成語故事教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的成語故事教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
成語故事教學(xué)反思1
兩節(jié)課教三篇成語故事,我總擔(dān)心來不及。所以課前,我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合大小練,將重難點(diǎn)全部拎出,以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對《濫竽充數(shù)》這則成語故事最感興趣,他們對南郭先生濫竽充數(shù)的舉動感到十分有趣,于是,我就讓他們多讀幾遍,隨后邊讀邊表演,體會南郭先生當(dāng)時的心理活動。
一部分學(xué)生說,他當(dāng)時雖然濫竽充數(shù),不過心里還是緊張的,因為充數(shù)也要在腮幫、手指上都和別人達(dá)到一模一樣,所以不警惕不緊張的.話,也很容易穿幫。一部分學(xué)生說,南郭先生雖然有點(diǎn)緊張,但是他還是非常得意的,心想這么容易就得到了獎賞,還要繼續(xù)騙下去。這個可以從“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出,南郭先生“裝”的本事很大。這個環(huán)節(jié),學(xué)生們的表達(dá)欲望十分強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)氣氛也得到渲染。
成語故事教學(xué)反思2
《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的,都是將一個意味 深長的哲理蘊(yùn)含在故事之中,故事短小生動,富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容,再感悟哲理的 順序進(jìn)行,方法就單一了,學(xué)生容易對課文失去新鮮感,對學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)時,我選用了靈活 適宜的教學(xué)方法。 學(xué)習(xí)《自相矛盾》,先讓學(xué)生看圖、讀文,弄懂什么是矛,什么是盾;指導(dǎo)朗讀“夸口”的`語氣,并 體會其中重點(diǎn)詞句的含義,并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開想象:如果你是圍觀的人,你怎樣 想?又會怎樣說?最后聯(lián)系生活實際,談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》,讓學(xué)生讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣 的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子:“戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽!
通過比較三 個句子:(戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他 常常叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。)從而知道 南郭先生能夠混的原因,再讀“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨(dú)吹! 生只好逃走。再次基礎(chǔ)上,談?wù)勛x了這個故事知道了什么。 學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》,則從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生自主提問:(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來 為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論,指導(dǎo)朗讀;啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。
成語故事教學(xué)反思3
過去,在校本成語故事課的教學(xué)過程中,有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學(xué)兩個成語故事,時間總是不太夠用,有時只能完成一個故事的教學(xué)任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事,就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說,因為他們對故事的理解還不到位,我就讓他們再復(fù)述故事,如果學(xué)生還說不準(zhǔn),我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。
為解決這兩個問題,我在教法上不斷探究,終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事,這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在,我只挑能揭示成語原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演,再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣,學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義,真是水到渠成,又節(jié)省了時間,不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事,這人故事較長,要是一遍遍去復(fù)述全文,時間肯定不夠用。我仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對主人提建議的那段話,就是“曲突徙薪”的原意,賓客說的.話就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn),讓學(xué)生復(fù)述,并畫圖加以演示,使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計問題:那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個成語進(jìn)行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計精當(dāng),不拖泥帶水,只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學(xué)任務(wù)。
后半節(jié)課,我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭,漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中,由于方法新穎,學(xué)生感到新鮮有趣,積極性被調(diào)動起來了。我趁機(jī)讓他們分組表演,把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來,并讓學(xué)生說出誰贏誰輸,而引出雙方爭持不下,結(jié)果兩敗俱傷,讓第三者從中得利的道理,自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學(xué)生加深了理解,并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課,我輕松地完成了教學(xué)任務(wù),在讓學(xué)生明白了道理的同時,知道了成語的來源,了解了喻義,學(xué)會了使用,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評。
