“成語(yǔ)教學(xué)”心得體會(huì)
“成語(yǔ)教學(xué)”心得體會(huì)1
低年級(jí)兒童邏輯思維能力差,閱歷淺,識(shí)字少,各方面都處于啟蒙階段,又沒辦法去查各種字典,用什么方法來(lái)幫助孩子理解這些內(nèi)涵豐富的成語(yǔ)呢?
根據(jù)低年級(jí)兒童的思維具有具體性、形象性等特點(diǎn),以具體直觀的事物來(lái)幫助兒童理解成語(yǔ),也許是可行的。筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:
一、聯(lián)系所學(xué)課文教成語(yǔ)
蘇教版國(guó)標(biāo)本教材中的很多課文都存在著內(nèi)在的聯(lián)系,比如練習(xí)7當(dāng)中的人無(wú)遠(yuǎn)慮/必有近憂/有備無(wú)患/防患未然這是一首讀來(lái)瑯瑯上口又寓意深刻的成語(yǔ)歌,孩子們讀時(shí)興致勃勃,但理解有一定的難度,于是筆者就聯(lián)系這一單元所學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》這一課,課文里的蟈蟈就是這樣的,夏天只顧在大樹下乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天應(yīng)該怎樣度過,結(jié)果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。像這種樣子我們就可以說蟈蟈是:人無(wú)遠(yuǎn)慮/必有近憂;而螞蟻在炎熱的夏天就考慮到了為冬天作好預(yù)先的準(zhǔn)備了,它們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗,不至于到了冬天挨餓受凍,無(wú)處藏身,這就是有備無(wú)患/防患未然;又如:練習(xí)8中的四個(gè)成語(yǔ)臨危不懼/多謀善斷/從容不迫/方寸不亂并配有《司馬光》一課的插圖,筆者就幫助孩子們聯(lián)系這一課的故事內(nèi)容來(lái)理解。別的孩子有的哭,有的喊,還有的跑去找大人,司馬光沒有慌,這就是臨危不懼/從容不迫/方寸不亂他想出了一個(gè)好辦法,使勁砸那口缸,這就是多謀善斷。簡(jiǎn)單的聯(lián)系讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就形象地理解了成語(yǔ)的大體意思,老師在教學(xué)時(shí)也不必費(fèi)力傷神,真所謂是事半功倍。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)教成語(yǔ)
生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好課堂,要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、聯(lián)系生活、體會(huì)生活中處處有語(yǔ)文,生活中處處可學(xué)習(xí)語(yǔ)文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解成語(yǔ)是個(gè)很好的辦法。如:練習(xí)1中的成語(yǔ):歡聲雷動(dòng)/欣喜若狂/載歌載舞/燈火輝煌,教者通過多媒體錄像播放六一節(jié)全國(guó)兒童歡慶的場(chǎng)景,大家高興得又唱又跳,這就是載歌載舞;從而理解這些成語(yǔ)。以及審?qiáng)W成功時(shí)的場(chǎng)景來(lái)喚起學(xué)生的回憶,讓孩子來(lái)說說當(dāng)時(shí)的情景。人們奔跳著、歡呼著:成功啦!成功啦!這就是歡聲雷動(dòng)/欣喜若狂;天安門廣場(chǎng)上亮起了彩燈,放起了煙花,這就是(生答:燈火輝煌)
三、聯(lián)系具體事物教成語(yǔ)
還可以將成語(yǔ)的理解與真實(shí)可感的具體事物聯(lián)系起來(lái)。比如:教春暖花開/春光明媚/春意盎然/春色滿園這些成語(yǔ)時(shí),筆者就將孩子帶到就近的公園,邊觀察春天給世界帶來(lái)的變化邊比較講解,并讓孩子就自己的觀察說說看到了什么?生答:天氣暖活了,花兒都開了,冰業(yè)化了,師:這就可以說是春暖花開,總之,要將成語(yǔ)和其代表的具體事物在孩子的頭腦里頭掛起鉤來(lái),形成一定的知識(shí)塊。
“成語(yǔ)教學(xué)”心得體會(huì)2
一、精心的選材和創(chuàng)設(shè),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣 1.精選成語(yǔ),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
“興趣”是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備階段,我翻閱了很多相關(guān)成語(yǔ)的書籍:如《成語(yǔ)故事》、《成語(yǔ)詞典》、《幼兒成語(yǔ)大全》等,在網(wǎng)上搜索了相關(guān)的成語(yǔ)視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學(xué)習(xí)的成語(yǔ),二是為了讓自己在這方面的知識(shí)有所提高,以便進(jìn)行傳授時(shí)能給予幼兒準(zhǔn)確的成語(yǔ)定義。經(jīng)過再三的思慮和篩選,我著重選擇了幼兒最容易理解接受的和與實(shí)際生活接近的相關(guān)成語(yǔ)。如從一到十的數(shù)字成語(yǔ):“一五一十、三言兩語(yǔ)、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語(yǔ):“井底之蛙、狐假虎威、八仙過海,各顯神通”等;十二生肖相關(guān)的成語(yǔ):“膽小如鼠、對(duì)牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等,與生活接近的成語(yǔ):“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛等,這些成語(yǔ)可以在日;顒(dòng)中及時(shí)的進(jìn)行教育。
