高中語(yǔ)文成語(yǔ)10篇
高中語(yǔ)文成語(yǔ)1
1. 哀鴻遍野：比喻呻吟呼號(hào)、流離失所的災(zāi)民到處都是。哀鴻，哀鳴的大雁，比喻悲哀呼號(hào)的災(zāi)民。
2. 安步當(dāng)車：古代稱人能安貧守*�，F(xiàn)多用以表示不乘車而從容不迫地步行。安，安閑。
3. 安土重還：安于本鄉(xiāng)本土，不愿輕易遷移。重，看得很重。
4. 嗷嗷(áo)待哺(bǔ)：形容受饑餓的悲慘遭情景。嗷嗷，哀號(hào)聲;哺，喂食。
5. 篳(bì)路藍(lán)縷：駕著柴車，穿著破舊的衣服去開辟山林。篳路，柴車。藍(lán)縷，破衣服。形容創(chuàng)作的艱苦。
6. 抱殘守缺：形容保守不知改進(jìn)。
7. 白駒過(guò)隙：比喻時(shí)間過(guò)得很快，就駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。白駒，駿馬。
8. 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自驚慌。
9. 杯水車薪：用一杯水去救一車著了火的柴。比喻無(wú)濟(jì)于事。
10. 別無(wú)長(zhǎng)(cháng)物：沒有多余的東西。形容窮困或儉樸。
11. 不足掛齒：不值得一提。謙虛說(shuō)法。
12. 不足為訓(xùn)：不值得很為效法的準(zhǔn)則。訓(xùn)，準(zhǔn)則。
13. 不可理喻：沒法跟他講道理。形容蠻橫或固執(zhí)。比喻，使明白。
14. 不脛而走：比喻消息傳得很快。脛，小腿。
15. 不負(fù)眾望：不能使群眾信服。孚，使人信服。
16. 不為(wéi)已甚：指對(duì)人的責(zé)備或處罰適可而止。已甚，過(guò)分。
17. 不即不離：不接近也不疏遠(yuǎn)。即，接近。
18. 不卑不亢：對(duì)待人有恰當(dāng)?shù)姆执�，既不低聲下氣，了不傲慢自大。卑，低�?亢，高。
19. 不稂(láng)不莠(yǒu)：比喻人不成材，沒出息。稂、莠，田里的野草。
20. 不落窠臼：比喻有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格，不落舊套。
21. 不容置喙(huì)：不容別人插嘴。喙，嘴。
22. 不塞(sāi)不流，不止不行：比喻舊思想文化不予以破壞，新思想、新文化就不能樹立起來(lái)。
23. 不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，含有輕視意。然，對(duì)，正確。
24. 不以為意：不放在心上，不加注意。
25. 不刊之論：形容不能改動(dòng)或不可磨滅的言論�？鞒�，修改。
26. 不瘟不火：指戲曲不沉悶乏味，也一急促。瘟，戲曲沉悶乏味;火，比喻緊急、急促。
27. 側(cè)目而視：斜著眼睛看人，不敢用正眼看。形容拘謹(jǐn)畏懼而又憤怒的樣子。
28. 出神入化：形容技藝達(dá)到了絕妙的境地。
29. 城下之盟：敵軍到了城下，抵抗不了，跟敵人訂的盟約。泛指被迫簽訂的條約。
30. 誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。原是君主時(shí)代臣下給君主奏章中的套語(yǔ)。
31. 曾幾何時(shí)：時(shí)間沒有過(guò)去多久。
32. 曾經(jīng)滄桑：比喻曾經(jīng)見過(guò)大世面，不把平常事放在眼里。
33. 蠶食鯨吞：用各種方式侵占吞并。(蠶、鯨，名詞作狀語(yǔ))
34. 滄海一粟(sù)：比喻非常微小。粟，谷子。
35. 從善如流：接受善意的規(guī)勸，如同水流向下那樣迅速而自然。
36. 大快人心：壞人壞事受到懲罰或打擊，使大家非常痛快。
37. 大而無(wú)當(dāng)：雖然大，但是不合用。
38. 大智若愚：某些有才智有才能的人不露鋒芒，表面看來(lái)好像很愚笨。多含褒義。
39. 大器晚成：指能擔(dān)當(dāng)大事的人物要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，所以成就比較晚。
40. 當(dāng)仁不讓：遇到應(yīng)該做的事就要勇于承擔(dān)，不謙讓，不推托。仁，正義，正義的事，引申為應(yīng)該做的事。
41. 得隴望蜀：比喻貪得無(wú)厭，含貶義。
42. 登堂入室：比喻學(xué)識(shí)或技能由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到很高水平。
43. 頂禮膜拜：比喻崇拜到極點(diǎn)，含貶義。
44. 東山再起：東晉謝安退職后在東山做隱士，后來(lái)又出任要職。比喻失勢(shì)之后，重新恢復(fù)地位。
45. 豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。語(yǔ)出唐代杜牧詩(shī)。
46. 對(duì)簿公堂：簿，文狀起訴書之類。對(duì)簿，受審問(wèn)。指公堂上受審。
47. 多事之秋：事變很多的時(shí)期。
48. 耳濡目染：耳朵經(jīng)常聽到，眼睛經(jīng)�？吹�，不知不覺地受到影響。濡，沾濕。
49. 耳熟能詳：聽的次數(shù)多了，熟悉得都能夠詳盡地說(shuō)出來(lái)。
50. 耳提在命：不但當(dāng)面告訴他，而且揪著耳朵叮囑。形容懇切教導(dǎo)。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)》。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)2
一、成語(yǔ)教學(xué)的重要意義
（一）增長(zhǎng)學(xué)生智慧
成語(yǔ)多出于我國(guó)文化經(jīng)典著作，凝聚了我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言的精華文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，而且其中還包含著大量的思政教育資源。利用其內(nèi)涵進(jìn)行思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語(yǔ)述而》《淮南子》以及《岳陽(yáng)樓記》為背景，向?qū)W生講述學(xué)而不厭、塞翁失馬以及先憂后樂(lè)等詞語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在安身立命、知人論世方面形成良好的動(dòng)力準(zhǔn)則。不僅如此，成語(yǔ)中還傳承了我國(guó)傳統(tǒng)文化精神與信息，利用其可以幫助學(xué)生掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化精華，在繼承與弘揚(yáng)的過(guò)程中增長(zhǎng)智慧。
�。ǘ閷W(xué)生奠定文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
成語(yǔ)屬于古漢語(yǔ)，其包含了我國(guó)古代語(yǔ)言的諸多特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)教育，可以幫助其了解文言現(xiàn)象，靈活使用詞匯，為其文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而且很多文言文詞語(yǔ)可以通過(guò)相互連接形成成語(yǔ)釋義，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，鞏固基礎(chǔ)。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生作文水平
作文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不然，教師多采取通篇一律的教學(xué)方式，這在很大程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性練習(xí)技巧，幫助學(xué)生拓展思路，從而創(chuàng)作題材新穎、技術(shù)巧妙的文章。例如，教師可以為學(xué)生布置日記、周記等作業(yè)，并要求學(xué)生在寫作過(guò)程中大量使用成語(yǔ)。學(xué)生要完成老師布置的作業(yè)，必須先了解成語(yǔ)的含義，并結(jié)合作文場(chǎng)景、對(duì)象以及詞語(yǔ)等多個(gè)方面，斟酌哪個(gè)成語(yǔ)更加合適。長(zhǎng)此以往，這種有意識(shí)的強(qiáng)化會(huì)促使學(xué)生在成語(yǔ)使用方面形成良好的自覺性，不僅可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生形成良好的日常談吐素養(yǎng)。
