《成語故事》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《成語故事》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計1
成語故事教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語故事中包含著的深刻道理是教學(xué)的重點難點。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復(fù)述課文。學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。會用總是、不是而是造句
2、過程與方法：
能有感情地朗讀課文，
學(xué)生在理解寓意懂的過程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點難點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課文朗讀帶
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
（達(dá)成目標(biāo)：激趣揭題，講解成語則的意思。）
1、同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：6
成語故事三則
3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）
4、這里的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）
二、初讀課文
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：同預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音，記住字型，把句子讀正確。 啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。）
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。
�。�1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
�。�2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）、畫出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō 戳
yú 竽
sāi腮
fèng俸
lù 祿
bì壁
yùn韻
（2）指導(dǎo)詞語，注意正確書寫。
夸口
俸祿
自相矛盾
畫龍點睛
戳穿
圍觀
濫竽充數(shù)
張口結(jié)舌
(3)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫字。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)及正確書寫。）
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書寫習(xí)字冊。
3、小組交流，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計
1、課堂作業(yè)
抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道成語《自相矛盾》的意思。
教學(xué)重點：
1、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
2、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。教學(xué)難點：使學(xué)生明白成語故事中包含著的深刻道理，在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、教學(xué)掛圖
一、激趣導(dǎo)入：
1、師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字卻濃縮了深刻的道理，有些成語還包含著有趣的故事，你能說說幾個這樣的成語嗎？
2、學(xué)生交流
3、板書課題，齊讀課題
4、師：我們今天來學(xué)習(xí)幾個新的成語故事，第一個是什么？
5、板書：自相矛盾
6、提問：什么是矛？什么是盾？
7、指名說，看圖理解
8、提問：“矛盾”放在一起組詞是什么意思？
9、師：我們中國的漢字很有趣，每個字都有單獨的含義，可是把兩個字放在一起組詞，意義又發(fā)生了變化，如：東西，斟酌
10、過渡：矛盾這個詞的意思就來源于一個有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進(jìn)課本，去看看吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語
2、生自讀，師巡視。
3、檢查自學(xué)效果：
�。�1）出示生字詞，指名讀，解釋
�。�2）重點指導(dǎo)：“戳”
�。�3）指名解釋，做動作
三、精讀《自相矛盾》：
1、指名讀，思考：這個成語講了一個什么故事？用簡潔的話概括。
2、指名說3、理清故事線索：師：一個完整的故事由起因、經(jīng)過、結(jié)果構(gòu)成，請大家找出來
4、故事起因：一個楚國人賣矛和盾
�。�1）過渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的呢？請同學(xué)表演，評價
�。�2）注意關(guān)鍵詞：夸口，什么叫“夸口”？
�。�3）哪些詞表現(xiàn)他在夸口？
�。�4）再來讀讀，感覺他的夸口
5、故事經(jīng)過：有個圍觀的人問他
�。�1）過渡：這個人正在自賣自夸時，圍觀的人聽了后，會有什么表現(xiàn)呢？
�。�2）指名讀
6、故事結(jié)果：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了
�。�1）過渡：這個楚國人有何反應(yīng)？
�。�2）學(xué)生齊答
�。�3）“張口結(jié)舌”是什么意思？
�。�4）他為什么會“張口結(jié)舌”？
（5）此時，這個楚國人會想些什么呢？
�。�6）如果你是當(dāng)時圍觀的人，想對他說點什么呢？能給他一些善意的忠告嗎？
四、拓展：
1、你從這個成語中學(xué)到了什么？
2、生活中，你有過自相矛盾的時候嗎？
五、作業(yè)布置：把這個故事說給父母和朋友聽
六、板書設(shè)計：
8、成語故事自 相 矛 盾⊕ ⊕起因→→經(jīng)過→→結(jié)果夸口問張口結(jié)舌教學(xué)反思：成語是我國的文化精粹，為了使學(xué)生喜歡學(xué)成語，在導(dǎo)入部分我通過舉例“東西”、“斟酌”等詞語分開解釋的意思和組詞后的意思有所不同，引起學(xué)生對漢語的興趣，從而引出“矛盾”這個詞，告訴同學(xué)們今天我們將學(xué)習(xí)“矛盾”的故事來源，引起學(xué)生對本堂課的興趣。
正式上課時，由于《自相矛盾》這個成語故事篇幅短小，內(nèi)容簡單，所以我的授課方式主要是學(xué)生自學(xué)，
一是讓學(xué)生理清故事的主要線索，
二是抓住關(guān)鍵詞“夸口”、“張口結(jié)舌”。結(jié)合學(xué)生表演，使學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，最后總結(jié)故事帶給我們的啟示，升華主題。這節(jié)課我也有不足之處，在檢查生字詞時，我讓學(xué)生表演“戳”這個字的動作，很多同學(xué)表演時過于用力，不理解輕輕的也可以戳，最后我通過講解戳的字義，示范動作，使學(xué)生明白了這個字的準(zhǔn)確含義，不過花費時間過多，造成后面的授課時間較為緊張。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2．能熟練地復(fù)述故事。
