商務(wù)英語實踐課程分析論文
通過對高職商務(wù)英語專業(yè)實踐課程的研究,有利于促進高職實踐課程的發(fā)展,提高實踐教學(xué)的質(zhì)量,對我國高等職業(yè)教育實踐課程開發(fā)做出更深層次的思考,以尋求高等職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的新的突破點;此外,能夠建立起適合我國國情的高等職業(yè)教育實踐課程體系,豐富和發(fā)展我國高等職業(yè)教育教學(xué)和課程理論。
一、高職實踐課程內(nèi)涵
不同學(xué)者對高職實踐課程的內(nèi)涵有不同的看法,高職實踐課程是與理論課程相對應(yīng)的一個概念,其基本內(nèi)涵包括:第一、課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力、綜合實踐能力和綜合技能;第二、課程內(nèi)容以實踐知識為其核心內(nèi)容,主要包括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗、情境知識、判斷力知識、實踐化的學(xué)問知識;第三、課程表現(xiàn)形式為實踐活動；第四、其價值取向是實踐智慧。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)實踐課程存在的問題
發(fā)現(xiàn)目前高職商務(wù)英語專業(yè)實踐課程存在以下問題：
(一)目前高職商務(wù)英語專業(yè)課程配置方面脫離了以能力為本位的要求
目前商務(wù)英語課程在配置課程方面還是注重語言方面的教育及培養(yǎng)。多開設(shè)的課程為商務(wù)英語精讀；商務(wù)英語；進出口貿(mào)易實務(wù)；外貿(mào)英語函電；英語商務(wù)口語；英語商務(wù)視聽；商務(wù)談判技巧；市場營銷；會計基礎(chǔ)；電子商務(wù)；報關(guān)實務(wù)；涉外公關(guān)禮儀；英語寫作；英語語法；商務(wù)英語泛讀；英語翻譯；跨文化交際等這樣的注重課堂英語語言學(xué)習(xí)的課程。
(二)目前的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科和培養(yǎng)的定位不準，強調(diào)以語言為中心的商務(wù)課程
由于人才培養(yǎng)方案是根據(jù)定位來進行的，定位的差異，使得一些院校以外貿(mào)為主線的商務(wù)英語專業(yè)的課程是圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)中的環(huán)節(jié)展開;使得以外國語言學(xué)為目標的課程是照抄本科的課程，以外國文學(xué)、寫作翻譯以及相關(guān)的語言課程為主。不難看出，這兩個目標存在著問題:以外貿(mào)為主線的商務(wù)英語未免把商務(wù)的活動理解過于狹隘了，正確的理解應(yīng)該是商務(wù)英語實際上就是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，商務(wù)英語就是針對已經(jīng)從事或者將要從事商務(wù)行業(yè)的人士所要學(xué)習(xí)和應(yīng)用的專門用途英語;以語言為主的商務(wù)英語專業(yè)的課程是比較落后的職業(yè)教育理念，在本科英語專業(yè)就業(yè)比較難的情況下，高職教育如果照搬其整個培養(yǎng)體系，再加上學(xué)生素質(zhì)等方面的條件限制，就會導(dǎo)致學(xué)生毫無競爭力;何況高職教育是以職業(yè)為目標的教育模式，單純的`語言教學(xué)與職業(yè)差距較遠，所以以語言為中心的高職商務(wù)英語課程體系是完全行不通的。
(三)目前的商務(wù)英語的課程尤其是實踐教學(xué)存在與實際工作脫節(jié)的情況
(四)教學(xué)方法不當，師資在教學(xué)實施過程中也存在理論教學(xué)過多，實踐教學(xué)偏低的現(xiàn)狀
商務(wù)英語是一個綜合的課程，是在一定商務(wù)活動中使用的英語，所以對教師的要求也比較高。除了教師本身英語的能力外，更重要的是對相關(guān)特定商務(wù)活動的專業(yè)知識的了解。而各高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的教師大多數(shù)是英語專業(yè)或英國文學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)研究生直接進人學(xué)校，不否認他們在單純的英語語言能力方面有著比較強的實力，但是他們在商務(wù)知識，特別是特定商務(wù)活動的專業(yè)知識和高職教育的理念及教學(xué)方法的理解和應(yīng)用存在一定的空白，所以在教學(xué)難免更側(cè)重理論。
三、商務(wù)英語實踐課程解決方法
(一)明確商務(wù)英語的職業(yè)方向和培養(yǎng)目標
商務(wù)英語在教學(xué)的實施方面需要一定的改革。商務(wù)英語的定位和培養(yǎng)目標要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點。高等職業(yè)教育的定位要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，更要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性而不是高等教育的特性。所以商務(wù)英語專業(yè)目標和人才培養(yǎng)方案要根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來設(shè)置。譬如一般商務(wù)英語可以從這幾個方面去設(shè)置培養(yǎng)目標:國際物流英語、外貿(mào)英語、旅游英語和會展英語等。在明確商務(wù)英語的職業(yè)方向后，對商務(wù)英語畢業(yè)生今后從事的工作崗位進行分析來創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)和實踐的教學(xué)體系。
�。ǘ�(gòu)建“語言技能、商務(wù)技能、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)拓展”模塊化實踐課程
商務(wù)英語作為專門用途英語的重要分支，是英語與商務(wù)結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科。但不能將兩類學(xué)科簡單綜合相加。課程要突出“英語+商務(wù)+職業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)具備較強的商務(wù)英語實踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力，良好的團體協(xié)作精神和職業(yè)道德的應(yīng)用型專門人才。根據(jù)崗位群的職業(yè)能力要求，課程設(shè)置突出“復(fù)合型、應(yīng)用型”專業(yè)特色，可分為語言技能、商務(wù)技能、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)拓展四個模塊。語言技能課程模塊包含商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯系列語言應(yīng)用能力課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用及跨文化交際的專業(yè)能力;商務(wù)技能課程模塊包含國際市場營銷、國際商務(wù)、電子商務(wù)等課程，旨在使學(xué)生掌握寬泛實用的商務(wù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)業(yè)務(wù)能力、運用國際商貿(mào)法律能力等專業(yè)能力，達到“一專多能”;職業(yè)拓展課程模塊包含職業(yè)英語考證訓(xùn)練、國際商務(wù)單證BEC證書等、秘書綜合業(yè)務(wù)、畢業(yè)實習(xí)等課程，旨在緊跟就業(yè)方向，強化各項職業(yè)能力。
(三)構(gòu)建實現(xiàn)培養(yǎng)目標框架
在構(gòu)建實踐課程的時候要根據(jù)工作過程和崗位來進行。典型工作任務(wù)是職業(yè)行動中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實踐，它是一個從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情境的過程，如能把這些任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，那么學(xué)生就能“工作的時候在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時候在工作”，進而真正體會“學(xué)做交融”所帶來的樂趣。
�。ㄋ模┓帜K化實踐課程下設(shè)項目化教學(xué)
突出學(xué)生為實施者，教師輔助式教學(xué)，項目教學(xué)還可再細化為子項目教學(xué)，利用實際的項目帶動實踐課程的完成�？傊呗毶虅�(wù)英語實踐課程，能夠極大地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。通過職業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)，學(xué)生的計算機實際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力都有很大的提高，同時培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神和健康的心理素質(zhì)。語言技能和商務(wù)技能課程的實踐教學(xué)提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，能夠在國際商務(wù)環(huán)境中運用英語進行商務(wù)交際、處理各種事物，如用英語進行對外商務(wù)洽談，處理英文函電，制作外貿(mào)單證等。職業(yè)拓展課程的仿真及頂崗實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐工作中構(gòu)建知識，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
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