二、成語(yǔ)教學(xué)策略
（一）循序漸進(jìn)積累詞匯
成語(yǔ)數(shù)量非常龐大，成語(yǔ)學(xué)習(xí)不能一蹴而成，必須基于循序漸進(jìn)原則的指導(dǎo)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。因此，高中語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生每天積累幾個(gè)成語(yǔ)，并定期對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)積累情況進(jìn)行考查，幫助學(xué)生形成成語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)，幫助其對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行有效梳理、準(zhǔn)確歸類，從而形成一個(gè)成語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，為其日后發(fā)展奠定語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。具體梳理方式可以參考以下三點(diǎn)：其一，來(lái)源梳理。不同的成語(yǔ)來(lái)歷也不同，學(xué)生可以根據(jù)其來(lái)源，對(duì)其進(jìn)行歸類。例如，新造成語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)詞、口頭俗語(yǔ)、詩(shī)文詞句、歷史故事、寓言故事以及神話傳說(shuō)等。其二，典籍梳理。例如，學(xué)生可以將王顧左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助長(zhǎng)等成語(yǔ)歸類為《孟子》；將厲兵秣馬、外強(qiáng)中干以及退避三舍等成語(yǔ)歸類為《左轉(zhuǎn)》；將負(fù)荊請(qǐng)罪、四面楚歌、破釜沉舟等成語(yǔ)歸類為《史記》等。其三，常見易錯(cuò)梳理。
（二）開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)
曾有詩(shī)人說(shuō)，教育并不是在一個(gè)空桶內(nèi)注滿水，而是在一望無(wú)垠的草原點(diǎn)燃一把火。由此可見，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行成語(yǔ)教育時(shí)，不能應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸模式，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合科學(xué)合理且有效的練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其內(nèi)驅(qū)力，促使其不斷思考，并將所需知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際。例如，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：看圖猜成語(yǔ)、你演我猜、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事演繹等。
�。ㄈ┐偈箤W(xué)生學(xué)以致用
在高中日常成語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，多應(yīng)用成語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成語(yǔ)聽說(shuō)環(huán)境。在語(yǔ)文教師長(zhǎng)期影響下，學(xué)生會(huì)發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，逐漸開始在課堂上以及日常生活中，將成語(yǔ)學(xué)以致用。不過(guò)，這種潛移默化的作用需要循序漸進(jìn)。除此之外，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章或是話語(yǔ)加入成語(yǔ)后的效果更好，一定要及時(shí)提醒學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的使用方式，從而提高其成語(yǔ)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。成語(yǔ)詞匯量十分龐大，很多人終其一生也僅僅掌握了冰山一角。因此，要求一個(gè)高中生完全掌握成語(yǔ)，顯然是癡人說(shuō)夢(mèng)。近些年，隨著我國(guó)社會(huì)知識(shí)化建設(shè)進(jìn)程的深入發(fā)展，高考在成語(yǔ)方面的考查內(nèi)容由傳統(tǒng)的知識(shí)化逐漸轉(zhuǎn)為能力化，極為重視學(xué)生對(duì)常用成語(yǔ)的認(rèn)知程度以及應(yīng)用能力。因此，基于這種發(fā)展形勢(shì)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)以常用成語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的靈活掌握能力與綜合運(yùn)用能力，這樣不僅可以為其高考鋪筑基礎(chǔ)，也更加有利于其日后發(fā)展。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)3
1. 開柙出虎 原指負(fù)責(zé)看管的人未盡責(zé)任。后多比喻放縱壞人。
2. 虎兕出柙 虎、兕從木籠中逃出。比喻惡人逃脫，主管者應(yīng)負(fù)責(zé)任。
3. 既來(lái)之，則安之 原意是既然把他們招撫來(lái)，就要把他們安頓下來(lái)。后指既然來(lái)了，就要在這里安下必來(lái)。
4. 分崩離析 崩塌解體，四分五裂。形容國(guó)家或集團(tuán)分裂瓦解。
5. 禍起蕭墻 指禍亂發(fā)生在家里。比喻內(nèi)部發(fā)生禍亂。
6. 五十步笑百步 作戰(zhàn)時(shí)后退了五十步的人譏笑后退了百步的人。比喻自己跟別人有同樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，只是程度上輕一些，卻毫無(wú)自知之明地去譏笑別人。
7. 餓殍(piǎo)遍野 餓死的人到處都是。
8. 豁然開朗 從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。
9. 淺嘗輒止 略微嘗試一下就停下來(lái)。指不深入鉆研。
10. 卓有成效 有突出的成績(jī)和效果。
11. 堅(jiān)忍不拔 形容在艱苦困難的情況下意志堅(jiān)定，毫不動(dòng)搖。
12. 永垂不朽 指光輝的事跡和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。
13. 駭人聽聞 使人聽了非常吃驚、害怕。
14. 義憤填膺(yīnɡ) 發(fā)于正義的憤懣充滿胸中。
15. 安之若素 安然相處，和往常一樣，不覺得有什么不合適。
16. 心急如焚 心里急得象著了火一樣。形容非常著急。
17. 息息相關(guān) 呼吸也相互關(guān)聯(lián)。形容彼此的關(guān)系非常密切。
18. 無(wú)濟(jì)于事 對(duì)事情沒有什么幫助或益處。比喻不解決問(wèn)題。
19. 搖搖欲墜 形容十分危險(xiǎn)，很快就要掉下來(lái)，或不穩(wěn)固，很快就要垮臺(tái)。
20. 不言而喻 不用說(shuō)話就能明白。形容道理很明顯。
21. 大放厥(jué)詞 原指鋪張?jiān)~藻或暢所欲言�，F(xiàn)用來(lái)指大發(fā)議論。
22. 語(yǔ)焉不詳 指雖然提到了，但說(shuō)得不詳細(xì)。
23. 一帆風(fēng)順 船掛著滿帆順風(fēng)行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。
24. 不可思議 ①佛家語(yǔ)。指思維和言語(yǔ)所不能達(dá)到的微妙境界。道教也借用此語(yǔ)。②形容事物無(wú)法想象或難以理解。
25. 筋疲力盡 形容非常疲乏，一點(diǎn)力氣也沒有了。
26. 恫?(ɡuān)在抱 把人民的疾苦放在心里。
27. 無(wú)憂無(wú)慮 沒有一點(diǎn)憂愁和顧慮。
