一、活動宗旨

　　本著素質(zhì)教育應從日常教學和生活抓起的原則，豐富學生的學習和生活，讓知識與實踐相通，同時也為活躍校園的文化氣氛，提高學生的學習熱情和學習效率，我校特在每年的四五月份舉辦語文周活動。此次活動不僅力求從形式上改變學生對語文學習的錯誤認識，而且也致力于激發(fā)學生的學習動力，發(fā)揚百年回浦在新世紀所煥發(fā)的濃郁的文化氣息和人文精神，更有助于弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化。

　　二、活動價值

　　我們的節(jié)目不是走過場，更不是裝門面，而最主要的目的是為學生的進一步發(fā)展提高提供有效的指導，讓學生在活動中有實質(zhì)性的收獲。比如，以往的演講比賽中，觀眾只能看到選手在臺上一時的表演，選手也只能靠現(xiàn)場的臨時發(fā)揮。而我們的演講比賽，既有現(xiàn)場的激烈比賽，也有賽前的技術性指導和針對性輔導，而且在比賽中還有教師的及時點評和語言知識題的考查等等，所以，我們的活動更注重實踐性和指導性。

　　三、前期準備

　　(一)人員安排

　　每個活動、每個節(jié)目都有專人負責，上到活動總策劃，下到每個板塊的指導老師、文學社團干部和各班學習委員，使每個活動都高效并高質(zhì)量地完成。

　　在語文周正式舉辦的前一月，召開活動籌辦委員會第一次全體會議，會議分成兩類：一是籌委會成員與學生的對話交流會，目的是盡量從學生那里吸收良好的創(chuàng)意，彌補前一次的缺漏，增加新鮮的內(nèi)容，使整個活動歷久彌新，真正深入全校師生的心里;二是籌委會成員的內(nèi)部會議，目的是研討如何提高活動舉辦的質(zhì)量和效果，并對新的創(chuàng)意進行可行性分析，對新的節(jié)目進行修改和完善。同時，采取承包制，讓每個語文教師承包活動任務。

　　(二)節(jié)目編排

　　籌委會第一會議一周后，承包人在第二次籌辦委員會上提出整體構思與策劃方案并在會上討論、修改。每個活動既講究知識性、文化性，也追求活動的現(xiàn)場氣氛，所以盡量多讓知識跟形象的表現(xiàn)形式結合起來。同時，也讓一部分文娛積極分子參與到活動中來，發(fā)揮他們在語言類節(jié)目上的特長，如相聲、小品等節(jié)目的人才。

　　(三)活動預算

　　每一次活動必須首先進行較詳細的預算，以利于整個活動的協(xié)調(diào)安排。力求辦一屆精致、經(jīng)濟、“驚人”的語文周，營造一個良好的學習氛圍。

　　四、宣傳發(fā)動

　　(一)媒體宣傳

　　利用學校的宣傳欄和廣播進行前期宣傳。宣傳欄的平面宣傳要給人以震撼的效果，所以，將整體的活動安排制作成海報，進行整版大篇幅的宣傳，同時，給每班發(fā)送宣傳海報;利用廣播在宣傳發(fā)動周的每日進行活動的推介宣傳。

　　(二)人員宣傳

　　通過語文教師和學生干部進行動員宣傳。語文教師主要是宣傳活動細節(jié)，并進行有效指導，同進，也為活動發(fā)掘人才;學生干部則在班級參賽人員的組織和協(xié)調(diào)上起輔助作用。

　　(三)選手推介

　　分為班級推薦和自我推薦兩種形式，將團體項目和個人項目有效地協(xié)調(diào)好。

　　五、文化預熱

　　在活動正式開展前，舉行一部分的文化宣傳講座，為活動的開展作鋪墊。如針對演講比賽由教師先期開一個關于演講常識和技能的講座，擺脫形式上的束縛，使學生真正在活動中受益，為進一步的發(fā)展提供輔導。

　　附：節(jié)目編排及細則

　　一、文字篇

　　1、“識文斷字”——漢語知識規(guī)范標兵評選

　　(1)字音

　　A“她的名字叫做……”——讀準字音

　　必答：每人必讀四組詞語，第一組為常用詞語，第二組為次常用詞語，第三組為外來詞組，第四組為成語，每組準確讀出得2分，讀錯不給分。

　　抽答：選手抽讀一組詞語，讀對得3分，讀錯扣2分。(還根據(jù)具體情況增加搶答題和場外觀眾互動題)

　　B“誰讓我更富生機?”——讀有感情

　　給出一個語段，每組5分。選手有感情地朗讀，讀完后，評委點評并亮分。

　　(2)字形

　　A“別讓我在錯誤中游離”——認準字形

　　分為選擇題、語段題和圖片題。選擇題，每人四組，每組3分，辨別正誤并說明理由;語段題，每人二段，每段有三個錯誤，指出一個給1分;圖片題共三組，為搶答題，答對加5分，答錯扣5分。

