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淺談古代哲學(xué)家對(duì)音樂學(xué)習(xí)的心理問題
兒童相對(duì)于其他年齡的學(xué)生在聲樂教育者方面應(yīng)該實(shí)行特殊的方法。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于古代哲學(xué)家對(duì)音樂學(xué)習(xí)的心理問題之論文范文。
摘要：我國古代的哲學(xué)家就已經(jīng)研究了音樂學(xué)習(xí)心理的一些列問題，還給不同年齡階段的心理和生理特點(diǎn)提供了相對(duì)應(yīng)的音樂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要點(diǎn)，所以在兒童聲樂教學(xué)上，我們也遵守相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。順應(yīng)兒童本性的教學(xué)方法是指：在兒童聲樂教學(xué)過程中，我們必須做到順應(yīng)兒童愛玩的天性，以及培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的產(chǎn)生興趣，使每一個(gè)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)聲樂、把握聲樂，養(yǎng)成對(duì)唱歌有積極態(tài)度，更重要是讓兒童能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：音樂學(xué)習(xí) 哲學(xué)
德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為“教育應(yīng)該活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要”。平時(shí)，我在準(zhǔn)備教學(xué)課程也會(huì)參考國內(nèi)外兒童聲樂的教學(xué)方法，并融入一些自己在大學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的體會(huì)與感受，再加上實(shí)習(xí)期間對(duì)兒童性格特點(diǎn)的局部了解，深刻體會(huì)到作為兒童聲樂教師必須把最愉快的歌唱狀態(tài)表現(xiàn)在他們的眼前，激發(fā)每一個(gè)兒童聲樂學(xué)習(xí)的潛質(zhì)以及讓他們能真正的感受歌曲，從而積極地表達(dá)出來。
一、興趣是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
之所以把興趣作為聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理念，是因?yàn)榕d趣是人對(duì)事物或者活動(dòng)所表現(xiàn)出來的熱情、積極和肯定，然而去產(chǎn)生投入、了解和探討的心理。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的人和事物，大家都會(huì)主動(dòng)愉快地區(qū)探索，致使整個(gè)活動(dòng)過程或認(rèn)識(shí)過程不成為一種累贅。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。正如托爾斯泰說的，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性相比早被我們認(rèn)識(shí)到，兒童碰到自己感興趣的東西，一定會(huì)促進(jìn)他們的主動(dòng)性和積極性，然而他們對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)聚精會(huì)神的投入其中，甚至他們內(nèi)心對(duì)音樂的感受都會(huì)多彩多姿。因此，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探索的精神力量。
二、注重兒童對(duì)音樂的感受
我們成年人不能用壓制和懷疑的眼光去看待兒童對(duì)音樂的感受，兒童會(huì)有自己體會(huì)音樂和感受音樂的方式，當(dāng)然不同年齡階段的兒童對(duì)音樂的理解有不同的體會(huì)。在音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間自己去表達(dá)音樂，之后給予認(rèn)同和鼓勵(lì)。如果孩子提出與現(xiàn)實(shí)相反的想法，作為老師一定不能去否認(rèn)或者忽略，而是從各個(gè)方面引導(dǎo)孩子們往實(shí)際點(diǎn)發(fā)展。例如有一次課堂上教學(xué)時(shí)，某兒童認(rèn)為很歡快的兒歌《打電話》是憂傷的，我沒有立即否認(rèn)他的說法，而是通過問他：“假如好朋友打電話來關(guān)心你再哪里，你會(huì)不會(huì)很開心?”這樣的問題來引導(dǎo)他明白這是一首快樂的歌曲，從而多長幾次后，他真的接受這首歌曲是歡快的情緒。
所以，這種引導(dǎo)以及給予鼓勵(lì)，兒童才會(huì)更主動(dòng)地和他人暢談自己對(duì)音樂的理解和感受。
選擇適合兒童演唱的歌曲
教師有針對(duì)性地選擇合適兒童年齡和提點(diǎn)的歌曲素材對(duì)于兒童在聲樂興趣的提升也是十分重要的。歌詞移動(dòng)、旋律簡單、去掉換了、曲風(fēng)向上這些都是選擇歌曲必須考慮的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然我們也應(yīng)該加入各個(gè)類型的作品。比如：動(dòng)畫片插曲《藍(lán)精靈》、新時(shí)代性的歌曲《把心兒種在春天里》等。
教材的選擇，對(duì)于是否能培養(yǎng)兒童對(duì)聲樂感興趣作為教學(xué)內(nèi)容及其重要，它是實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。一首好的聲樂作品或是聲樂教材首先是緊貼兒童的本性特點(diǎn)，表達(dá)他們的心聲，也可以有一個(gè)美好的含義，或是抒發(fā)一種歡快熱鬧的畫面，或是襯托一種仙境般的夢幻，會(huì)使孩子心靈萌發(fā)一顆美的種子。
