分析高職視角下邏輯學(xué)教學(xué)的必要性
大學(xué)階段也是一個(gè)人的世界觀成熟的階段，雖然學(xué)生不學(xué)邏輯也會(huì)使用邏輯。高職視角下如何淺析邏輯學(xué)教學(xué)的必要性?
1 引言
在高等職業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越快的今天，高職院校究竟有沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)邏輯學(xué)這門(mén)課?這個(gè)問(wèn)題引起越來(lái)越多的爭(zhēng)議，有一種觀點(diǎn)是邏輯學(xué)在現(xiàn)在的職業(yè)教育體系中，已經(jīng)失去了它的位置。因?yàn)檫壿媽W(xué)特別是現(xiàn)代邏輯比較抽象，高職院校的學(xué)生畢竟基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)邏輯學(xué)有一定的困難;而且，邏輯學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于職業(yè)技能課程來(lái)講，好像離日常思維和實(shí)際生活有偏離，應(yīng)用性不強(qiáng)。
實(shí)際上，邏輯學(xué)在高等職業(yè)教育體系中的地位是很重要的。英國(guó)的大百科全書(shū)中，把知識(shí)分為五大分科，按順序?yàn)椋哼壿媽W(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和人文學(xué)和哲學(xué)，邏輯學(xué)排名第一。牛津大學(xué)校長(zhǎng)盧卡斯在北大的演講中，講到上大學(xué)的意義有三點(diǎn)，第一，學(xué)習(xí)推理，可以解決各種問(wèn)題;第二，如果解決做錯(cuò)的事情;第三，改變你的思維方式。這三點(diǎn)實(shí)際都和邏輯學(xué)關(guān)系非常緊密。
2 邏輯學(xué)教育的必要性
2.1 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，端正學(xué)生的世界觀
如果不系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的知識(shí)，并不是說(shuō)就沒(méi)有邏輯思維。每一個(gè)有正常思維的人，在成長(zhǎng)過(guò)程中，都在用自己的邏輯思維在逐步的認(rèn)識(shí)世界，慢慢形成自己的世界觀。大學(xué)階段也是一個(gè)人的世界觀成熟的階段，雖然學(xué)生不學(xué)邏輯也會(huì)使用邏輯。但是沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)候，并不能知道自己是否在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。掌握了邏輯學(xué)，規(guī)范自己的思維，才能夠在思想的道路上不走歧路，正確的形成自己的世界觀。
2.2 提高學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力
隨便現(xiàn)在社會(huì)逐步進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)逐步演變?yōu)閯?chuàng)新知識(shí)能力的比拼。我國(guó)要在新世紀(jì)的國(guó)際社會(huì)中占有更加重要的地方，就必須要培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
決定一個(gè)人的智力水平高低有很多種因素，其中的核心要素就是邏輯思維能力。思維的特點(diǎn)在于敏捷性、獨(dú)立性、靈活性。系統(tǒng)掌握邏輯學(xué)知識(shí)，可以指導(dǎo)人們?cè)谒季S時(shí)候遵循一定的規(guī)則和規(guī)律，以免我們?cè)谒季S時(shí)誤入歧途。創(chuàng)新思維實(shí)際上是邏輯思維和非邏輯思維相結(jié)合的思維，雖然有非邏輯思維，但是非邏輯思維也有邏輯學(xué)基本規(guī)律，它是不可能脫離邏輯思維而存在的。因此，我們的結(jié)論，必須以邏輯學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維才能更有效地培養(yǎng)。邏輯學(xué)具有培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的功能。
2.3 提高大學(xué)生辨析詭辯的能力
詭辯和狡辯不一樣，詭辯是似是而非的推理，狡辯是比較容易被發(fā)現(xiàn)，被糾正的，而詭辯往往由于它的推理很比較強(qiáng)的迷惑性，所以很難覺(jué)察。
比如亞里斯多德的在《物理學(xué)》中講說(shuō)到：“重的物體下落快，輕的物體下落慢”。我們看到這一理論，不僅符合生活常識(shí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，而且又是權(quán)威之言，自當(dāng)深信不疑。當(dāng)伽利略運(yùn)用了邏輯的武器，進(jìn)行了分析：假如亞里斯多德的這個(gè)理論是正確的，那么如果把雞毛和石頭一起綁著，相當(dāng)于將一個(gè)重物和一個(gè)輕物綁在一起，那么它們的下落速度和原來(lái)相比會(huì)怎么樣呢?從一方面講，雞毛被石頭拉著，根據(jù)亞氏的理論，雞毛要比原來(lái)的速度快了，同樣的道理，石頭的下落速度應(yīng)該比原來(lái)的速度要慢了;而從另外一方面來(lái)分析的話，雞毛加上石頭之后，總重量應(yīng)該比石頭要大一些，那么應(yīng)該這個(gè)組合起來(lái)的新物體的下落速度比原來(lái)的石頭要更快一些。這就是說(shuō)，從一個(gè)論據(jù)(或者說(shuō)命題)出發(fā)，得出了兩個(gè)互相矛盾的結(jié)論，這就是說(shuō)這個(gè)論據(jù)本身就是虛假命題，因?yàn)槌霈F(xiàn)了邏輯錯(cuò)誤。得出亞里斯多德“物體下落速度與重量成比例。”這個(gè)論點(diǎn)的錯(cuò)誤，我們就是運(yùn)用了邏輯的武器，來(lái)辨析了詭辯。
