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美國(guó)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與啟迪論文
一、美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)
第一，嚴(yán)格的選拔和考核。
（ 1） 在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師方面，美國(guó)各高校和院系都有比較嚴(yán)格的規(guī)定。例如，美國(guó)得州理工大學(xué)羅爾斯工商學(xué)院在招聘創(chuàng)業(yè)教育副教授及教授助理時(shí)，明確指出應(yīng)聘者應(yīng)當(dāng)擁有管理學(xué)或與管理學(xué)密切相關(guān)的博士學(xué)位，并且有專(zhuān)注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果。百森商學(xué)院，自 1980 年設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)講席教授席位就要求，師資中必須有創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家以及初創(chuàng)企業(yè)的高級(jí)管理人才； 該院在招聘訪問(wèn)學(xué)者的時(shí)候，也要求該教師必須擁有博士學(xué)位并且曾經(jīng)做過(guò)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的研究。此外，設(shè)立捐贈(zèng)席位也是美國(guó)高校引進(jìn)高水平創(chuàng)業(yè)師資的一種途徑。捐贈(zèng)席位的設(shè)立反映了該校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的卓越地位。捐贈(zèng)教授席位是衡量創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要指標(biāo)。自 1963 年佐治亞州立大學(xué)設(shè)立第一個(gè)捐贈(zèng)席位以來(lái)美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)領(lǐng)域捐贈(zèng)席位的數(shù)量不斷增長(zhǎng)�！案鶕�(jù)卡茨（ 2004） 的捐贈(zèng)席位報(bào)告，截至2003 年，百森商學(xué)院共有 15 個(gè)捐贈(zèng)席位，貝勒大學(xué)共有 8 個(gè)捐贈(zèng)席位，康奈爾大學(xué)共有 10 個(gè)捐贈(zèng)席位，哈佛大學(xué)共有 18 個(gè)捐贈(zèng)席位，麻省理工學(xué)院共有 10 個(gè)捐贈(zèng)席位，斯坦福大學(xué)共有11 個(gè)捐贈(zèng)席位，北卡羅萊那大學(xué)共有 8 個(gè)捐贈(zèng)席位，賓夕法尼亞大學(xué)共有 14 個(gè)捐贈(zèng)席位。這些大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)捐贈(zèng)席位設(shè)置方面發(fā)揮著主要作用。持有創(chuàng)業(yè)捐贈(zèng)席位的教師是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的核心力量�！�
（ 2） 美國(guó)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的考核管理非常嚴(yán)格。首先，依據(jù)該教師當(dāng)年度授課門(mén)數(shù)、學(xué)生數(shù)量以及學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估； 依據(jù)該教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、論著、科研經(jīng)費(fèi)或在州、全國(guó)以及國(guó)際會(huì)議上所作的學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的科研能力進(jìn)行評(píng)估； 依據(jù)該教師在校內(nèi)參加的各級(jí)委員會(huì)的情況、在校參與社會(huì)服務(wù)尤其是企業(yè)服務(wù)的情況對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的服務(wù)能力進(jìn)行評(píng)估。其次，美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師分為短期合同制和終身制申請(qǐng)權(quán)兩種。短期合同制一般每年簽訂合同，合同結(jié)束時(shí)根據(jù)學(xué)校需要和教研經(jīng)費(fèi)的情況、教師的工作質(zhì)量決定去留； 擁有終身教職申請(qǐng)權(quán)的教師，按規(guī)定一般在學(xué)校任教若干年后可以申請(qǐng)終身任職。未獲得終身教職者，或得到來(lái)年再次申請(qǐng)的一次性許可，或得到正式通知不再留任。第三，聯(lián)邦教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定委員會(huì)（ NBPTS） 、洲際新教師評(píng)估援助聯(lián)合會(huì)（ INTASC） 、全美師資培訓(xùn)鑒定委員會(huì)（ NCATE） 等權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師考核機(jī)構(gòu)，為美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考核與評(píng)價(jià)提供了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)步驟。
第二，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)高校不僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的理論水平，更注重教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
�。� 1） “走出去”.一是美國(guó)高校鼓勵(lì)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師“走出去”,走向社會(huì)，到企業(yè)兼職，培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)技能； 二是有計(jì)劃地選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能； 三是鼓勵(lì)并幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到海外高校講課或在海外企業(yè)學(xué)習(xí)、兼職，培養(yǎng)教師的國(guó)際化教學(xué)水平。
�。� 2） “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”.為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，美國(guó)高校還實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”政策，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士前來(lái)授課。美國(guó)高校不僅注重吸收社會(huì)各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、又有一定學(xué)術(shù)背景的專(zhuān)家學(xué)者從事教學(xué)和研究工作，還從社會(huì)上聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等專(zhuān)門(mén)實(shí)務(wù)人才，以短期講學(xué)、開(kāi)展講座、參加創(chuàng)業(yè)論壇、參與案例討論等方式參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
第三，數(shù)量充足，力量雄厚。美國(guó)許多高校都配備了雄厚的師資力量來(lái)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。如哈佛大學(xué)商學(xué)院有 5 名專(zhuān)職教師，開(kāi)設(shè) 8 門(mén)課程，另有 32 名教師在教學(xué)中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 百森商學(xué)院有 28 名專(zhuān)職教師、34 名兼職教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開(kāi)設(shè) 34 門(mén)課程； 加州大學(xué)伯克利分校有 20 名教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開(kāi)設(shè) 23 門(mén)課程； 仁斯里爾理工大學(xué)有 22 名教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開(kāi)設(shè)課程 20 門(mén)。充足的師資力量為成功開(kāi)設(shè)（ 發(fā)） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開(kāi)展提供了有效保障。