成語故事教學(xué)反思4
今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課,由于時間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘,沒有如期完成教學(xué)任務(wù),并非是執(zhí)教者的原因。其次,由于時間緊張,課件制作不夠精美;再者,在學(xué)生自主答問時,孩子們爭相恐后地?fù)尨,?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣,我還是簡單地說說這節(jié)課的感受:
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個關(guān)于讀書、治學(xué)的成語和趣味語文中的看圖猜成語。如果說漢字是人類文化的瑰寶,那么,成語就是最閃亮的鉆石。成語相沿已久,約定俗成,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級的教材開始,每冊教材都有意識地給孩子呈現(xiàn)一些平時常見的成語,如果我們的孩子只會讀成語、背成語,那是有缺憾的,是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是,我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計。
成語在語言交際中的使用率很高,我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時期,讓他們多讀、多記些成語,使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語,對提高學(xué)生的語言能力,無疑是有意義的。然而以往的語文教學(xué)大綱中對成語的教學(xué)缺少明確的要求,在小學(xué)語文教學(xué)中,這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。長期以來,成語教學(xué)形式比較單一。由于對成語教學(xué)任務(wù)不夠明確,在教學(xué)中教師只注重成語的死記硬背,忽視了對成語的意義理解和使用的引導(dǎo),成語教學(xué)流于形式,導(dǎo)致學(xué)生在使用成語時出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運(yùn)用成語,是目前成語教學(xué)的一個首要任務(wù)。
一、朗讀中理解
學(xué)習(xí)成語首先得會讀,在本節(jié)課中,我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是充分地朗讀,借助拼音讀準(zhǔn),形式也多樣,自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀,小組開火車,然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀,達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語,這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個成語的意思。于是我又設(shè)計了:看意思猜成語,讀句子體會成語的含義,引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實際,大致了解成語的意思。幾個環(huán)節(jié)下來,孩子對這些成語有了深刻的印象。
二、理解中積累
本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”,這四個字已經(jīng)明示了學(xué)習(xí)方法和目的,教學(xué)時,需要精心構(gòu)思每一次積累的訓(xùn)練方式。古人云:“不積硅步無以成千里,不擇細(xì)流無以成江!。它重視的是長期堅持的積累過程。從二年級開始,我在鼓勵學(xué)生看書的同時,也鼓勵孩子們準(zhǔn)備一個專用本做成語(佳句)積累,這是我一直比較注重的方面。平時教學(xué)中我也有意識的.把包含生字的成語,抄在黑板的“詞語百花園”里,讓學(xué)生摘抄,在摘抄中積累。在本堂課的設(shè)計中,我也有意安排積累的環(huán)節(jié)。孩子們通過讀、看、說大致了解成語的意思后,我便出示了與讀書、治學(xué)相關(guān)的名言佳句,通過多形式的朗讀、理解,再加鏤空式的背誦,不知不覺孩子在課堂中便積累下來了。
附一:
子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”——《論語》
子曰:“默而識(zhì)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉?”——《論語》
讀書破萬卷,下筆如有神 。——唐 杜甫
讀萬卷書,行萬里路!髂┣宄 顧炎武
業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。 ——韓愈《勸學(xué)》
三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲!佌媲
三、積累中運(yùn)用
用學(xué)習(xí)積累成語的最終目的是為了運(yùn)用,要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,能將所學(xué)的成語在一個特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來,那才是成功地學(xué)會了成語。教學(xué)這12個成語,我采用了“選詞填空”,“聯(lián)系生活用成語”,“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”,豐富積累,學(xué)以致用。
短的二十四分鐘分鐘,孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然,在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中,時時碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花,鍛煉了學(xué)生的思維能力,達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語的目的,更體驗到了成語的無限魅力。可惜的是由于時間關(guān)系,“聯(lián)系生活用成語”,“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”,都沒有完成。
新課標(biāo)特別重視積累和實踐。要學(xué)好語文,平時多積累最重要。在平時的語文教學(xué)中,教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。
成語故事教學(xué)反思5
在《光的故事》的活動中涉及到兩個成語故事,由于這兩個成語故事淺顯易懂,內(nèi)容也受小朋友的喜愛,所以一下子就吸引了小朋友的興趣,我也因此引出了對成語故事的學(xué)習(xí)。