28. 遮天蔽日 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。
29. 白頭偕老 夫妻相親相愛，一直到老。
30. 惻(cè)隱之心 形容對(duì)人寄予同情。
31. 忐忑(tǎn tè)不安 心神極為不安。
32. 興高采烈 原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。
33. 慢條斯理 原指說(shuō)話做事有條有理，不慌不忙�，F(xiàn)也形容說(shuō)話做事慢騰騰，不慌不忙。
34. 提心吊膽 形容十分擔(dān)心或害怕。
35. 奮不顧身 奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。
36. 物華天寶 指各種珍美的寶物。
37. 人杰地靈 指有杰出的人降生或到過(guò)，其地也就成了名勝之區(qū)。
38. 高朋滿座 形容賓客很多。
39. 命途多舛(chuǎn) 形容在人生道路上歷經(jīng)坎坷，屢遭磨難。
40. 馮唐易老 漢馮唐身歷三朝，至武帝時(shí)，舉為賢良，但唐已九十馀歲，不能再做官了。
41. 畫棟珠簾 形容房屋裝備的華麗。
42. 李廣難封 漢名將李廣部下因軍功而封侯的人很多，而李廣本人抗擊匈奴，戰(zhàn)功顯赫，卻不見封侯。后以“李廣未封”、“李廣不侯”、“李廣難封”慨嘆功高不爵，命運(yùn)乖舛。
43. 老當(dāng)益壯 年紀(jì)雖老而志氣更旺盛，干勁更足。
44. 東隅已逝 早年的時(shí)光消逝，如果珍惜時(shí)光，發(fā)憤圖強(qiáng)，晚年并不晚。
45. 各抒己見 各人充分發(fā)表自己的意見。
46. 艱苦卓絕 堅(jiān)忍刻苦的精神超過(guò)尋常。
47. 充耳不聞 塞住耳朵不聽。形容有意不聽別人的意見。
48. 置之不理 放在一邊，不理不睬。
49. 虛無(wú)縹緲 形容空虛渺茫。
50. 袖手旁觀 把手籠在袖子里，在一旁觀看。比喻置身事外，既不過(guò)問(wèn)，也不協(xié)助別人。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)4
1.一發(fā)而不可收拾：是事情壞到無(wú)法挽回的地步了。
2.敬謝不敏：表示推辭做某件事。自謙之詞，恭敬地表示能力不夠，不能夠接手。
3.相濡以沫：比喻人在困境中互相救助。
4.火中取栗：比喻受人利用，冒了風(fēng)險(xiǎn)，卻白白吃苦，沒有得到一點(diǎn)好處。
5.煢煢孑立：形容孤孤單單，無(wú)依無(wú)靠。
6.行云流水：比喻詩(shī)文、書法灑脫自然，毫無(wú)拘束。
7.空中樓閣:指懸于半空之中的城市樓臺(tái)。也比喻虛構(gòu)的事物或不現(xiàn)實(shí)的理論、方案等。
8.恃才傲物：形容自高自大5.空穴來(lái)風(fēng):比喻傳言不是完全沒有來(lái)由的。
9.蓬蓽生輝:表示因別人來(lái)訪或得到別人詩(shī)文書畫等贈(zèng)品而感到榮幸。
10.賠了夫人又折兵:比喻本想占便宜，反而受到雙重?fù)p失。
9.魚龍混雜：應(yīng)為“魚目混珠”，即拿假的東西冒充真的東西。
11.設(shè)身處地:指站在別人的處境替別人著想。
16.諱莫如深:原指事件重大，諱而不言。后指把事情真相隱瞞得很深。
17.不贊一詞：不能添加一句話，形容文章很好；也指不發(fā)一句言，保持沉默。兩個(gè)義項(xiàng)均不合語(yǔ)境。
12.黃發(fā)垂髫：黃發(fā)，指老年人；垂髫，指兒童。
13.一發(fā)不可收拾：指事情一發(fā)生便不能收住。形容對(duì)發(fā)生的事情無(wú)法控制，含貶義。而這里指才華過(guò)人，感情色彩不妥，應(yīng)該用“一發(fā)而不可收”。
14.想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界，完全脫離實(shí)際
61.各自為政：比喻不顧整體利益，各搞一套；
15.另辟蹊徑：指原路不走，另外開辟出一條道，常用來(lái)比喻采用另外一種做法去做某項(xiàng)事情。
16.胸?zé)o城府：多指率真坦白；全無(wú)心機(jī)。
68.桃李不言，下自成蹊：比喻為人誠(chéng)摯，自會(huì)有強(qiáng)烈的感召力，而深得人心；一葉障目：是所見受到障礙，不同于“產(chǎn)生錯(cuò)覺”；
17.道不同，不相為謀:意思是思想主張不一樣，就不必在一起商議。
18.明日黃花：比喻已失去新聞價(jià)值的報(bào)道或已失去應(yīng)時(shí)作用的事物）
13.無(wú)出其右：意為沒有能勝過(guò)他（或他們）的。一般指別人沒法與所指的人相比
19.生吞活剝：比喻生硬地模仿搬用別人的理論、經(jīng)驗(yàn)、方法等，句中講的是解決問(wèn)題的態(tài)度和方法，與“生吞活剝”的語(yǔ)意完全不符。
20.打牙祭：現(xiàn)指偶爾吃一頓豐盛的飯菜。與前面所述矛盾。
21.一五一十：比喻敘述清楚有序而無(wú)遺漏。
21.過(guò)路財(cái)神：是指暫時(shí)經(jīng)手大量錢財(cái)而沒有所有權(quán)和支配權(quán)的人，明顯不符語(yǔ)境。
22.師出有名：出兵必有正當(dāng)?shù)睦碛�。后也泛指做事情有理由�?/p>
23.振聾發(fā)聵：比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂的人。此處應(yīng)作“震耳欲聾”
57.長(zhǎng)此以往：長(zhǎng)期這樣下去，多指不好的情況。
24.一竿子到底：比喻直接貫徹到底，使用恰當(dāng)，也符合說(shuō)話人的身份。
25.分崩離析：是指集團(tuán)、國(guó)家等分裂瓦解，用此處有點(diǎn)不妥，大詞小用。
26.水中撈月：比喻根本做不到，白費(fèi)功夫。此處是想讓考生區(qū)別“水中撈月”與“大海撈針”，此處應(yīng)選“大海撈針”，大海撈針是指“極難做到”，但畢竟可以做到，而水中撈月卻不能25.震耳欲聾：形容聲音很大，
27.扣人心弦：形容詩(shī)文、表演等有感染力，使人心情激動(dòng)。
45.良莠不齊：指好人壞人都有，混雜在一起，用于形容人的品格，不能用于描述成績(jī)，此處屬用錯(cuò)了對(duì)象。
28.石破天驚：原指箜篌的聲音激越，出人意料。后用來(lái)比喻文章議論新奇驚人。這里應(yīng)用“翻天覆地”。
49.高山景行：比喻道德高尚。
29.看菜吃飯，量體裁衣：比喻依據(jù)現(xiàn)有的條件或東西采取相應(yīng)的行動(dòng)和對(duì)策。
30.坐地分贓：匪首、窩主等不親自偷盜搶劫而分到贓物。
53.天馬行空：比喻詩(shī)文、書法等氣勢(shì)豪放，不受拘束。
31.墻倒眾人推：比喻在失勢(shì)或倒霉時(shí)備受欺負(fù)；
32.不情之請(qǐng)：客套話，在向人求助時(shí)稱自己的請(qǐng)求“為不合理的請(qǐng)求”時(shí)用；
34.自命不凡：自以為了不起。
71.金玉滿堂：既可形容財(cái)富非常多，又可以比喻才能出眾，學(xué)識(shí)淵博。
35.曲不離口，拳不離手：比喻只有勤學(xué)苦練，才能使功夫純熟。
64.一廂情愿：指：①單方面的愿望；②不考慮實(shí)際情況的主觀愿望。
36.莫衷一是：不能斷定哪個(gè)說(shuō)法對(duì)，得不出一致的結(jié)論。
37.通宵達(dá)旦：整整一天，從天黑到天亮。
38.深入淺出：指用淺顯易懂的語(yǔ)言表達(dá)深刻的哲理；
39.柳暗花明：形容柳樹成陰，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，由逆境轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M希望的順境。
40.打破沙鍋璺到底：比喻對(duì)問(wèn)題尋根究底。
41.紙上談兵：形容脫離實(shí)際情況而空發(fā)議論。
42.當(dāng)務(wù)之急：意思是指當(dāng)前應(yīng)該做的事情中最急需辦的事。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)5
成語(yǔ)，作為中華民族智慧的結(jié)晶，承載了無(wú)數(shù)古人寶貴的思想品質(zhì)；成語(yǔ)，作為漢語(yǔ)詞匯中的一個(gè)特殊群體，在中學(xué)語(yǔ)文教材和高考中有著重要地位。而在高中語(yǔ)文成語(yǔ)教學(xué)中卻存在著很多的誤區(qū)，很多教師往往只看中分?jǐn)?shù)，忽視了成語(yǔ)本身的文化魅力，在教學(xué)策略上忽視了學(xué)生的主體性，背離了素質(zhì)教育的初衷，這無(wú)疑阻礙了對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。在成語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確成語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，使語(yǔ)文教育真正地成為國(guó)語(yǔ)教學(xué)。