第四，專(zhuān)兼職教師配置合理、學(xué)歷高、“雙師”素質(zhì)好。
�。� 1）美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍一般由專(zhuān)職教師和兼職教師兩部分組成。專(zhuān)職教師除了具有較高的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，大部分還具有企業(yè)任職經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)； 兼職教師大多由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、政府官員、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)學(xué)者、基金會(huì)成員、各種著名獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者等擔(dān)任，他們的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平也很高。專(zhuān)職和兼職教師的角色分工不同，參與教學(xué)的方式也不一樣。如在斯坦福大學(xué)，《創(chuàng)業(yè)管理》課程由 2 位教師共同教授，一位是正式教授，另一位是具有豐富創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授； 在百森商學(xué)院，《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》課程由 3 位具有豐富創(chuàng)業(yè)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的客座教授共同開(kāi)發(fā)。（ 2） 在美國(guó)，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的學(xué)歷較高。如在百森商學(xué)院的 34 名兼職教師中，有博士6 名，占17. 6%; 碩士24 名，占70. 6%; 學(xué)士4 名，占11. 8%.
�。� 3） “雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不僅可以綜合全面地向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)，為學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且可以為學(xué)生帶來(lái)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使創(chuàng)業(yè)教育在理論與實(shí)踐中不斷發(fā)展。如在百森商學(xué)院的師資隊(duì)伍中，專(zhuān)職教師 28 名，具有企業(yè)任職經(jīng)歷的教師 21 名，占 75%; 有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師 14 名，占50% .而在其 34 名兼職教師隊(duì)伍中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師 24名，占 70. 6%.
第五，重視培訓(xùn)�！芭嘤�(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑�！奔訌�(qiáng)教師培訓(xùn)，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。
（ 1） 美國(guó)許多高校非常重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，形成了正規(guī)化、制度化的師資培養(yǎng)（ 訓(xùn)） 體系。國(guó)家及創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)組織積極舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，將教師輸送到各種培訓(xùn)班中，一方面組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)； 另一方面組織教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和案例示范教學(xué)或討論會(huì)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提升專(zhuān)業(yè)技能、獲得實(shí)踐體驗(yàn)。
（ 2） 美國(guó)考夫曼基金會(huì)、科爾曼基金會(huì)等組織提供的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”,每年為美國(guó)培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時(shí)還對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)給予很大的資金支持。
�。� 3） 依托博士生項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。一方面，美國(guó)的印第安納大學(xué)、科羅拉多大學(xué)、佐治亞大學(xué)以及錫拉丘茲大學(xué)、凱斯西部保留地大學(xué)等都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)博士點(diǎn)，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士方面起了領(lǐng)導(dǎo)作用，滿(mǎn)足了高層次研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資日益增長(zhǎng)的需求； 另一方面，在更多的博士生項(xiàng)目發(fā)展起來(lái)之前，百森商學(xué)院舉辦的“創(chuàng)業(yè)教育者研討會(huì)”、美國(guó)小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、全美創(chuàng)業(yè)中心聯(lián)盟以及管理學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)分部、基金會(huì)等，在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面均起到了很大的作用。
第六，福利待遇好。美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的福利待遇較好。首先，福利好。如百森商學(xué)院為合格的教師和員工提供了一套具有競(jìng)爭(zhēng)力的福利體系，包括一次健康計(jì)劃的機(jī)會(huì)、牙科計(jì)劃、休閑項(xiàng)目、豐富的退休金、對(duì)員工及家屬的學(xué)費(fèi)減免福利、“Healthy You and Be Well”項(xiàng)目（ 免費(fèi)使用健身器材、校園營(yíng)養(yǎng)和健康課程、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人健身挑戰(zhàn)計(jì)劃、財(cái)務(wù)計(jì)劃項(xiàng)目、員工援助計(jì)劃、健康宣傳計(jì)劃等） 、其他福利（ 視覺(jué)護(hù)理、員工援助計(jì)劃、長(zhǎng)期護(hù)理、第 529 教育援助計(jì)劃、人壽和傷殘保險(xiǎn)、靈活的消費(fèi)賬戶(hù)、免費(fèi)停車(chē)、靈活的工作安排、服務(wù)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等） .其次，工資水平高。美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的平均工資水平大大高出其他學(xué)科教師的工資。尤其是教授的工資，大大高出美國(guó)教授協(xié)會(huì)（ AAUP） 給出的美國(guó)高校全體教師平均工資。這些優(yōu)厚的福利待遇吸引和留住了高素質(zhì)的員工和教師，穩(wěn)定了高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。
二、對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示
�。� 一） 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)第一，學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，使其創(chuàng)業(yè)心理得到調(diào)整、創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到豐富和完善，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。