我覺得對大班幼兒,可以開展成語故事的教學(xué)。成語故事短小精悍,但是意義深厚,對幼兒進(jìn)行教學(xué),可以讓他們學(xué)到很多知識和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點(diǎn),但是只要讓幼兒多接觸,還是能夠理解的。況且有許多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言,讓幼兒接觸一下,也是很好的。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語言的特點(diǎn),對今后的語言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識面,了解古代博大精深的`文化很有好處。
成語故事的學(xué)習(xí),我覺得讓孩子在家里學(xué)習(xí),形式比較好。因為,在家里他們能夠接觸到更多的內(nèi)容,并且在家長的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)效果會更好,而且可以讓孩子將學(xué)到的成語故事到幼兒園來進(jìn)行分享,這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外,我們還要將小朋友學(xué)會的成語故事進(jìn)行收集,然后展示出來給全體幼兒看,這樣能達(dá)到溫故知新的效果。
現(xiàn)在,我每周都交給小朋友學(xué)習(xí)5個成語,比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《濫竽充數(shù)》等等,都是小朋友能理解的,又有故事情節(jié)的,小朋友喜歡聽的成語故事。他們學(xué)會之后,到幼兒園來講述,大家也能聽得懂。偶爾我會叫幾個小朋友解釋一下這個成語的意思,他們也能簡單地解釋清楚。
對學(xué)習(xí)成語,家長的反應(yīng)也很好。這也可以說是我們一個新的嘗試。
成語故事教學(xué)反思6
大班進(jìn)入幼兒銜接階段,但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣,欺負(fù)別的小朋友,也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此,我制定本次的活動目標(biāo)為:
1. 知道故事名稱,主要角色和故事情節(jié),會自己講述故事;
2.通過故事,讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,不能欺負(fù)其它小朋友;
3.理解詞匯:半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。
這三個目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng),知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的'綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能對照自己平時的行為,懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,互相幫助,不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入,幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗,將知識進(jìn)行遷移,重點(diǎn)攻破。另外,小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué),讓小朋友提前接觸一些詞匯,有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。
本次活動效果不錯,很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀。
成語故事教學(xué)反思7
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn),而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,這篇課文的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)課文的要求,學(xué)生的實際情況,設(shè)計如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,以演促讀。
通過多種朗讀形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色,了解課文內(nèi)容,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),熟讀課文,了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生深入體會重點(diǎn)字詞,仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心,然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望”四個詞語的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,個別指名讀之后,讓學(xué)生自己把句子演出來,看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂了句子,提高了學(xué)生的朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時,提示小朋友讀的時候注意旁白部分,幫助學(xué)生運(yùn)用動作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,初步掌握朗讀技巧,讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容,使學(xué)生在豐富多彩的'朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。
二、巧妙設(shè)問,理解成語。
學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問:“百獸為什么納悶?zāi)?它們在想什么?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個坡度,讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),不知不覺走上去,慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式,逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思,突破了這篇課文的難點(diǎn)。
“教學(xué)有法,教無定法”,只要一切從學(xué)生的實際出發(fā),圍繞教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn),抓住字詞理解突破難點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中,就是教學(xué)語文的最好方法。當(dāng)然,每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方,比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程,會忽視一些孩子的回答,或者是一些困難學(xué)生。因此,在課堂教學(xué)中,還需時時關(guān)注每一位學(xué)生,每一個回答,真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。
成語故事教學(xué)反思8
今天上課后,與同年級教師交流怎樣上好《成語故事》?