2.創(chuàng)設(shè)良好輕松的學(xué)習(xí)成語(yǔ)的氛圍,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
給幼兒創(chuàng)設(shè)良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍,是讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)成語(yǔ)的前提基礎(chǔ),我選擇了在晨間和起床后為幼兒傾聽一些成語(yǔ)故事。讓幼兒輕松的隨便聽聽故事就能自己習(xí)得一些新的成語(yǔ)。
二、豐富多樣的課堂成語(yǔ)教學(xué)形式,促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的有效性 為了避免成語(yǔ)教學(xué)時(shí)的枯燥無(wú)味,我在成語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用了豐富多樣的形式促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的動(dòng)力,讓幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)變得更加有效。
1.借助圖畫、實(shí)物教學(xué),幫助幼兒理解成語(yǔ)故事
有些成語(yǔ)借助圖畫、實(shí)物來(lái)教能讓幼兒更形象的理解,如在學(xué)習(xí)“熟能生巧”時(shí),我特意找來(lái)一枚銅錢,讓孩子親眼目睹銅錢眼之小,親手嘗試往銅錢眼里倒水之難,讓孩子明白賣油翁之所以能做到,正是因?yàn)樗焯旆磸?fù)練習(xí),熟練后掌握技巧的緣故。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鳥語(yǔ)花香”時(shí),我出示了一幅美麗的圖片,圖中花園里的花都開了,小鳥在高興地歌唱,小朋友很輕松的學(xué)習(xí)了同時(shí)也理解了其中的含義。在春游活動(dòng)中孩子們看到公園里的花開了,樹上停著許多小鳥,聰明的孩子馬上就講出了“鳥語(yǔ)花香”,使成語(yǔ)得到了很好的運(yùn)用。
2.借助課件、多媒體教學(xué),幫助幼兒理解成語(yǔ)故事
不少成語(yǔ)都包含著一個(gè)妙趣橫生的故事,如不知變通、不肯努力的“守株待兔”,自作聰明的“畫蛇添足”,自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”,見識(shí)短淺的“井底之蛙”,等等。我為這些成語(yǔ)故事設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)流程,運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使孩子們?cè)谏鷦?dòng)形象、曲折的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言中受到感染和教育。如成語(yǔ)““螳螂捕蟬,黃雀在后”,用了一段動(dòng)畫錄像就讓孩子輕松地理解了詞語(yǔ)中蘊(yùn)涵的意義,孩子們?nèi)缗R其境,教學(xué)效果自然是事半功倍。
3.以游戲的形式,鞏固幼兒對(duì)成語(yǔ)的理解
在定期學(xué)習(xí)成語(yǔ)的同時(shí),我也嘗試安排了多種成語(yǔ)游戲。如:成語(yǔ)接龍、猜成語(yǔ)、成語(yǔ)搶答等小游戲,這些小游戲深受幼兒的喜歡。
。1)在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,我讓孩子們邊玩邊積累成語(yǔ)。如成語(yǔ)接龍:一草一木→目瞪口呆→呆若木雞→雞飛狗跳……另外還有“成語(yǔ)之最”,如最值錢的話“一諾千金”、最遙遠(yuǎn)的地方“天涯海角”、最長(zhǎng)的腿“一步登天”、最高的人“頂天立地”、最大的手“一手遮天”等。我們經(jīng)常會(huì)讓孩子三三兩兩坐好后,進(jìn)行搶答競(jìng)賽。還有讓孩子們拿著卡片找一找說一說成語(yǔ),如“一鳴驚人”“二話不說”“三心二意”“四面楚歌”“五湖四!薄傲箜槨薄捌咦彀松唷薄鞍讼蛇^!薄熬排6ⅰ薄笆馈钡,別有一番趣味。孩子們?cè)谟螒虻倪^程中也逐漸建立起相關(guān)的游戲規(guī)則,自由輕松地體會(huì)玩游戲、學(xué)成語(yǔ)的快樂。
。2)猜成語(yǔ)也是幼兒十分喜愛的一種游戲,它可以是用圖片猜成語(yǔ)也可以用故事或者表演來(lái)猜成語(yǔ)。幼兒只要稍動(dòng)腦筋就可馬上猜出成語(yǔ)。例如,守株待兔,只要老師說故事中的有一個(gè)農(nóng)民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來(lái)。幼兒就可以反映過來(lái)是說的“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)。畫圖猜成語(yǔ)。用簡(jiǎn)筆畫的方式,讓孩子和老師一起邊畫邊說,或者邊說邊畫:眉眼彎彎,嘴角上揚(yáng),很高興的樣子,是“眉開眼笑”;眉毛緊皺,嘴角下彎,一副愁苦相,是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來(lái),眼睛瞪起來(lái),是“橫眉豎眼”。看表演猜成語(yǔ),是請(qǐng)愛好表演的幼兒將故事表演出來(lái),請(qǐng)大家猜成語(yǔ)、說意思。記得在一次的課堂教學(xué)中,我讓兩名幼兒表演“狐假虎威”。