一、興趣，成語(yǔ)教學(xué)的前提
興趣作為入門學(xué)習(xí)的鑰匙，不僅是開啟學(xué)生智慧的源泉，更是學(xué)生思維能力提升的動(dòng)力，在成語(yǔ)教學(xué)中，只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主體，在成語(yǔ)教學(xué)中充滿著積極性，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種教學(xué)策略，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成語(yǔ)的重要意義。成語(yǔ)教學(xué)也并不一定以教師講授、學(xué)生記憶的形式來(lái)完成，也可以在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生收獲知識(shí)。例如，在“不絕如縷”這個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以設(shè)置導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“同學(xué)們都知道唐代詩(shī)人柳宗元么？”“當(dāng)然知道了�！比缓蠼處熅涂梢月暻椴⒚叵�?qū)W生講述其出處，讓學(xué)生猜想這個(gè)成語(yǔ)的含義。柳宗元在《寄許享兆孟容書》中說(shuō)“以是嗣續(xù)之重；不絕如縷�！睂W(xué)生大都可以猜出情勢(shì)危急這個(gè)義項(xiàng)�！暗浅酥猓�有其他的意思，同學(xué)們想不想知道呢？在一代文學(xué)大師蘇軾的筆下，它有另外的含義，同學(xué)們能夠猜出么？”在蘇軾《前赤壁賦》中“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷�！焙苊黠@，在這篇文章中，不絕如縷是指聲音的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)興趣盎然地猜測(cè)出這個(gè)成語(yǔ)的意思，自己猜測(cè)出來(lái)且得到證實(shí)的結(jié)論，更加具有成就感，記憶效果也會(huì)更好。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的主動(dòng)性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們自主地進(jìn)行成語(yǔ)學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，在成語(yǔ)教學(xué)中的作用也是顯而易見的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式，喚起學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于古代文化的熱情，這不僅在成語(yǔ)教學(xué)中效果顯著，即便是在以后的古文教學(xué)，也可從中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
二、積累，成語(yǔ)教學(xué)的途徑
“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海�！狈e累在學(xué)習(xí)中的作用也是不容小覷的，高中語(yǔ)文課文中有著豐富的成語(yǔ)詞匯值得我們?nèi)ヌ接懞屠斫�。學(xué)習(xí)成語(yǔ)，掌握成語(yǔ)的內(nèi)涵，了解中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化對(duì)高中生思維能力的.拓展和閱讀能力乃至于寫作能力的提高，都具有著重要的意義。而教材就是我們學(xué)習(xí)的依托，課堂就是我們學(xué)習(xí)的陣地，在日常的課堂教學(xué)中滲透成語(yǔ)教學(xué)，于無(wú)形中將中華文化進(jìn)行傳承，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任和義務(wù)。例如在《蘭亭集序》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采取古文閱讀和成語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，采取自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式進(jìn)行，在涉及到少長(zhǎng)咸集、曲水流觴、情隨事遷、游目騁懷、放浪形骸等成語(yǔ)所在的句子的解釋時(shí)，教師要特別提醒學(xué)生理解該成語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，在語(yǔ)境中理解和掌握的詞匯，更有主觀性和確定性，即使遇到自己解決不了的問(wèn)題，還可以求助于本組其他的同學(xué)，這樣獲取的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于教師主觀灌輸學(xué)生知識(shí)的效果。蘊(yùn)含在課文中的成語(yǔ)還有很多，再如在《前赤壁賦》中的滄海一粟、正襟危坐、遺世獨(dú)立、杯盤狼藉等，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生主觀的學(xué)習(xí)欲望，并且通過(guò)自己或者是小組成員的理解，獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，才是真正地學(xué)到了這個(gè)成語(yǔ)的內(nèi)涵，才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，充分地體會(huì)到我國(guó)古人的智慧。積累，是成語(yǔ)教學(xué)取得成功的一個(gè)關(guān)鍵性因素，只有積累了更多的詞匯，方可在以后的閱讀中做到有的放矢，才有可能將濃縮的語(yǔ)言精華傳承下去。
三、生活，成語(yǔ)教學(xué)的陣地
成語(yǔ)離我們生活年代的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，現(xiàn)代人雖然對(duì)其進(jìn)行了傳承，但是不免在使用中存在著很多的錯(cuò)誤，比如說(shuō)感情色彩或者是使用對(duì)象錯(cuò)誤等。只要我們留心身邊的生活，發(fā)現(xiàn)我們?cè)谑褂弥械膯?wèn)題及時(shí)糾正，就會(huì)使我們?cè)诓恢挥X中提高自己的文化修養(yǎng)，更多的去關(guān)注傳統(tǒng)文化。目前很多的電視綜藝節(jié)目中已經(jīng)將成語(yǔ)作為了一個(gè)挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，可見，成語(yǔ)在現(xiàn)代化的舞臺(tái)上，仍具有著重要的精神支撐作用，生活處處有成語(yǔ)，成語(yǔ)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于現(xiàn)實(shí)生活之中。例如，我們?nèi)ヂ糜危吹搅顺鞘械姆比A，有人便會(huì)感嘆說(shuō)“還是大都市給人的感覺好，難怪人們都趨之若鶩的走向大城市�！焙苊黠@，趨之若鶩是一個(gè)貶義詞，這里混淆了成語(yǔ)的感情色彩。再比如我們?cè)诳吹诫娨暪?jié)目中某個(gè)明星時(shí)，也有人會(huì)說(shuō)，“周迅此時(shí)真的是炙手可熱啊�！边@就明顯的犯了使用對(duì)象錯(cuò)誤的毛病，炙手可熱通常是指權(quán)勢(shì)大，氣焰盛，此語(yǔ)境中使用是很不合適的，在生活中存在著很多這樣成語(yǔ)誤用的問(wèn)題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并且改正對(duì)于成語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。古人的智慧在今人依然可以延用，而正確的使用才是對(duì)其應(yīng)有的尊重，留心生活，關(guān)注生活，將成語(yǔ)生活化，依據(jù)語(yǔ)境正確地使用它，才是將古人的智慧加以傳承的基本方法�？傊�，成語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行，也應(yīng)該在豐富多彩的課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師要采取多種教學(xué)形式，滿足學(xué)生對(duì)于古代文化的渴望，真正地將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下去。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)6
