美國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍發(fā)展經(jīng)驗與啟迪論文

　　一、美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗

　　第一，嚴格的選拔和考核。

　�。� 1） 在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師方面，美國各高校和院系都有比較嚴格的規(guī)定。例如，美國得州理工大學羅爾斯工商學院在招聘創(chuàng)業(yè)教育副教授及教授助理時，明確指出應(yīng)聘者應(yīng)當擁有管理學或與管理學密切相關(guān)的博士學位，并且有專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果。百森商學院，自 1980 年設(shè)立創(chuàng)業(yè)學講席教授席位就要求，師資中必須有創(chuàng)業(yè)家、實業(yè)家、創(chuàng)業(yè)風險投資家以及初創(chuàng)企業(yè)的高級管理人才； 該院在招聘訪問學者的時候，也要求該教師必須擁有博士學位并且曾經(jīng)做過與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的研究。此外，設(shè)立捐贈席位也是美國高校引進高水平創(chuàng)業(yè)師資的一種途徑。捐贈席位的設(shè)立反映了該校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的卓越地位。捐贈教授席位是衡量創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要指標。自 1963 年佐治亞州立大學設(shè)立第一個捐贈席位以來美國高校創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)領(lǐng)域捐贈席位的數(shù)量不斷增長�！案鶕�(jù)卡茨（ 2004） 的捐贈席位報告，截至2003 年，百森商學院共有 15 個捐贈席位，貝勒大學共有 8 個捐贈席位，康奈爾大學共有 10 個捐贈席位，哈佛大學共有 18 個捐贈席位，麻省理工學院共有 10 個捐贈席位，斯坦福大學共有11 個捐贈席位，北卡羅萊那大學共有 8 個捐贈席位，賓夕法尼亞大學共有 14 個捐贈席位。這些大學在創(chuàng)業(yè)教育項目構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)捐贈席位設(shè)置方面發(fā)揮著主要作用。持有創(chuàng)業(yè)捐贈席位的教師是推動創(chuàng)業(yè)教育項目的核心力量。”

　�。� 2） 美國對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的考核管理非常嚴格。首先，依據(jù)該教師當年度授課門數(shù)、學生數(shù)量以及學生評價對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學能力進行評估； 依據(jù)該教師發(fā)表的學術(shù)論文、論著、科研經(jīng)費或在州、全國以及國際會議上所作的學術(shù)報告對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的科研能力進行評估； 依據(jù)該教師在校內(nèi)參加的各級委員會的情況、在校參與社會服務(wù)尤其是企業(yè)服務(wù)的情況對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的服務(wù)能力進行評估。其次，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師分為短期合同制和終身制申請權(quán)兩種。短期合同制一般每年簽訂合同，合同結(jié)束時根據(jù)學校需要和教研經(jīng)費的情況、教師的工作質(zhì)量決定去留； 擁有終身教職申請權(quán)的教師，按規(guī)定一般在學校任教若干年后可以申請終身任職。未獲得終身教職者，或得到來年再次申請的一次性許可，或得到正式通知不再留任。第三，聯(lián)邦教師職業(yè)標準評定委員會（ NBPTS） 、洲際新教師評估援助聯(lián)合會（ INTASC） 、全美師資培訓鑒定委員會（ NCATE） 等權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師考核機構(gòu)，為美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考核與評價提供了評價標準、評價方法和評價步驟。

　　第二，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。美國高校不僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的理論水平，更注重教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

　　（ 1） “走出去”.一是美國高校鼓勵本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師“走出去”,走向社會，到企業(yè)兼職，培養(yǎng)經(jīng)營實務(wù)技能； 二是有計劃地選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能； 三是鼓勵并幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到海外高校講課或在海外企業(yè)學習、兼職，培養(yǎng)教師的國際化教學水平。

　�。� 2） “請進來”.為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，美國高校還實施“請進來”政策，聘請有豐富經(jīng)驗的社會人士前來授課。美國高校不僅注重吸收社會各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、又有一定學術(shù)背景的專家學者從事教學和研究工作，還從社會上聘請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等專門實務(wù)人才，以短期講學、開展講座、參加創(chuàng)業(yè)論壇、參與案例討論等方式參與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　第三，數(shù)量充足，力量雄厚。美國許多高校都配備了雄厚的師資力量來支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。如哈佛大學商學院有 5 名專職教師，開設(shè) 8 門課程，另有 32 名教師在教學中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 百森商學院有 28 名專職教師、34 名兼職教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè) 34 門課程； 加州大學伯克利分校有 20 名教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè) 23 門課程； 仁斯里爾理工大學有 22 名教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè)課程 20 門。充足的師資力量為成功開設(shè)（ 發(fā)） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展提供了有效保障。