最近,我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課,從學(xué)生的反應(yīng)程度看,比較喜歡。有些學(xué)生對于成語相當(dāng)有興趣。今天聽課老師說,有兩名同學(xué)在你講某個故事的時候,他都迫不及待地去看另一個故事了。
當(dāng)然這樣的信息從一個側(cè)面說,我講得不夠吸引人,還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看,教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想,進(jìn)行《成語故事》教學(xué),不僅是為了讓學(xué)生記住幾個成語,理解它們的意思,更重要的是通過教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣,熱愛閱讀,從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。
然而,怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢?在進(jìn)行教學(xué)的時候,教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課?必須備到什么樣的程度?
對于我來說,很多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生,但是也并不熟悉。可以說,這對于我來講也是一個挑戰(zhàn)。但是,我很喜歡這個挑戰(zhàn)。因此,我每天都要讀上十幾個成語故事,并且要把里面的許多生僻字查個清楚,對于里面提到的`人物,也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀,我與學(xué)生共同成長呢?
不過,作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時候,我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級部教師交流的時候,我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路。
首先,教學(xué)要有輕重,不能平均用力。也就是說要有精講略講。
其次,必須讓學(xué)生把每一個成語讀熟。
再次,課堂上必須有應(yīng)用,或造句,或填詞。
最后,要有練寫,要讓學(xué)生們落實在筆頭上。
下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個思路進(jìn)行。在嘗試后,如果有感覺不舒服的地方,仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生,可以談一談自己的感受,我會進(jìn)行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,將您的觀點(diǎn)告知我,我會慎重考慮的。如果您是外校的一名教師,也請您談一談自己的觀點(diǎn),我們可以為此展開交流。
成語故事教學(xué)反思9
《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中,最后寫到“南郭先生只好逃走了。”在“畫龍點(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來,輕輕一點(diǎn)!眱蓚“只好”讓我頓生靈感,我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為:
1、南郭先生很無奈。
2、為南郭先生感到一絲悲哀,因為他失去了工作,因為他不學(xué)無術(shù)。
3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn),竟然蒙混了這么長的時間,還得到了俸祿。
4、感到好笑,這樣的.結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情,“充數(shù)”總是要露出馬腳的。
5、感到可恥,對這樣的人我們不能有絲毫的同情心,只有這樣他才能痛改前非。
同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為:
1、有種被逼無奈的感情。
2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對比,突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。
3、不被人理解,也許他為自己找不到知音而難過吧!
然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話,同學(xué)們表演得惟妙惟肖,也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧!
。ê笳Z:文本的把握要找到鍥入點(diǎn),從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵;讓文本體現(xiàn)本真的價值的同時,超越文本往往需要我們更多的付出和努力。)
成語故事教學(xué)反思10
成語故事短小、生動,富有教育意義,非常適合兒童閱讀。因為文字淺顯易懂,所以在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的,我在學(xué)生熟練朗讀,理解主要內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗,感受成語故事中的人物形象,從而理解故事所包含的意思。
其中,《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇,故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的,理解了人物,自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。
課上,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,想象說話:游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的?當(dāng)天氣突變,被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后,游客們又會有何反應(yīng)?會說些什么?學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍,口語表達(dá)還真是不錯,想了許多的理由,張僧繇被說服了,游客們對他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中,學(xué)生才是真正的主人,學(xué)習(xí)的的主體,教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴,在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生的靈氣,學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
成語故事教學(xué)反思11
第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則。內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是“有個楚國人”和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,結(jié)果導(dǎo)致失信,讓人失笑的結(jié)果;一個是為了生計或者說也是個人利益,魚目混珠,最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候,我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值,更有聽頭,收獲更多呢?
