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《成語故事》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-08-28 14:56:55 成語故事 我要投稿

《成語故事》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《成語故事》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《成語故事》教學(xué)反思

《成語故事》教學(xué)反思1

  大班進(jìn)入幼兒銜接階段,但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣,欺負(fù)別的小朋友,也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此,我制定本次的活動目標(biāo)為:

  1. 知道故事名稱,主要角色和故事情節(jié),會自己講述故事;

  2.通過故事,讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,不能欺負(fù)其它小朋友;

  3.理解詞匯:半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。

  這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng),知識能力的'獲得和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能對照自己平時(shí)的行為,懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,互相幫助,不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入,幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn),將知識進(jìn)行遷移,重點(diǎn)攻破。另外,小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué),讓小朋友提前接觸一些詞匯,有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

  本次活動效果不錯(cuò),很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀。

《成語故事》教學(xué)反思2

  《成語故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語故事,大多數(shù)同學(xué)都聽過,而且對故事中所蘊(yùn)涵的道理也很

  《自相矛盾》是通過對話敘述故事的,所以我就抓學(xué)生的對話朗讀,要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭取不看書表演,并請學(xué)生上臺表演,把他們所體會到的感覺,表演出來,寓教于樂,讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文,理解課文!稙E竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒什么特別,是用敘述的口吻來講的,但南郭先生這個(gè)人的心理想法,沒寫出來,而抓住了他的.心理想法,對這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話,一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法,二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法;三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法!懂孆堻c(diǎn)睛》這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意,但在描寫上很生動,所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀,另外游客們驚嘆不已,這個(gè)地方有一個(gè)空白,可以請學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí),來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣,我的要求一布置下去,他們就分頭學(xué)了起來,每個(gè)同學(xué)都很投入,每個(gè)小組都很認(rèn)真。好理解。

《成語故事》教學(xué)反思3

  《成語故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》三則成語故事組成。我把第一課時(shí)的目標(biāo)定為:學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學(xué)任務(wù),但在實(shí)際教學(xué)過程中沒能很好的突破“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點(diǎn)。

  一、字詞教學(xué)較為扎實(shí)。

  本課的生詞較多,其中有許多詞是學(xué)生第一次接觸的,另外生詞中還有許多成語,如:張口結(jié)舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學(xué)時(shí),我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解!颁J利、推辭、唬人”等詞我就讓學(xué)生找找近義詞!皬埧诮Y(jié)舌”在學(xué)生交流意思的基礎(chǔ)上,讓他們做一做!皬堁牢枳Α痹谧值渖嫌袃蓚(gè)意思,我就引導(dǎo)學(xué)生體會在文中應(yīng)取原義還是引申義!绑@嘆不已”的“已”是考試卷上的?停(jīng)常會考到它的意思,因此指名學(xué)生回答后,我就直接告訴學(xué)生這個(gè)字的意思經(jīng)常會考,從而引起學(xué)生的注意。

  二、注意情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)楚國人。

  抓住“矛”、“盾”這兩種武器,要求同桌一個(gè)持盾,一個(gè)持矛,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用矛戳向盾,會有什么結(jié)果?通過表演學(xué)生一下子體會到,“矛”和“盾”是對立的,要么矛斷,要么盾毀。緊接著導(dǎo)入《自相矛盾》的學(xué)習(xí),學(xué)生在讀了楚國人吆喝的兩句話后,一下子就找到了這兩句話的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”,通過形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進(jìn)行適時(shí)的引領(lǐng),使平實(shí)的'情節(jié)變得有趣了,使簡單的內(nèi)容變得豐富了,讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿了,學(xué)生也在教師創(chuàng)設(shè)的情境中一步一步地進(jìn)入了故事,走進(jìn)了楚國人。

  三、道理揭示不深刻。

  在備課時(shí),我已預(yù)計(jì)到,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解《自相矛盾》包含的意思是很難的,因此我搜集好了好幾個(gè)事例。跟預(yù)計(jì)的一樣,學(xué)生只舉出了“爸爸抽煙”一個(gè)例子,那我只能把事先收集到的例子說給學(xué)生聽,講完例子這堂課也結(jié)束了。我本以為學(xué)生對這則寓言故事已有較深的理解,結(jié)果證明我的想法是錯(cuò)誤的。上第二課時(shí)時(shí),我問學(xué)生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么?”好幾個(gè)學(xué)生說不出?磥碓诼(lián)系完生活實(shí)際后,還要回到課題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),這樣他們才會對這則寓言有更深刻的理解。