　　第四，專兼職教師配置合理、學歷高、“雙師”素質(zhì)好。

　　（ 1）美國高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍一般由專職教師和兼職教師兩部分組成。專職教師除了具有較高的理論素養(yǎng)和學術(shù)水平，大部分還具有企業(yè)任職經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗； 兼職教師大多由具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、政府官員、行業(yè)領(lǐng)導者、與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各專業(yè)學者、基金會成員、各種著名獎項獲得者等擔任，他們的理論基礎(chǔ)和學術(shù)水平也很高。專職和兼職教師的角色分工不同，參與教學的方式也不一樣。如在斯坦福大學，《創(chuàng)業(yè)管理》課程由 2 位教師共同教授，一位是正式教授，另一位是具有豐富創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗的客座教授； 在百森商學院，《創(chuàng)業(yè)機會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》課程由 3 位具有豐富創(chuàng)業(yè)和管理實踐經(jīng)驗的客座教授共同開發(fā)。（ 2） 在美國，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的學歷較高。如在百森商學院的 34 名兼職教師中，有博士6 名，占17. 6%; 碩士24 名，占70. 6%; 學士4 名，占11. 8%.

　�。� 3） “雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍不僅可以綜合全面地向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，為學生打好專業(yè)基礎(chǔ)，而且可以為學生帶來更多的實踐機會，使創(chuàng)業(yè)教育在理論與實踐中不斷發(fā)展。如在百森商學院的師資隊伍中，專職教師 28 名，具有企業(yè)任職經(jīng)歷的教師 21 名，占 75%; 有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師 14 名，占50% .而在其 34 名兼職教師隊伍中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師 24名，占 70. 6%.

　　第五，重視培訓�！芭嘤柺墙處煂�業(yè)成長的有效途徑。”加強教師培訓，是提高教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

　�。� 1） 美國許多高校非常重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進行專業(yè)化培訓，形成了正規(guī)化、制度化的師資培養(yǎng)（ 訓） 體系。國家及創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)組織積極舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班，將教師輸送到各種培訓班中，一方面組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，獲得創(chuàng)業(yè)體驗； 另一方面組織教師參加各種學術(shù)會議和案例示范教學或討論會，對其進行教學方法培訓，通過專業(yè)化培訓，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提升專業(yè)技能、獲得實踐體驗。

　　（ 2） 美國考夫曼基金會、科爾曼基金會等組織提供的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育終身學習機會”,每年為美國培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓給予很大的資金支持。

　�。� 3） 依托博士生項目培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。一方面，美國的印第安納大學、科羅拉多大學、佐治亞大學以及錫拉丘茲大學、凱斯西部保留地大學等都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)博士點，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學博士方面起了領(lǐng)導作用，滿足了高層次研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資日益增長的需求； 另一方面，在更多的博士生項目發(fā)展起來之前，百森商學院舉辦的“創(chuàng)業(yè)教育者研討會”、美國小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)協(xié)會、全美創(chuàng)業(yè)中心聯(lián)盟以及管理學會創(chuàng)業(yè)分部、基金會等，在促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)發(fā)展方面均起到了很大的作用。

　　第六，福利待遇好。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的福利待遇較好。首先，福利好。如百森商學院為合格的教師和員工提供了一套具有競爭力的福利體系，包括一次健康計劃的機會、牙科計劃、休閑項目、豐富的退休金、對員工及家屬的學費減免福利、“Healthy You and Be Well”項目（ 免費使用健身器材、校園營養(yǎng)和健康課程、團隊和個人健身挑戰(zhàn)計劃、財務(wù)計劃項目、員工援助計劃、健康宣傳計劃等） 、其他福利（ 視覺護理、員工援助計劃、長期護理、第 529 教育援助計劃、人壽和傷殘保險、靈活的消費賬戶、免費停車、靈活的工作安排、服務(wù)和表彰獎勵等） .其次，工資水平高。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的平均工資水平大大高出其他學科教師的工資。尤其是教授的工資，大大高出美國教授協(xié)會（ AAUP） 給出的美國高校全體教師平均工資。這些優(yōu)厚的福利待遇吸引和留住了高素質(zhì)的員工和教師，穩(wěn)定了高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

