同伴互評(píng)在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用的內(nèi)容
一、同伴互評(píng)方法及其理論基礎(chǔ)
在寫(xiě)作教學(xué)中，同伴互評(píng)(peerfeedback)(也稱(chēng)同伴反饋)指將學(xué)習(xí)者作為一種信息來(lái)源，由學(xué)習(xí)者扮演教師的角色，并承擔(dān)教師的責(zé)任，以小組的形式相互閱讀同班同學(xué)的作文，對(duì)學(xué)生的作文做出修改并提出建議的過(guò)程。同伴互評(píng)的理論基礎(chǔ)是過(guò)程教學(xué)法以及社會(huì)建構(gòu)主義的合作學(xué)習(xí)理論。英語(yǔ)過(guò)程法中的寫(xiě)作是一個(gè)螺旋上升的循環(huán)式心理認(rèn)知與思維創(chuàng)造交互過(guò)程，在同伴討論和反饋等交際中進(jìn)行有目的的討論和反饋，從而改善自我局限、外界交流和輸出綜合能力。社會(huì)建構(gòu)主義的合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者需要在一定社會(huì)群體中學(xué)習(xí)并內(nèi)化知識(shí)，同伴互評(píng)使學(xué)生置于班級(jí)集體中，通過(guò)與同伴討論，以互動(dòng)、協(xié)商和合作的方式反饋，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商與討論共同構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作者的主體意識(shí)和創(chuàng)作意識(shí)。所以在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，同伴互評(píng)模式有利于學(xué)生注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注意平時(shí)知識(shí)的積累，改變以往重成績(jī)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，在形成性過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。
二、同伴互評(píng)在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的具體應(yīng)用步驟
1．打基礎(chǔ)階段
開(kāi)展同伴互評(píng)寫(xiě)作教學(xué)首先必須要為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句基礎(chǔ)，注重學(xué)生商務(wù)語(yǔ)言知識(shí)方面的積累，要想達(dá)到較好的商務(wù)語(yǔ)言輸出效果，首先需要大量有關(guān)商務(wù)交流、商務(wù)談判等方面聽(tīng)力和閱讀等語(yǔ)言輸入活動(dòng)，平時(shí)讓學(xué)生對(duì)較好的商務(wù)寫(xiě)作詞匯、寫(xiě)作語(yǔ)句有洞察感與敏銳感，重視點(diǎn)滴積累。
2．組織分組
考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師在進(jìn)行分組之前，首先要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課上表現(xiàn)、四六級(jí)水平等因素把學(xué)生分為3個(gè)層次:較好層次、中等層次和尚需提高層次;然后從3個(gè)層次中各抽取1名學(xué)生組成1組，依次完成小組分配工作。如此確保每1組成員搭配均衡，能夠在小組討論中實(shí)現(xiàn)互幫互助的目的。
3．確定互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)的制定在同伴互評(píng)的過(guò)程中占有重要位置。只有制定出統(tǒng)一合理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才有可能在互評(píng)過(guò)程中相對(duì)公正、客觀、準(zhǔn)確的做出評(píng)改，且通過(guò)觀摩不同水平的商務(wù)英語(yǔ)作文，由學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、自行設(shè)定互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)過(guò)程也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于從哪些標(biāo)準(zhǔn)判斷高水平商務(wù)寫(xiě)作、何種商務(wù)論文屬于較好作品方面的思考過(guò)程。所以，教師可以給學(xué)生提供多個(gè)不同水平的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作范文，并對(duì)范文進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生主要從文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法使用等5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)后，與學(xué)生共同制定同伴互評(píng)表。同時(shí)，根據(jù)每次商務(wù)寫(xiě)作的主題和文體不同，應(yīng)制定不同的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)覆蓋多個(gè)方面。
4．互評(píng)指導(dǎo)階段
由于第一次的互評(píng)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于新鮮事物，這對(duì)于習(xí)慣直接接受教師評(píng)語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的體驗(yàn)，且互評(píng)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，所以學(xué)生對(duì)于互評(píng)過(guò)程的了解程度和實(shí)施力度關(guān)系到同伴互評(píng)方法的效果，所以教師有必要在學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展同伴互評(píng)前給予適當(dāng)指導(dǎo)和示范。在每個(gè)學(xué)生手持互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師選取幾篇不同水平的學(xué)生作文，由教師帶領(lǐng)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)三個(gè)目的:①向?qū)W生闡述各個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體含義和判斷依據(jù);②了解評(píng)價(jià)過(guò)程中的公平公正原則和具體實(shí)現(xiàn)途徑;③體會(huì)到評(píng)價(jià)他人作文的過(guò)程也是檢驗(yàn)反思自己作文的過(guò)程。在四份左右寫(xiě)作水平不同、問(wèn)題角度不同、各有優(yōu)點(diǎn)的作文師生共評(píng)過(guò)程后，學(xué)生初步了解和掌握了同伴互評(píng)的實(shí)施細(xì)則和具體任務(wù)。