《成語故事》教學(xué)反思4

  成語故事是中華民族文化的精髓,充滿著濃郁的人文色彩,是學(xué)生思想道德、高尚情操、思維想象棲身的精神家園。成語故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事,孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂,就是觸摸語文高尚的靈魂。成語故事通過生動有趣的情節(jié),通過極具形象的語言加以表達(dá),整個(gè)故事說理深刻,正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。我認(rèn)為課外成語故事閱讀教學(xué)要注重生活化,尊重學(xué)生的多元感悟,站在學(xué)生發(fā)展,尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。

  一、教學(xué)組織形式活潑多樣,環(huán)節(jié)緊湊,富有興趣性。今天的成語故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語、聽故事猜成語、巧填成語、成語比賽等教學(xué)過程,就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會讀書、思考,讓孩子真切地意識到成語故事是那么有趣。故事匯報(bào)交流中,我選用了適量的圖片,講了生動有趣的成語故事激發(fā)起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動物名稱補(bǔ)充成語,填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累知識與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語,這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性,孩子們的記憶力讓我吃驚,使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的。在這節(jié)匯報(bào)交流課中,我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語故事。

  二、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,內(nèi)化理解。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會講,再到講給大家聽,這個(gè)過程對學(xué)生的口語表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的`過程。一個(gè)成語故事如果能講下來,其中所含的道理也會不知不覺的理解。

  三、體現(xiàn)了大量讀書。我們堅(jiān)持讀成語故事有半個(gè)學(xué)期了,如果不通過充分的閱讀是無法進(jìn)行交流的。低年級學(xué)生的理解力是有限的,讓他們死記硬背成語是容易遺忘的,只有讀過相應(yīng)的故事,有所理解才會記得牢固,才會理解其中蘊(yùn)涵的道理,才會運(yùn)用。一節(jié)課下來,同學(xué)們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現(xiàn)了學(xué)生的讀書量。

  四、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們在交流的過程同時(shí)也是積累的過程。大家同讀一本書,但因?yàn)閻酆貌煌x擇的故事也不同,在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程;ハ嘤袉l(fā)性。聽到有趣的故事不自覺的會想:“這個(gè)故事很有趣,我有時(shí)間也要讀一讀!痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  總之,本堂課我是針對閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂,我覺得只要將成語感性化,才會更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流,自主閱讀學(xué)習(xí)才會更加廣闊豐厚。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試,但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新,我將繼續(xù)努力探索。

《成語故事》教學(xué)反思5

  讀了這本成語書,我不僅學(xué)會了許多成語還學(xué)會了許多成語的意思并明白了許多做人的道理。這本書中包含了戰(zhàn)國時(shí)期人們會用的許多成語,表示了許多的意思。在這本書中,我最喜歡和最熟悉的有:班門弄斧、樂極生悲、人杰地靈、暗箭傷人、草船借箭、千鈞一發(fā)……等許多成語都得到我的喜愛,我覺得這本書有精英的編輯,深沉而有博大的知識值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)去品讀它。

  成語故事中的成語有很多有利于我們在寫作文時(shí)用它。我對大公無私的成語意思記得很牢我來給你說說:春秋時(shí),晉平公對祁黃羊說:“南陽少一個(gè)縣長,應(yīng)該誰當(dāng)比較合適?”祁黃羊說:“叫解狐去最合適,他能行的`!逼焦@奇的問他:“解狐不是你的仇人嗎?你為什么還要推薦他呢?”祁黃羊說:“你只問我什么人能上任,誰最合適,你并沒有問解狐是不是我的仇人呀!”于是,平公就派解狐到南陽上任去了。解狐到任后,替那里的人辦了不少好事,大家都稱頌他是個(gè)好縣令。像祁黃羊這樣的人才能算是大公無私啊!還有千鈞一發(fā)拔苗助長等我也能給你講得清清楚楚。

