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大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資料
隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過創(chuàng)業(yè)的形式提升大學生的就業(yè)成為當前高校乃至社會關注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。下面是小編整理的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資料，歡迎來參考！
如果你曾經(jīng)歷過冬天，那么你就會有春色！如果你有著信念，那么春天一定不會遙遠；如果你正在付出，那么總有一天你會擁有花開滿園。 ---題記 對于現(xiàn)在的我們來說，就業(yè)形勢日趨嚴峻。隨著高等教育大眾化和高校擴招，大學生的數(shù)量與日俱增。大量的學生涌入社會，“僧多粥少”的情況是意料之中的，大學生的就業(yè)前景令人擔憂。
我認為大學生就業(yè)能力不足的原因主要有以下幾點
(一)綜合能力不強
基礎能力欠缺。大學生在求學期間只被動學習學校安排好的專業(yè)知識課程，忽視了個人的政治思想素質、組織管理能力、表達能力、決策能力、溝通協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識等優(yōu)良的個性心理品質，良好的適應能力，社會認知能力，身體素質等綜合能力的發(fā)展。專業(yè)能力不強。從客觀上講，專業(yè)能力不足是高校專業(yè)設置的滯后與不合理所帶來的弊病。一些專業(yè)的設置脫離社會需求，課程開設不夠合理，課程內(nèi)容脫離社會實際。從主觀上講，一部分大學生從高考的苦海中脫離出來之后，進入了所謂的“天堂大學”，學習的主動性、積極性、認真程度和高中時是天壤之別，對待專業(yè)知識的學習敷衍了事。長此以往，直接導致了這些大學生專業(yè)能力不足的后果，造成在面試時面試官問的基礎的專業(yè)問題都答不
上來，影響了就業(yè)。同時，專業(yè)不對口、理論與實踐相脫節(jié)等也都是造成專業(yè)能力不足的因素。創(chuàng)新能力不足。過分強化理論的學習，缺乏社會實踐能力的培養(yǎng)，尤其是文科學生，所學習到的都是傳統(tǒng)的理論知識，很難適應千變?nèi)f化的世界。多年來陳舊的教學方式及思維模式遏制了大學生的創(chuàng)新思維能力。課堂內(nèi)外表現(xiàn)機會不多，缺少足夠的實際動手機會也使得學生難以從實踐中找到創(chuàng)新靈感。雖然高校在實踐教學方面有所改善，但是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然比較欠缺。
(二)應聘能力不強
就業(yè)觀念落后，不能主動擇業(yè)。很多大學生認為“學歷越高越好就業(yè)”、“穩(wěn)定的工作才是就業(yè)”、“專業(yè)對口才是就業(yè)”等。對就業(yè)壓力認識不足，不愿從基層做起，追求大城市、大企業(yè)、高工資，急功近利，追求一夜成才，追求工作單位環(huán)境舒適。很多大學生為了追求所謂的好工作，擠破腦袋去考公務員。很多已經(jīng)工作的大學生則抱怨工資待遇不好、公司環(huán)境不行等，不愿遵循公司的價值觀為之服務，頻繁跳槽。這都是職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀出現(xiàn)偏差的表現(xiàn)，也是就業(yè)能力不足的表現(xiàn)。應聘技能較弱。首先是“就業(yè)迷�！�，隨著網(wǎng)絡的普及化，招聘信息來源的多元化，面對鋪天蓋地的招聘信息，不少大學生不知所措，不知道哪個才是自己想要的、是適合自己的;其次是應聘前沒有做好足夠的準備，不了解企業(yè)文化及公司招聘的要求，不能有針對性地為應聘做準備;
最后是應聘時不注意應有的禮儀，缺少現(xiàn)場應變能力，面試怯場等，從而錯失就業(yè)機會。沒有職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)目標規(guī)劃是指個人根據(jù)自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展方向。而相當多大學生臨近畢業(yè)，根本就不知道自己以后能做什么，什么職業(yè)是自己理想的職業(yè)。大學期間，缺乏對就業(yè)目標的認識和分析，缺乏有針對性的就業(yè)準備，既沒有職業(yè)知識，也沒有職業(yè)技能，更沒有職業(yè)規(guī)劃。到了人才市場以后，他們才發(fā)現(xiàn)自己大學期間并沒有為就業(yè)做好準備。就業(yè)心理矛盾。很多人在就業(yè)期間存在很多矛盾的心理，既希望能在學業(yè)上有所提升，又想在社會上進行磨煉，在學習深造還是就業(yè)間舉棋不定。選定就業(yè)的也存在想找到好工作又缺乏自信的矛盾心理，使得自己因放不開手腳而發(fā)揮不正常從而錯失了就業(yè)的黃金時段。
