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關(guān)于小學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告（精選5篇）
近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？以下是小編精心整理的小學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告 篇1
一、調(diào)查目的：
雖然“減負(fù)”呼聲喊了很多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成，4-6年級(jí)在60分鐘內(nèi)完成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平日還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上嚴(yán)重超標(biāo)。這可能是因?yàn)榻鼛啄觌S著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高，農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力變得越來越重。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望，是全社會(huì)共同關(guān)心的問題。農(nóng)村小學(xué)小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著哪些問題？學(xué)生對(duì)語文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢？為了解上述情況，我對(duì)我市中興小學(xué)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、理論依據(jù)：
1、多元智力理論。加德納認(rèn)為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力，包括語言智力、數(shù)理智力。
2、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。
三、調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查對(duì)象是張家港市中興小學(xué)六年級(jí)4班的學(xué)生，共51名。本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個(gè)別談話法相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷的方法。
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。問卷設(shè)計(jì)了6道試題，包括學(xué)生基本情況，家庭作業(yè)情況，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)等。
四、調(diào)查過程：
我們對(duì)張家港市中興小學(xué)六（4）班的51名學(xué)生做調(diào)查。一是從學(xué)生對(duì)作業(yè)的價(jià)值認(rèn)識(shí)和是否能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；二是從老師怎樣布置作業(yè)，學(xué)生是否明白？是否做到因材施教；三是從作業(yè)的難度和數(shù)量上去調(diào)查。
本次問卷調(diào)查由我直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表，其他教師沒有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表51張，回收51張，其中50張有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。
五、結(jié)果分析：
1、六年級(jí)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣及價(jià)值的主觀性認(rèn)識(shí)
表一：你對(duì)作業(yè)的看法
有15張問卷認(rèn)為它不值得去做，22張問卷認(rèn)為它值得去做，13張認(rèn)為無所謂。38張認(rèn)為不能激發(fā)興趣，只有12張認(rèn)為能激發(fā)興趣。至于做作業(yè)的原因有只有12張認(rèn)為不清楚，調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)大部分認(rèn)為原因是教師就是要布置作業(yè)，而學(xué)生就是
要做作業(yè)。
表二：老師布置作業(yè)的清晰度及布置的方法
從調(diào)查表中分析，六年級(jí)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)很清晰。調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)的得知，較少的作業(yè)寫在黑板上，較多的作業(yè)可以用復(fù)寫的方法。并且在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。
90%的同學(xué)認(rèn)為：作業(yè)是教師統(tǒng)一安排的，和同學(xué)的個(gè)人能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)基本沒有關(guān)系。另外10%認(rèn)為有時(shí)教師能夠給不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)。
表三：作業(yè)的.數(shù)量和難度情況
85%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較恰當(dāng)。但同時(shí)也反映出關(guān)于科任課作業(yè)的問題，有時(shí)科任課作業(yè)比我們的語文數(shù)學(xué)作業(yè)還要多，要是這些作業(yè)教師都能讓我們?cè)谡n堂上完成就好了。
表四：作業(yè)的期望時(shí)間和實(shí)際時(shí)間
對(duì)于“你希望每天用多長時(shí)間完成作業(yè)”，希望每天在半小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)的占24%，一小時(shí)以內(nèi)的占58%，一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)的占14%，兩小時(shí)以內(nèi)的只占4%；從被調(diào)查者期望的時(shí)間來看，相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。但是，學(xué)生們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望時(shí)間。
從調(diào)查情況看，小學(xué)生家庭作業(yè)在形式上問題較多。主要表現(xiàn)為家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1．語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于教師自編，占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2．?dāng)?shù)學(xué)家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生做大量計(jì)算題，一例題同類型的習(xí)題要反復(fù)練習(xí)，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。
3．家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。
4．家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中只有兩次作業(yè)是教師分層布置的，學(xué)生有一定的選擇，其余的家庭作業(yè)布置都是一刀切。
5．教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文（日記）、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
可見，小學(xué)生家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)用實(shí)踐少。大部分的作業(yè)多為機(jī)械計(jì)算或抄寫題，學(xué)生真正的興趣可能會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜挠?jì)算或抄寫而逐漸喪失。學(xué)生渴求嘗試形式新穎有新鮮感，探索性、開放性、與實(shí)踐密切聯(lián)系類的創(chuàng)新題題目；興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量，對(duì)感興趣的學(xué)科不僅認(rèn)真做而且有時(shí)間自找題做，對(duì)討厭的學(xué)科不認(rèn)真做甚至不做；當(dāng)遇到難題心情緊張、害怕，表明學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)，唯恐受到教師和家長的批評(píng)。
長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化。在應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)論被異化為只有教而無學(xué)的“教論”，基于“教論”的作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了教師“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”。在應(yīng)試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。
六、相應(yīng)對(duì)策
