成語接龍總結(jié)

　　總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編收集整理的成語接龍總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。

成語接龍總結(jié)1

　　盼望已久的星期天終于到了，我本來想和爸爸、媽媽一起出去走走，可看見窗外正下著嘩嘩的大雨，這念頭便從腦海一閃而過。正當我覺得煩悶的時候，媽媽笑瞇瞇地說：今天，我們就來個成語接龍比賽吧！爸爸連連點頭，我更是高興得無法形容。

　　比賽開始了，我對爸爸媽媽說：比賽得講規(guī)則，接成語的時候不準使眼色，接不上罰唱歌、跳舞、朗誦······爸爸、媽媽同意后，我搶先說了個成語：得意洋洋。爸爸脫口而出洋洋得意。媽媽不好意思地說：能不能說同音字。我和爸爸見媽媽要對不上了，異口同聲地說：不行，不行。媽媽瞟了我們一眼，站起來，學著詩人的樣子，邊搖晃著，邊背古詩，那樣子讓人哭笑不得。

　　第一輪結(jié)束了，媽媽先倒下了，可她不服氣，想下一輪把爸爸也拉下臺。在休息的時候，媽媽去查閱《成語大全》看看有沒有難一點的成語，好難倒爸爸。

　　時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間休息時間過去了，媽媽還沒想好成語，第二輪又開始了。媽媽隨口說了一個成語：眼花繚亂。爸爸一聽，那滿臉的.得意頓時煙消云散，我見爸爸被難住了，真是著急呀，若是爸爸也倒下了，他們聯(lián)合對付我，我的勝算肯定難握了，于是我顧不了那么多，用手輕輕拍了一下爸爸，趁媽媽不注意時，用手指了指書桌上的那堆書，爸爸可真聰明，眼睛一轉(zhuǎn)，正準備說，媽媽用手攔住爸爸，得意地說：咱寶貝女兒也要表演了。我低著頭，臉漲得通紅，小聲說：人家沒有錯，干嘛要人家表演。媽媽的表情頓時嚴肅起來，語氣卻很親切地對我說：你用手指了書桌那放得亂七八糟的書，不是在給你爸爸使眼色鳴？在媽媽的開導下，我鼓足勇氣，拿起一篇課文用一口流利的普通話讀了出來。媽媽連連拍手稱好，爸爸連連夸獎，他們都說我讀得有感情，聲音有輕有重，聽我讀書有身臨其境的感覺，是一種享受。我聽了高興極了說：我當然比你們強一代嘛！說完我們都笑了。媽媽說：‘可別驕傲。我點點頭。

　　第二輪結(jié)束了，第三輪開始了。媽媽竭盡全力為難爸爸，爸爸覺察到了，笑著說：害人之心不可有，防人之心不可無啊。我和媽媽才不管那么多，我急忙說了個排山倒海，，媽媽脫口一個海底撈月。爸爸又開始支支吾吾了，這回我可不管，免得又把我給套進去了。爸爸露出請求的目光，我和媽媽當作沒看見，爸爸只好站起來，唱了一首歌，那神情把我逗得哈哈大笑，再看媽媽，怕是把肚子都笑痛了。

　　這次成語接龍比賽，我不僅玩得快樂，而且增長了知識。

成語接龍總結(jié)2

　　成語是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它承載著優(yōu)秀的文化和豐富的思想，是不可再生的教育資源。對成語的理解和運用是現(xiàn)代小學生的薄弱環(huán)節(jié)，利用成語典故對學生進行教育，可以增加學生古典文化的積累，陶冶小學生的思想，提升學生的文化品位，促進小學生良好的思想道德的形成。因此，我們二年級語文本學期的'課前積累開展的是成語接龍活動。一學期下來，收獲還是很大的，總結(jié)如下：

　　（1）“成語接龍”。

　　課前三分鐘活動剛開始階段，我先選擇了學生比較有把握的“成語接龍”活動，學生有把握完成，又能得到老師與班級同學的認可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗。這無形當中，就極大激發(fā)他們投身“課前三分鐘活動”中的興趣，俗語說的好：“好的開始是成功的一半”，同樣一節(jié)課，好的開局也是成功快樂課堂的一半�！俺烧Z接龍”活動的具體做法如下：

　　首先，在活動的前一周提前布置學生去接一條不低于30個的成語接龍；然后，在第二周的語文課利用課前三分鐘左右，同學生主持人，學生按基礎(chǔ)好到弱的順序，指名3—4個來背誦自己寫的一條龍，要求最少背出25個的一條龍（三天后提高到背誦40個的一條龍）；最后，老師在活動結(jié)束后，及時對學生的表現(xiàn)進行點評。點評以肯定與表揚為主，適當指出不足，以便后面的同學直接借鑒。

　　（2）“講成語或名人故事”老師在活動前一周提前布置，給學生界定講故事的內(nèi)容范圍，僅限成語故事與有關(guān)名人、偉人的故事范疇。這樣一來，會避免學生去選擇一些三五句話、內(nèi)容簡單的笑話來講。經(jīng)過3周的訓練，發(fā)現(xiàn)學生所講的故事內(nèi)容，以寫作很有積極意義如：破釜沉舟——項羽，刮目相看——呂蒙，聞雞起舞——祖逖，鑿壁借光——匡衡，望梅止渴——曹操，精忠報國——岳飛，不恥下問，懸梁刺股，囊螢映雪

　　這些故事不僅使演講的學生對自己所講的成語與名人事例，有更深入的了解，也為以后寫作中能靈活運用這些成語與典故打下良好的基礎(chǔ)；而且，也使班級聽的同學不自覺地攝入寫作的“有機營養(yǎng)”素材。這樣長此心往，日積月累，最終達到“厚積薄發(fā)”的成效。

　　這些活動我已經(jīng)實驗過，學生在笑聲中，愉快地度過課前的3—5分鐘，帶著輕松的心情進入課堂，整節(jié)課師生互動愉悅，學生回答問題也不再是“口背心意”，而是“口表心聲”，暢所欲言。

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