創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)試
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，還需要考慮市場(chǎng)、行業(yè)、團(tuán)隊(duì)等多方面的因素。但通過這個(gè)測(cè)試，你可以對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有一個(gè)初步的了解，為你的創(chuàng)業(yè)決策提供參考。下面是小編為大家整理的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)試，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
有研究表明，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是成功創(chuàng)業(yè)重要的個(gè)性化特征，不具備一定素質(zhì)就盲目創(chuàng)業(yè)，往往可能導(dǎo)致很高的失敗率。對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化測(cè)評(píng)，余可發(fā)(2008)提出，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)資源獲取與整合能力、企業(yè)運(yùn)作與市場(chǎng)開發(fā)等指標(biāo)，并用量表進(jìn)行了測(cè)評(píng);王林雪(2007)、張明林(2008)等在研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及評(píng)價(jià)時(shí)，提出了問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的方法。本文將在素質(zhì)冰山模型基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)模型及其測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，利用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，從而建立成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)效標(biāo)，以診斷一般創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)缺陷和不足和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。
一、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)模型的構(gòu)建素質(zhì)是人完成一定活動(dòng)與任務(wù)所具備的基本條件和特點(diǎn)，是行為的基礎(chǔ)和根本因素，一般包括生理素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面。肖鳴政、MarkCook在《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》一書中指出，任何一個(gè)人的事業(yè)成就與發(fā)展，都離不開其優(yōu)良的素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)所具有的獨(dú)特品質(zhì)和能力。按照素質(zhì)構(gòu)成來看，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)同樣包括心理素質(zhì)和生理素質(zhì)兩方面，其中創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)是關(guān)鍵，又包括智能素質(zhì)(如知識(shí)、智力、技能和才能等)、品德素質(zhì)(如思想品質(zhì)和道德品質(zhì)等)、文化素質(zhì)(如文化廣度、深度和社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)等)和心理健康等。按照素質(zhì)冰山模型，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)模型如圖1的表達(dá)，在冰山下部的是創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)，位于表面的是創(chuàng)業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，據(jù)此建立創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測(cè)評(píng)層次遞階結(jié)構(gòu)。
創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A可從三個(gè)維度進(jìn)行測(cè)評(píng)：
(1)創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)B1，指創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣和思維方式的內(nèi)在、深層次特質(zhì)，對(duì)人的創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用，其從深到淺包含5個(gè)測(cè)評(píng)因素;
(2)創(chuàng)業(yè)技能B2，指為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、有效地利用自己掌握的知識(shí)而需要的創(chuàng)業(yè)能力，包含5個(gè)測(cè)評(píng)因素;
(3)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)B3，指為了成功創(chuàng)業(yè)所需要知道的事實(shí)型與經(jīng)驗(yàn)型信息，包含6個(gè)測(cè)評(píng)因素。
創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)，是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分，不容易通過外界的影響而得到改變;創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)者外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分，相對(duì)而言也比較容易通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、反復(fù)的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的積累來改變和發(fā)展。