　　二、對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的啟示

　�。� 一） 加強對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行培訓第一，學校要定期組織教師培訓、輪訓、實訓和交流，使其創(chuàng)業(yè)心理得到調(diào)整、創(chuàng)業(yè)意識得到增強、創(chuàng)業(yè)知識得到豐富和完善，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

　　第二，學校應(yīng)積極選派具備條件、具有潛質(zhì)的專業(yè)教師參加 CET、KAB 項目、SIYB 等師資培訓，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力； 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際交流與合作，鼓勵并幫助教師創(chuàng)造機會到國外高校進修，拓寬教師的國際化視野。

　　第三，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專家學者對教師進行企業(yè)實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗、教學方法、最新研究領(lǐng)域等培訓，不斷更新教師的現(xiàn)有知識儲備和教學技能。

　　第四，高度重視大學科技園、創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，依托政府和企業(yè)現(xiàn)有資源與條件，加強科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，為教師創(chuàng)業(yè)體驗提供平臺，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

　�。� 二） 配齊配足專兼職教師

　　第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師。要拓寬師資來源渠道，加大優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資引進力度。一是打破師資來源以師范類畢業(yè)生為主的觀念，優(yōu)先選聘具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才到高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，這將有助于激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教會學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技術(shù)，幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中可能遇到的問題及解決辦法。二是重點引進經(jīng)濟學、財政學、金融學、法學、人力資源管理、財務(wù)管理、工商管理、市場營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需專業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓機構(gòu)培訓合格后，準許其上課。

　　第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。一是“聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師”,為學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)沙龍或講座等�！斑@些人員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)智慧及管理經(jīng)驗能最大限度地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，感悟創(chuàng)業(yè)過程，尋找解決困難的策略，起到‘畫龍點睛’的神奇效果�！倍�是要充分利用校友資源，挖掘其中創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型，讓他們?yōu)閷W生講述自身的創(chuàng)業(yè)過程，為學校切實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。

　　第三，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。新的技術(shù)、新的工藝最先是在企業(yè)中使用，從企業(yè)到學校，走進課堂這個過程往往是很漫長的。教師要想掌握最新的知識，最新的技術(shù)，必須定期到企業(yè)去學習、實踐。一是學校要選派相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)、公司工作一段時間，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗅覺，使其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。二是要“支持和鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決實際問題的實踐能力，促進教師‘雙師’素質(zhì)的提高，從而帶動學生專業(yè)素質(zhì)的提高”.

　　第四，增強對兼職教師的人文關(guān)懷。定期進行技術(shù)交流、教學研討、學術(shù)交流等活動，多傾聽兼職教師對學校工作的意見和建議，盡可能吸取好的意見，建立溝通機制，有意識地培養(yǎng)兼職教師的感情認同，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

　�。� 三） 做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘和定期考核工作

　　第一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘工作�！伴_辟職稱晉升通道，增進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職業(yè)歸屬感、幸福感，以此穩(wěn)定教師隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平”.

　　第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師定期考核、淘汰制度。對于學生評價好且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出突出貢獻的教師，“高校要從教學考核、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持”; 對于學生評價不高、教學質(zhì)量不高、考核不合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，要進行轉(zhuǎn)崗或予以解聘。

　�。� 四） 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學和科研能力

　　第一，加強理論研究�！笆〖壗逃�行政部門和高等學校要加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗材料匯編和大學生創(chuàng)業(yè)成功案例集。”要注重研究最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育話題，以學術(shù)研究為主要目標，為創(chuàng)新

　　第二，組建教學和科研團隊。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍劃分為專題研究隊伍、課程講師隊伍、實操導師隊伍、訪問學者隊伍、課程設(shè)計隊伍等模塊，并把教師合理分配到各個隊伍中，發(fā)揮各自的特長。二是促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。鼓勵教師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵師生組建有創(chuàng)新潛能的學術(shù)團隊，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，倡導科研成果與教學相結(jié)合。

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