  這些故事深受人們的品讀和利用,成語真是妙不可言。

《成語故事》教學(xué)反思6

  在《光的故事》的活動中涉及到兩個(gè)成語故事,由于這兩個(gè)成語故事淺顯易懂,內(nèi)容也受小朋友的喜愛,所以一下子就吸引了小朋友的興趣,我也因此引出了對成語故事的學(xué)習(xí)。

  我覺得對大班幼兒,可以開展成語故事的教學(xué)。成語故事短小精悍,但是意義深厚,對幼兒進(jìn)行教學(xué),可以讓他們學(xué)到很多知識和做人的道理。雖然成語故事的語言有些文言文的特點(diǎn),但是只要讓幼兒多接觸,還是能夠理解的。況且有許多成語故事已經(jīng)翻譯成白話文了。即使是夾雜少許文言文的語言,讓幼兒接觸一下,也是很好的。能夠幫助他們學(xué)習(xí)這種語言的'特點(diǎn),對今后的語言學(xué)習(xí)也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴(kuò)大知識面,了解古代博大精深的文化很有好處。

  成語故事的學(xué)習(xí),我覺得讓孩子在家里學(xué)習(xí),形式比較好。因?yàn)椋诩依锼麄兡軌蚪佑|到更多的內(nèi)容,并且在家長的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)效果會更好,而且可以讓孩子將學(xué)到的成語故事到幼兒園來進(jìn)行分享,這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外,我們還要將小朋友學(xué)會的成語故事進(jìn)行收集,然后展示出來給全體幼兒看,這樣能達(dá)到溫故知新的效果。

  現(xiàn)在,我每周都交給小朋友學(xué)習(xí)5個(gè)成語,比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《濫竽充數(shù)》等等,都是小朋友能理解的,又有故事情節(jié)的,小朋友喜歡聽的成語故事。他們學(xué)會之后,到幼兒園來講述,大家也能聽得懂。偶爾我會叫幾個(gè)小朋友解釋一下這個(gè)成語的意思,他們也能簡單地解釋清楚。

  對學(xué)習(xí)成語,家長的反應(yīng)也很好。這也可以說是我們一個(gè)新的嘗試。

《成語故事》教學(xué)反思7

  這篇精讀課文包括兩則寓言故事,一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》,一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國策》。這兩則寓言,內(nèi)容通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會寓意。在把握故事內(nèi)容上,結(jié)合生活實(shí)際體會有蘊(yùn)含的道理。同時(shí),增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀寓言的方法。

  一、教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事,弄清故事的'情節(jié),也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考,一步步加深對寓言的形象地認(rèn)識,體會蘊(yùn)含的道理。(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

  二、抓住重點(diǎn)詞語,理解課文內(nèi)容的重要方法。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己

  去發(fā)現(xiàn)問題、互相討論,解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》可以抓住"后悔、接受"這兩個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生讀書討論,想想從后悔一詞中了解到了什么?從?"接受"一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。"再也"強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果,說明了有錯(cuò)就改的重要性,如果沒有"再也",就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。

  三、重視課后思考題?梢砸龑(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事。(但是不要讓學(xué)生背誦課文)教師要盡量拓寬學(xué)生的思路,結(jié)合實(shí)際談,講的例子要多一些,廣一些。思考練習(xí)題到最后。

《成語故事》教學(xué)反思8

  《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中,最后寫到“南郭先生只好逃走了!痹凇爱孆堻c(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來,輕輕一點(diǎn)!眱蓚(gè)“只好”讓我頓生靈感,我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案。在“濫竽充數(shù)”中的答案為:

  1、南郭先生很無奈。

  2、為南郭先生感到一絲悲哀,因?yàn)樗チ斯ぷ,因(yàn)樗粚W(xué)無術(shù)。

  3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn),竟然蒙混了這么長的時(shí)間,還得到了俸祿。

  4、感到好笑,這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情,“充數(shù)”總是要露出馬腳的。

  5、感到可恥,對這樣的.人我們不能有絲毫的同情心,只有這樣他才能痛改前非。

  同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為:

  1、有種被逼無奈的感情。

  2、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對比,突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺。

  3、不被人理解,也許他為自己找不到知音而難過吧!

