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2010年商務(wù)英語(yǔ)BEC寫(xiě)作指導(dǎo)之聯(lián)想寫(xiě)作法
很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有個(gè)共同的體會(huì)：很得意地“吃下”了很多有營(yíng)養(yǎng)的英語(yǔ)單詞和句型，卻“消化不良”，沒(méi)有使之真正成為身體的一部分來(lái)發(fā)揮功效。久而久之，這些營(yíng)養(yǎng)也就隨著時(shí)間消失。因此這個(gè)過(guò)程就成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)低效或者說(shuō)無(wú)效投入。
如何讓耗費(fèi)了精力灌進(jìn)大腦的單詞和句型不成為閑散資源，而真正能隨時(shí)被調(diào)取出來(lái)為我們所用呢?答案一定是使用。練習(xí)語(yǔ)言的使用簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)有三種方式：復(fù)述、背誦和寫(xiě)作。今天我們著重來(lái)討論寫(xiě)作的方式。寫(xiě)作練習(xí)可以將詞匯和句型有效地從記憶庫(kù)中調(diào)出、綜合使用、建筑語(yǔ)意并且形成思想。對(duì)于記憶了大量生詞和精彩表達(dá)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一種很好的練習(xí)方式。
在為了鞏固詞匯和句型而進(jìn)行的寫(xiě)作練習(xí)中，很多同學(xué)將寫(xiě)作和造句簡(jiǎn)單地等同起來(lái)，覺(jué)得寫(xiě)作只是把記憶過(guò)的生詞和句子用造句的形式套用一下而已，和抄寫(xiě)的效果區(qū)別不大，無(wú)法令人提起興趣。其實(shí)這是對(duì)寫(xiě)作被動(dòng)接受的態(tài)度，沒(méi)有充分讓大腦活動(dòng)起來(lái)就沒(méi)有辦法加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的掌握。為了解決這個(gè)問(wèn)題，這里我給大家介紹一種聯(lián)想寫(xiě)作法來(lái)有效使用語(yǔ)言。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言的掌握是為了使用，而使用能夠加速和鞏固掌握。
聯(lián)想寫(xiě)作，就是將語(yǔ)言點(diǎn)串聯(lián)讓同學(xué)們自由聯(lián)想寫(xiě)作。串聯(lián)語(yǔ)言點(diǎn)是指同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中使用那些需要掌握或是已經(jīng)進(jìn)行過(guò)初步記憶的語(yǔ)法點(diǎn)、單詞、詞組、句型等。而所謂“自由”，是指作文的題目不限，文體不限，可以充分發(fā)揮想象力。比如有的同學(xué)在給了live by， struggle， lack of， to make matters worse， 和rely on這幾個(gè)單詞和短語(yǔ)之后就能夠用150個(gè)詞寫(xiě)出“三個(gè)和尚挑水喝”的故事。是不是很有趣?這種聯(lián)想寫(xiě)作惟一的要求是將所給的語(yǔ)言點(diǎn)全部在文章中使用出來(lái)，讓原本零散無(wú)關(guān)聯(lián)的語(yǔ)法、單詞和句型都共同服務(wù)于一個(gè)話題，串聯(lián)成一篇完整的文章。
在初步練習(xí)時(shí)這些給定的語(yǔ)言點(diǎn)可以不按順序出現(xiàn)，只要都用上并且語(yǔ)意通順就算成功了。如果想給自己提高難度，可以安排語(yǔ)言點(diǎn)出現(xiàn)的固定順序，先出現(xiàn)哪個(gè)詞，后出現(xiàn)哪個(gè)詞。在進(jìn)入在更高程度的訓(xùn)練時(shí)，你可以給自己設(shè)定一種文體：可以寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文或是書(shū)信等等。如果你覺(jué)得挑戰(zhàn)不夠，還可以再加大難度，同時(shí)給定文體和題目，考驗(yàn)?zāi)愀叨鹊恼Z(yǔ)言調(diào)用能力。
這種聯(lián)想寫(xiě)作具備很多好處。首先是挑戰(zhàn)性和趣味性：大家看到這些語(yǔ)言點(diǎn)的第一反應(yīng)會(huì)是覺(jué)得它們之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，有些意思甚至扯得太遠(yuǎn)，讓它們同時(shí)出現(xiàn)看上去幾乎是一種“不可能的任務(wù)”。這種把不可能變成可能的任務(wù)會(huì)帶來(lái)新鮮感和挑戰(zhàn)感，因?yàn)楝F(xiàn)在你們面對(duì)的是創(chuàng)造。建立在發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，一切事物都可以以一定方式聯(lián)系起來(lái)。你是不是開(kāi)始躍躍欲試了?