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從根本上說是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須端正辦學(xué)思想，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。讓小學(xué)家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
(1)作業(yè)必須清楚而且具體
如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事！作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式發(fā)給學(xué)生。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。在黑板上專門留出一個(gè)固定位置，將每天的作業(yè)寫在上面。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法，書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解―― 這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。
(2)確信學(xué)生知道怎樣去完成作業(yè)。
作為教師，無論你采用什么方法，都應(yīng)該確信每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地知道怎樣來做作業(yè)。就某個(gè)問題來說吧，你應(yīng)該確信學(xué)生理解這個(gè)問題，確信這個(gè)問題是他們能處理的，確信他們知道怎樣解決它。比如，如果作業(yè)是閱讀課文，那么教師就應(yīng)該對(duì)于看
小學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告 篇2
做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還是提高同學(xué)的成績(jī)的關(guān)鍵，然而，我們班的許多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學(xué)的成績(jī)肯定會(huì)退步的。我們要及時(shí)解決這個(gè)問題，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠準(zhǔn)確的對(duì)癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告，深入了解同學(xué)的做作業(yè)情況。
調(diào)查問題有：
1.你做作業(yè)的態(tài)度是？
2.你要多久才能完成作業(yè)？
3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎？
4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？
經(jīng)過訪問，我對(duì)訪問結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：為了不受老師批評(píng)而完成功課的同學(xué)占60%，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩成功課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多，不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成績(jī)理想的同學(xué)都是喜歡做作業(yè)，還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的，做作業(yè)時(shí)間較長，質(zhì)量較好。而成績(jī)中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長，有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，做作業(yè)時(shí)間較短，不愛思考，質(zhì)量較低。
通過這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成績(jī)不理想，主要原因如下：
1.他們對(duì)作業(yè)有恐懼感，認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。
2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。
3.他們做作業(yè)迅速而馬虎，剩下過多時(shí)間娛樂，使他們無心學(xué)習(xí)。
為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績(jī)，我有以下建議：
1.老師應(yīng)酌量減少?zèng)]必要或能夠在學(xué)校完成，不用回家完成的'作業(yè)，從字面上的減少能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐懼。
2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，舉行一些小評(píng)論活動(dòng)，激起同學(xué)們的興趣。
3.偶爾讓同學(xué)們自己布置作業(yè)
4.以測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成績(jī)同學(xué)做少些作業(yè)，讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)。成績(jī)一般的同學(xué)自然會(huì)有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績(jī)。
通過這次調(diào)查，希望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成績(jī)與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實(shí)施
小學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告 篇3
一、調(diào)查背景
在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
當(dāng)前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、調(diào)查目的
了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)�？茖W(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去，對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而
減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅
應(yīng)該而且是非常必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對(duì)此問題展開了調(diào)查研究。
三、調(diào)查對(duì)象
平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級(jí)的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷方法。
五、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。
六、調(diào)查結(jié)果分析
（一）各類數(shù)據(jù)匯總：
1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5﹪；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8﹪；無所謂的47人，百分比是9.8﹪。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；適量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，并且有73.5﹪的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這平定教研 2015年 第1期37部分學(xué)生多半是成績(jī)良好的學(xué)生，作業(yè)對(duì)他來說不是負(fù)擔(dān)；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：
完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4﹪。按時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按時(shí)上交的有61人，百分比是12.7 ﹪；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按時(shí)上交的原因：太多沒有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3﹪；不會(huì)做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；動(dòng)作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8﹪的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)；而還有15.4﹪的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動(dòng)手慢的。
3.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況：
有層次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的是297人，百分比是61.9﹪；沒有層次性的有63人，百分比是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6﹪；重復(fù)性抄寫的有144人，百分比是30﹪。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.