  然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話,同學(xué)們表演得惟妙惟肖,也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧!

  (后語:文本的把握要找到鍥入點(diǎn),從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵;讓文本體現(xiàn)本真的價(jià)值的同時(shí),超越文本往往需要我們更多的付出和努力。)

《成語故事》教學(xué)反思9

  成語故事短小、生動,富有教育意義,非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂,所以在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的,我在學(xué)生熟練朗讀,理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn),感受成語故事中的人物形象,從而理解故事所包含的意思。

  其中,《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇,故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的,理解了人物,自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。

  課上,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,想象說話:游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的?當(dāng)天氣突變,被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后,游客們又會有何反應(yīng)?會說些什么?學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍,表達(dá)還真是不錯(cuò),想了許多的.理由,張僧繇被說服了,游客們對他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中,學(xué)生才是真正的主人,學(xué)習(xí)的的主體,教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生的靈氣,學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。

  課文一共有三個(gè)簡短的小故事,在教學(xué)《自相矛盾》時(shí),我讓學(xué)生通過對話朗讀,把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,并上臺表演,把他們所體會到的感覺,表演出來,寓教于樂,讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文,理解課文!稙E竽充數(shù)》這個(gè)故事中南郭先生的心理想法是留白,而抓住了他的心理想法,對這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了兩次說話練習(xí),一是說說南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法,二是說說他拿到俸祿時(shí)的想法。最后,我讓學(xué)生想象,南郭先生逃走以后他會干什么?由動口,到動手,讓學(xué)生寫出自己想象的部分,也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí),我讓學(xué)生通過比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現(xiàn),這個(gè)地方有一個(gè)留白,可以請學(xué)生進(jìn)行想象說話,來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

《成語故事》教學(xué)反思10

  在本課的教學(xué)過程中,我重的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)故事《自相矛盾》,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  一、讀

  指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的夸口,由學(xué)生自己讀,再指名讀,到齊讀,讀出一個(gè)“夸口”

  二、做

  抓住“張口結(jié)舌”,討論張口結(jié)舌的原因,做一做張口結(jié)舌

  三、寫

  如果你是圍觀的人,看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子,你會說點(diǎn)什么?借這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思,所講述的道理。

  四、演

  本則故事比較簡短,適合表演,因此,在理解了全文之后,請學(xué)生演一演,并把寫的.話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。

《成語故事》教學(xué)反思11

  第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則.內(nèi)容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》。前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。故事中人物的真實(shí)性顯然是不可考的。他們的代號是“有個(gè)楚國人”和一個(gè)只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個(gè)是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂,結(jié)果導(dǎo)致失信,讓人失笑的結(jié)果;一個(gè)是為了生計(jì)或者說也是個(gè)人利益,魚目混珠,最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經(jīng)簡化到了只剩梗概,寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候, 我在想故事中的道理只需略略點(diǎn)撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價(jià)值,更有聽頭,收獲更多呢?

  考慮再三,還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單,只是一個(gè)代表某種意義符號。但是書中古人的缺點(diǎn)和所犯錯(cuò)誤卻是今天我們每個(gè)人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心,去思其所思,想其所想,在孩子的頭腦中塑造出真實(shí)豐滿的人物形象,貼近人物形象,由人推己,不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學(xué)。

  以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。

  揭題后,先認(rèn)識“竽”字,看字型,觀插圖,認(rèn)識了這種古代樂器。接著解釋“濫”字,再舉例子幫助理解“充數(shù)”的意思。題目的意思弄懂后引導(dǎo)學(xué)生針對題目提出幾個(gè)常規(guī)性的問題,比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結(jié)果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難,因此由學(xué)生自己讀文解決。每個(gè)問題得到初步解決后連起來講了講這個(gè)故事。接著繼續(xù)進(jìn)行集體交流討論,目的是引導(dǎo)學(xué)生用“今人”的眼光去解讀,研究文中的人和事。