3．能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運用。
教學(xué)重點：理解成語的意思并正確地運用。
教學(xué)難點：能正確地運用“胸有成竹”。
教學(xué)設(shè)計：
一、激情導(dǎo)入
1．讓學(xué)生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？
2．師小結(jié)并導(dǎo)入。
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1．學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？
3．班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵
1．讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
�、趶哪男┑胤侥芸闯鏊嫷闹褡印吧鷦觽魃瘛�？
�、勰隳芾斫狻靶赜谐芍瘛边@個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？
2．小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。
3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
�。ㄒ驗槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
�、趶哪男┑胤侥芸闯鏊嫷闹褡印吧鷦觽魃瘛�？
�。ǖ谌卧捴�，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩）
�、勰隳芾斫狻靶赜谐芍瘛边@個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？
�。ㄗ詈笠欢危�
引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。
�。ㄖ府嫯嫊r，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用。
1．過渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。
2．結(jié)合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
�、賻熍e例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
②學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1．讓學(xué)生用這個成語說1—2句話。
2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。
2．學(xué)會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點、難點：
明白成語故事中包含的深刻道理。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
板書課題：8 成語故事
3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。）
二、初讀課文
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。
�。�1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�。�3）畫出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指導(dǎo)生字、正音。
chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ
戳 腮 俸 祿 壁 韻 唬
�。�2）指導(dǎo)詞語，注意正確書寫。
騰空 俸祿 自相矛盾 畫龍點睛
戳穿 墻壁 濫竽充數(shù) 張口結(jié)舌
4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫字。
1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)書寫習(xí)字冊。
四、作業(yè)設(shè)計
1、課堂作業(yè)抄寫生字詞語
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
板書設(shè)計
成語故事
自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點睛
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞。
請同學(xué)上黑板板書三個成語。
二、精讀《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學(xué)看圖指一指�！懊保ü盼淖謭D） 上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。
“盾””（古文字圖） ，瞂也，所以捍身蔽目�！皬S”象盾之側(cè)是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。
2、（1）“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當(dāng)”。
�。�2）“魯迅的文筆很銳利”，這里的“銳利”是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。
�。�3）“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。
3、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？
“張口結(jié)舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國人，為何“張口結(jié)舌”說不出話的呢？
4、聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。
三、精讀《濫竽充數(shù)》。
1、濫竽充數(shù)，“濫竽”的意思是吹不成調(diào)的竽。真是“竽”的錯嗎？
2、指名讀課文，邊聽邊想：
�。�1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想
(2) 南郭先生從來不會吹竽，當(dāng)他得到了和別人一樣的俸祿，他想
�。�3）當(dāng)他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想
�。�4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什么？
�。�5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什么？
�。�6）對于今天的那些“濫竽充數(shù)”“以次充好”的廠家，你會對他說
四、精讀《畫龍點睛》。
默讀課文，邊讀邊想。
�、艔埳懋嫷凝堻c睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）
�、啤包c睛”的結(jié)果怎樣？“點睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽為神奇、點石成金）
（3）“點睛”在現(xiàn)實中的運用（包裝，好的產(chǎn)品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質(zhì)產(chǎn)品加上好的包裝，就是“濫竽充數(shù)”）
2、背誦課文
�。淖瓡�
（盾的篆書）
《成語故事》教學(xué)設(shè)計5
（一）未生
簡介：