創(chuàng)造開心主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，重視、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)開心、自在、和諧的聲樂教學(xué)氛圍，這樣兒童才能積極、快樂的進(jìn)行聲樂演唱。在教學(xué)課堂中，教師的動(dòng)作幅度大、有趣;教師語氣童趣化;表情夸張、豐富，那么學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)的投入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在課堂上老師的一顰一笑一字一句都影響著孩子們的注意力，孩子們會(huì)因?yàn)槲覀兛鋸埖膭?dòng)作對(duì)所講的內(nèi)容集中精力去聽，孩子們也會(huì)因?yàn)樨S富的表情對(duì)我們有一種親切感以至于積極配合。比如老師用很優(yōu)美起伏波動(dòng)大的情感區(qū)范唱一首新歌曲，孩子們聽著舒服學(xué)起來當(dāng)然也就更積極。我覺得作為所有兒童教育者都應(yīng)該在這方面努力做好，那么創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)開心的學(xué)習(xí)環(huán)境就不是一件難事。
其次，作為教師應(yīng)該重視和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。“面向全體學(xué)生”是教師必須遵守的基本理念，每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，我們都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生感到被重要和關(guān)注的快感，從而更加積極向上的完成課程學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的能力也都各有差異。所以，教師就要讓每一個(gè)學(xué)生最大限度的在聲樂課程總收益，并使他們在音樂文化素質(zhì)上得到提高，從而去享受聲樂學(xué)習(xí)中的快樂。
教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，還要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生得到老師的表揚(yáng)心里都會(huì)感到自豪成功的喜悅，自信心也就有所提高。我在自己的教學(xué)課程上設(shè)計(jì)了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，每個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好的孩子，我都會(huì)馬上獎(jiǎng)勵(lì)一張動(dòng)畫貼畫，快下課前宣布貼畫最多的那一個(gè)就是本節(jié)課的“音樂小精靈”。通過這種方式來肯定他們的表現(xiàn)，利用上課過程中的斗志力和挑戰(zhàn)力使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，更是激發(fā)學(xué)習(xí)聲樂的興趣。當(dāng)然，我們也會(huì)遇到能力差一點(diǎn)的學(xué)生，哪怕他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和好的表現(xiàn)，我都會(huì)極力表揚(yáng)，讓他們增強(qiáng)自信心，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)有足夠的耐性心。
三、使多種音樂活動(dòng)融入聲樂教學(xué)
“全面發(fā)展”是我國始終都堅(jiān)持教育方針，所以在音樂活動(dòng)中，學(xué)生也一樣秉承著。
利用適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
課開始的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩種有趣的發(fā)聲練習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生最初的注意力，這樣學(xué)生能盡可能馬上進(jìn)入上課狀態(tài)。第一種是問候式的發(fā)聲練習(xí)：跟著鋼琴旋律，師生之間的互動(dòng)問候。曲譜如下： 1 2 3 4 | 5- | 5 4 3 2 | 1- |┃
(教師) 小朋 友們 好，(學(xué)生) 莉莉 老師 好!
如果發(fā)現(xiàn)有的兒童注意力還不夠集中，我會(huì)單獨(dú)和他來一次相互問好。曲譜如下：
1 2 3 4 | 5- | 5 4 3 2 | 1- |┃
(教師)X X 你 好，(學(xué)生)莉莉 老師 好!
第二種是模仿式的發(fā)聲練習(xí)：學(xué)習(xí)某些動(dòng)物不同狀態(tài)的叫聲跟著鋼琴旋律進(jìn)行發(fā)聲。曲譜例如：1 2 3 2 | 1- |┃
喵喵 喵喵 喵
通過多次課上的實(shí)踐來看，兒童對(duì)這兩種導(dǎo)入適應(yīng)得很快，開聲和節(jié)奏練習(xí)都訓(xùn)練到了，也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的集中注意力，讓我可以輕松的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
聲樂學(xué)習(xí)中融入節(jié)奏練習(xí)
在當(dāng)今兒童聲樂教育中，傳統(tǒng)的學(xué)科教育著實(shí)影響很大，時(shí)常與音樂審美出現(xiàn)對(duì)立的現(xiàn)象。例如很多教師機(jī)械性的進(jìn)行樂譜和音符練習(xí)，還有枯燥的識(shí)譜，從時(shí)值開始著節(jié)奏訓(xùn)練，著重旋律等等。這種死板的練習(xí)對(duì)于兒童來說根本無法接受，更何況還要孩子們有審美體驗(yàn)，而必然對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
