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快樂的集體主題班會
一、活動目的：
心理素質(zhì)是培養(yǎng)其他素質(zhì)的基礎，是學生能動發(fā)展主體自身的內(nèi)部根據(jù)。對學生進行心理健康教育是學生成長的需要，也是社會發(fā)展的需要。
學生生活在集體中，每天都要與不同的人進行交往，那么如何才能讓學生有正確的交往態(tài)度和方法呢？這是心理健康教育的一項重要內(nèi)容。我認為“在活動中滲透”對學生來說特別有效。為此，我設計了以《擁有一個快樂的集體》為主題的心理健康教育活動課。
二、活動設計
名稱：擁有一個快樂的集體；形式：游戲；適用年級：二、三年級；目的：①知道在人際交往中會遇到許多困難，遇到困難時應勇敢地面對。②以游戲的形式對學生的消極情緒進行疏導，并在游戲中滲透一些處理情緒困擾的方法。
三、活動過程
�。�1）創(chuàng)設輕松的心理氛圍，游戲――對詩。
樹林是（）的集體；繁星是（）的集體；大海是（）的集體；學校是（）的集體；二（5）班是（）的集體。
�。�2）教師小結：對呀，二（5）班就是我們的集體，我們很多人生活在一起，天天都會碰到許多事，你能自己處理好嗎？
�。�3）進行心理測試。（用手勢表達心中的情感：高興、生氣、發(fā)火）
ａ．同學主動把鉛筆借給你。
�。猓〖t的鉛筆掉在地上，你幫她撿起來，她卻說是你弄掉的。
�。悖诨顒诱n上，五年級的大哥哥搶走了你的壘球。
�。�4）主持人小結：集體中不可能只有快樂的事，也會有令人傷心的事。這時，你該怎么辦呢？
�。�5）小品表演《搶球桌》。
�。�6）主持人講話：是啊，每個人都會碰到令人傷心的事，如果這時我們不能很好地控制自己的話，你一拳，我一拳，就會讓更多人傷心啦！
�。�7）介紹“五指圖”，滲透處理情緒困擾的方法。
�。�8）再次采訪小品中的當事人：你再遇到這樣的事會怎么做？
�。�9）主持人講話：在自己心情不好的時候，讓自己冷靜一下，壞事就可能變成好事。那樣，你就會給周圍的人帶來快樂。
�。�10）班主任講話：在生活中，遇到困難應該勇敢地面對，不但要想想自己，也要想想別人，更要想想集體。只有開動腦子，才能想出好的處理辦法，讓我們的集體永遠充滿快樂。
�。�11）活動結束：（播放音樂《歌聲與微笑》，讓學生為能化解彼此之間不愉快的事而握手）。
四、活動延伸
在班級中設置“悄悄話信箱”，并定期舉行“我來幫你”活動。
五、活動總結
1、本活動設計以“渴求滿足的心理需要原則”為出發(fā)點。
孩子有與人交往的需要，當孩子與人交往時往往會遇到一些困擾情緒的煩心事，這時，孩子又會產(chǎn)生解決困擾的需要。本活動設計就以此為出發(fā)點設計的，在游戲中讓學生明白人際交往中遇到困難是正常的，我們應勇敢面對，開動腦子想出良好的處理方法。
2、本活動設計以“民主平等的心理安全原則”為貫穿線。
怎樣了解學生的潛意識呢？弗洛伊德認為可以分三步：傾訴――解釋――教育。然后，學生能夠真心傾訴前提就是他必須有心理安全感。因此在設計時無論從教育環(huán)境的布置，活動形式的選擇，還是師生關系的處理上，都遵循了“民主平等的心理安全原則”。
3、本活動設計遵循了“發(fā)展性的原則”。
具有發(fā)展性的教育才是有生命力的，一堂活動課的設計只能給學生提供有限的指導，而學生心理技能的形成需要通過多種途徑，多次實踐方可形成，為此，在活動結束后設計了“悄悄話信箱”和“我來幫你”活動，以此來作為本次活動的延伸，讓學生在反復嘗試和實踐中形成良好的人際交往能力。
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