在這個叫做“世界”的棋盤上奮斗的這一代，我們周圍到處都是張克萊們。題目：“打動這個時代所有職場人心靈的給人感動的電視劇�！� 年幼時完全投身于圍棋的張克萊（任時完飾）落選后，成為了綜合貿(mào)易商社的實習(xí)員工，為了成為正式職員而展開的孤軍奮斗記。在以為沒什么特別的事的公司里每天都像在戰(zhàn)斗一樣……幾乎要放棄的時候，與看到自己價值的良師益友一起為了真正的“事業(yè)”和成為人生的勝者開始奮力奔跑前行
（二）清潭洞愛麗絲
簡介：
《清潭洞愛麗絲》講述一名積極向上的樂觀女孩韓世景辛苦通過應(yīng)聘考試，進(jìn)入一家服裝公司，但是未能當(dāng)上設(shè)計師，卻成為每天被社長夫人使喚的跑腿，過著十分委屈無奈的生活。
韓世景是一個以“努力成就自我”為人生信條并對人生充滿希望的平凡女孩。雖然在校成績優(yōu)秀，自學(xué)法語，并在各種設(shè)計比賽中取得過好成績，但她依舊在求職路上屢次受挫。在一次面試中，她如愿進(jìn)入了韓國著名的設(shè)計公司——G&公司，但卻沒能成為設(shè)計師，反而經(jīng)受了淪為公司社長夫人專用跑腿的屈辱，特別是當(dāng)她得知她所服侍的社長夫人徐云珠（蘇怡賢飾）正是曾經(jīng)不如她的高中同學(xué)時，她開始重新回顧起自己之前走過的人生，并立志要通過自己的努力入駐清潭洞。而作為奢侈品牌Artemis CEO的車勝祖（樸施厚飾）也恰巧在這時出現(xiàn)，成為她的守護(hù)者，一直默默幫助著韓世景，并與她漸生情愫 。
車勝祖，曾為了心愛的女人不惜和家人決裂，卻因此遭受心愛的女人拋棄自己而去的下場。比任何人都渴望真正的愛情，但也比任何人都懼怕愛情。最終與韓世景相遇，被她的candy精神所打動。然而當(dāng)兩個人靠得更近時，那個世景，早已經(jīng)不再是昨天的candy世景了
（三）工薪族楚漢志
簡介：
“天下集團(tuán)”生命科學(xué)事業(yè)部要為一只新藥作臨床試驗，找來一班試藥的志愿者。受副會長秦二世暗中指使的劉邦（李凡秀飾），還有“強(qiáng)楚集團(tuán)”派來的商業(yè)間諜崔項羽（鄭糠云飾）都不約而同混進(jìn)30名試驗者中，兩人同時通過安檢，開始接受試藥。各懷心思的劉邦和崔項羽、負(fù)責(zé)試藥工程的車虞姬（洪秀賢飾）、老板秦始皇（李德華飾）的外孫女白呂雉（鄭麗媛飾）等，一班耳熟能詳?shù)某䴘h時代的角色，在廿一世紀(jì)的職場上斗智斗力，上演幕幕令人捧腹的奪藥大戰(zhàn) 。
（四）廣告天才李泰白
簡介：
擁有天分的李泰白（陳久飾）被廣告魅力所吸引，為在廣告界成功立足而開始努力奮斗，在陌生的環(huán)境中，他從一個希望渺茫的“失敗者”成長為廣告界最大贏家，展現(xiàn)為了讓廣告吸引群眾而奮斗不休的廣告業(yè)人士背后的故事，并非�，F(xiàn)實地刻畫了人生意義和愛情的作品
（五） 職場之神
簡介：
好不容易面試成功的合同制新進(jìn)社員鄭珠莉（鄭裕美飾），特技是在決定性瞬間說方言，并暗戀上司張奎直（吳志浩飾）。張奎直的好朋友并同期入社的武廷翰（李熙俊飾），是與張奎直的品德、態(tài)度、價值觀等形成對照的充滿感性的人物角色，被公司派去國外休完MBA回國的精英組長張奎直、成為張奎直下屬的合同工金小姐，從大事到小事都會起沖突的倆人，視彼此為眼中釘。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的`語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點：
明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時間：
二教時
板書設(shè)計：
自相矛盾成語故事三則濫竽充數(shù)畫龍點睛
第一教時
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
�。ò鍟�6、成語故事三則）
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
這里的“則”是什么意思？（量詞，當(dāng)“篇”講）
二、初讀指導(dǎo)
1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？請大家讀課文。
�。�1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
�。�2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
�。�3）朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
�。�4）畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3．檢查自學(xué)情況。
（l）出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
�。�2）請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解？讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。（用實物進(jìn)行演示）
腮幫：腮。（讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫）
俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。
第二教時
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè)。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．抽讀詞語卡片。
2．填字成詞。
自相（）盾畫龍點（）（）（）充數(shù)張口（）舌
二、精讀《自相矛盾》
1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）
2．討論：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評議。
“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？
3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思？
（“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目）
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿？
理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話？
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿�！�
這句話要讀出什么語氣？（要讀出南郭先生裝模作樣的語氣）
3．后來他怎么又裝不下去了？
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
�。╨）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？
�。�2）后來為什么又給龍畫上眼睛？
（3）“點睛”的結(jié)果怎樣？
2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
�。╨）點睛前的龍是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）所以人們覺得怎樣？（人們覺得奇怪、可惜）
�。�2）張僧繇為什么不給龍點睛？（畫上眼睛，龍就會飛走）后來為什么又給龍畫上眼睛？（應(yīng)游客的一再要求）
�。�3）“點睛”的結(jié)果怎樣？（點睛后天氣突變，龍騰空飛去）此刻人們的態(tài)度又怎樣？（驚嘆不已）
（4）讀這則故事時要讀出什么語氣？（要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣）