考慮再三,還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單,只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心,去思其所思,想其所想,在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象,貼近人物形象,由人推己,不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué)。
以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。
揭題后,先認(rèn)識“竽”字,看字型,觀插圖,認(rèn)識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題,比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,因此由學(xué)生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,研究文中的人和事。
如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時,大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時的想法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測,我們討論的結(jié)果是:
1、這個工作比較輕松還挺體面的,可能俸祿也比較高,因為“齊宣王喜歡聽吹竽”;
2、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,因為“他總是叫許多人一起吹”,人多不易被發(fā)現(xiàn),他還是有一定的小聰明的;
3、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子”,這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。
4、他也要養(yǎng)家糊口,可是可能沒有什么別的本事,而他又怕吃苦,所以想去冒個險。
接著,我讓同學(xué)們想象一下,這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說:“他也很緊張,怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定,避免穿幫!庇械恼f:“他不會很緊張,因為他已經(jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他,周圍的人也不會多管閑事,說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。”不管怎么說,第一次南郭先生確實成功了,得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,實際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜,自以為是的想法。這是人之常情,每個人都會有這樣的反應(yīng)的。這個討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的.想法變成語言說出來,進(jìn)行說話訓(xùn)練!八趺聪,怎么做,有什么決定!弊⒁獗磉_(dá)的邏輯,把前因后果有條理的說出來。這個說話訓(xùn)練其實也是對故事的上半部分的一個小結(jié)。
緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié):“確實,在今天的社會中有不少人善于偽裝,也會耍小聰明,取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,他的兒子即位了,當(dāng)南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心,以角色表演的形式,替文中南郭表達(dá)了緊張,煩躁,害怕,如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識人物的錯誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識錯誤,改正錯誤。這時候如“騙的了一時,騙不了一世!薄罢娌艑崒W(xué)才能受益終生!薄爸e就改,為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默,學(xué)生議的熱烈,說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事,要求從人物的性格,思想的可能性,推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。
與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對話,使課堂變的很鮮活,人物形象不在是一個符號,而成了身邊的人,或者就是自己。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。
成語故事教學(xué)反思12
成語故事是中華民族文化的精髓,充滿著濃郁的人文色彩,是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳躍的一個個字符組成一個個精美的鮮活的故事,孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂,就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動有趣的情節(jié),通過極具形象的語言加以表達(dá),整個故事說理深刻,正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語故事閱讀教學(xué)要注重生活化,尊重學(xué)生的多元感悟,站在學(xué)生發(fā)展,尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。
一、教學(xué)組織形式活潑多樣,環(huán)節(jié)緊湊,富有興趣性。今天的成語故事匯報交流課我設(shè)計了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語比賽等教學(xué)過程,就在這樣一個個感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會讀書、思考,讓孩子真切地意識到成語故事是那么有趣。故事匯報交流中,我選用了適量的圖片,講了生動有趣的成語故事激發(fā)起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動物名稱補(bǔ)充成語,填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個大膽的嘗試——利用不斷的`積累知識與經(jīng)驗充盈匯報交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語,這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性,孩子們的記憶力讓我吃驚,使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報交流課中,我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語故事。
