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浙大首設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士培養(yǎng)計劃
浙大校長楊衛(wèi)昨天下午在浙圖公眾演講，對杭州的年輕人說了大學(xué)教育的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，也許這對許多即將跨進大學(xué)校門的年輕人有思考。
浙大首設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士培養(yǎng)計劃
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有很緊密的關(guān)系。2006年浙大在管理學(xué)院內(nèi)設(shè)立了全國首個創(chuàng)業(yè)學(xué)博士點。這幾年“創(chuàng)業(yè)”一直是掛在大學(xué)生口中的一個熱詞。對此楊衛(wèi)說了他和一些國外校長的理解。“創(chuàng)業(yè)為什么那么火？因為大企業(yè)能提供的就業(yè)機會非常少，就業(yè)現(xiàn)在基本上就集中在中小型企業(yè)上了；另外，年輕人不愿意別人管他，希望掌控個人主動權(quán)。”
據(jù)悉，創(chuàng)業(yè)學(xué)博士培養(yǎng)計劃進行寬基礎(chǔ)、強專業(yè)、重交叉的教學(xué)，建立了一系列有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制。
新思想不全是創(chuàng)新
有的學(xué)生認為，上大學(xué)就是老師教我們學(xué)，老師傳輸給我們知識。但楊衛(wèi)說，在一個創(chuàng)新型大學(xué)，學(xué)生的定位不僅是一個接受者，同時還要把學(xué)到的知識應(yīng)用到各種研究的項目中去，甚至還可以參與到各種知識的發(fā)現(xiàn)中去。也就是說，知識的發(fā)現(xiàn)、傳播和應(yīng)用，在一個創(chuàng)新型大學(xué)，應(yīng)該是不斷地更新、不斷地交替。學(xué)生不僅僅是被動地去接受知識，同時你們也要去應(yīng)用這些知識，發(fā)現(xiàn)新的知識。
這其中需要區(qū)別一個概念，你有時候可能發(fā)現(xiàn)一些新事物，“但是新事物、新思想就一定是創(chuàng)新嗎？新概念的創(chuàng)造功能和分析批判功能在人的腦子里是共存的，新的事物并不僅是有創(chuàng)新的可能，還必須得有可行性。”
同齡人是創(chuàng)新的動力之一
浙大老校長竺可楨在詮釋“求是”這個概念時，引用了《中庸》里面的一句話：“求是”要“博學(xué)之、審問之、明辨之”；楊衛(wèi)說：“要創(chuàng)新，就要知道以前是怎么樣的，所以要先進入到學(xué)術(shù)的前沿，達到博學(xué)。不然創(chuàng)新完之后，就會發(fā)現(xiàn)很多都是以前人做過的。華羅庚先生說，如果不是幾年來在清華大學(xué)和劍橋大學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習，僅靠自學(xué)，他的很多大的創(chuàng)造是不可能的。知道前人在什么地方，什么已經(jīng)做過了，什么還沒有做過，知道了這些以后再研究出來的東西才是自己的東西。”
到了前沿了，還得掌握研究的方法。這兩點都做到了，就要形成創(chuàng)新的意識，不斷地詢問別人，我做的東西是不是最好，是不是就沒有可以改進的地方了。
此外，他認為年輕人要形成互相激勵的環(huán)境，互相督促，形成一種挑戰(zhàn)性氣氛。“創(chuàng)新需要壓力，壓力之一就來自同齡人。”“寬容促進創(chuàng)新，創(chuàng)新應(yīng)該以激勵為主，以監(jiān)督為輔，要創(chuàng)造和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)。”
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