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢？讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．用“總是”、“不要……而要……”造句。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計7
第一課時
一、教學(xué)要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用成語。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點：
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的再創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集故事性比較強(qiáng)的成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。3.課件。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎乱徊�，激發(fā)興趣：
1.出示多媒體課件，看圖猜成語。
2.復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)單：我讀的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道這個故事的內(nèi)容是：
我知道這個成語故事的意思是：
我還知道哪些情況下可以用這個成語：
3.小結(jié)：
成語是我國漢語語言文化寶庫中的奇葩，它言簡意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發(fā)省。
過渡：今天，我們就召開一個別開生面的成語故事會，學(xué)習(xí)把我們所熟悉的成語故事講出來、寫下來。（板書：成語故事會）
�。ǘ┲v一講，編劇表演：
1.學(xué)講清楚。
�。�1）多媒體演示一個成語（Flash），學(xué)生邊看邊思考怎樣講成語故事。
�。�2）師生討論，歸納。講成語故事要講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事情節(jié)（發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機(jī)板書）
2.學(xué)講具體。
�。�1）教師示范講述一個成語故事。
（2）學(xué)生聽后思考：講成語故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）
�。�3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現(xiàn)地模仿故事人物的語言、動作、神態(tài)、心理，再現(xiàn)故事的經(jīng)過�？梢允且粋�人飾演多個角色，也可以有多個同學(xué)配合。（板書：語言、動作、神態(tài)、心理、具體、生動）
�。�4）小結(jié)：
講故事既要完整清楚，又要具體生動，還應(yīng)表現(xiàn)個人特點。
3.講出“個性”。
�。�1）學(xué)生主持，故事會開始。讓學(xué)生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語故事。
�。�2）每組講述完畢，臺上臺下互動。
�。▽W(xué)生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表揚(yáng)。講得不合適的地方，全體同學(xué)糾正，提出不同的建議和設(shè)想。教師相機(jī)引導(dǎo)）
（3）指名學(xué)生重述某個評改后的故事情境。
小結(jié)：今天的成語故事會大家表現(xiàn)得都很好，不僅臺上的同學(xué)演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學(xué)更是聽得認(rèn)真，糾正及時，評價到位。
第二課時
一、教學(xué)要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用成語。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化的再創(chuàng)作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集故事性比較強(qiáng)的成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。
3.課件。
四、教學(xué)過程：
（一）寫一寫，畫面再現(xiàn)
1.從故事會中選擇一個自己最喜歡、印象深的故事寫下來。
2.學(xué)生根據(jù)自己的喜好從以下要求中選擇一種方式習(xí)作。
�。�1）用自己的話再現(xiàn)一個完整、具體的成語故事。
（2）在某個成語故事的基礎(chǔ)上，續(xù)寫一段新的故事。
3.教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。
�。ǘ┰u一評，編寫裝訂：
1.（教師出示設(shè)計好的《成語故事集》封面）同學(xué)們，你們的作文想入選嗎？要想讓你們的故事入選，還需經(jīng)過我們仔細(xì)推敲，認(rèn)真修改。
2.出示小黑板，宣布評選標(biāo)準(zhǔn)。
（1）語句是否通暢；
（2）情節(jié)是否完整；
（3）內(nèi)容是否具體；
�。�4）想像是否合理。
（對照以上標(biāo)準(zhǔn)自評自改。把自己認(rèn)為寫得最棒的語句用著重號標(biāo)記好）
3.投影典型習(xí)作，學(xué)生評改。
4.分組互評互改。
5.學(xué)生再次修改成文。
6.挑出優(yōu)秀習(xí)作出刊、傳閱或裝訂成《成語故事集》。
7.小結(jié)：
我們了解成語故事，就能更好地把握成語內(nèi)涵。如果能在交流及寫作中準(zhǔn)確地使用成語，會使我們想要表達(dá)的意思更有說服力，使文章大為增色。同學(xué)們以后要多收集成語，學(xué)會講成語、用成語。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計8
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，理解相關(guān)的意思、
2、學(xué)習(xí)第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
二、教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勛约旱?/p>
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新授
教師板書：“成語”。問學(xué)生：同學(xué)們，什么樣的詞稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
你們知道哪些成語呢？
師生交流。
今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)三篇成語故事。教師繼續(xù)板書“故事
知道哪個字的意思是篇的意
通過預(yù)習(xí)我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》（教師板書）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學(xué)習(xí)一下其中的生字新詞。
1、出示生字新詞，自己小聲地讀一讀
矛盾 楚國 銳利 墻壁 逼 神韻 佩服
戳穿 腮幫 僧人 唬人
2、哪些字在讀音或者字形上要提醒同學(xué)們注意
�。�1）字形上重點應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“矛”、“壁”、“韻”、
（2）字音中重點強(qiáng)調(diào)的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”