二、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的量化及測(cè)評(píng)
(一)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)權(quán)重創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化綜合測(cè)評(píng)首先是確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重，可選方法主要有專家咨詢法、層次分析法、多元分析法和主觀經(jīng)驗(yàn)法等。肖鳴政、MarkCook等認(rèn)為比較科學(xué)又簡(jiǎn)單的方法是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.LSaaty教授于20世紀(jì)70年代提出的層次分析法(TheAnalyticHierarchyProcess簡(jiǎn)稱AHP)。該法的操作步驟如下：
第一步：建立判斷矩陣本文通過對(duì)10位江蘇、浙江地區(qū)部分創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)專家進(jìn)行咨詢和調(diào)查，由每位專家在每一測(cè)評(píng)層次，采用T.LSaaty教授提出的1~9標(biāo)度法，對(duì)該層要素進(jìn)行兩兩相對(duì)比較，建立各自判斷矩陣，然后統(tǒng)計(jì)得到創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A及其三維具體比較判斷矩陣，具體內(nèi)容略。
第二步：計(jì)算各因素測(cè)評(píng)權(quán)重及一致性檢驗(yàn)判斷矩陣構(gòu)造出來之后，計(jì)算判斷矩陣的最大特征值及對(duì)應(yīng)的正交特征向量Wλ，然后進(jìn)行歸一化處理即得到相對(duì)重要度，即權(quán)重。同時(shí)對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性判斷，以保證得出的結(jié)果有效。根據(jù)AHP的原理，利用判斷矩陣最大特征值λmax與n之差檢驗(yàn)一致性。指標(biāo)為：C=(λmax-n)/(n-1)/RI，式中為隨機(jī)一致性指標(biāo)，Saaty給出的值。
一般情況下，當(dāng)就認(rèn)為判斷矩陣具有一致性;否則，則需要專家重新按判斷尺度表進(jìn)行判斷，修正判斷矩陣，直到一致性檢驗(yàn)獲得通過。
在建立創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A及其三維判斷矩陣基礎(chǔ)上，可得到各項(xiàng)目權(quán)重和測(cè)評(píng)因素局部權(quán)重(如表2)，四個(gè)矩陣最大特征值分別是3.0803、5.0100、5.0133和6.0368，對(duì)應(yīng)一致性檢驗(yàn)指標(biāo)C值分別是0.069、0.002、0.003和0.006，滿足一致性檢驗(yàn)要求。
第三步：計(jì)算各因素的綜合測(cè)評(píng)權(quán)重計(jì)算各層次要素對(duì)于總體目標(biāo)的組合權(quán)重。
(二)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的量化為了使創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果規(guī)范化、統(tǒng)一化和計(jì)分簡(jiǎn)單化，對(duì)每一個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)，均采用統(tǒng)一的百分制計(jì)分法。針對(duì)不同測(cè)評(píng)項(xiàng)目具有不同屬性，采用以下不同的量化方法。
第一，百分制書面問答測(cè)試量化法。對(duì)于客觀性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，屬于裸露在水面上的表層部分最容易測(cè)評(píng)，采用傳統(tǒng)百分制書面問答測(cè)試方法，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，直接得到測(cè)評(píng)分。
第二，自我對(duì)照素質(zhì)書面自測(cè)評(píng)量化法。對(duì)于具有主觀性和客觀性綜合的創(chuàng)業(yè)技能和深層次的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技巧等知識(shí)，屬于水面上下結(jié)合部分，采用創(chuàng)業(yè)者自我對(duì)照素質(zhì)書面自測(cè)評(píng)方法，創(chuàng)業(yè)者判斷自身具有某種創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的等級(jí)，并按照簡(jiǎn)單1~10等分法評(píng)分：一等代表最好水平得滿分100分，二等代表優(yōu)秀水平得90分，三等代表良好水平得80分，四等代表較好水平得70分，五等代表一般水平得60分，以此類推，十等代表最差水平得10分。
第三，專家組面試和創(chuàng)業(yè)者書面自測(cè)評(píng)相結(jié)合量化法。對(duì)于完全主觀性的創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)，屬于潛藏于水下的深層部分，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)優(yōu)異與平平的關(guān)鍵因素，不易被觀察和測(cè)量，難于改變和評(píng)價(jià)，采用專家組面試和創(chuàng)業(yè)者書面自測(cè)評(píng)相結(jié)合方法，判斷創(chuàng)業(yè)者具有某種創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)的等級(jí)，同樣按1~10等分法評(píng)分。