其次，這乍一看是給了大家浮想聯(lián)翩的空間，隨心所欲聯(lián)系事物的權(quán)力，能讓人很快進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)。但進(jìn)入文章寫(xiě)作之后同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管以何種思路展開(kāi)聯(lián)想，能夠?qū)ⅹ?dú)立的語(yǔ)言點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)最重要的其實(shí)是很強(qiáng)的邏輯能力。要讓語(yǔ)言點(diǎn)出現(xiàn)得合理自然，必須將想象和邏輯相結(jié)合。因此這種寫(xiě)作方式在一定程度上鼓勵(lì)了創(chuàng)造也鍛煉了邏輯思維能力。
第三，經(jīng)過(guò)大量的想象、思考和邏輯分析之后，語(yǔ)言點(diǎn)被一個(gè)一個(gè)地安排和使用出來(lái)。這個(gè)過(guò)程會(huì)讓語(yǔ)言點(diǎn)的記憶印象更深。這時(shí)這些語(yǔ)言點(diǎn)已不再是先于體驗(yàn)而存在的字母組合，而是在聯(lián)想過(guò)程中反反復(fù)復(fù)地被斟酌，被選擇，被放棄，直到最終被確定，已經(jīng)在語(yǔ)言使用者的大腦中成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的符號(hào)。這種反復(fù)練習(xí)有助于大家在以后的語(yǔ)言實(shí)踐中遇到相關(guān)語(yǔ)境時(shí)調(diào)用這些語(yǔ)言點(diǎn)的速度。
最后，在聯(lián)想作文中最經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：很多同學(xué)為了將詞匯和句子用進(jìn)去而將它們生塞硬填到文章中。比如有一次學(xué)習(xí)by leaps and bounds，是兩個(gè)表示“跳、躍”的單詞組成的短語(yǔ)。有個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)的句子是：I heard the exciting news， thus I went home by leaps and bounds. 而by leaps and bounds這個(gè)短語(yǔ)通常表示事件發(fā)展的迅速和突飛猛進(jìn)的幅度，通常在這樣句子里出現(xiàn)：The Swedish industrial front is developing by leaps and bounds in late years. 或者：My English is improving by leaps and bounds. 這種為了用而用的結(jié)果就是沒(méi)有將語(yǔ)言點(diǎn)放在合適的語(yǔ)境中，單詞、詞組和句子的意思表達(dá)得很牽強(qiáng)，不符合語(yǔ)言本身的使用。而在聯(lián)想寫(xiě)作中因?yàn)閷?duì)于需要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)還不熟悉，這種情況極易發(fā)生。將這些不地道的表達(dá)拿出來(lái)分析的過(guò)程就進(jìn)一步明晰和強(qiáng)調(diào)了每個(gè)單詞的涵義和使用語(yǔ)境，有助于增強(qiáng)大家對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的感知和規(guī)范掌握。
總之英語(yǔ)寫(xiě)作本身是一個(gè)同時(shí)練習(xí)語(yǔ)言和思維的過(guò)程，這種聯(lián)想式的寫(xiě)作訓(xùn)練能在一定程度上用創(chuàng)造性思維鞏固對(duì)語(yǔ)言的掌握。大家一定要在浮想“連篇”中體會(huì)語(yǔ)言的使用。相信在大家小試牛刀之后，一定會(huì)對(duì)英文寫(xiě)作有更新的體會(huì)，也許會(huì)擁有更多的好奇和疑問(wèn)。
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