（3）通過預(yù)習(xí)，大家知道了哪些詞語的意思？
3、再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了
學(xué)生讀生字新詞
4、下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。
5、學(xué)生練讀
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一篇
1、同學(xué)們，我們先來學(xué)習(xí)第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。
�。�1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預(yù)習(xí)。
�。�2）再請一位平時表現(xiàn)一般的學(xué)生說，教師鼓勵
�。�3）同學(xué)們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什么呢？
�。�4）師生交流
（5）請大家來看看這樣一個句子；
出示：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
誰來模仿買盾人吆喝一下。學(xué)生自由練習(xí)――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）
同時，要讓學(xué)生體會“夸口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些
再出示：又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�
同樣請同學(xué)朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學(xué)生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學(xué)們這個生意人矛的特點是什么？
學(xué)生回答，教師板書 矛 戳得穿
這個生意人的盾的特點又是什么呢？ 教師板書：賣 盾 戳不穿
有問題嗎？
學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生多問，用不同的方式來問。
2、請一位同學(xué)讀這樣的一段話
出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。
同學(xué)們，什么叫“張口結(jié)舌”？
這個楚國人為什么會張口結(jié)舌？
師生交流
3、現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。
1）指名說
�。�2）師生點評
�。�3）再指名說
4、是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？
出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀
5、分角色朗讀這篇成語故事
�。�1）自由練習(xí)
�。�2）組合展示
（3）師生點評
6、同學(xué)們，聽說學(xué)校最近為了迎接10月13日的建隊節(jié)，要組織一次說故事大賽，我們想在班上先搞一次小小的選拔，選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》，我們先來比試比試好不好？
為了讓大家說得更好，老師給大家?guī)砹藥讉�“錦囊妙計”。出示：
成為故事大王的好辦法：
�。�1）不看課文，能說出故事的情節(jié)。
�。�2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現(xiàn)得惟妙惟肖
�。�3）適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語言就更棒了
我們每個同學(xué)在底下先試試吧
7、學(xué)生練習(xí)講故事
�。�1）指名上臺
（2）師生點評
�。�3）提出更高的要求
�。�4）師生評價
在這個過程中，可以模仿于永正老師的方法和學(xué)生展開對話，問問孩子：為什么這個楚國人張口結(jié)舌呢？或者大家為什么要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學(xué)生交流
三、布置作業(yè)
1、同學(xué)們，由于課堂上時間有限，無法讓每個同學(xué)都得到展示的機(jī)會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續(xù)完成這次比賽，請大家做好準(zhǔn)備。
2、寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。今天這節(jié)課，我們就上到這里。
板書設(shè)計： 矛 戳得穿
賣 自相矛盾
盾 戳不穿
8 成語故事
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗知道兩個成語的意思。
2、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相（ ）盾 畫龍點（ ） （ ） （ ）充數(shù)
張口（ ）舌 張（ ）舞（ ） 形象（ ）
烏云（ ） 電（ ）雷（ ） （ ）不已
2、《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢？
�。�1）指名復(fù)述
�。�2）教師點評，要求再簡潔一些
�。�3）再指名
二、精讀《濫竽充數(shù)》
1、教師板書濫竽充數(shù)。同學(xué)們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，對于我們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。請問“濫竽充數(shù)”是什么意思呢？
學(xué)生說
竽：是古代的一種樂器，在這個詞語中是指“吹竽”的意思，出示圖片
充數(shù)呢？就是蒙混其中，充數(shù)字。
關(guān)鍵是這個“濫”，老師這里有幾種解釋：（1）壞的；（2）不加選擇的：；（3）不會，看看題目，你會選擇哪種答案？
師生交流，說理由。
2、接下來，我們一起進(jìn)入成語故事的學(xué)習(xí)。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿？
�。�1）師生交流
（2）理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示兩個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
�、俦容^這兩個句子意思有什么不同。
誰能用“總是”說一句話？
�、谶�有什么原因嗎？師生交流
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
�、劭吹竭@句話，我們能聯(lián)想到一次詞語：叫做裝模作樣
教師板書：合奏
（4）指導(dǎo)朗讀――指名――點評――再指名――齊讀
3、就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結(jié)尾卻說“只好”逃走了？同學(xué)們，什么叫“只好”？
（1）師生交流
�。�2）為什么南郭先生只好逃走了呢？請同學(xué)們迅速瀏覽課文，告訴我答案。
�。�3）師生交流
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
教師板書：獨奏
4、教師小結(jié)：從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢？
�。�1）師生交流
（2）你們想對東郭先生說些什么？你們對東郭先生還有什么好的建議？
�。�3）老師送大家兩句名言：
有真才實學(xué) 展鯤鵬大翅
混得一時，混不得一世。
希望東郭先生的教訓(xùn)，各位同學(xué)銘記。
