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教育創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流
創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)。近年來，作為中國教育改革和發(fā)展的新領(lǐng)域，呈現(xiàn)出比較強勁的發(fā)展態(tài)勢。20世紀80年代，改革開放，中國出現(xiàn)第一批創(chuàng)業(yè)者，90年代出現(xiàn)第二批創(chuàng)業(yè)者，他們是中國的創(chuàng)業(yè)先鋒，他們創(chuàng)業(yè)成功的時候，中國創(chuàng)業(yè)教育還處于停滯狀態(tài)。目前，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為我們生活中出現(xiàn)頻率很高的詞匯之一，但我們對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育有意識的研究才剛剛起步，還沒有形成一套本土化的、行之有效的創(chuàng)業(yè)教育理論體系。
青年就業(yè)日益成為重大的經(jīng)濟和政治問題，中國社會需要更多的人才去創(chuàng)造就業(yè)崗位。我國中等職業(yè)學校在校學生規(guī)模已達到800萬，隨著教育改革的深入，學生規(guī)模可能突破1000萬，并長期保持，每年將有400-500萬學生就業(yè)。緩解越來越嚴重的就業(yè)壓力，不能靠等待，而是創(chuàng)造。這就要求中職學校把創(chuàng)業(yè)教育納入教育計劃，把部分本身具有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件的中職學生培養(yǎng)為成功創(chuàng)業(yè)者，主動創(chuàng)造就業(yè)機會，因此，開展中職學生創(chuàng)業(yè)教育是大勢所趨。
積極開展創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動，培養(yǎng)一大批成功創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，在今天的中國顯得非常重要。目前加拿大、韓國、挪威、美國、阿根廷、比利時、英國、法國等大學生創(chuàng)業(yè)的比例最高可達20%-30%，而我國尚不足1%。中職學生創(chuàng)業(yè)的情況還沒有具體統(tǒng)計。人們普遍認為，大學生都難以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，中職生一定更難，但事實上這里有個認識問題。首先，能自己創(chuàng)造并養(yǎng)活自己就是創(chuàng)業(yè);其次，大學生創(chuàng)業(yè)難在于動不動就辦公司，注冊資金數(shù)十萬，很不切實際。
成都市高新區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)扎實、工業(yè)商業(yè)繁榮、人流量大，為有志創(chuàng)業(yè)者提供了良好的社會基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。而絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是從小發(fā)明、小作坊、小商業(yè)開始的。中和職中選擇以職高生為培養(yǎng)對象，以初級創(chuàng)業(yè)者為培養(yǎng)目標，結(jié)合學校和學生實際，利用現(xiàn)有教育資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，抓小不求大，符合基本創(chuàng)業(yè)規(guī)律和企業(yè)發(fā)展規(guī)律。就如他們自己的定位，是初級創(chuàng)業(yè)者，目標一是自己給自己發(fā)工資，當老板;目標二是為他人提供就業(yè)崗位。
中和職中通過近10年的探索，形成了一套自己的中職學生創(chuàng)業(yè)教育模式，并有許多實現(xiàn)了成功創(chuàng)業(yè)，我認為他們主要有以下收獲。一是培養(yǎng)了學生的主動意識和創(chuàng)新意識;二是鍛煉了學生創(chuàng)造行為和服務(wù)行為;三是讓學生學會了承擔相應的經(jīng)濟、心理和社會風險;四是培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和社會適應能力。這對那些受傳統(tǒng)文化和教育影響，缺少必要的冒險精神和吃苦精神的學生來講無疑具有重要意義。
同時，中和職中通過中職學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐課題的研究，也可以為具有類似條件的中職學校開展創(chuàng)業(yè)提供一定經(jīng)驗。
篇二：
大學生創(chuàng)業(yè)教育，既包括理論知識的傳授，也包括實踐技能的培養(yǎng)。當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育存在以下幾方面問題：一是認識片面，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的原動力之一是解決就業(yè)問題。這樣的目標設(shè)定使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導學生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)壓力。事實上，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是一種就業(yè)教育，更是創(chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)模式的一個切入點。二是模式封閉，內(nèi)容陳舊，方法途徑單一。在教學模式上，大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育局限在校內(nèi)和課堂，搞統(tǒng)一的教學計劃，忽視學生的個性特點，顯得較為陳舊、封閉;在教學內(nèi)容上，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標，專業(yè)面偏窄，知識結(jié)構(gòu)單一;在教學方法上，創(chuàng)業(yè)教育偏重理論性、知識性傳授，較少開展實踐活動。三是力量不足，缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。還未形成專業(yè)化、正規(guī)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，有的教師在進行案例分析、操作練習時不免有紙上談兵之感，既有先進教育理念又有豐富實踐經(jīng)驗的“學者型企業(yè)家”或“企業(yè)家型學者”非常缺乏。
面對大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，應努力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓+創(chuàng)業(yè)實踐”的“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式。這種教育模式強調(diào)以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)運籌、創(chuàng)業(yè)營銷戰(zhàn)略等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)業(yè)理論課程教學，使學生積累創(chuàng)業(yè)所需的知識;以模擬實訓為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)過程;讓學生在學校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)園實習，使學生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。
大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識以及相應的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理的總和。高校實施創(chuàng)業(yè)教育，應重視創(chuàng)業(yè)文化的培育，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型師資隊伍。深入開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，并注重對創(chuàng)業(yè)教育實踐進行總結(jié)，形成一套較為成熟的理論體系來指導創(chuàng)業(yè)實踐;重視師資隊伍建設(shè)，鼓勵支持教師通過創(chuàng)業(yè)體驗，或通過定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會的活動以及同企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，獲取創(chuàng)業(yè)教育鮮活材料和信息，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
加強實踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合模式。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應該建立校企聯(lián)合模式�？梢酝ㄟ^產(chǎn)學研結(jié)合的方式，建立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，強化實踐教學環(huán)節(jié);也可以通過校辦產(chǎn)業(yè)、研究所、科技開發(fā)公司等途徑籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等組織機構(gòu)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。
形成堅實的創(chuàng)業(yè)實踐組織保障。由高校領(lǐng)導及教務(wù)、學生管理等相關(guān)部門組成創(chuàng)業(yè)組織指導機構(gòu)，負責大學生創(chuàng)業(yè)活動的組織管理;建立創(chuàng)業(yè)活動固定場所，可在校園建立一定規(guī)模的大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心或創(chuàng)業(yè)園;出臺鼓勵政策，如建立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)資助并減免場租、水電、通訊等費用，扶助大學生創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐。
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