  如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時(shí),大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時(shí)的想 法結(jié)合文章中的'相關(guān)詞句來揣測,我們討論的結(jié)果是:1、這個(gè)工作比較輕松還挺體面的,可能俸祿也比較高,因?yàn)椤褒R宣王喜歡聽吹竽”;2、南郭先生經(jīng)過長時(shí)間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘,因?yàn)椤八偸墙性S多人一起吹”,人多不易被發(fā)現(xiàn),他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 “每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出會吹的樣子”,這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。4、他也要養(yǎng)家糊口,可是可能沒有什么別的本事,而他又怕吃苦,所以想去冒個(gè)險(xiǎn)。

  接著,我讓同學(xué)們想象一下,這個(gè)南郭先生第一次偽裝時(shí)的情景。有的說:“他也很緊張,怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定,避免穿幫!庇械恼f:“他不會很緊張,因?yàn)樗呀?jīng)從混進(jìn)來的過程中發(fā)現(xiàn)那個(gè)齊宣王肯定不會識破他,周圍的人也不會多管閑事,說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。”不管怎么說,第一次南郭先生確實(shí)成功了,得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),實(shí)際上是要學(xué)生了解人們在犯這樣的錯(cuò)誤時(shí)候存在的僥幸心理。以及當(dāng)錯(cuò)誤沒被發(fā)現(xiàn)時(shí)的沾沾自喜,自以為是的想法。這是人之常情,每個(gè)人都會有這樣的反應(yīng)的。這個(gè)討論的結(jié)果正是我想要的——讓學(xué)生由文中人物聯(lián)想到自己,檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法變成語言說出來,進(jìn)行說話訓(xùn)練!八趺聪耄趺醋,有什么決定!弊⒁獗磉_(dá)的邏輯,把前因后果有條理的說出來。這個(gè)說話訓(xùn)練其實(shí)也是對故事的上半部分的一個(gè)小結(jié)。

  緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié):“確實(shí),在今天的社會中有不少人善于偽裝,也會耍小聰明,取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展,我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了,他的兒子即位了,當(dāng)南郭先生聽說這個(gè)新王喜歡一個(gè)個(gè)聽吹竽時(shí)會是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心,以角色表演的形式,替文中南郭表達(dá)了緊張,煩躁,害怕,如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識人物的錯(cuò)誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤。這時(shí)候如“騙的了一時(shí),騙不了一世!薄罢娌艑(shí)學(xué)才能受益終生!薄爸e(cuò)就改,為時(shí)不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想教育這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默,學(xué)生議的熱烈,說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個(gè)故事,要求從人物的性格,思想的可能性,推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。

  與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對話,使課堂變的很鮮活,人物形象不在是一個(gè)符號,而成了身邊的人,或者就是自己。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。

《成語故事》教學(xué)反思12

  在校本成語故事課的教學(xué)過程中,有兩個(gè)問題一直困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語故事,時(shí)間總是不太夠用,有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問題是我每次講完故事,就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說,因?yàn)樗麄儗适碌睦斫膺不到位,我就讓他們再復(fù)述故事,如果學(xué)生還說不準(zhǔn),我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。

  為解決這兩個(gè)問題,我在教法上不斷探究,終于尋找到了較好的教學(xué)方法。

  過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事,這樣耽誤了好多時(shí)間,F(xiàn)在,我只挑能揭示成語原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演,再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣,學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義,真是水到渠成,又節(jié)省了時(shí)間,不失為一個(gè)好方法。

  如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個(gè)故事,這人故事

  較長,要是一遍遍去復(fù)述全文,時(shí)間肯定不夠用。我仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對主人提建議的那段話,就是"曲突徙薪"的原意,賓客說的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn),讓學(xué)生復(fù)述,并畫圖加以演示,使學(xué)生自然而然地歸納出了"曲突徙薪"的`原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計(jì)問題:那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語進(jìn)行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計(jì)精當(dāng),不拖泥帶水,只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語的教學(xué)任務(wù)。

  后半節(jié)課,我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到"鷸蚌相爭,漁翁得利"這一成語的教學(xué)之中,由于方法新穎,學(xué)生感到新鮮有趣,積極性被調(diào)動起來了。我趁機(jī)讓他們分組表演,把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來,并讓學(xué)生說出誰贏誰輸,而引出雙方爭持不下,結(jié)果兩敗俱傷,讓第三者從中得利的道理,自然而然地說出了這個(gè)成語的喻義。并通過聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解,并能夠?qū)W以致用。

  這次縣教研室老師來聽課,我輕松地完成了教學(xué)任務(wù),在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí),知道了成語的來源,了解了喻義,學(xué)會了使用,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評。

《成語故事》教學(xué)反思13

  今天上課后,與同年級教師交流怎樣上好《成語故事》?