書面自測(cè)評(píng)法要求，首先設(shè)計(jì)自測(cè)評(píng)題型、得分要點(diǎn)及自測(cè)評(píng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);其次建立自測(cè)評(píng)題庫;最后邏輯化、規(guī)范化自測(cè)評(píng)答案選擇與判斷，得到準(zhǔn)確的自測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。專家組面試測(cè)評(píng)法要求，首先設(shè)計(jì)面試提問和判斷要點(diǎn)，建立邏輯化、規(guī)范化面試測(cè)評(píng)題庫;其次由3~5位創(chuàng)業(yè)教育、輔導(dǎo)專家和創(chuàng)業(yè)家組成面試測(cè)評(píng)專家組，在書面自測(cè)評(píng)得分基礎(chǔ)上進(jìn)行面試詢問，按照測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象各個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)按照統(tǒng)一的等級(jí)量表進(jìn)行評(píng)分;最后根據(jù)各個(gè)測(cè)評(píng)等級(jí)上人數(shù)，據(jù)此算出測(cè)評(píng)對(duì)象各個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)專家組測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)。
在綜合測(cè)評(píng)創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)時(shí)，按照專家組測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)占70%、自測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)占30%計(jì)算得到各測(cè)評(píng)指標(biāo)得分，并將其與對(duì)應(yīng)綜合測(cè)評(píng)權(quán)重的乘積累加，從而得到創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)的綜合分?jǐn)?shù)。
三、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測(cè)評(píng)的實(shí)證分析和討論
(一)測(cè)評(píng)對(duì)象及量化綜合測(cè)評(píng)結(jié)果
創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化綜合測(cè)評(píng)對(duì)象包括兩部分人員：考慮江蘇、浙江是我國(guó)創(chuàng)業(yè)最早、最活躍地區(qū)之一，選擇蘇州、無錫、常州、鎮(zhèn)江和溫州等地電子、五金、鞋帽、玩具、眼鏡等行業(yè)中小企業(yè)部分成功創(chuàng)業(yè)者(55位)作為素質(zhì)量化綜合測(cè)評(píng)對(duì)象，通過測(cè)評(píng)以建立成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化標(biāo)準(zhǔn);選擇江蘇大學(xué)中小企業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)部分學(xué)員(為了對(duì)比同樣取55人)作為素質(zhì)量化綜合測(cè)評(píng)對(duì)象，學(xué)員中部分是有創(chuàng)業(yè)志愿的大學(xué)生，部分是來自江蘇、浙江地區(qū)剛開始創(chuàng)業(yè)者。通過測(cè)評(píng)對(duì)比分析，確定學(xué)員素質(zhì)缺陷和不足，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供依據(jù)。
(二)結(jié)果分析
1.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員和成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)差距通過對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員與成功創(chuàng)業(yè)者量化綜合測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)員素質(zhì)均值78.3分，方差45.6，與成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)相比，均值和方差區(qū)別明顯，均值差10分多，方差高一倍以上;在三維測(cè)評(píng)項(xiàng)目中，內(nèi)在心理素養(yǎng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目均值差近9分，方差同樣高一倍以上，其它兩測(cè)評(píng)項(xiàng)目，均值差16分左右，方差接近。
2.成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的量化效標(biāo)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)中，兩類測(cè)評(píng)對(duì)象內(nèi)在心理素養(yǎng)B1得分與其它兩維測(cè)評(píng)項(xiàng)目比較，相對(duì)較接近，而方差變化較大，成功創(chuàng)業(yè)者方差小，學(xué)員方差大。故而說明，首先內(nèi)在心理素養(yǎng)B1相對(duì)穩(wěn)定，可能較難培養(yǎng)或訓(xùn)練;第二成功創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在心理素養(yǎng)B1量化得分高且集中，是成功創(chuàng)業(yè)者深層內(nèi)在特征，而學(xué)員該指標(biāo)得分分布分散，部分大學(xué)生僅有趨眾的創(chuàng)業(yè)愿望，但較為缺乏創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
心理素養(yǎng)比創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)更能夠反映測(cè)評(píng)者今后從事創(chuàng)業(yè)的潛能和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。根據(jù)成功創(chuàng)業(yè)者心理素養(yǎng)分均值88.4分，方差29.3，按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算，確定成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)量化效標(biāo)是心理素養(yǎng)測(cè)評(píng)分在77.3分以上，并以此作為是否具有成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、適合從事創(chuàng)業(yè)工作的參照“效標(biāo)”，同時(shí)也可作為選拔學(xué)員進(jìn)入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)班的參考。