由此，辨析詭辯，應(yīng)該從詭辯根源加以分析，熟練掌握邏輯學(xué)的基本規(guī)律，指出其中的邏輯錯(cuò)誤，加以駁斥。
2.4 提高大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力
哲學(xué)要解決本體、思維、語(yǔ)言這三者之間的關(guān)系，語(yǔ)言究竟怎么樣才能準(zhǔn)確表達(dá)出思維，究竟怎么樣提高大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是我們教育工作者研究的課題。
大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，表達(dá)思想，有效交際的途徑主要有兩種：說(shuō)和寫(xiě)�；蛘呶覀冋f(shuō)是語(yǔ)言，語(yǔ)言要素最重要的就是準(zhǔn)確，或者說(shuō)：清楚，明白。只有嚴(yán)密、準(zhǔn)確的表達(dá)出自己想要表達(dá)的思想，才能夠進(jìn)行最有效的交際。在當(dāng)代社會(huì)，大學(xué)生能力的展示，交際的成功，主張的宣傳等等，與人際間有效的溝通息息相關(guān)。沒(méi)有邏輯學(xué)中的系統(tǒng)理論的掌握，沒(méi)有正確的邏輯思維，大學(xué)生很難將自己的語(yǔ)言說(shuō)明白清楚，也就談不上有效人際溝通。邏輯學(xué)中要求大學(xué)生明確運(yùn)用概念、恰當(dāng)做出判斷和有效進(jìn)行推理，所強(qiáng)調(diào)的就是思維驗(yàn)證、論證嚴(yán)密，邏輯學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可以使大學(xué)生的理論思維得到有效的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言組織能力，有助于提高大學(xué)生在有效語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。
2.5 培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的能力
恩格斯說(shuō)：“邏輯是探尋新結(jié)果的方法，由已知到未知的方法。”大學(xué)生最重要的任務(wù)就是獲取知識(shí)，什么是知識(shí)，所謂知識(shí)，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象原因的認(rèn)知、規(guī)律的把握。如何認(rèn)知、把握，顯然，僅僅靠感覺(jué)和信念是無(wú)法達(dá)成的，必須靠嚴(yán)密的邏輯推理。
邏輯對(duì)于新知識(shí)的獲取，主要是通過(guò)類比、歸納和演繹這三種推理方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。據(jù)說(shuō)中國(guó)古代的能工巧匠魯班，有一次被野草割傷，由野草的形狀類比發(fā)明了鋸子。人類歷史中很多發(fā)明創(chuàng)造和一些重要的科學(xué)理論都是用類比推理獲得的，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、蒸汽機(jī)、克隆技術(shù)等等發(fā)明，又如自然選擇理論、大陸漂移說(shuō)、血液循環(huán)理論、原子模型理論等等科學(xué)理論這些都是類比推理的直接成果，然后通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。大學(xué)生通過(guò)運(yùn)用類比推理的理論，由個(gè)體到個(gè)體的認(rèn)識(shí)方法，觸類旁通，從而獲取新知識(shí)。
邏輯學(xué)的教學(xué)與大學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)是息息相關(guān)的。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大學(xué)生在遇到具體問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯思維，在短時(shí)間內(nèi)將整個(gè)問(wèn)題進(jìn)行邏輯聯(lián)系和邏輯推理，從而解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)邏輯學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以使大學(xué)生在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步提高其辨別是非的能力，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等等。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，需要大量各類的科學(xué)技術(shù)和人文科學(xué)的知識(shí)，而邏輯學(xué)作為科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步各種學(xué)科的必要學(xué)科，將越來(lái)越承擔(dān)重要的作用。高職院校必須要重視邏輯教學(xué)，不斷提高學(xué)科的教學(xué)水平，有效和大學(xué)生其他素質(zhì)教育學(xué)科緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，各類學(xué)科的融合已經(jīng)成為社會(huì)的趨勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)邏輯學(xué)的系統(tǒng)教學(xué)，以推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職人才，是高職教育的奮斗目標(biāo)。
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