  最近,我已經(jīng)上了三節(jié)成語故事課,從學(xué)生的反應(yīng)程度看,比較喜歡。有些學(xué)生對于成語相當(dāng)有興趣。今天聽課老師說,有兩名同學(xué)在你講某個(gè)故事的時(shí)候,他都迫不及待地去看另一個(gè)故事了。

  當(dāng)然這樣的信息從一個(gè)側(cè)面說,我講得不夠吸引人,還有就是學(xué)生的聽講習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。由此看,教師仍舊需要改變教學(xué)方式。我想,進(jìn)行《成語故事》教學(xué),不僅是為了讓學(xué)生記住幾個(gè)成語,理解它們的意思,更重要的是通過教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生積累成語的興趣,熱愛閱讀,從而拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。

  然而,怎樣進(jìn)行教學(xué)才能夠達(dá)到這一目標(biāo)呢?在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該站在什么角度上進(jìn)行備課?必須備到什么樣的程度?

  對于我來說,很多成語故事也是第一次閱讀。雖然其中的人物并不太陌生,但是也并不熟悉?梢哉f,這對于我來講也是一個(gè)挑戰(zhàn)。但是,我很喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)。因此,我每天都要讀上十幾個(gè)成語故事,并且要把里面的許多生僻字查個(gè)清楚,對于里面提到的人物,也要查一查他們的歷史。這樣的備課是多么有趣呀,我與學(xué)生共同成長呢?

  不過,作為教師必須更加明確你的目的是什么?你想給學(xué)生什么?學(xué)生會通過你的教學(xué)學(xué)到些什么?只有這樣去想的時(shí)候,我們才能站在學(xué)生的立場上考慮他們的學(xué)習(xí)。在我與同級部教師交流的時(shí)候,我們再次理清了成語故事教學(xué)的思路。

  首先,教學(xué)要有輕重,不能平均用力。也就是說要有精講略講。

  其次,必須讓學(xué)生把每一個(gè)成語讀熟。

  再次,課堂上必須有應(yīng)用,或造句,或填詞。

  最后,要有練寫,要讓學(xué)生們落實(shí)在筆頭上。

  下周的成語故事教學(xué)就將圍繞這個(gè)思路進(jìn)行。在嘗試后,如果有感覺不舒服的'地方,仍需立即調(diào)整。如果你是班中的學(xué)生,可以談一談自己的感受,我會進(jìn)行思考的。如果您是班中的學(xué)生家長也可以與學(xué)生為此展開交流,將您的觀點(diǎn)告知我,我會慎重考慮的。如果您是外校的一名教師,也請您談一談自己的觀點(diǎn),我們可以為此展開交流。

《成語故事》教學(xué)反思14

  今天在組內(nèi)上了一節(jié)研討課,由于時(shí)間關(guān)系----第三節(jié)課只上了24分鐘,沒有如期完成教學(xué)任務(wù),并非是執(zhí)教者的原因。其次,由于時(shí)間緊張,課件制作不夠精美;再者,在學(xué)生自主答問時(shí),孩子們爭相恐后地?fù)尨,?dǎo)致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣,我還是簡單地說說這節(jié)課的感受:

  這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)12個(gè)關(guān)于讀書、治學(xué)的成語和趣味語文中的看圖猜成語。如果說漢字是人類文化的瑰寶,那么,成語就是最閃亮的鉆石。成語相沿已久,約定俗成,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。人教版教材從一年級的教材開始,每冊教材都有意識地給孩子呈現(xiàn)一些平時(shí)常見的成語,如果我們的孩子只會讀成語、背成語,那是有缺憾的,是與教材的呈現(xiàn)目的背道而馳的。于是,我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

