淺析商務(wù)英語內(nèi)容依托式教學(xué)
一、研究方法
本研究中，調(diào)研組在實驗前后均采用大學(xué)英語四級真題試卷來測量受試學(xué)生的英語水平，測試內(nèi)容包括聽力、閱讀、翻譯和寫作四大項，總分為100分。實驗前，實驗班(53人)和對照班(51人)兩組學(xué)生在大學(xué)英語四級考試中的成績大致相同，在語言水平測試方面不存在顯著差異。期末考試時，調(diào)研組同樣使用全國大學(xué)英語四級考試試卷，對學(xué)生再次進(jìn)行英語水平測試,并對比分析實驗前后的測試成績。此外,根據(jù)測試成績劃分出優(yōu)秀、良好、合格、不及格四個等級,并在每類學(xué)生中各抽出5名學(xué)生進(jìn)行課后訪談,了解他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及對新教學(xué)方式的接受情況。本教學(xué)實驗從2013年3月開始實行。實驗班和對照班為平行班級，開設(shè)的所有課程相同，唯一差別是：實驗班中開設(shè)英語類課程為《全景商務(wù)英語課程》，每周2學(xué)時，共16周；對照班的課程為《大學(xué)英語讀寫》，每周2學(xué)時，共16周。實驗班課程內(nèi)容包括建立商務(wù)聯(lián)系、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。課堂教學(xué)中，教師基本用全英文授課，同時利用多媒體，視頻與音頻材料等有重點(diǎn)地介紹基本概念、商務(wù)談判案例、商務(wù)場合的禮儀，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方式和真實的語言材料或者案例來調(diào)動學(xué)生的積極性并進(jìn)行問題驅(qū)動，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生用英語做口頭匯報或分組討論)。課后，教師要求學(xué)生針對已學(xué)過教學(xué)內(nèi)容展開自主閱讀，并在課堂上展示自主學(xué)習(xí)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語說和寫的輸出能力，讓學(xué)生既可以獲得學(xué)科知識，同時又通過接近現(xiàn)實的、有實際交際意義的活動獲得應(yīng)用英語的能力。對照班的課程是《大學(xué)英語讀寫》，課堂上教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯的方法，主要講解課文詞匯和課后練習(xí)，學(xué)生回答相關(guān)提問，課程教學(xué)著重讓學(xué)生理解和記憶詞匯、語法和篇章結(jié)構(gòu)等知識，以及對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫譯等語言技能訓(xùn)練。
二、結(jié)果與分析
經(jīng)過一學(xué)期的實驗，實驗班和對照班的學(xué)習(xí)成績都有不同進(jìn)步。下面結(jié)合對學(xué)生訪談的結(jié)果，分別分析實驗班在英語聽力、英語閱讀、英語翻譯以及英語寫作成績方面的變化情況。
（1）英語聽力方面的影響。實驗開始前，實驗班的英語聽力測試成績?yōu)?0.6分（滿分35分），學(xué)期末成績?yōu)?4.3分，英語聽力分?jǐn)?shù)明顯提高。學(xué)生們普遍認(rèn)可內(nèi)容依托教學(xué)對英語聽力的積極作用。85%的學(xué)生認(rèn)為課堂上有大量內(nèi)容題材相關(guān)，難易度適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練。教師在用英語授課的同時，學(xué)生也在一定程度上進(jìn)行了英語聽力練習(xí)。73%的學(xué)生認(rèn)為可以理解課上所聽的大部分內(nèi)容；認(rèn)為在幫助下才能聽懂所聽內(nèi)容的學(xué)生接近41%。在訪談中，15名學(xué)生認(rèn)為聽力材料的難度適中，為其提供了良好的語言輸入，提高了聽力口語水平；另有4名學(xué)生認(rèn)為課程帶來了負(fù)面影響，但影響主要是因為過于復(fù)雜的聽力資料使他們?nèi)狈π判摹?/p>
（2）英語閱讀方面的影響。實驗開始前，實驗班的閱讀測試分?jǐn)?shù)為23.2分（滿分40分），學(xué)期末成績?yōu)?8.5分。學(xué)生英語水平中提高最快的就是閱讀能力。訪談中，學(xué)生普遍認(rèn)為通過商務(wù)英語課程，積累了大量的詞匯量，不僅提高了閱讀速度，而且加深了對課文內(nèi)容的理解。16名學(xué)生認(rèn)為得到了很大的幫助，4名學(xué)生認(rèn)為獲得了比較大的`幫助。
（3）漢英翻譯方面的影響。實驗開始前，實驗班的翻譯測試分?jǐn)?shù)為4.4分（滿分10分），學(xué)期末成績?yōu)?.7分。漢英翻譯分?jǐn)?shù)有所提高。在訪談中，12名學(xué)生認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)在很大程度上提高了劃分句子成分和翻譯長難句的能力；其余8名學(xué)生認(rèn)為該課程沒有明顯提高其漢英翻譯能力。
（4）英語寫作方面的影響。實驗開始前，實驗班的寫作測試分?jǐn)?shù)為7.7分（滿分15分），學(xué)期末成績?yōu)?.5分。研究結(jié)果顯示,89%的學(xué)生認(rèn)為該課程對寫作能力的提高效果不大顯著，但主要是因為課程設(shè)置中缺少寫作訓(xùn)練。訪談中，15名學(xué)生認(rèn)為課程沒有明顯提高其寫作能力，1名學(xué)生認(rèn)為課程對其寫作能力的提高有很大幫助。
三、結(jié)論
本研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)容依托式商務(wù)英語教學(xué)能提高學(xué)生英語聽力、閱讀、翻譯能力，但是對寫作能力提升不明顯。從教學(xué)過程來看，教師在教學(xué)中以商務(wù)專業(yè)知識為主導(dǎo)，以語言輸入的真實性、實用性為原則，實驗課程總體上獲得了學(xué)生的普遍歡迎。從教學(xué)材料來看，課程使用真實商務(wù)語境下的語言材料，而不是為教學(xué)特定設(shè)計的語言材料，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣而且也增加了學(xué)生使用語言的機(jī)會。從教學(xué)效果來看，課程將商務(wù)專業(yè)知識內(nèi)容和語言有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以充分理解和接受課程所傳授的知識及語言并進(jìn)行實際應(yīng)用。本研究同時發(fā)現(xiàn)實施CBI教學(xué)模式還存在師資、學(xué)生認(rèn)知能力等方面的問題。因此在以后的實際應(yīng)用中還要充分注意上述問題,以進(jìn)一步提高CBI教學(xué)的實際效果。
作者:鄧少麗 杜景平
單位:江西理工大學(xué)南昌校區(qū) 江西財經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院
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