3.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)確定從圖4和表3中可以看出，學(xué)員中有30%(19位)的心理素養(yǎng)測(cè)評(píng)分在77.3分以下，他們創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一般，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)可能部分提高創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但因內(nèi)在心理素養(yǎng)較穩(wěn)定，提高有限，因此不建議從事創(chuàng)業(yè)工作。相比之下，學(xué)員創(chuàng)業(yè)技能B2和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)B3得分低且集中，方差小，說明創(chuàng)業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)可通過培養(yǎng)和訓(xùn)練提高，有一定上升空間，這也就成為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。
據(jù)此，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)定為在使得學(xué)員達(dá)到成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)技能B2均值89.1分，方差23.7，按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算，確定成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)技能B2量化效標(biāo)在79.1分以上。根據(jù)成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)B3均值89.5分，方差20.8，同樣按照正態(tài)分布概率98%計(jì)算，確定成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)B3量化效標(biāo)在80.1分以上。實(shí)證發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)有21.8%(12位)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)技能或者創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了成功創(chuàng)業(yè)者水平。
四、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的問題和優(yōu)化
1.我國(guó)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)政府和高校積極鼓勵(lì)、倡導(dǎo)待業(yè)者和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺(tái)各種優(yōu)惠政策，推出各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力的人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
目前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)形式有兩類：
第一類是2005年7月引入我國(guó)的，各地勞動(dòng)保障部部門與國(guó)際勞工組織合作開辦的SIYB(創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。它是專門針對(duì)下崗職工創(chuàng)業(yè)而開發(fā)的一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，由一系列針對(duì)于開發(fā)的、有專門教材的、精練的和模塊管理的培訓(xùn)課程組成，面對(duì)的是有創(chuàng)業(yè)愿望和還不具有規(guī)模的微型企業(yè)老板。該類培訓(xùn)的問題主要在于國(guó)情的針對(duì)性上，即SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目有待國(guó)產(chǎn)化。
第二類是各地高校和職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，如2003年10月成立的江蘇大學(xué)中小企業(yè)學(xué)院，致力于中小企業(yè)理論研究、人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)及信息咨詢服務(wù)等，承擔(dān)了多期統(tǒng)計(jì)量成功創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A內(nèi)在心理素養(yǎng)B1創(chuàng)業(yè)技能B2創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)B3創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)A內(nèi)在心理素養(yǎng)B1創(chuàng)業(yè)技能B2創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)B3均值88.688.489.189.578.379.673.973.8方差21.129.323.720.845.662.121.023.8表3量化綜合測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)量對(duì)比數(shù)據(jù)國(guó)家“中小企業(yè)銀河培訓(xùn)工程”，來自江蘇省內(nèi)外中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者和在校大學(xué)生近千余名學(xué)員參加了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這類培訓(xùn)項(xiàng)目的問題在于培訓(xùn)具體目標(biāo)不明確、課程設(shè)置和內(nèi)容安排不當(dāng)、缺乏實(shí)用教材、參訓(xùn)學(xué)員缺乏篩選、學(xué)員培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理等。