  成語在語言交際中的使用率很高,我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期,讓他們多讀、多記些成語,使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的常用成語,對提高學(xué)生的語言能力,無疑是有意義的。然而以往的語文教學(xué)大綱中對成語的教學(xué)缺少明確的要求,在小學(xué)語文教學(xué)中,這一語言“精品”沒有得到足夠的重視。長期以來,成語教學(xué)形式比較單一。由于對成語教學(xué)任務(wù)不夠明確,在教學(xué)中教師只注重成語的死記硬背,忽視了對成語的意義理解和使用的引導(dǎo),成語教學(xué)流于形式,導(dǎo)致學(xué)生在使用成語時(shí)出現(xiàn)褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫蛇添足等亂用成語現(xiàn)象。讓學(xué)生在自己喜聞樂見的多種形式中接觸成語、了解成語、理解成語和運(yùn)用成語,是目前成語教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。

  一、朗讀中理解

  學(xué)習(xí)成語首先得會讀,在本節(jié)課中,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是充分地朗讀,借助拼音讀準(zhǔn),形式也多樣,自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀,小組開火車,然后再根據(jù)鏤空式鞏固熟讀,達(dá)到熟讀成誦。其次就是理解成語,這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語的意思。于是我又設(shè)計(jì)了:看意思猜成語,讀句子體會成語的含義,引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,大致了解成語的意思。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來,孩子對這些成語有了深刻的印象。

  二、理解中積累

  本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”,這四個(gè)字已經(jīng)明示了學(xué)習(xí)方法和目的,教學(xué)時(shí),需要精心構(gòu)思每一次積累的訓(xùn)練方式。古人云:“不積硅步無以成千里,不擇細(xì)流無以成江海”。它重視的是長期堅(jiān)持的積累過程。從二年級開始,我在鼓勵(lì)學(xué)生看書的同時(shí),也鼓勵(lì)孩子們準(zhǔn)備一個(gè)專用本做成語(佳句)積累,這是我一直比較注重的方面。平時(shí)教學(xué)中我也有意識的把包含生字的成語,抄在黑板的“詞語百花園”里,讓學(xué)生摘抄,在摘抄中積累。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我也有意安排積累的環(huán)節(jié)。孩子們通過讀、看、說大致了解成語的意思后,我便出示了與讀書、治學(xué)相關(guān)的'名言佳句,通過多形式的朗讀、理解,再加鏤空式的背誦,不知不覺孩子在課堂中便積累下來了。

  附一:

  子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者!薄墩撜Z》

  子曰:“默而識(zhì)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉?”——《論語》

  讀書破萬卷,下筆如有神 ! 杜甫

  讀萬卷書,行萬里路!髂┣宄 顧炎武

  業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。 ——韓愈《勸學(xué)》

  三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。——顏真卿

  三、積累中運(yùn)用

  用學(xué)習(xí)積累成語的最終目的是為了運(yùn)用,要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來,那才是成功地學(xué)會了成語。教學(xué)這12個(gè)成語,我采用了“選詞填空”,“聯(lián)系生活用成語”,“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”,豐富積累,學(xué)以致用。

  短的二十四分鐘分鐘,孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于興趣盎然,在學(xué)以致用的環(huán)節(jié)中,時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花,鍛煉了學(xué)生的思維能力,達(dá)到了積聚、理解、運(yùn)用成語的目的,更體驗(yàn)到了成語的無限魅力。可惜的是由于時(shí)間關(guān)系,“聯(lián)系生活用成語”,“讀成語故事談學(xué)習(xí)收獲和體會”,都沒有完成。

  新課標(biāo)特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語文,平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語文教學(xué)中,教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

《成語故事》教學(xué)反思15

  本次活動是一個(gè)續(xù)編講述的語言活動,在本周這已經(jīng)是第二次,所以小朋友對于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),活動中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分,同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象,能說出了自己對于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說"爸爸說,抓到了

  我要打它一頓,抓到了要它陪,咪咪自己回家道歉了。"。當(dāng)幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片,他們就說:"小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來的呢?""小貓又是怎么對爸爸說的'呢?"我就及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象。在整個(gè)活動中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡單的繪畫表示,雖然有的幼兒繪畫的并不好,但她講的卻是很動聽,也有的幼兒繪畫的很好,但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象;顒有Ч^好。

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