1．黑色的高三漫不經(jīng)心地就來(lái)了。
漫：隨便。指人對(duì)事隨隨便便，不放在心上。
2．外援和主教練在轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)和出場(chǎng)費(fèi)等問(wèn)題上意見不合，終于瑟瑟失調(diào)，不得不分手。
比喻夫婦不和。不能用于其他人物關(guān)系。
3．今夏洪水肆虐，淹沒無(wú)數(shù)的城鎮(zhèn)和大片的良田，是可忍孰不可忍，我們必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)勝洪魔。
指對(duì)人的重大罪行不可容忍，極度憤慨。不能用于對(duì)自然災(zāi)害等。
4．不論什么時(shí)候，她都是親切隨意，如坐春風(fēng)，娓娓道來(lái)，不拉架子而棱角自見，不事喧嘩而鋒芒難避。
比喻得到教益或感化，用于表現(xiàn)聽者一方的感受。
5．實(shí)際生活中的不幸遭遇和痛苦經(jīng)歷，使他時(shí)時(shí)刻刻念念不忘。
念念：時(shí)刻思念著。形容牢記心上，時(shí)刻不忘。一般不用于不幸和痛苦的事情。
6．取得了成績(jī)當(dāng)然值得高興，但是不能因?yàn)槌煽?jī)就連我們的失誤也一筆抹殺了。
指把成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)全部勾銷或全盤否定，一般不用于否定錯(cuò)誤或罪行。
7．二十年的經(jīng)歷告訴我們，這場(chǎng)改革與我們國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)是休戚相關(guān)的。
休：喜；戚：悲傷，不幸。彼此之間的憂喜、禍福都互相關(guān)聯(lián)，形容彼此利害一致。一般用于人與人或人與集體之間，而不用于事物。
8．質(zhì)量是企業(yè)的生命，一定要認(rèn)真對(duì)待，絕不能敷衍了事。
敷衍：做事不認(rèn)真。隨便應(yīng)付一下，就算把事辦了。用于對(duì)事。
9．這場(chǎng)戲真演得繪聲繪色，贏得滿場(chǎng)觀眾的喝彩。
指講述、描摹事物的情景非常生動(dòng)、逼真。不用于演戲。
10．弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，必須和剔除、針砭傳統(tǒng)文化的糟粕同時(shí)進(jìn)行，不能厚此薄彼。
形容對(duì)彼此待遇不同。一般用于對(duì)人、單位、集體。
11．近幾年，知識(shí)經(jīng)濟(jì)成了炙手可熱的話題。
炙：烤，燒。手一接觸就感覺到熱得燙人。比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)大。用于有權(quán)勢(shì)者，含貶義。
12．放眼望去，滿山的杜鵑花姹紫嫣紅，真是美不勝收。
姹：美麗；嫣：美好，常指笑容。形容各色嬌艷的花，不能單用于某一種花。
13．學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，那種不扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)就急于做高難度題的喧賓奪主的做法是不可取的。
喧：大聲吵嚷�？腿说穆曇舯戎魅说牡匚�，或外來(lái)的次要的事物占了原有的、主要的事物的地位。基礎(chǔ)知識(shí)與難題無(wú)主客之分。
14．11月3日舉世矚目的長(zhǎng)江三峽工程捷報(bào)飛傳，上下游圍堰合攏工作一蹴而就，順利實(shí)現(xiàn)大江截流。
蹴：踏；就：成功。踏一腳就成功，形容輕而易舉。大江截流決不是輕而易舉之事。
15．帝國(guó)主義和一切反動(dòng)派都是紙老虎，這個(gè)英明論斷是牢不可破的，是放諸四海而皆準(zhǔn)的。
一般指友誼、團(tuán)結(jié)等牢不可破。此處可用顛撲不破。
16．今年我終于考上了大學(xué)。就要離開故鄉(xiāng)時(shí)，班主任苦口婆心地囑咐我：上了大學(xué)，要為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化而加緊學(xué)習(xí)。
形容懷著好心再三誠(chéng)懇地勸告。一般用于勸告那些不能較快地認(rèn)識(shí)自己缺點(diǎn)錯(cuò)誤的人。
17．這些人對(duì)個(gè)人利益斤斤計(jì)較，對(duì)廣大群眾的疾苦卻漫不經(jīng)心。
隨隨便便，不放在心上，一般指對(duì)事。句中可用漠不關(guān)心，形容對(duì)人或事物冷淡，不關(guān)心。
18．有人說(shuō)：生活提高了，生產(chǎn)就會(huì)提高。這是舍本逐末的說(shuō)法。實(shí)際上生產(chǎn)提高了，生活才能提高。
放棄主要的、根本的，而只追求次要的、枝節(jié)的。生產(chǎn)與生活不存在本末關(guān)系，只有因果關(guān)系。
19．這孩子，基礎(chǔ)不太好，讀書又無(wú)動(dòng)于衷，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎能指望他的成績(jī)會(huì)提高呢？
衷：內(nèi)心。內(nèi)心動(dòng)也沒動(dòng)。指對(duì)應(yīng)該關(guān)心注意的事情不關(guān)心，置之不理。讀書是孩子應(yīng)做的事情，只能說(shuō)認(rèn)真與否，不認(rèn)真不能叫做無(wú)動(dòng)于衷。
20．張民一家三代，十多年來(lái)和睦相處，互敬互愛，真可謂舉案齊眉。
案：古時(shí)有腳的托盤。漢代梁鴻的妻子給他送飯時(shí)，總是把端飯的盤子舉得高高的，后泛用以形容夫妻相敬。
21．責(zé)任編輯說(shuō)：我敢對(duì)文字部分負(fù)責(zé)，至于出書的其他環(huán)節(jié)，就望塵莫及了。
及：趕上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著前面人馬行走時(shí)飛揚(yáng)起來(lái)的塵土，追趕不上，比喻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。用于此處不當(dāng)。
22．這部輕喜劇逗得大家哈哈大笑，人們所有的煩惱都渙然冰釋了。
渙然：流散的樣子。流散、消失得像冰塊消融一樣。一般比喻疑團(tuán)解除。
23．一個(gè)煙頭引起了大火，這棟被燒毀的大樓讓人嘆為觀止，唏噓不已。
嘆：贊賞；觀止：看到了止境，看到了盡頭。贊嘆所見的事物好到了極點(diǎn)。壞事、壞現(xiàn)象不能說(shuō)嘆為觀止。
24．雖然這個(gè)店的招牌幾易其名，改弦易轍，但因其服務(wù)質(zhì)量差，顧客仍然門可羅雀。
易：更換；轍：車輪軋下的痕跡，這里指道路。樂(lè)器換掉弦，車子改換道路。比喻變更方向、計(jì)劃或作法。招牌易名不叫改弦易轍。
25．如不抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)見報(bào)，這則消息將成為陳詞濫調(diào)。
濫：空泛。陳舊的言詞，空泛的論調(diào)。過(guò)時(shí)的消息不叫陳詞濫調(diào)。
26．商品這個(gè)東西我們天天見它，有些人卻置若罔聞，不去研究它的規(guī)律，這是極其錯(cuò)誤的。
罔：沒有。放在一邊不管，好像沒有聽見。對(duì)于天天見而不重視的情況不能叫置若罔聞，可用熟視無(wú)睹。
27．小羅看好了那件款式新穎的運(yùn)動(dòng)服，可惜帶的錢不夠，只好忍痛割愛。
忍痛割愛：忍痛把自己心愛的東西交給別人。作為商品的運(yùn)動(dòng)服本不屬于己有，因無(wú)錢而不買自己喜歡的商品不叫忍痛割愛。
28．她的演技，可以說(shuō)已到了爐火純青的地步，她扮演的慈禧太后栩栩如生，演得真絕了。
栩栩：活潑生動(dòng)的樣子。形容文學(xué)、藝術(shù)作品對(duì)人和其他生物的形象，描寫得非常逼真，好像活的一樣。
29．爸爸動(dòng)脈硬化，兩只手會(huì)情不自禁地抖動(dòng)起來(lái)，多年不寫東西了。
