商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)論文
一、商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)
在商務(wù)性質(zhì)的英文文體中，常會(huì)使用一些非常古樸的詞以示嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言非常言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)潔明確，但我們也注意到了商務(wù)英語(yǔ)中也存在詞義模糊現(xiàn)象。商務(wù)英語(yǔ)行文嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，因此，句子結(jié)構(gòu)一般都比較復(fù)雜。同時(shí)由于商務(wù)英語(yǔ)基本都用于闡述、說(shuō)明、法律條文、解釋等，因此陳述句使用頻率很高。在商務(wù)合同、商務(wù)信件，法律文書(shū)中，為了強(qiáng)調(diào)客觀事實(shí)，減少個(gè)人感情或意愿的影響，還經(jīng)常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
二、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用
系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在它形成了多種獨(dú)特的教學(xué)法。
1、交際教學(xué)法
交際教學(xué)法在很大程度上是在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)派認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)與說(shuō)話人的行為或者意圖有關(guān)。交際教學(xué)法主張語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，四種語(yǔ)言技能的獲得應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的順序，并且語(yǔ)言知識(shí)與交際功能相互依賴。交際法是一種既培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力又培養(yǎng)其交際能力的教學(xué)法。對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯的各種規(guī)則，可為語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，首先應(yīng)根據(jù)交際法教學(xué)原理，重視對(duì)商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特征的分析。把某一商務(wù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、操作流程、基本概念、專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的講解作為重點(diǎn)。其次，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)根據(jù)交際教學(xué)法的特點(diǎn)，通過(guò)角色模擬強(qiáng)化學(xué)生的商業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)商業(yè)了解與認(rèn)知。由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)在涉外商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行交際的人才，因此我們同樣應(yīng)注意在商務(wù)環(huán)境中對(duì)交際所產(chǎn)生的影響的要素。利用角色模擬的方式再現(xiàn)課文內(nèi)容和情景，這種方式既活躍了教學(xué)氣氛，又提高了學(xué)生的交際能力，使學(xué)生在語(yǔ)言技能及商務(wù)技能等方面得到訓(xùn)練和強(qiáng)化。此外，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)根據(jù)交際教學(xué)法的內(nèi)在要求，著力運(yùn)用案例分析教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能及商務(wù)技能。教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)—些真實(shí)典型的案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決方案。案例分析的過(guò)程不是老師的講授，而是學(xué)生課前的準(zhǔn)備、課堂上的分析、辯論和課后案例報(bào)告的撰寫，教學(xué)任務(wù)的主角不再是教師，而是學(xué)生。交際教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，從其產(chǎn)生的原因、教學(xué)基本原則和教學(xué)步驟等方面都適合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并有利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成。
2、以文化為基礎(chǔ)的外語(yǔ)教學(xué)法
系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)促進(jìn)了文化和情景理論的成熟，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程就是圍繞一個(gè)由商務(wù)語(yǔ)篇、商務(wù)情景語(yǔ)境、商務(wù)文化語(yǔ)境、商務(wù)互文語(yǔ)境、商務(wù)文內(nèi)語(yǔ)境這五種因素構(gòu)成的范疇而進(jìn)行的。其中的商務(wù)文化語(yǔ)境指在商務(wù)事件中參與者所在機(jī)構(gòu)或國(guó)家以及個(gè)體思想意識(shí)方面的背景知識(shí)。由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的參與者并沒(méi)有完全處于同一的商務(wù)語(yǔ)境文化范疇內(nèi)，意識(shí)不到商務(wù)話語(yǔ)中的文化內(nèi)涵。所以，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)母語(yǔ)的`話語(yǔ)模式，并將其運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)交流中去。
3、浸沒(méi)法
為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合。而當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展迫切需要專業(yè)加外語(yǔ)的復(fù)合型人才，要求他們具備能在專業(yè)領(lǐng)域里運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際溝通的能力，而不僅僅只是掌握在日常生活中進(jìn)行交際的能力，出現(xiàn)了“語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”。浸沒(méi)法是一種特殊而有成效的“語(yǔ)言和內(nèi)容融合”的教學(xué)法，學(xué)生是通過(guò)掌握符合自身水平的學(xué)科技能和學(xué)科知識(shí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言技能的。教師為了使學(xué)生能比較容易地理解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中所采取的與學(xué)生溝通的交際策略常常以學(xué)生已經(jīng)具備的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言水平為準(zhǔn)，既以母語(yǔ)為基礎(chǔ)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)學(xué)科內(nèi)容方面，很少遇到來(lái)自語(yǔ)言方面的挑戰(zhàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)本身就是一門理論與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，既要求學(xué)生掌握商務(wù)理論基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力。要達(dá)到這一目的，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，融會(huì)貫通語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，采用功能語(yǔ)言學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)和實(shí)踐，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。
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