2.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化在學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)及考慮我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，可對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。
(1)明確培訓(xùn)目標(biāo)針對(duì)具有較好創(chuàng)業(yè)心理素養(yǎng)的在校大學(xué)生和社會(huì)上剛開始創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要求，以培養(yǎng)具有成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，開展以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)前期培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)過程跟蹤輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
(2)務(wù)實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容圍繞創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置學(xué)以致用的三大教學(xué)模塊，即創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊。
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括中小企業(yè)申辦操作實(shí)務(wù);創(chuàng)業(yè)方法與技巧基礎(chǔ);中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理基本理論及應(yīng)用;創(chuàng)業(yè)基本法律知識(shí);創(chuàng)業(yè)工商、稅收、貸款、培訓(xùn)和融資等政策實(shí)務(wù);創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識(shí)等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括創(chuàng)業(yè)家藝術(shù)與魅力講座、創(chuàng)業(yè)商機(jī)選擇與計(jì)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)運(yùn)作案例分析、市場(chǎng)調(diào)研、商圈考察、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐等;創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模塊，通過模擬公司運(yùn)作和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)運(yùn)作，從行業(yè)選擇開始，歷經(jīng)公司創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)全過程，從獲取創(chuàng)業(yè)信息、采購(gòu)材料、制定營(yíng)銷策略、開拓市場(chǎng)到產(chǎn)品銷售等，通過模擬訓(xùn)練、運(yùn)作和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，真正體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，消除學(xué)員對(duì)創(chuàng)建公司的神秘感和畏懼感，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，為走向社會(huì)成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(3)加強(qiáng)組織管理選拔和培養(yǎng)高水平的既具有理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資;組織編寫實(shí)用性、針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材和創(chuàng)業(yè)參考案例;依據(jù)學(xué)員素質(zhì)量化綜合測(cè)評(píng)具體情況，組織培訓(xùn)基本班級(jí)和綜合班級(jí)，制定具體各班級(jí)培養(yǎng)輔導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)行基本班級(jí)和綜合班級(jí)相結(jié)合的培訓(xùn)授課方法;充分利用創(chuàng)業(yè)成功校友和學(xué)員資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練基地;組建學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間溝通與交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)培訓(xùn)合格學(xué)員創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，并提供信息咨詢服務(wù)。
(4)重視學(xué)員選拔為合理利用教育資源，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)前，應(yīng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)量化綜合測(cè)評(píng)，按照成功創(chuàng)業(yè)者心理素養(yǎng)量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格篩選。只有心理素養(yǎng)基本符合要求，才能編入培訓(xùn)班級(jí)，同時(shí)建立正式學(xué)員的信息檔案。