情不自禁：感情激動(dòng)，控制不住自己。手病態(tài)地抖動(dòng)不叫情不自禁�？捎貌挥勺灾�。
30．對(duì)于什么時(shí)候去珠海廣場(chǎng)參加公益勞動(dòng)，班長(zhǎng)、團(tuán)支書、勞動(dòng)委員說(shuō)法不一，
令全班莫衷一是。
衷；折衷。各有各的看法或主張，不能得出一致的結(jié)論。一般用于指議論者。句中可改為無(wú)所適從。
31．經(jīng)過(guò)挑選，66名正值豆蔻年華的女孩子踏進(jìn)北京警院的大門，她們的平均年齡只有23歲。
豆蔻：植物名。比喻處女。唐杜牧有詩(shī)曰：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二、
月初。
舊時(shí)指女子十三四歲為豆蔻年華。
32．改革開放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)民的生活水平也飛黃騰達(dá)了。
飛黃：傳說(shuō)中的神馬；騰達(dá)：形容馬的飛馳。比喻一些人的地位提升得很快。不用于生活水平的提高。
33．他與張明是大學(xué)同班學(xué)友，同一個(gè)宿舍睡覺，同一個(gè)食堂吃飯，彼此相敬如賓，互相幫助。
相敬如賓：指夫妻互相尊敬，如同對(duì)待客人一樣。
34．張大爺是個(gè)通情達(dá)理的人，對(duì)兒子因車禍致殘這件痛心疾首的事，他已經(jīng)想好了解決的辦法。
痛心：指悲憤到極點(diǎn)；疾首：頭疼。形容痛恨到極點(diǎn)。車禍致殘，只會(huì)悲痛，并無(wú)氣憤可言。
35．那林立的大石，千態(tài)萬(wàn)狀，有的像臥虎，有的像奔馬，無(wú)不維妙維肖。
維：語(yǔ)氣助詞，形容刻畫或描摹得非常逼真。自然界的事物不能稱維維肖。
36．他退休后，除了做家務(wù)、上老年大學(xué)之外，不能抽空寫字畫畫，跳迪斯科，生活得真是游刃有余。
游刃：運(yùn)轉(zhuǎn)刀刃，即用刀來(lái)操作。對(duì)于運(yùn)轉(zhuǎn)刀刃是寬寬綽綽，大有余地。比喻工作熟練，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題毫不費(fèi)事。不能用來(lái)指生活輕松而又豐富多彩。
37．他在填報(bào)高考志愿時(shí)，又想報(bào)北大，又想報(bào)南大，總是見異思遷。
見異思遷：看見別的事物就想改變主意，指意志不堅(jiān)定，喜愛不專一。句中可改為拿不定主意。
38．西山村伏擊戰(zhàn)中，日寇被八路軍打得橫尸阡陌、肝腦涂地。
肝腦涂地：原來(lái)形容慘死，后來(lái)表示竭盡忠誠(chéng)，不惜任何犧牲。
39．以儒家正統(tǒng)的孔子和孟子的傳世之作為例，其內(nèi)容難道不也是汗牛充棟、雜七雜八嗎？
汗牛：使牛出汗；棟：棟宇，屋子。用牛運(yùn)書，牛要累得出汗；用屋子放書，要放滿整個(gè)屋子。
40．號(hào)聲一響，連長(zhǎng)一聲立正，如潮似浪，熱火朝天的操場(chǎng)，頓時(shí)萬(wàn)籟俱寂。
萬(wàn)籟：自然界萬(wàn)物發(fā)出的各種聲響。形容周圍環(huán)境十分寧?kù)o。人聲、號(hào)聲消失不叫萬(wàn)籟俱寂。
41．你縱使有運(yùn)斤成風(fēng)的臂力，也舉不起這重若千斤的巨石。
斤：斧頭。揮動(dòng)斧頭，風(fēng)聲呼呼，比喻手法熟練，技術(shù)神妙。不是有力氣的意思。
42．籌建辦公室組織專門人員反復(fù)論證，從長(zhǎng)計(jì)議，確定了長(zhǎng)江二橋通航標(biāo)準(zhǔn)。
指放寬時(shí)間慢慢商量考慮，不急于作決定，也指慢慢設(shè)法解決。句中可用從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。
43．只見他奮筆疾書，一氣呵成，不消片刻，一篇佳作便展現(xiàn)在大家面前。只是文不加點(diǎn)，難以斷句，不能不說(shuō)是白璧微瑕。
點(diǎn)：涂改。文章一氣寫成，無(wú)需修改。句中誤為不加標(biāo)點(diǎn)。
44．有的人生前盡量為自己樹碑立傳，文過(guò)飾非，很少像秋白同志這樣坦蕩無(wú)私、光明磊落、求全責(zé)備自己。
責(zé)：要求；備：全。對(duì)人對(duì)事要求完美無(wú)缺。句中把責(zé)備誤解為批評(píng)指責(zé)。
45．我學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)步較快，而學(xué)語(yǔ)文卻如逆水行舟，進(jìn)步緩慢。
逆水行舟：比喻不前進(jìn)就要后退，沒有前進(jìn)緩慢的意思。
46．這盤棋，讓何山對(duì)王江，那還不是白駒過(guò)隙，輕而易舉取勝。
白駒過(guò)隙：比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣，沒有輕而易舉的意思。
47．只要你身臨其境為我們想想，就會(huì)同情我們的處境，不會(huì)對(duì)我們這樣求全責(zé)備了。
身臨其境：親身到了那個(gè)地方。應(yīng)用設(shè)身處地，設(shè)想自己處在別人的地位或環(huán)境中。
48．只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。
這里該用身臨其境。
49．圍棋大師聶衛(wèi)平經(jīng)常走出一些出其不意的妙著，使對(duì)手防患未然。
防患未然：在事故或?yàn)?zāi)害發(fā)生之前就加以防備。用于此不當(dāng)，可改為猝不及防。
50．足球比賽正緊張地進(jìn)行，在場(chǎng)的觀眾不時(shí)為首當(dāng)其沖的運(yùn)動(dòng)員喝彩，為落后者加油鼓勁。
沖：要沖，交通要道。比喻最先受到對(duì)方的沖擊、壓力、攻擊，或首先遭受災(zāi)難。并非指沖在最前面。
51．這部小說(shuō)的構(gòu)思又精巧又嚴(yán)密，真是無(wú)可厚非。
厚：重；非：責(zé)備。沒有可以過(guò)分指責(zé)非議的。用于有一定小問(wèn)題的人或事�？筛臑闊o(wú)懈可擊。
52．他待人態(tài)度謙和，不論遇到誰(shuí)，都付之一笑。
付之一笑：用笑來(lái)對(duì)待回答，形容不值得理會(huì)。句中誤解為對(duì)人笑臉相迎。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)7
古時(shí)，匏巴彈琴，鳥兒會(huì)隨著樂(lè)聲而舞，魚兒躍出水面傾聽。鄭國(guó)的師文聽說(shuō)后，就去拜師襄為師學(xué)琴。
師文學(xué)了三年，柱指鈞弦，卻彈不出一首完整的曲子。師襄無(wú)奈地說(shuō)：“你可以回家去了�！睅熚娜拥羟�，嘆息道：“我不是不會(huì)指法，也不是不能完整地彈一首曲子。而是我心不在琴弦上，心里也沒有音樂(lè)。由于內(nèi)心找不到音樂(lè)的感受，所以手指就不能和琴弦相配合了。你再給我一些時(shí)間，讓我找一找音樂(lè)的感受�！�
過(guò)了不久，師文回來(lái)見師襄。師襄說(shuō)：“你的琴煉得如何?”師文告訴他：“我已找到音樂(lè)的感受，請(qǐng)聽我彈一曲�！�
當(dāng)春天時(shí)叩擊商弦彈南呂調(diào)，涼風(fēng)突起，草木都結(jié)出了果實(shí)。秋天時(shí)叩擊角弦彈夾鐘調(diào)，和風(fēng)徐徐地吹起，花草樹木都開花發(fā)芽了。夏天時(shí)叩擊羽弦彈黃鐘調(diào)，霜雪交下，河塘里都結(jié)冰了。冬天時(shí)叩擊徵弦彈蕤賓調(diào)，陽(yáng)光變得熾熱，厚厚的冰塊一下就融化了。一曲將終時(shí)，則以宮弦為主與其它四弦一并奏起，這時(shí)吹來(lái)了和麗的風(fēng)，天空中漂著吉祥的云朵，降下了甘露，地下涌出了清清的泉水。
師襄撫心高蹈說(shuō)：“你的彈奏真是妙啊!即使師曠之清角，鄒衍之吹律，也比不上你。我得挾琴執(zhí)管向你學(xué)琴了�！庇缮峡梢�，音樂(lè)既可以使春天變成秋天，也可以使秋天變成春天，既可以使夏天變成冬天，也可以使冬天變成夏天。上述種種變化，皆是驟變，而非漸變。音樂(lè)的力量不言而喻。
注：師襄：春秋時(shí)魯國(guó)樂(lè)官，擅擊磬，也稱擊磬襄。也有一說(shuō)是衛(wèi)國(guó)樂(lè)官，亦稱師襄子�！妒酚洝防镎f(shuō)他“以擊磬為官，然能于琴”，師文曾從他學(xué)琴�！妒酚�.孔子世家》、《韓詩(shī)外傳》也都說(shuō)孔子曾從他學(xué)琴。
成語(yǔ)“得心應(yīng)手”出自《列子。湯問(wèn)》，與音樂(lè)有關(guān)。它常被用來(lái)比喻作事非常順利。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)8