聲樂學(xué)習(xí)中節(jié)奏練習(xí)有很重要的意義所在，然而作為兒童教師可以采取特殊方法來訓(xùn)練。曾經(jīng)我在一個(gè)集團(tuán)對(duì)兒童音樂教師的培訓(xùn)課上，研發(fā)員把各個(gè)音符編成了幾首兒歌以便兒童可以更快的掌握，這個(gè)方法對(duì)我啟發(fā)很大。而我是通過布谷鳥的鳴叫、馬的腳蹄、火車行進(jìn)、閃電等聲音來設(shè)計(jì)二分音符、八分音符、四分音符等等。進(jìn)行這種節(jié)奏訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)兒童可以把生活中的觀察能力和聲樂學(xué)習(xí)相結(jié)合。
兒童真正記住每個(gè)音符以及在歌唱中運(yùn)用還需要綜合性的反復(fù)練習(xí)。我是在課余時(shí)間制作了一些音樂節(jié)奏卡片，然后在課堂上把之前學(xué)習(xí)的節(jié)奏型兩個(gè)或三個(gè)組合讓孩子們用手拍出來。這樣既復(fù)習(xí)以前學(xué)過的內(nèi)容，也是很有意義的訓(xùn)練了孩子們的反應(yīng)能力。
四、聲樂學(xué)習(xí)中貫穿于律動(dòng)表演
德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為歌、舞、樂三位為一體的綜合教學(xué)是為了給兒童創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)。
在聲樂教學(xué)中，孩子們歌唱時(shí)跟著節(jié)奏用手、腳、頭做各種舞蹈動(dòng)作，我認(rèn)為這樣不但增添了課堂上的氣氛，也上孩子們注重旋律的變動(dòng)和節(jié)奏與動(dòng)作的結(jié)合。當(dāng)然我會(huì)根據(jù)每首歌的曲風(fēng)、情緒來編排適合兒童的肢體律動(dòng)，以至于每個(gè)孩子都可以再聲樂教學(xué)中身體協(xié)調(diào)性、韻律感、觀察力和表現(xiàn)里全面發(fā)展并得到提高。通過多次實(shí)踐成果，我認(rèn)為可以把音樂課特有的律動(dòng)舞蹈安排在一節(jié)課總結(jié)的環(huán)節(jié)中，這樣孩子們會(huì)對(duì)下節(jié)課抱有期待的心理，也是對(duì)剛學(xué)完新知識(shí)后的一種放松活動(dòng)。
個(gè)別音樂活動(dòng)，孩子們自己設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作、表情。種種律動(dòng)表演都是希望他們可以在聲樂教學(xué)中享受輕松、愉快的環(huán)境，可以滿足自己的想象思維和創(chuàng)造力，能夠使兒童有一個(gè)開朗、活潑的性格，更重要是將音樂活動(dòng)和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，加深兒童對(duì)情感的體驗(yàn)。
在歌唱中，兒童能夠親身感受和體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的快樂
我對(duì)快樂教學(xué)的理解是：教師能夠在課堂上通過采取一系列含有技巧、方法使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境和積極的態(tài)度去接受教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。國內(nèi)外教育家都認(rèn)為唱歌是兒童音樂學(xué)習(xí)的一個(gè)必須活動(dòng)。每個(gè)兒童與生俱來就喜歡唱歌，通過唱歌來表達(dá)心情的預(yù)約，享受音樂中的美，增強(qiáng)創(chuàng)造美的力量。兒童在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師往往需要耐心引導(dǎo)兒童從最淺的了解到被歌曲的情緒而感染，能夠全身心的表達(dá)歌唱表演。在引導(dǎo)時(shí)，老師要不離激發(fā)他們對(duì)歌曲的感知力、理解力、想象力，讓他們在音樂世界里享受無窮盡的美、擴(kuò)大著音樂視野。
一首好的歌曲行音色、節(jié)奏感、力度到和諧的伴奏，用這種完整的方式讓孩子們領(lǐng)悟這首歌是那么有趣，從而喜歡它，并很愿意學(xué)習(xí)它。每節(jié)音樂課開始，孩子們都是聽著與本節(jié)課相關(guān)的音樂進(jìn)教室并入座，意義在于區(qū)別其他學(xué)科音樂課有獨(dú)特的地方。孩子們學(xué)習(xí)歌曲的開始，我會(huì)富有感情的范唱，兒童則帶著對(duì)歌曲情緒或內(nèi)容一些簡單的問題去聆聽，也算是他們對(duì)新歌有一個(gè)初步的體驗(yàn)和了解。之后，為孩子們講述歌曲的音樂背景、曲風(fēng)特點(diǎn)以及重難點(diǎn)，讓他們對(duì)歌曲有更加主管的印象和認(rèn)識(shí)。在學(xué)唱過程中，我激勵(lì)鼓動(dòng)孩子們每字每句都富有感情，并夸張大膽的進(jìn)行各種表情流露和身體律動(dòng)，使他們自主抒發(fā)情感、發(fā)揮創(chuàng)造力、感受學(xué)習(xí)中的快樂。
小結(jié)
兒童相對(duì)于其他年齡的學(xué)生在聲樂教育者方面應(yīng)該實(shí)行特殊的方法。順應(yīng)兒童本性可以使兒童在學(xué)習(xí)時(shí)輕松、愉快進(jìn)行教育活動(dòng)，最可貴的是每個(gè)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)能獲得提高，作為一名年輕的兒童聲樂教師，我還需要不斷的加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和聲樂技巧上的學(xué)習(xí)，用豐富多樣、現(xiàn)金新穎以及適合孩子們的教育方法來完整自己今后的教育教學(xué)工作中。同時(shí)，見解更多國內(nèi)外的音樂教育知識(shí)，從而在時(shí)間中不斷提高自己，讓更多兒童在順應(yīng)本性的基礎(chǔ)上愉快的歌唱并享受聲樂的海洋。
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