第二，學(xué)校應(yīng)積極選派具備條件、具有潛質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師參加 CET、KAB 項(xiàng)目、SIYB 等師資培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力； 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際交流與合作，鼓勵(lì)并幫助教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)到國(guó)外高校進(jìn)修，拓寬教師的國(guó)際化視野。
第三，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專(zhuān)家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、教學(xué)方法、最新研究領(lǐng)域等培訓(xùn)，不斷更新教師的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能。
第四，高度重視大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，依托政府和企業(yè)現(xiàn)有資源與條件，加強(qiáng)科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，為教師創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)提供平臺(tái)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。
�。� 二） 配齊配足專(zhuān)兼職教師
第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師。要拓寬師資來(lái)源渠道，加大優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資引進(jìn)力度。一是打破師資來(lái)源以師范類(lèi)畢業(yè)生為主的觀念，優(yōu)先選聘具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才到高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這將有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中可能遇到的問(wèn)題及解決辦法。二是重點(diǎn)引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)合格后，準(zhǔn)許其上課。
第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。一是“聘請(qǐng)知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師”,為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)沙龍或講座等�！斑@些人員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)智慧及管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，感悟創(chuàng)業(yè)過(guò)程，尋找解決困難的策略，起到‘畫(huà)龍點(diǎn)睛’的神奇效果�！倍且浞掷眯Ｓ奄Y源，挖掘其中創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型，讓他們?yōu)閷W(xué)生講述自身的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，為學(xué)校切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。
第三，建立相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。新的技術(shù)、新的工藝最先是在企業(yè)中使用，從企業(yè)到學(xué)校，走進(jìn)課堂這個(gè)過(guò)程往往是很漫長(zhǎng)的。教師要想掌握最新的知識(shí)，最新的技術(shù)，必須定期到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。一是學(xué)校要選派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師到企業(yè)、公司工作一段時(shí)間，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗅覺(jué)，使其樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。二是要“支持和鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)教師‘雙師’素質(zhì)的提高，從而帶動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高”.
第四，增強(qiáng)對(duì)兼職教師的人文關(guān)懷。定期進(jìn)行技術(shù)交流、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，多傾聽(tīng)兼職教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，盡可能吸取好的意見(jiàn)，建立溝通機(jī)制，有意識(shí)地培養(yǎng)兼職教師的感情認(rèn)同，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性。
�。� 三） 做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和定期考核工作
第一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘工作。“開(kāi)辟職稱(chēng)晉升通道，增進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職業(yè)歸屬感、幸福感，以此穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平”.
第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師定期考核、淘汰制度。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)好且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出突出貢獻(xiàn)的教師，“高校要從教學(xué)考核、職稱(chēng)評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持”; 對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)不高、教學(xué)質(zhì)量不高、考核不合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，要進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或予以解聘。
�。� 四） 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)和科研能力
第一，加強(qiáng)理論研究。“省級(jí)教育行政部門(mén)和高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫(xiě)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集�！币⒅匮芯孔钚碌膭�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育話題，以學(xué)術(shù)研究為主要目標(biāo)，為創(chuàng)新
第二，組建教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍劃分為專(zhuān)題研究隊(duì)伍、課程講師隊(duì)伍、實(shí)操導(dǎo)師隊(duì)伍、訪問(wèn)學(xué)者隊(duì)伍、課程設(shè)計(jì)隊(duì)伍等模塊，并把教師合理分配到各個(gè)隊(duì)伍中，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。二是促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)師生組建有創(chuàng)新潛能的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，倡導(dǎo)科研成果與教學(xué)相結(jié)合。
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