1、 燈紅酒綠：（1）形容夜飲聚會(huì)的情景。（2）多用來(lái)形容尋歡作樂(lè)的腐化生活。
2、 苦心孤詣：（1）指盡心竭力鉆研，達(dá)到別人所達(dá)不到的地步。（2）指為了達(dá)到目的而費(fèi)盡心思。
3、 想入非非：（1）指意念進(jìn)入玄妙虛幻的境界。（2）形容脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事 。
4、 按圖索驥：（1）比喻做事死守教條，而不懂得變通。（2）比喻依據(jù)一定的線索去尋找事物。
5、 左右逢源：（1）比喻做事很順利。（2）比喻辦事圓滑。
6、 不絕如縷：（1）形容形勢(shì)十分危急。（2）形容聲音微弱而悠長(zhǎng)。
7、 暗送秋波：（1）比喻美女暗中以眉目傳情。（2）比暗中討好別人或暗中勾搭。
8、 行云流水：（1）形容詩(shī)文書法等自然流暢，不受拘束，就像飄浮著的云和流 動(dòng)著的水一樣。（2）形容事物流傳不遠(yuǎn)，易于消失。
9、風(fēng)花雪月：（1）指華麗空洞的詩(shī)文或言論。（2）比喻男女歡愛的風(fēng)流事。
10、瞻前顧后：（1）形容做事謹(jǐn)慎。（2）形容顧慮太多，處理事情猶豫不決。
高中語(yǔ)文成語(yǔ)9
1、崢嶸歲月：形容不平凡的年月。
2、風(fēng)華正茂：正是風(fēng)采動(dòng)人和才華橫溢的時(shí)候。形容青年朝氣蓬勃、年輕有為。
3、揮斥方遒：是說(shuō)熱情奔放，勁頭正足。
4、百舸爭(zhēng)流：形容群舟爭(zhēng)相行駛。
5、天倫敘樂(lè)：老人和孩子在一起其樂(lè)融融的樣子。
6、危在旦夕：形容危險(xiǎn)即在眼前。
7、從諫如流：指聽從好的建議就像水從高處流下一樣順暢自然，形容樂(lè)意接受別人的意見。
8、洞若觀火：就像黑夜里看火一樣，形容觀察事物非常清楚。
9、以退為進(jìn)：表面上退卻，其實(shí)準(zhǔn)備進(jìn)攻的一種戰(zhàn)略或戰(zhàn)術(shù)。
10、化險(xiǎn)為夷 將危險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為平安。放浪形�。褐感袨榉趴v，不受約束。
11、一去不復(fù)返：一去之后就不再回來(lái)。
12、圖窮匕首：比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。
13、悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”，常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
14、切齒拊心：形容憤恨到極點(diǎn)。
15、發(fā)上指冠：毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。
16、無(wú)可奈何：沒有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。
17、變徵之聲：樂(lè)聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。
18、秋毫不犯：指軍紀(jì)嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。
19、勞苦功高：指出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功勞。
20、約法三章：比喻以語(yǔ)言或文字規(guī)定出幾條共同遵守的條款。劉邦由于堅(jiān)決執(zhí)行約法三章，得到了老百姓的信任、擁護(hù)和支持，最后取得天下，建立了西漢王朝。
21、人為刀俎，我為魚肉 比喻生殺大權(quán)掌握在他人手中，自己處于被人宰割的地位。
22、長(zhǎng)歌當(dāng)哭：長(zhǎng)歌：長(zhǎng)聲歌詠，也指寫詩(shī)：當(dāng)：當(dāng)作。用長(zhǎng)聲歌詠或?qū)懺?shī)文來(lái)代替痛哭，借以抒發(fā)心中的悲憤。
23、目不忍視：眼睛不忍看視。形容景象極其悲慘。
24、耳不忍聞：耳朵不忍聽知。形容消息極其悲慘。
25、百折不回：挫折。無(wú)論受多少挫折都不退縮，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。也說(shuō)百折不撓。
26、殞身不恤： 殞：犧牲：恤：顧惜。犧牲生命也不顧惜。
28、步履穩(wěn)�。罕砻嬉馑贾覆椒シ�(wěn)重，用在特定場(chǎng)合也可以指辦事一步一個(gè)腳印，很穩(wěn)健。
29、博聞強(qiáng)記。形容知識(shí)豐富，記憶力強(qiáng)。
30、屏息以待：抑止氣息靜靜的等待。
31、世人矚目：全世界都在關(guān)注某事或人。
32、婆娑起舞：形容跳起舞來(lái)的姿態(tài)。
33、引人注目：吸引人們注意。
34、發(fā)人深思：?jiǎn)l(fā)人深入地思考。形容語(yǔ)言或文章有深刻的含意，耐人尋味。
35、聳入云天：形容，高山，或者參天巨樹的高大，比云還要高。
36、扭轉(zhuǎn)乾坤：比喻從根本上改變整個(gè)局面。
今天就和大家就分享到這，祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)愉快！
高中語(yǔ)文成語(yǔ)10
核心導(dǎo)讀： 成語(yǔ)是在語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，錘煉而成的固定短語(yǔ)，它具有簡(jiǎn)潔明快、要言不繁、因近取譬、畫龍點(diǎn)睛的特點(diǎn)，是漢語(yǔ)詞匯中的精華。因而正確地辨析和運(yùn)用成語(yǔ)也一直是歷年高考試卷上的必考內(nèi)容。 重視成語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)成語(yǔ)積累，本應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，許多中學(xué)生在這方面卻不懂正確的學(xué)習(xí)方法，不僅在成語(yǔ)學(xué)習(xí)上盲目隨意，而且在知識(shí)的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談?wù)劤烧Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法，旨在交給中學(xué)生一把鑰匙，以打開高考成語(yǔ)試題的這道小門。成語(yǔ)是在語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，錘煉而成的固定短語(yǔ)，它具有簡(jiǎn)潔明快、要言不繁、因近取譬、畫龍點(diǎn)睛的特點(diǎn)，是漢語(yǔ)詞匯中的精華。因而正確地辨析和運(yùn)用成語(yǔ)也一直是歷年高考試卷上的必考內(nèi)容。
重視成語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)成語(yǔ)積累，本應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，許多中學(xué)生在這方面卻不懂正確的學(xué)習(xí)方法，不僅在成語(yǔ)學(xué)習(xí)上盲目隨意，而且在知識(shí)的理解和掌握方面也顯得模糊混亂。本文就此談?wù)劤烧Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一些方法，旨在交給中學(xué)生一把鑰匙，以打開高考成語(yǔ)試題的這道小門。
一為“解字”。
即對(duì)成語(yǔ)逐字解釋。尤要突破難點(diǎn)。這是理解整個(gè)成語(yǔ)意義的基礎(chǔ)。有不少成語(yǔ)往往“一詞當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，如“暴殄天物”的“殄”(糟蹋)、“不刊之論”的“刊”(刪改)、“文不加點(diǎn)”的“點(diǎn)”(點(diǎn)除)、“吊民伐罪”的“吊”(慰問(wèn))等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學(xué)武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當(dāng)然，辦法也只有一個(gè)，那就是認(rèn)真對(duì)待，勤查字典。否則，就要望文生義，貽笑大方了。不信猜猜 “不名一錢”、“不足為訓(xùn)”的意思，再查查詞典，是不是差之毫厘，謬以千里了呢?