(三)實踐能力差
適應環(huán)境能力較差。當代大學生缺乏科學的職業(yè)態(tài)度。因為對工作內(nèi)容、工作環(huán)境、薪水的不滿意，對自己能力的懷疑，對工作壓力的不耐煩，外部環(huán)境的影響等一系列原因而造成心理浮躁，工作時候不能全心全意、腳踏實地。實踐操作能力缺乏。當今社會越來越重視畢業(yè)生的動手操作能力，希望招來的畢業(yè)生能很快上手，為自己創(chuàng)造價值。然而，由于高校歷來重視理論教育、學術研究，缺乏對實踐操作重要性的
認識，缺少相應的環(huán)境和氛圍，再加上對學生畢業(yè)實習工作的不重視造成學生缺乏必要的實踐鍛煉，不能將自己所學的理論知識和工作實踐結合起來，最終造成實踐操作能力的缺乏。自我認知能力不足。剛畢業(yè)的大學生一般都是躊躇滿志，夢想著干出一番事業(yè)，成就人生價值，這造成畢業(yè)生眼高手低，不能正確地自我定位，認為自己是精英，一般的工作看不上，好的工作又達不到相關要求。此外，還存在職業(yè)歧視等，寧愿失業(yè)、待業(yè)都不愿意從基層做起。
隨著時代的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們已經(jīng)不再單單的滿足于來給別人工作來體現(xiàn)自身的價值了，越來越多的人們加入了自己創(chuàng)業(yè)這個龐大的隊伍中了，人們希望通過自己的智慧和努力來體驗自己創(chuàng)業(yè)的快感和激情，另外也能更好的體現(xiàn)自身的價值。因此更多的人選擇了自己創(chuàng)業(yè)。然而，并非每個自己創(chuàng)業(yè)的人都能成功，甚至有些人因此而遭受破產(chǎn)的困境，所以說，如何選擇創(chuàng)業(yè)是至關重要的問題。
自主創(chuàng)業(yè)需要各方面的知識積累，還需要社會經(jīng)驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識。自主創(chuàng)業(yè)的大學生有成功也有失敗，并不是每一個人都適合自主創(chuàng)業(yè)。有關專家建議，畢業(yè)生面對當前的形勢，選擇自主創(chuàng)業(yè)一定要多些理性。
利用在校期間多學習。在校期間除了學習知識以外，還可尋找機會深入社會，了解相關行業(yè)的基本運作模式，學習
管理知識，學會處理資源、信息。當前，在大學里老師還只能起到整體的引導作用，針對個體的引導比較少，這就要學生積極主動向相關專業(yè)老師請教。
擺脫以往的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。從以往情況看，大學生創(chuàng)業(yè)走的多是IT、高科技的路子，現(xiàn)在看來，這些行業(yè)留給畢業(yè)生的空間已經(jīng)很小。因此，大學生創(chuàng)業(yè)時可適當“降低”身份，尋求其他發(fā)展空間，比如，在缺乏高素質人才的服務行業(yè)，剛畢業(yè)的大學生較容易能搶得先機。
要有發(fā)揮他人聰明的智慧。要以包容、開放的心態(tài)與他人合作，善于站在別人的立場上考慮問題，這樣才能獲得自己利益的同時，照顧別人的利益。要有發(fā)揮別人聰明的智慧，讓別人按你設定的目標前進，卻絲毫沒有被強迫接受的感覺。
創(chuàng)業(yè)教育使面臨就業(yè)壓力的大學生多了一種選擇的機會，但有志于創(chuàng)業(yè)的大學生必須清醒地認識到創(chuàng)業(yè)是有風險的。成功創(chuàng)業(yè)必須要有一定的財力和創(chuàng)業(yè)能力做保障。
大學生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦能盈利的企業(yè)或開發(fā)出能帶來財富的新產(chǎn)品，不是過“老板癮”。創(chuàng)業(yè)以前必須計劃好，并在計劃的執(zhí)行過程中全程控制，及時糾正偏差。大學生應將在校期間的創(chuàng)業(yè)作為一項社會實踐活動，來體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和不容易，積累經(jīng)驗和教訓，為今后走上社會后擇機創(chuàng)業(yè)做準備。
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