(5)跟進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要對(duì)學(xué)員再次進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，按照成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。對(duì)不合格學(xué)員，在探明原因的基礎(chǔ)上可考慮按成績(jī)編入新的培訓(xùn)班級(jí)，以提高受訓(xùn)者的創(chuàng)業(yè)成功率。
拓展:創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)試題
一、冒險(xiǎn)精神
1.你是否愿意嘗試新的事物和方法，即使它們可能存在風(fēng)險(xiǎn)？
總是愿意（5分）
比較愿意（4分）
偶爾愿意（3分）
不太愿意（2分）
完全不愿意（1分）
2.當(dāng)面臨不確定的情況時(shí)，你更傾向于：
勇敢地采取行動(dòng)，嘗試解決問題（5分）
謹(jǐn)慎地觀察，等待更多信息后再做決定（4分）
猶豫不決，不知道該怎么辦（3分）
尋求他人的建議，讓別人來做決定（2分）
避免面對(duì)不確定的情況（1分）
二、創(chuàng)新能力
1.你是否經(jīng)常有新的想法和創(chuàng)意？
經(jīng)常有（5分）
比較經(jīng)常有（4分）
偶爾有（3分）
很少有（2分）
幾乎沒有（1分）
2.當(dāng)你看到一個(gè)問題時(shí)，你更傾向于：
尋找獨(dú)特的解決方案（5分）
借鑒已有的解決方案進(jìn)行改進(jìn)（4分）
按照常規(guī)方法解決問題（3分）
覺得問題太難，放棄解決（2分）
等待別人來解決問題（1分）
三、領(lǐng)導(dǎo)能力
1.在團(tuán)隊(duì)中，你是否能夠有效地領(lǐng)導(dǎo)他人，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)？
總是能夠（5分）
比較能夠（4分）
有時(shí)能夠（3分）
不太能夠（2分）
完全不能夠（1分）
2.當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員之間出現(xiàn)分歧時(shí)，你會(huì)：
積極協(xié)調(diào)，尋找解決方案（5分）
聽取各方意見，做出合理的決策（4分）
保持中立，讓大家自己解決（3分）
支持一方，反對(duì)另一方（2分）
避免參與，希望問題自行消失（1分）
四、堅(jiān)韌不拔
1.當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，你會(huì)：
堅(jiān)持不懈，努力克服困難（5分）
嘗試一段時(shí)間后，如果沒有效果就放棄（4分）
容易受到挫折的影響，情緒低落（3分）
很快放棄，尋找其他更容易的途徑（2分）
完全放棄，認(rèn)為自己無法成功（1分）
2.你對(duì)自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心有多大？
非常堅(jiān)定（5分）
比較堅(jiān)定（4分）
一般（3分）
不太堅(jiān)定（2分）
很不堅(jiān)定（1分）
五、自我驅(qū)動(dòng)力
1.你是否有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力去追求成功？
非常強(qiáng)烈（5分）
比較強(qiáng)烈（4分）
一般（3分）
不太強(qiáng)烈（2分）
完全沒有（1分）
2.你在沒有外部壓力的情況下，是否能夠主動(dòng)地工作和學(xué)習(xí)？
總是能夠（5分）
比較能夠（4分）
有時(shí)能夠（3分）
不太能夠（2分）
完全不能夠（1分）
六、分析決策能力
1.在面對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)，你是否能夠進(jìn)行深入的分析和思考？
總是能夠（5分）
比較能夠（4分）
有時(shí)能夠（3分）
不太能夠（2分）
完全不能夠（1分）
2.你在做出決策時(shí)，更傾向于：
依靠數(shù)據(jù)和分析（5分）
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和直覺（4分）
聽取他人的意見（3分）
隨機(jī)做出決定（2分）
猶豫不決，難以做出決定（1分）
七、人際交往能力
1.你是否善于與不同類型的人溝通和合作？
非常善于（5分）
比較善于（4分）
一般（3分）
不太善于（2分）
完全不善于（1分）
2.當(dāng)與他人發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)：
冷靜地溝通，尋找解決方案（5分）
嘗試妥協(xié)，達(dá)成雙方都能接受的結(jié)果（4分）
堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不做讓步（3分）
避免沖突，選擇沉默（2分）
讓沖突升級(jí)，導(dǎo)致關(guān)系破裂（1分）
八、財(cái)務(wù)管理能力
1.你對(duì)財(cái)務(wù)管理是否有一定的了解和認(rèn)識(shí)？
非常了解（5分）
比較了解（4分）
一般了解（3分）
不太了解（2分）
完全不了解（1分）
2.你在管理個(gè)人財(cái)務(wù)或團(tuán)隊(duì)財(cái)務(wù)時(shí)，是否能夠做到合理規(guī)劃和控制支出？
總是能夠（5分）
比較能夠（4分）
有時(shí)能夠（3分）
不太能夠（2分）
完全不能夠（1分）
計(jì)算總分：將每個(gè)問題的得分相加，得到總分。
結(jié)果分析：
80-100分：你具備非常高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有很大的潛力成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者。
60-79分：你具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，但在某些方面還需要進(jìn)一步提高。
40-59分：你的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提高，需要在多個(gè)方面進(jìn)行努力和學(xué)習(xí)。
20-39分：你目前可能不太適合創(chuàng)業(yè)，需要先提升自己的各項(xiàng)素質(zhì)。
20分以下：你在創(chuàng)業(yè)方面可能面臨較大的困難，建議先積累更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
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