三、精讀《畫龍點睛》
1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流
請大家默讀課文，邊讀邊想：
（l）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？生交流
�。�2）點睛前的龍是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）
�。�3）出示掃描的圖片
（4）指導(dǎo)朗讀描寫龍的句子（反復(fù)誦讀）
2、同學(xué)們?nèi)绻闶且幻慰�，你相信嗎？為什么�?/p>
�。�1）師生交流，板書：“前”、“不信”
�。�2）你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學(xué)說）
（3）同學(xué)們，這就叫做“一再要求”。
3、出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
�。�1）教師范讀，同學(xué)們體會一下，感受到了什么？
�。�2）師生交流
（3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“后”、“驚嘆”
�。�4）指導(dǎo)朗讀
4、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
�。�1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢？讓學(xué)生自由討論――師生交流
�。�2）通過這則成語故事，我們知道了什么？
（3）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學(xué)習(xí)等方面？
�。�4）師生交流
5、這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？
�。�1）齊讀《畫龍點睛》
（2）在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。
�。▽⑷淖鳛樘羁帐酱蛟诨脽羝�，然后一邊讀一邊完成填空，積累語言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學(xué)生自己試著說說。指名說，其他同學(xué)默默地跟著念）
老師相信大家回家后一定能把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！
四、分類布置作業(yè)：
（一）基礎(chǔ)題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
�。ǘ┳赃x題
1、續(xù)寫故事。提示：當(dāng)齊宣王要求吹竽者獨奏的消息傳來，南郭先生只好逃走了，后來又發(fā)生了什么樣的故事呢？請你接著寫下去，題目自擬。
2、你是親眼目睹張僧繇畫龍點睛的人，面對被點睛的兩條游龍騰空而起，你內(nèi)心一定有很多話想說，請你以《給張僧繇的一封信》為題，說說這件事情的經(jīng)過，以及你對張僧繇態(tài)度的變化和感受。
板書設(shè)計：
前 后
齊奏 取得俸祿 畫龍點睛
濫竽充數(shù) 不信 驚嘆
獨奏 只好逃走
《成語故事》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學(xué)重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、教學(xué)掛圖
四、 教學(xué)時間： 2 課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
�。�5）說說這三則成語分別講了什么故事。
三、指導(dǎo)書寫
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫。 2、抄寫生字詞語（習(xí)字冊）。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點：
抓住成語故事中精辟的語句，幫助學(xué)生理解成語的比喻義。
教學(xué)過程：
一、陶行知的名言導(dǎo)入：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。（還記得是誰的名言嗎？）
1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）
2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認(rèn)為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？
�。ǔ䥽撕湍瞎壬皇牵赫f假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）
過渡：這節(jié)課我們先深人地認(rèn)識一下這兩個做假之人。
二、精讀課文，品悟主人公的“假”。
�。ㄒ唬┳x課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。
（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。
精讀《自相矛盾》
1、你如何看出“假”的？
�。�1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）
小結(jié)：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）
�。�2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）
2、他為什么要說假話呢？結(jié)合他的職業(yè)談?wù)劇＃ó?dāng)時他心里會怎么想）
�。�1）指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現(xiàn)在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）
（2）以書為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，表演讀。自己練習(xí)、指名讀、推薦讀。
�。�3）同學(xué)們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責(zé)他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認(rèn)識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）
3、說假話的結(jié)果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結(jié)舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題��？（如果我說能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好啊）
小結(jié)：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）
4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）
5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？
6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）
7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？
精讀《濫竽充數(shù)》
1、你怎么看出他做假的？
�。�1）“從來不會”、“混”：誰混到哪里去充數(shù)？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊里充數(shù)）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數(shù)
誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）
�。�2）“每當(dāng)。。。。鼓。。。按。。。裝。。。�！保簩τ谀瞎壬倪@種表現(xiàn)我們一般會用什么詞來諷刺他��？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）
2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關(guān)的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）
指名讀，讀好“居然”、“一樣多”
3、做假的結(jié)果怎么樣呢？為什么？
�。�1）開始成功了。
怎么知道的呢？找出有關(guān)的句子談?wù)劇?/p>
抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）
指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。
(2)后來失敗了。
a怎么知道的？為什么會失敗？找找有關(guān)句子談?wù)劇?/p>
抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。
b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）
看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。
4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學(xué)，不能只靠弄虛作假。）
5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）
小結(jié)：生活中，濫竽充數(shù)不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學(xué)，混在行家中充數(shù)的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數(shù)的事。
三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）
讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導(dǎo)我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人）
�。ㄏ鹿�(jié)課我們再一起去認(rèn)識“真人”張僧繇）
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習(xí)背誦《畫龍點睛》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。
2、談?wù)剬Τ烧Z“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”的理解。
二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。
1、如何看出他是“真人”的？找出有關(guān)詞句談?wù)劇?/p>
�。�1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。”理解“推辭”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎么想，怎么說？游客和你一樣，也不信，你來讀讀寫游客的話吧。大家一再要求，會怎么要求呢？
b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇��？（指名讀）
小結(jié)：是啊，張僧繇說的話應(yīng)驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受
一下這份神奇吧�？吹酱饲榇司澳銜f些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。
過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內(nèi)容。
�。�2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學(xué)）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）
2、做真人的結(jié)果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。
三、三則成語故事學(xué)完了，你能用一兩句簡短的話談?wù)勀愕氖斋@或感想嗎？能總結(jié)出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當(dāng)作人生的座右銘。
四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習(xí)背誦《畫龍點睛》。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理清游客們“惋惜- 懷疑-驚嘆不已”的態(tài)度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。
2. 理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現(xiàn)張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應(yīng)改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。
教學(xué)重點：
1. 能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。
2. 能夠把游客們的反應(yīng)改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。
教學(xué)難點：
能夠把游客們的反應(yīng)改寫成人物的語言描寫。
教學(xué)過程：
一、抓住特點，導(dǎo)入新課
“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠(yuǎn)的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。
二、理清變化，引導(dǎo)交流
�。ㄒ唬┱埓蠹疫呑x邊畫出點睛前后寫游客們反應(yīng)的句子。
�。ǘ⿲W(xué)生交流：
1.游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補(bǔ)上去。
�。�1）理解“惋惜”的意思。
�。�2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……
2.游客不信，都以為張僧繇在唬人。
�。�1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
�。�2）你會懷疑地說……
3.游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
�。�1）理解“無不、驚嘆不已”。
（2）你會驚訝地說……
你會贊嘆地說……
3. 小結(jié)：游客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛后的贊嘆不已，說明“點睛”是非常關(guān)鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說話的時候，用上關(guān)鍵的詞句，說的話就變得………？如果寫作文在關(guān)鍵處用上幾個點睛的詞或句子，習(xí)作就會變得……？所以我們知道，畫龍點睛的意思就是？