5．互評(píng)實(shí)施過(guò)程
互評(píng)正式開(kāi)始，教師再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在批改作文中的責(zé)任和義務(wù)，每位學(xué)生都可指出同伴作文的優(yōu)缺點(diǎn)，并注明錯(cuò)誤緣由，并對(duì)作文不足之處提出自己合理的修改意見(jiàn)。教師將事先討論和定稿的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分發(fā)給各個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言等方面進(jìn)行討論和評(píng)閱，之后各組間相關(guān)交換寫(xiě)作初稿并進(jìn)行小組討論。為確保每個(gè)學(xué)生的商務(wù)寫(xiě)作作品得到公正、公平和客觀的'評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生的作文初稿都需要3位同伴的評(píng)價(jià);若評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)作文中出現(xiàn)不清楚的問(wèn)題，可以直接與作者進(jìn)行溝通，對(duì)存在不同評(píng)價(jià)意見(jiàn)時(shí)，評(píng)價(jià)者們需要討論和協(xié)商，必要條件下可請(qǐng)求教師的幫助和指導(dǎo)。學(xué)生相互反饋修改意見(jiàn)后，由教師進(jìn)行總結(jié)并要求學(xué)生根據(jù)同伴互評(píng)的修改意見(jiàn)對(duì)初稿進(jìn)行重新寫(xiě)作第二稿。第二稿由兩位同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是核對(duì)初稿中被修改的反饋意見(jiàn)是否已經(jīng)得到解決，并概覽全文是否還有其他需要修改的地方。評(píng)價(jià)完畢后返回作者繼續(xù)進(jìn)行完善修改，確定第三稿。最后學(xué)生需要將作文的初稿、二稿和第三稿一并交由教師，并由教師根據(jù)修改過(guò)程及第三稿寫(xiě)作情況給予最終評(píng)價(jià)和成績(jī)。教師對(duì)于學(xué)生交的作文三稿中仍存在的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，并要求學(xué)生進(jìn)行最終修改和定稿。
三、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作同伴互評(píng)過(guò)程中的注意事項(xiàng)
1．同伴互評(píng)應(yīng)該與教師評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充、相輔相成
由于英語(yǔ)水平的限制，有些學(xué)生在同伴互評(píng)中缺乏自信，覺(jué)得無(wú)法對(duì)同伴的商務(wù)寫(xiě)作提出建設(shè)性專(zhuān)業(yè)建議，這也說(shuō)明學(xué)生有時(shí)更依賴教師的意見(jiàn)，老師的權(quán)威性在學(xué)生心目中要維持。同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)應(yīng)該相互補(bǔ)充、相輔相成，雖然教師可以因此減輕批改作文的工作量，但教師要注意在同伴互評(píng)中的新角色、新挑戰(zhàn)。
2．教師要注意同伴互評(píng)整個(gè)過(guò)程的組織和監(jiān)督
教師要對(duì)每位學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作水平和特點(diǎn)有所掌握，在同伴互評(píng)中有針對(duì)性地進(jìn)行側(cè)重和輔導(dǎo)，如語(yǔ)法方面較差的學(xué)生可以給予批改語(yǔ)法掌握較好學(xué)生作文的機(jī)會(huì)，在閱讀和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)同伴語(yǔ)法方面的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生營(yíng)造雙贏的合作環(huán)境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的反饋施與和接受。在同伴互評(píng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，引導(dǎo)整個(gè)互評(píng)的正常走向，并將每位學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中的表現(xiàn)、評(píng)價(jià)質(zhì)量等作為平時(shí)成績(jī)的一部分納入學(xué)生期末總成績(jī)，引起學(xué)生重視，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
3．采取措施修正學(xué)生重表層錯(cuò)誤，輕結(jié)構(gòu)、主題的問(wèn)題
互評(píng)實(shí)行過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在過(guò)于注重語(yǔ)法而忽略文章結(jié)構(gòu)和主題等問(wèn)題，教師要注意在這方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。如有研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于表層錯(cuò)誤，即單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤的修改率可達(dá)到74．44%，這需要教師在課堂上逐一進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立謀篇布局的意識(shí)。同時(shí)，可嘗試采取在多稿修改中采取不同側(cè)重點(diǎn)的方法，如第一稿專(zhuān)門(mén)修改寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，第二稿主要針對(duì)商務(wù)寫(xiě)作格式和主題等。
作者:劉彩 何強(qiáng) 單位:天津中醫(yī)藥大學(xué)
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