二、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,內(nèi)化理解。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會講,再到講給大家聽,這個過程對學(xué)生的口語表達(dá)是個很好的鍛煉。也是個深化理解的過程。一個成語故事如果能講下來,其中所含的道理也會不知不覺的理解。
三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅持讀成語故事有半個學(xué)期了,如果不通過充分的閱讀是無法進(jìn)行交流的。低年級學(xué)生的理解力是有限的,讓他們死記硬背成語是容易遺忘的,只有讀過相應(yīng)的故事,有所理解才會記得牢固,才會理解其中蘊(yùn)涵的道理,才會運(yùn)用。一節(jié)課下來,同學(xué)們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。
四、邊匯報邊積累。同學(xué)們在交流的過程同時也是積累的過程。大家同讀一本書,但因為愛好不同,選擇的故事也不同,在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程;ハ嘤袉l(fā)性。聽到有趣的故事不自覺的會想:“這個故事很有趣,我有時間也要讀一讀!痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
總之,本堂課我是針對閱讀匯報交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計課堂,我覺得只要將成語感性化,才會更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流,自主閱讀學(xué)習(xí)才會更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試,但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新,我將繼續(xù)努力探索。
成語故事教學(xué)反思13
被調(diào)研耽誤了一天,今天上完了后兩則成語故事,總體情況和《自相矛盾》的感覺差不多:想教的都教了,但課上完了覺得很沒味兒。到底存在著什么問題呢?究竟該怎么上呢?反思無果后,上網(wǎng)瀏覽別人的教學(xué)設(shè)計,發(fā)現(xiàn)也都大同小異,和我的教學(xué)也相差無幾。有搜教后記來看,看到了因為名叫“盧永霞”,被一些網(wǎng)友稱作“名師”的老師的該課教后記。
這篇教后記主要分兩個部分:第一是對教材和學(xué)情的分析,以及大致的教學(xué)設(shè)想,第二是對前兩則成語教學(xué)片斷的描述及自我點(diǎn)評。
先看了他對教材的分析, 盧老師在讀教材之處也產(chǎn)生過和我一樣的疑問:“看看課文,直白如話,幾乎找不到訓(xùn)練點(diǎn),而這三個成語又是學(xué)生耳熟能詳?shù),課前他們都能對成語所表達(dá)的寓意說出個大概來。那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪兒?課堂教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)在哪兒?學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)又在哪里呢?”然而盧老師通過自己的進(jìn)一步解讀,從簡單走到了更深層次:“這三則成語故事雖然看似相同,都是按事情的發(fā)展順序來敘述,但是在表現(xiàn)人物的時候,寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物‘夸口’以及言語前后抵觸的特點(diǎn),從而烘托出‘自相矛盾’的主題思想;而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn)‘濫竽充數(shù)’的結(jié)果,如‘鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子,居然也得到了和別人一樣多的俸祿’和‘只好逃走了’;第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點(diǎn)睛前后的變化,從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇!
看過盧老師的教學(xué)片段后,發(fā)現(xiàn)其實不少做法正如我所做了的,但區(qū)別在于,我是漫無目的的,三個故事的教學(xué)都顯得過于隨意,沒有內(nèi)在的聯(lián)系,而盧老師因為之前充分的教材解讀,整個教學(xué)過程因為有明確的`教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo),顯得從容有致,教學(xué)效果自然也就出來了。其實很多時候,像我這樣的普通老師不是不會上課,而是不會有目的地清醒地上課。盧老師的這篇教后記不僅幫助我理清了本課教學(xué)的思路和方法,更給我以啟示:教學(xué)要有效,教學(xué)目標(biāo)就要明確;教學(xué)目標(biāo)想明確,就必須對教材進(jìn)行深入地自主的解讀。
下面整理一下我在他人的設(shè)計或反思中所看到的,與我的教學(xué)相一致的幾點(diǎn)做法:
1、第一則成語故事《自相矛盾》,從“矛”和“盾”入手,理解課題詞語,在讀懂故事。這整則故事的教學(xué)突出對人物語言的理解和感情朗讀。
2、教學(xué)《濫竽充數(shù)》時,抓住“南郭先生從來不會吹竽……居然得到了和別人一樣多的俸祿!薄澳瞎壬缓锰幼吡恕!边@兩句話來統(tǒng)領(lǐng)全篇的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體會南郭先生前后不同的心理變化,想象他內(nèi)心的想法。
3、教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時主要式讓學(xué)生們通過一些詞語去想象人物的話語,如“一再要求”“驚嘆不已”等。
盡管有不少相同的“想”,但我缺少的正是“構(gòu)”,以后要學(xué)會深入分析文本,“構(gòu)想”教學(xué)過程,才能讓課堂更精彩。
《成語故事》這篇課文用簡潔的語言講述了《自相矛盾》《畫龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個成語故事,看似簡單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語內(nèi)涵。怎樣在兩個課時內(nèi)把三個故事全講完?我決定把三個故事放在一起處理,安排第一課時初讀課文,了解故事情節(jié);第二課時研讀故事,理解成語內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡單,問題設(shè)計直中關(guān)鍵問題,使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡單、有效”!
