行法制宣傳”等圖片，體味公民自覺履行政治性義務(wù)，有序參與政治生活，隨后確定問題。中職生在初中階段盡管學(xué)習(xí)了公民的權(quán)利和義務(wù)方面的相關(guān)知識(shí)，但受限于他們當(dāng)時(shí)的理解能力以及年齡制約，并沒有深刻體會(huì)到其中的實(shí)際定義，更沒有真正參與政治生活，但作為即將成人的公民，未來參與和融入到政治生活中去，是不可避免的問題。
據(jù)此，教師可以提出以下幾個(gè)問題:作為公民，我們應(yīng)該履行哪些政治性義務(wù)?作為一名中專生，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣參與政治生活?我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，各民族之間形成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系，那么，對(duì)于我們中職生來說，對(duì)于鞏固民族團(tuán)結(jié)，我們應(yīng)該做些什么?怎樣做?在學(xué)生思考、交流、議論的基礎(chǔ)上教師邊引導(dǎo)，邊闡述，最終得出結(jié)論。因此，政治理論課教師要注意在教學(xué)中找準(zhǔn)“提問”的視角。
五、教學(xué)注重啟發(fā)，理論有效闡發(fā)
教師在解疑過程中要善于引而不發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生思考。在政治理論課實(shí)際教學(xué)過程中，要把教材相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的講授與國際國內(nèi)發(fā)生的有關(guān)政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的相關(guān)最新信息有機(jī)結(jié)合起來，并賦予理性內(nèi)容。
例如在講授“我國的政黨制度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉蘇共、東歐社會(huì)主義國家共產(chǎn)黨喪失政權(quán)的慘痛教訓(xùn)，提出這樣一個(gè)問題:前蘇聯(lián)是世界上第一個(gè)社會(huì)主義國家，卻沒動(dòng)用一兵一卒就解體了，蘇共是一個(gè)有88年歷史，擁有1500萬黨員，執(zhí)政70多年的大黨，卻在一紙令下，被解散了，消失了，原因是什么?學(xué)生爭(zhēng)相談自己的看法和觀點(diǎn)，最后在教師的啟發(fā)下得出結(jié)論:任何政黨，如果故步自封，不再緊跟時(shí)代潮流，不再代表人民的根本利益，沒有令人民滿意的執(zhí)政成績就會(huì)被時(shí)代和人民拋棄。他們的教訓(xùn)使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，鞏固執(zhí)政地位，對(duì)任何一個(gè)政黨來說，都是長期艱巨的任務(wù)這一抽象的理性觀點(diǎn)。
總之，在思想政治理論課教學(xué)中開展研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，體現(xiàn)了新一輪中職教學(xué)改革中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的要求，在教育教學(xué)中，教師要以勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)行不懈的研究、總結(jié)、和提高。
參考文獻(xiàn)
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