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南通大學開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑與方法研究教育論文
論文摘 要： 近幾年，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對大學生創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的要求越來越高。高等教育不能再僅僅滿足于知識和學歷的教育，而應該對如何適應市場的需求，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力承擔起自己應有的責任，這符合我國經(jīng)濟體制改革的基本要求，也是高等教育改革的內(nèi)在需要。高等學校如何轉(zhuǎn)變教育觀念，循序漸進、科學合理地推進創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力及創(chuàng)業(yè)能力，造就國家急需的創(chuàng)新型人才，是擺在各個高校面前的重大課題。
論文關(guān)鍵詞： 南通大學 創(chuàng)業(yè)教育 師資隊伍 服務體系
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革的必然趨勢、培養(yǎng)目標和高校未來發(fā)展的方向。從1998年清華大學舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃競賽標志著我國創(chuàng)業(yè)教育的正式開始，到2002年教育部確定了中國人民大學等8所高校為代表的創(chuàng)業(yè)教育試點院校，各高校均在積極探索適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系。作為南通地區(qū)唯一一所地方綜合性大學，南通大學也正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)教育體系、建設合理的創(chuàng)業(yè)師資隊伍、開設科學的創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的相互滲透、校外創(chuàng)業(yè)教育基地及孵化基地等方面進行了大膽的探索與研究，也取得了一定的成果。但從目前情況來看，我校的創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，與國內(nèi)外一些高校相比還有很大的差距，如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育仍需要我們?nèi)シe極探索和研究。為此，我們通過學生走訪、問卷調(diào)查、座談會等形式多樣的方式，對我校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行了一次深入調(diào)查與研究，試圖通過研究找出存在的問題及差距，形成適合我校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的理論體系，對今后我校開展創(chuàng)業(yè)教育提出科學合理的意見和建議。
一、調(diào)研方法與過程
1.調(diào)研對象。
南通大學在校本科生，涵蓋文學、理學、工學、醫(yī)學、藝術(shù)學、經(jīng)濟學、教育學、管理學等學科門類。共計發(fā)放問卷320份，回收有效問卷305份，有效問卷回收率為95.31%。其中，男生138人（45.2%），女生167人（54.8%）；年級：大一58人（19.0%），大二95人（31.1%），大三82人（26.9%），大四70人（23.0%）。
2.調(diào)研方法及數(shù)據(jù)處理。
我們采取的是問卷調(diào)查的方法。課題組設計印刷了“南通大學創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷”，然后通過學生走訪、座談會、問卷發(fā)放等方式進行不記名問卷調(diào)查。問卷回收后，利用統(tǒng)計分析軟件SPSS16.0對有效問卷進行數(shù)據(jù)處理，得出調(diào)查結(jié)論。
二、調(diào)研結(jié)果
1.創(chuàng)業(yè)狀況。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查者中，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的不足一成，創(chuàng)業(yè)率不到10%。創(chuàng)業(yè)者中，有一半到目前為止創(chuàng)業(yè)有一定的盈利，但也有部分處于虧損狀態(tài)。30.4%的創(chuàng)業(yè)者對自己創(chuàng)業(yè)項目的前景持樂觀態(tài)度，表示會增加投資并繼續(xù)干下去，而其他創(chuàng)業(yè)者則表示比較迷茫、很有壓力，有很大的感。
2.創(chuàng)業(yè)認識及成因。
在對創(chuàng)業(yè)概念的理解方面，有八成左右的同學認為創(chuàng)業(yè)是通過自己的努力開創(chuàng)自己的一份事業(yè)、實現(xiàn)人生價值的過程，對創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，并有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但苦于缺乏相應的創(chuàng)業(yè)方面的知識及一定的經(jīng)濟基礎，很多同學的創(chuàng)業(yè)愿望沒有能夠?qū)崿F(xiàn)。但81.3%的同學表示在條件成熟的情況下會考慮自己創(chuàng)業(yè)而不會選擇自主擇業(yè)。在創(chuàng)業(yè)目的方面，大多數(shù)同學認為創(chuàng)業(yè)是為了提高自身的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為社會提供更多的就業(yè)崗位，同時也能夠挑戰(zhàn)自我，以便獲得更多的財富。
對于促使自己創(chuàng)業(yè)的原因方面，有近一半的同學表示主要是為了實現(xiàn)自己的人生價值，歸咎于就業(yè)壓力過大的占30.8%，同時我們也發(fā)現(xiàn)，家長支持子女創(chuàng)業(yè)的僅為4.6%。在被問及什么情況下會選擇自主創(chuàng)業(yè)時，30.2%表示在擁有了自己的科研成果后會考慮自主創(chuàng)業(yè)，44.6%的同學會在就業(yè)不理想的情況下自主創(chuàng)業(yè)，選擇絕不主動創(chuàng)業(yè)的占5.6%。
3.創(chuàng)業(yè)壓力。
66.2%的同學認為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是經(jīng)驗不夠、缺乏一定的社會關(guān)系，其次是創(chuàng)業(yè)啟動資金的缺乏，也有不少人表示面對風險心理承受能力不夠，害怕創(chuàng)業(yè)失敗后負債累累，擔心來自于社會的輿論壓力、冷嘲熱諷，但也有一成多的同學認為不會有任何顧慮，勇往直前，屢敗屢戰(zhàn)。
4.創(chuàng)業(yè)準備。
60%左右的同學認為在創(chuàng)業(yè)前會通過選擇到企業(yè)實習來積累自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以便不斷獲取創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能，還有同學表示會向創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或校友虛心討教，避免走彎路。但我們也發(fā)現(xiàn)，有超過90%的同學表示自己對國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法律法規(guī)不是很了解，平時不是很關(guān)注，也缺乏相應的學習機會。對于所學專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系方面，81%的同學認為沒有太大關(guān)聯(lián)，超過一半的同學表示會選擇自己感興趣或當今熱門方向（如網(wǎng)絡、軟件等高科技）的領(lǐng)域去發(fā)展，以便更好地發(fā)掘自身潛能。對于創(chuàng)業(yè)中最希望得到學校的幫助主要是創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能，其次是創(chuàng)業(yè)資金和場地。
三、調(diào)研結(jié)論