教學(xué)《自相矛盾》時,我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處,進(jìn)而理解成語內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時,我直接問:文中的兩個皇帝愛好有什么不同?簡潔明了地解決了故事的關(guān)鍵,使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果,受到教育。最后教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時,我引導(dǎo)學(xué)生對比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化,展開想象和討論,從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一,不正是精減問題,避免無謂的問答浪費(fèi)課堂時間嗎?總之,課堂提問要有實效,有的直切關(guān)鍵,有的逐步深入,有的迂回跳躍,使課堂提問的富有藝術(shù)性。
成語故事教學(xué)反思14
這一課有三則成語故事。教這樣的課文,我的教學(xué)目標(biāo)的定位是:
1、初步了解成語的來源;
2、通過讀故事,明白三個成語的寓意;
3、會講這三個故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文,背誦《畫龍點(diǎn)睛》。我想此題的目的是讓學(xué)生積累語言吧,所以有了“會講這三個故事”的'目標(biāo)。再讀讀這三則故事,發(fā)現(xiàn)第一則側(cè)重人物的語言描寫,第二則側(cè)重人物的動作描寫,第三則從側(cè)面(游客與龍的表現(xiàn))體現(xiàn)了畫家畫技的高超。因此,教學(xué)時,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀了這些語言。
《自相矛盾》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀楚國人賣矛又賣盾時夸口說的話,分析其中的矛盾之處,從而理解寓意!稙E竽充數(shù)》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀南郭先生裝與逃的動作,分析這樣做的原因,從而理解寓意!懂孆堻c(diǎn)睛》則是引導(dǎo)學(xué)生想象游客惋惜、請求、驚嘆時說的話,來體會畫家點(diǎn)睛之筆的神奇,從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡單,語言簡煉,篇幅短小,學(xué)完后,大部分學(xué)生能講這三個故事。至于成語的來源,我告訴學(xué)生有三種,一種是來自于歷史故事,一種是來自于神話故事,一種是來自于寓言故事。但是我覺得讓學(xué)生來辨析一些成語來源于哪一種,或者是分別寫出這三種成語,我覺得有些為難學(xué)生。有些成語的來源,老師們也很難確定,還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過海”這些詞是成語嗎?還有如運(yùn)用這三個成語寫句子,我覺得要求也高了。理解到運(yùn)用的跨度很大,這其間有生活的積累,有認(rèn)識的積淀。所以,有時感覺教學(xué)是一回事,做習(xí)題又是一回事,這樣的語文教學(xué)何其累呀!
成語故事教學(xué)反思15
《成語故事》這篇課文中所講的三個成語故事,大多數(shù)同學(xué)都聽過,而且對故事中所蘊(yùn)涵的道理也很
《自相矛盾》是通過對話敘述故事的,所以我就抓學(xué)生的對話朗讀,要求學(xué)生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,并且在小組匯報時能爭取不看書表演,并請學(xué)生上臺表演,把他們所體會到的感覺,表演出來,寓教于樂,讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文,理解課文!稙E竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特別,是用敘述的口吻來講的,但南郭先生這個人的心理想法,沒寫出來,而抓住了他的心理想法,對這個故事所含的'寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設(shè)計了三次寫話,一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時的想法,二是寫寫他拿到俸祿時的想法;三是寫寫南郭先生逃走時的想法!懂孆堻c(diǎn)睛》這個故事沒有什么深刻的寓意,但在描寫上很生動,所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀,另外游客們驚嘆不已,這個地方有一個空白,可以請學(xué)生通過完成這個填空練習(xí),來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣,我的要求一布置下去,他們就分頭學(xué)了起來,每個同學(xué)都很投入,每個小組都很認(rèn)真。好理解。
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