二是“本記”。
即識(shí)記原意或本意。成語(yǔ)的語(yǔ)意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉(zhuǎn)移、比喻等途徑演變而來(lái)。理解并記取成語(yǔ)的本意，對(duì)理解其今意或它意很有幫助。如“對(duì)牛彈琴”，原意是用來(lái)諷刺“�！�(喻指談話對(duì)象)愚蠢的，今意也用來(lái)譏笑說(shuō)話做事不看對(duì)象，這是對(duì)原意換位思考的結(jié)果，這樣一想，不僅幾個(gè)意義都理解記住了，說(shuō)不定還能有意想不到的收獲呢;再如“花花世界”原指繁華的都市，后來(lái)指 “表面繁榮的社會(huì)”，今又指花天酒地的生活環(huán)境，細(xì)一想，這兩個(gè)后起意不是對(duì)原意的否定和擴(kuò)大而產(chǎn)生的嗎?
三為“溫故”。
溫故而知新，多了解一些成語(yǔ)的典故，尋根探底，大有裨益。成語(yǔ)都是有來(lái)歷的。它們的來(lái)源和出處主要有歷史故事、寓言傳說(shuō)、民諺俗語(yǔ)、詩(shī)文典籍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解并借助這些背景知識(shí)，可收到事半功倍之效。如，“三人言虎”、“獨(dú)占鰲頭”、“東施效顰”、“汗牛充棟”等，這些成語(yǔ)字面上的解釋并無(wú)困難，可是整合起來(lái)還是不得其解，這時(shí)就必須要了解其來(lái)源和出處了。“三人言虎”語(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策，魏策二》：“夫市之無(wú)虎也明矣，然而三人言而成虎�！币馑际钦f(shuō)，三個(gè)人謊傳城市里有虎，聽者就會(huì)信以為真，比喻說(shuō)的人多了，就能使人把謠言當(dāng)事實(shí);而元代無(wú)名氏《陳州糶米》楔子里有：“殿前曾獻(xiàn)升平策，獨(dú)占鰲頭第一名”之句。成語(yǔ)“獨(dú)占鰲頭”就語(yǔ)出于此，可見，其意為“中狀元，居首位”。一般較大的成語(yǔ)辭典都會(huì)盡可能的列出成語(yǔ)的可靠出處。余例不再贅述。
四為“分析”。
即要注意分析成語(yǔ)詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。成語(yǔ)是當(dāng)時(shí)的情態(tài)語(yǔ)言直接保留或提純下來(lái)的言簡(jiǎn)意賅的凝固結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，一定要細(xì)心推求其詞語(yǔ)間的語(yǔ)意關(guān)系，分析其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能避免誤解。20xx年的全國(guó)高考試題對(duì)“道聽途說(shuō)”提供的解釋是“在道路上沿途聽說(shuō)的沒有根據(jù)的消息”，迷惑了許多考生，究其原因，其實(shí)就是把“路上聽來(lái)，又在路上傳說(shuō)”這樣的順承關(guān)系誤解成了動(dòng)賓關(guān)系!
成語(yǔ)的語(yǔ)法主要有并列關(guān)系(如：披荊斬棘，防微杜漸)、承接關(guān)系(如：見異思遷，出奇制勝)、目的關(guān)系(如：削足適履，殺一儆百，越俎代皰)、因果關(guān)系(如：捉襟見肘，水落石出)、主謂關(guān)系(如：毛遂自薦，杞人憂天，夜郎自大)、動(dòng)賓關(guān)系(如：得天獨(dú)厚，不見經(jīng)傳，棋逢對(duì)手，如釋重負(fù))、補(bǔ)充關(guān)系(如：退避三舍，無(wú)動(dòng)于衷，荒謬絕倫，壽比南山)、動(dòng)賓補(bǔ)關(guān)系(如：?jiǎn)柕烙诿ぃO笑大方，拒人千里，守口如瓶)、連動(dòng)關(guān)系(如：畫蛇添足，抱薪救火，亡羊補(bǔ)牢)、兼語(yǔ)關(guān)系(如：請(qǐng)君入甕，引狼入室，轉(zhuǎn)危為安)、偏正關(guān)系(如：衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮)、變式關(guān)系(如：時(shí)不我待，唯利是圖，唯我獨(dú)尊)。
而相當(dāng)多的成語(yǔ)，都能夠用“先分析其結(jié)構(gòu)成分的意義，再綜合詞語(yǔ)整體意義”的方法去理解和解釋。如“巧奪天工”，主謂結(jié)構(gòu)，“奪”，勝過(guò)，“天工”，天然的精巧，那么，“巧”必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以“翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。”(20xx年高考題)這句中的成語(yǔ)“巧奪天工”就是使用不對(duì)了。
五為“辨異”。
對(duì)成語(yǔ)，在理解其含義的基礎(chǔ)之上，還要重視成語(yǔ)在句子中的實(shí)踐運(yùn)用，并從以下幾個(gè)方面辨析成語(yǔ)之間的差異。
1. 感情色彩方面。
不常用的成語(yǔ)，不要望文生義，主觀臆斷�！暗趺穹プ铩�、“不刊之論”、“文不加點(diǎn)”、“不孚眾望”“不足為訓(xùn)”等含有否定意義詞的成語(yǔ)不一定是貶義詞。而“目光如豆”、“一團(tuán)和氣”、“與世無(wú)爭(zhēng)”等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。1997年高考的“趨之若鶩”、1998年考到的“處心積慮”就屬于貶詞誤用。
2. 詞義輕重方面。
如“他的設(shè)計(jì)雖然有些缺點(diǎn)，但方向正確，無(wú)可非議。”既“有些缺點(diǎn)”，怎能“無(wú)可非議”?其實(shí)該用“無(wú)可厚非”。這就是不分輕重，錯(cuò)用了成語(yǔ)。20xx年高考成語(yǔ)“洗心革面”的誤用也屬于這類錯(cuò)誤。
3. 適用對(duì)象或范圍方面。
如：1999年的“博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥獸、人物形象栩栩如生，美侖美奐。”“美侖美奐”形容房屋多而高大華麗，用以形容商品就不合適。20xx年的高考題A選項(xiàng)用“汗牛充棟”形容“古人中刻苦學(xué)習(xí)的楷�！�， 20xx年高考D項(xiàng)把謙詞“蓬蓽生輝”用于他人居室，也都是用錯(cuò)了對(duì)象。
4. 與句中詞語(yǔ)的搭配方面。
這類錯(cuò)誤很多，也很復(fù)雜，尤其要注意。如20xx年的高考題：“老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊手表，每當(dāng)他向慕名前來(lái)的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍�！薄叭鐢�(shù)家珍”與句中“介紹這些寶貝”重復(fù)。1997年高考的“莘莘學(xué)子”也不能與句中修飾它的“兩人”、“一位”搭配。
5. 是否符合慣用句式。
如1998年高考的“望其項(xiàng)背”，多用于否定句或反問(wèn)句中，而選項(xiàng)中卻用于陳述句，顯然是不合適的。
我國(guó)的成語(yǔ)浩如煙海，要一個(gè)中學(xué)生全部掌握顯然是不切實(shí)際的;而近年來(lái)高考成語(yǔ)的考查又由知識(shí)型轉(zhuǎn)化為能力型，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)書刊報(bào)紙等常用成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，所以，我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握，綜合運(yùn)用，不斷積累，才能真正擁有并運(yùn)用好中華語(yǔ)言中的這塊藝術(shù)瑰寶，并在高考中穩(wěn)操勝券。
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