三、清晰思路，妙筆生花
現(xiàn)在，就讓我們同學(xué)拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現(xiàn)寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態(tài)的詞語。
四、小結(jié)方法，明確意義
成語是中華民族經(jīng)典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學(xué)者今天把概括寫具體的方法，發(fā)揮想象，充實故事內(nèi)容，相信會對我們同學(xué)大有裨益。
《成語故事》教學(xué)設(shè)計11
一、導(dǎo)入
1、 成語接龍
2、 過渡：成語是我國傳統(tǒng)文化的精華，關(guān)于它的學(xué)問多著呢。大家回想一下，我們學(xué)過哪些跟成語有關(guān)的故事？
今天我們就來學(xué)一學(xué)跟成語有關(guān)的幾個故事。
二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。
指名說一說你在心中畫出了誰的形象？
小結(jié)：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。
過渡：現(xiàn)在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數(shù)的含義。
三、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
1、 課件播放朗讀動畫
2、 怎么學(xué)呢，首先讓我們一起來了解題目中每個字的意思。濫竽什么意思？充數(shù)什么意思？其實濫的是什么？
3、 師：好，查完字典了解字意后，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。
課件出示：小組學(xué)習(xí)，哪些地方表現(xiàn)了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數(shù)？他又是怎么充數(shù)的？充數(shù)的結(jié)果如何？每個人跟其他小組成員表達(dá)你自己的看法，并且互相提出疑問或補(bǔ)充。
4、 交流反饋：經(jīng)過討論你們又有了新發(fā)現(xiàn)吧，來，說一說你們的看法。
課件出示閱讀練習(xí)：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
A、 圈出這段話中的動詞，演一演。
B、 用一個成語概括畫線部分的內(nèi)容。
C、 想象南郭先生得到俸祿后的神態(tài)動作心情，寫一段話。
D、從“居然”一詞你讀出了什么？
5、 充數(shù)的結(jié)果如何呢？
逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當(dāng)時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什么？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。
6、 為什么充數(shù)會有兩種不同的結(jié)果？
A、 用“總是”造句。
B、 用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？
怎樣才能杜絕濫竽充數(shù)這種現(xiàn)象呢？
7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎(chǔ)上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？
8、小結(jié)：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態(tài)度隱藏在字里行間，我們只有反復(fù)朗讀，細(xì)心揣摩才能體會。
9、能不能通過我們的朗讀體現(xiàn)出作者的感情呢？試一試。
評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？
你覺得他哪兒還需要改進(jìn)的，也來讀讀看。
10、現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合這個故事說說濫竽充數(shù)的含義是什么。
11、生活中有沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現(xiàn)象不存在呢？
12、學(xué)了這個故事，我們有什么收獲？
四、總結(jié)學(xué)法。
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了濫竽充數(shù)，回顧一下，我們是怎么學(xué)的。
課件出示：了解成語意思。
讀課文，熟悉故事內(nèi)容，理解課文重難點，在理解中練習(xí)有感情地朗讀課文。
結(jié)合課文內(nèi)容說說成語的含義。
聯(lián)系生活實際，說說自己的見聞及感受。
過渡：我們下面就用這種方法學(xué)一學(xué)《自相矛盾》這個故事。
五、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1、 生按第一項學(xué)習(xí)。查完字典匯報，師相機(jī)出示矛與盾的圖片，學(xué)生說說它們的特點與作用。
2、 師：接下來我們要進(jìn)行最難也是最關(guān)鍵的第二項。為了幫大家學(xué)習(xí)，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學(xué)習(xí)。
A、 矛戳盾有幾種結(jié)果？可是楚國人是怎么說的？他為什么這么說？這樣說的結(jié)果是什么？
B、 模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。
C、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎么議論？說一說，演一演。
D、最后還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。
3、 師檢查學(xué)習(xí)情況。
A、 矛戳盾有幾種結(jié)果（相機(jī)出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)）
B、 理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語氣。
4、 結(jié)合課文內(nèi)容說說成語含義。
5、 齊讀《自相矛盾》。
6、 師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內(nèi)交流一下，每個人都得說。
7、 按組匯報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。
8、 拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
A、 自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。
B、 識破別人：用事實檢驗。
六、小結(jié)兩個故事的共同點。
師；今天同學(xué)們共同努力學(xué)習(xí)了兩個成語故事，現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，這兩個故事的共同點是什么？
�。▽嵤虑笫牵慌撟骷伲�
七、小練筆
過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。
課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什么？請以《南郭先生我想對你說》為題寫一段話。
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