清明節(jié)的由來教學反思

　　清明節(jié)又叫踏青節(jié)，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的第108天。是中國傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，以下，YJBYS小編為大家整理了清明節(jié)的由來教學反思,希望對你有幫助。

　　清明節(jié)的由來教學反思一

　　這是一篇關于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。在學習課文時，我主要圍繞三個問題來理解課文：

　　1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么?

　　2、晉文公做到了嗎?你從哪兒可以看出?

　　3、介子推死前留給晉文公的書，你是怎樣理解的?重點理解“清明”的意思。(學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

　　在學習讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的`對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

　　雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種“空”的感覺，感覺課文深入的不夠，這可能與學生這方面的生活體驗少有關，但更多的是我對教材的挖掘還是不夠深。

　　清明節(jié)的由來教學反思2二

　　這是一篇關于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的'傳統(tǒng)節(jié)日。

　　英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。本課設計時我從問題入手，再提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學習讀第一段，隨機處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導學生分角色讀好君和臣的對話。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導學生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會現(xiàn)實，讓學生談出自己對“清明”的理解。指導學生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內(nèi)容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風亮節(jié)。還有，對重點的句子感悟，也結合學生生活實際引導。

　　雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種“空”的感覺，感覺課文深入的不夠，這可能與學生這方面的生活體驗少有關，但更多的是我對教材的挖掘還是不夠深。

　　清明節(jié)的由來教學反思三

　　這是一篇關于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推在重耳餓得頭昏眼花時割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳樹下，也不接受恩惠。日后，晉文公為了懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。目的是晉文公意在執(zhí)政清明。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的'傳統(tǒng)節(jié)日。

　　教學本課時我從問題入手，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。讓學生談出自己對“清明”的理解。(學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

　　從而懂得了清明節(jié)的來歷。

　　清明節(jié)的由來教學反思四

　　這是一篇關于清明節(jié)由來的傳說，講的是一個感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推在重耳餓得頭昏眼花時割肉奉君。他護主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當上了國君，不忘此事，想報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳樹下，也不接受恩惠。日后，晉文公為了懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。目的是晉文公意在執(zhí)政清明。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。慢慢地清明節(jié)成為我國的.傳統(tǒng)節(jié)日。

　　教學本課時我從問題入手，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。重點理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。讓學生談出自己對“清明”的理解。(學生可以理解為不做昏君，做個清正、廉明、勤政的國君。)

　　從而懂得了清明節(jié)的來歷。

　　清明節(jié)的由來教學反思五

　　新課標在“總目標“中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！边@就要求我們在學習語文時，要與學習文化聯(lián)系起來。我在教學《清明節(jié)的'由來》這篇課文時，突出了學習語文就是學習文化的特點。我在課前布置學生向家人請教，了解家鄉(xiāng)清明節(jié)有哪些風俗。在上課時組織學生交流收集到的信息，談清明節(jié)的習俗。學習課文時，引導學生抓住介子推的話及他留下的書進行朗讀，在反復朗讀中感受和體會介子推寫的書的含義及他對晉文公的希望，體會介子推不居功勞，不圖寶貴的崇高思想，了解晉文公對介子推的懷念。這些活動使學生在學習語文中自然而然地受到民族文化熏陶。

　　清明節(jié)的由來教學反思六

　　實踐課的教學，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。它要求學生走出課堂，進行社會實踐和社會調(diào)查活動，讓學生接觸社會，進行社會體驗。這個月正好有清明節(jié)。我校就開展了“清明節(jié)”的實踐活動，帶著學生走出課堂，走進生活。在節(jié)日前，學校要求各班向?qū)W生們介紹了有關清明節(jié)的很多傳說和風俗以及欣賞一些有關清明的詩、詞，目的是讓學生感受到了我國傳統(tǒng)文化的博大，節(jié)日歷史的悠久。假期中，讓學生走出家門，進行清明實踐活動，感受清明氛圍。假期上來，把課堂主角還給學生，讓學生來講自己的所見所聞所感。學生在匯報中，七(1)學生隨機點出文化傳統(tǒng)與封建迷信，學生進行熱烈的討論：“祭拜先人才不是迷信呢，是尊老”，“燒紙錢是迷信活動，人死了就沒有了，還怎么會花錢，再說燒紙錢那是污染環(huán)境，制造二氧化碳”“燒紙錢是后人對先人的尊敬，是后人祭奠先人的`形式”……孩子們你一言，我一語激烈的討論著，就好像回到了上次進行的辯論賽賽場。激烈的辯論中文化傳統(tǒng)、封建迷信其義自見。最后，通過自身體驗，再深入體會清明詩詞的離別悲情與人們所寄托的希望。 通過本次活動，學生們普遍反映他們對清明節(jié)都有了一次更深更具體的了解，明白了有關清明節(jié)的很多傳說和風俗，他們真正感受到了我國傳統(tǒng)文化的博大，節(jié)日歷史的悠久，從小到大所知道有關清明節(jié)零零碎碎的知識，到今天，他們又有了進一步的認識和感

　　覺得學生們在實踐過程中的種種所做所思，都是他們的收獲。在結束時，通過調(diào)查得知喜歡這種形式課的同學們占了絕大多數(shù)，他們紛紛表示渴望能有更多的機會參加這種形式的活動，他們說通過本次活動，知道了勞動成果通過交流、取長補短后會更加完善……真沒想到，這次活動能給孩子們帶來這么大的感觸，真是由衷的感到高興，這說明本次實踐活動是比較成功的，前前后后的辛勞是有價值的。

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