　　B“別讓我成為打舌結”——巧讀繞口令

　　繞口令分成三個等級，以選手念讀的質(zhì)量高低來打分，每題7分。

　　C“讓你猜猜我是誰”——猜字謎

　　分為必答題與搶答題。必答每人共四題，限時2分，每題答對加6分;搶答題共3組，每題答對加6分，答錯扣4分。

　　(3)“別讓我孤單”——對聯(lián)

　　此題難度較高，是共答題，由評委按等級評選出每位選手答題質(zhì)量的優(yōu)劣，按7、5、4、3、2、1的順序加分。

　　(4)典故、意象

　　此題為自救題，在前幾輪比賽結束后，選手可以自愿選擇是否答此題，答對者可加10分，答錯者則扣10分。

　　此活動為個人賽形式，選手在以上三大關上進行角逐，總分累積，高者為勝。

　　2、“筆走龍蛇”——書法比賽(細則略)

　　3、“語文樂園”——語文知識大觀園(細則略)

　　二、口才篇

　　1、“書聲如歌”——朗誦比賽

　　(1)賽前預熱

　　教師先對參賽選手進行朗誦技巧的培訓。

　　(2)比賽內(nèi)容

　　A自選篇目朗誦表演

　　B抽簽朗誦規(guī)定語段

　　C語段朗誦分層斷句說明題

　　D評委點評和亮分

　　三個環(huán)節(jié)的綜合能力為其最終的得分。

　　(3)獲獎選手發(fā)言

　　(4)主評人總結發(fā)言

　　2、“精言妙語”——演講比賽

　　(1)賽前預熱

　　教師先對參賽選手進行演講技巧的培訓。

　　(2)比賽內(nèi)容

　　A自選篇目演講表演

　　B抽簽演講規(guī)定語段

　　C語境測試題(在特定語境下，讓選手說一句話，考查選手的機智與口才)

　　D評委點評和亮分

　　(3)獲獎選手發(fā)言

　　(4)主評人總結發(fā)言

　　3、“口吐蓮花”——辯論賽

　　(1)賽前選拔

　　(2)組隊

　　(3)培訓演練

　　(4)比賽過程(略)

　　4、“風雅再現(xiàn)”——課本劇表演(略)

　　三、文采篇

　　1、“五鳳樓手”——文學創(chuàng)作一支筆：散文、詩歌、小說、其他

　　分為散文、詩歌、小說、其他(除前三類以外的文學樣式)四部分，對參賽選手的文章進行評比，每項評出最有文采、最具思想、最有感情等一支筆獎項。

　　2、“奇文共賞”——文學經(jīng)典閱讀月

　　(1)閱讀篇目推薦

　　活動前一個月，教師推薦本學期主要閱讀書目，共讀幾本經(jīng)典讀物。

　　(2)文學沙龍

　　組織愛好文學的學生，對所閱讀的作品內(nèi)容、文化及文學價值等進行研討。

　　(3)書評、讀后感

　　全體同學將閱讀所得賦諸文字，參加評比。

　　(4)教師講座

　　感受老師眼中的經(jīng)典閱讀，師生間形成一種交流文學、熱愛文學的氣氛。

　　3、“精研覃思”——探究學習成果展示

　　集中展示學生在探究學習中所形成的優(yōu)秀成果。

　　四、文化篇

　　1、“文化盛宴”——文化系列講座

　　在語文周期間，組內(nèi)教師分階段、有針對性地開有關漢字文化、傳統(tǒng)文化、西方文化、文藝評論、影視文學、創(chuàng)作理論等文化講座，在學校形成一個良好的學習氛圍。

　　2、“古韻新聲”——古詩詞吟詠大賽

　　分為吟詩、唱詩和背詩三板塊。根據(jù)選手所吟唱詩歌的效果的好差分別給分，再根據(jù)其所背篇目的多少加分，前部分占70%，后部分占30%，最后按總分的高低評出名次。

　　3、“經(jīng)典相隨”——名著電影欣賞

　　集中欣賞三部經(jīng)典名著電影。

　　4、“知行天下”——文化知識競賽

　　以小組的形式開展文化常識的知識競賽。

　　五、綜合篇

　　1、“語文之星”——語文知識全能大賽

　　由在整個語文周中表現(xiàn)出色的參賽選手組成，選出5位，進行一次綜合實力的較量。

　　2、“意氣風華”——風雅班級評比

　　對所有有選手參賽的班級進行語文素養(yǎng)的評比，評比分為物質(zhì)環(huán)境的評比(教室、寢室設計所體現(xiàn)的人文含量)和文化素養(yǎng)的評比(班級每一人次參與語文周的比賽加1分，獲獎的，按一等獎10分，二等獎7分，三等獎5分，算出班級綜合素質(zhì)分)。

　　3、“生花口吻”——辯論賽總決賽(閉幕式)

 

 

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