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于創(chuàng)業(yè)教育保障體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)者缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導及相應的啟動資金和場地，害怕創(chuàng)業(yè)風險和失敗，同時受到社會及家長傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導致創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)、出國、升學之外的第四選擇。如何循序漸進、科學規(guī)范地推進我校的創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，進一步提高我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為南通地方經(jīng)濟服務，我們有如下建議。
1.改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀，樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀。
創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不單是依靠教學方法、教學計劃的調(diào)整，而是要涉及總體教育理念這一頂層設計的變革。因此在學校層面上，應當將創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育價值鏈中，在辦學理念和培養(yǎng)方式上作出調(diào)整，改變傳統(tǒng)的學習型培養(yǎng)方式，樹立全面的人才觀和創(chuàng)業(yè)教育理念。在教育目標上，突出學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；在教育方式上，擴大并落實學生的實踐環(huán)節(jié)；在教育評價上，完善評價要素，將創(chuàng)業(yè)能力作為對學生素質(zhì)要求之一納入評價系統(tǒng)。在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式上除堅持傳統(tǒng)的理論與實踐相結(jié)合外，還要進一步強調(diào)實踐和評價相結(jié)合、高校共性與個性相結(jié)合、學校積極性與社會積極性相結(jié)合，營造校園創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境［1］。
2.積極推進課程體系建設，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
積極推進創(chuàng)業(yè)教育“三進”（進教學計劃、進教材、進課堂），將科目課程、活動課程、實踐課程、環(huán)境課程整合，形成必修課與選修課相互統(tǒng)一、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的課程體系［2］。根據(jù)我校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標，構(gòu)建培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、傳授創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。在課程教學中，要將法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、經(jīng)濟與管理、商務與財務知識、公關(guān)和交往技巧等融入到創(chuàng)業(yè)課程中去。在課程設置中，應當注重創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和動因，創(chuàng)業(yè)的機會和環(huán)境，創(chuàng)業(yè)途徑，創(chuàng)業(yè)過程的組織模式，創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場評估等方面知識的傳授，要學會因個體和目標的不同來具體設置相關(guān)課程，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐能力、創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。
3.進一步建立創(chuàng)業(yè)教育基地，推進創(chuàng)業(yè)項目的實體孵化。
創(chuàng)業(yè)實踐是實施創(chuàng)業(yè)教育、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設是推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要運作機構(gòu)。因此我校要進一步加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育基地的拓建，使之成為創(chuàng)業(yè)項目的集散地和創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地。一方面，可以借助基地管理者經(jīng)驗豐富、營銷管理水平高的優(yōu)勢，來指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，從而提高學生創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，要借助南通大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、學生創(chuàng)業(yè)社團等，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學生的創(chuàng)業(yè)孵化提供場地資金、政策指導、項目申報、稅收籌劃等方面的服務，做好學生創(chuàng)業(yè)項目的入園、推介和轉(zhuǎn)化工作。
4.打造一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
創(chuàng)業(yè)教育的順利實施離不開一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，這是搞好創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。我校今后一要依托商學院、管理學院、教育科學學院等學院的師資，強化創(chuàng)業(yè)教師的師資選拔和專業(yè)培訓，逐步建立具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；二要通過一定的優(yōu)惠政策吸引一批具有相應專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的教師從事這項工作，從而彌補創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量上的不足；三要加強對教師的培訓工作，選派教師參加創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班、各類專題研討會、學術(shù)交流活動，以開闊視野、創(chuàng)新思路，提高實際工作能力；四是聘請企業(yè)家或具有企業(yè)家背景的教師作為創(chuàng)業(yè)教師隊伍的重要組成部分，實行導師聘任制，依托他們的實踐背景和現(xiàn)身說法為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供指導和幫助，為我校推進創(chuàng)業(yè)教育提供智力支持和師資保障。
5.建立并完善創(chuàng)業(yè)管理服務體系。
在校內(nèi)設立“大學生創(chuàng)業(yè)教育教學研究與服務中心”，專門負責全校創(chuàng)業(yè)教育的布局規(guī)劃，為學生創(chuàng)業(yè)實踐進行指導和跟蹤服務。其主要職責為：一是對我校創(chuàng)業(yè)教育的指導思想、課程設置、培養(yǎng)目標等進行規(guī)劃；二是加強對本校學生開展創(chuàng)業(yè)教育的研究，有針對性地開設創(chuàng)業(yè)教育課程；三是組織師資開發(fā)具有本校特色的創(chuàng)業(yè)課程體系；四是定期組織創(chuàng)業(yè)研討，對教學過程中的教學效果、學生創(chuàng)業(yè)能力等進行評估，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性［3］。服務中心要為學生提供政策解讀、工商和稅務登記咨詢、項目論證、場地和資金、培訓和指導等一站式服務，解除學生的后顧之憂。
參考文獻：
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