只見一名幼兒彎著腰走路,說話尖聲尖氣,另一幼兒昂首挺胸,大搖大擺。下面的孩子很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來(lái)到了森林,小動(dòng)物們都嚇跑了,當(dāng)“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時(shí),下面笑聲、掌聲不斷,大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。
三、在日常生活中,幫助幼兒積累、運(yùn)用成語(yǔ) 1.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。如:如果天氣很好,就報(bào)告“晴空萬(wàn)里”“風(fēng)和日麗”。如果天氣陰有小雨就報(bào)告“綿綿細(xì)雨”,如果雨越下越大,就得報(bào)告“傾盆大雨”“風(fēng)雨交加”。
2.結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒善于多用成語(yǔ)。例如,早上幼兒來(lái)園時(shí),教師可以應(yīng)用成語(yǔ)表?yè)P(yáng)“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍的擦椅子呢”等等。別小看這兩句話,大班幼兒會(huì)注意這兩句話中的成語(yǔ),有的幼兒甚至重復(fù)老師的話呢!這樣幼兒不僅能熟悉成語(yǔ),還能無(wú)意識(shí)的`學(xué)習(xí)成語(yǔ)的應(yīng)用,比教師一本正經(jīng)教幼兒應(yīng)用成語(yǔ)要有效的多。
3.結(jié)合日常生活讓幼兒成語(yǔ)造句
了解成語(yǔ)的意思后便是造句子。幼兒剛開始造的句子較簡(jiǎn)單,如“五顏六色”氣球五顏六色,某某東西五顏六色,但與教師造的句子“云上飄著五顏六色的氣球”相比較后,他們?cè)斓木渥右脖容^優(yōu)美。
四、家園共育,讓成語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮最好的效率 成語(yǔ)故事教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們開展特色成語(yǔ)教學(xué)的意義還在于:培養(yǎng)孩子的興趣,并在生活中練習(xí)運(yùn)用。我覺得成語(yǔ)故事相比唐詩(shī)宋詞、三字經(jīng)之類而言,有個(gè)最大的優(yōu)勢(shì),那就是成語(yǔ)故事更貼進(jìn)生活實(shí)際,便于幼兒在日常生活中表述。我的成語(yǔ)教學(xué)也贏得了家長(zhǎng)的配合與支持,每次成語(yǔ)故事教學(xué)之后,我把相應(yīng)的成語(yǔ)字條張貼在家園互動(dòng)欄中,讓家長(zhǎng)了解幼兒園成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,并檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)、掌握情況。起初孩子們是在家長(zhǎng)的提醒下講述成語(yǔ)故事,一段時(shí)間之后,家長(zhǎng)們驚喜的發(fā)現(xiàn),離園回家的路上,孩子們迫不及待的主動(dòng)給家長(zhǎng)講成語(yǔ)故事,而且語(yǔ)句愈加流利,愈加繪聲繪色,有些幼兒還要求家長(zhǎng)幫助記錄下成語(yǔ)故事,第二天交給老師看。在****的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,幼兒學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極**更高了。
總之,我們從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),巧設(shè)情境,妙用游戲,使原本枯燥乏味的成語(yǔ)教學(xué)變得妙趣橫生,而孩子們學(xué)習(xí)成語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)的能力也在日常生活的積累過程中得到不斷提高。一年的時(shí)間不算長(zhǎng),但我驚喜的看到了孩子在學(xué)習(xí)成語(yǔ)方面的進(jìn)步,當(dāng)然,我不強(qiáng)求孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能將這些成語(yǔ)很好地理解、運(yùn)用,但我相信,孩子們會(huì)慢慢體會(huì)成語(yǔ)的好處,教會(huì)他們用眼睛看、用鼻子聞、用肌膚觸摸、用心靈去品嘗,不僅熟記、還能熟用,長(zhǎng)此以往,孩子的語(yǔ)言能力肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍。
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