從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識(shí)時(shí)，能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。
�。ǘ⿲W(xué)校減負(fù)措施：
1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，教導(dǎo)處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；
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2.作業(yè)管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率；
4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性；
5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。
�。ㄈ┰斐蓪W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因：
1.家長方面的原因：家長素質(zhì)層次不齊，對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長只注重結(jié)果，不注重過程；家長的愿望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：
教師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大，很難推進(jìn)分類進(jìn)行。
3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：
作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)比較多，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的.較少。
七、建議與對(duì)策
�。ㄒ唬└掠^念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
�。ǘ┳⒅匦问�，突出多樣性
教科書無非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過多
種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
�。ㄈ┮虿氖┙�，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。ㄋ模┲匾晫�(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長。
專題調(diào)研
八、結(jié)論
綜上所述，我們認(rèn)為：
�。ㄒ唬┙處�、學(xué)生和家長之間應(yīng)達(dá)成一致 教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
�。ǘ┘彝プ鳂I(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
�。ㄈ┙處熼g要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
小學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告 篇4
一、調(diào)查原因：
家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，學(xué)生的家庭作業(yè)還存在諸多問題。
二、調(diào)查目的：
幫助教師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，幫助學(xué)生真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。
三、調(diào)查對(duì)象：
秦皇島白塔嶺小學(xué)四年級(jí)二班的學(xué)生和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：
老師態(tài)度：
1、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師批改作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真；少數(shù)認(rèn)為批改不認(rèn)真 。
2、多半的學(xué)生反應(yīng)如沒能及時(shí)完成作業(yè)，老師會(huì)問明情況，輔導(dǎo)學(xué)生做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。
3、過半的學(xué)生認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表揚(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度，從學(xué)生的角度看來是如此，但是有的老師會(huì)隨便應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓學(xué)生銘記下次要認(rèn)真做作業(yè)的手段，至于帶著這種態(tài)度給學(xué)生的表揚(yáng)及反饋值得深思。
家庭作業(yè)：
（1）家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有幫助， 有很少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為一點(diǎn)都沒有幫助
2、一半多的學(xué)生一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的學(xué)生一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少學(xué)生花了兩個(gè)小時(shí)左右
3、只有將近三分之一的學(xué)生在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)認(rèn)真修改，不懂的問同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的學(xué)生說作業(yè)比以前的少了些，但是好多學(xué)生說跟以前比差不了多少。 但總的來說并不是太多。
通過以上幾個(gè)題我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓學(xué)生對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感，通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會(huì)擇量布置。教師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多，容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果；同時(shí)他們能夠根據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
�。�2）家庭作業(yè)的“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)（1本）、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫詞語。
3、 有好多學(xué)生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；還有一部分平時(shí)老師布置的，但要減少。
4、好些學(xué)生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜歡老師留的那些有興趣的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來布置嗎？學(xué)生普遍反映沒有。 從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時(shí)鞏固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會(huì)引起不了學(xué)生的興趣，學(xué)生更渴望的是靈活的作業(yè)方式
�。�3）學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)：
1、大部分的學(xué)生認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付家長和老師。
2、將近90%的學(xué)生認(rèn)為不做作業(yè)不可以考好成績(jī)，只有很少的幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為不可以 從以上 2點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)還是比較積極的，這可能是由于作業(yè)比較少 家長，教師關(guān)于家庭作業(yè)的`溝通：
白塔嶺小學(xué)的作業(yè)很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，督促完成，而這個(gè)學(xué)校沒有實(shí)行可能是考慮到家長文化差異，但是從側(cè)面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少！
五、調(diào)查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學(xué)生在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)該糾正學(xué)生在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣
2、盡可能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，以保證能力弱的學(xué)生做得了。
3、及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。教師布置要及時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地批閱教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的手段。
4、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同的課文，采取不同的作業(yè)形式。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些帶有一定靈活性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，教師給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，或依照教材寫作，或?qū)⒀荨⒊�、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
5、 目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要依據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相
匹配。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè)，以保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握了知識(shí)。
6、循序漸進(jìn)。根據(jù)不同年級(jí)，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
7、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓學(xué)生看到新知識(shí)是如何與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的。
家長方面：
1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時(shí)間表, 包括開始和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間安排在快要上床的時(shí)間，因?yàn)檫@時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)規(guī)矩，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。
3、 家長應(yīng)在物質(zhì)方面，特別是動(dòng)手所需的材料等給予大力支持。
4、 應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識(shí)點(diǎn)或幫助孩子不能獨(dú)立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)；這樣家長就可以根據(jù)作業(yè)的情況了解孩子的學(xué)習(xí)情況。不過，家長最好離開這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依賴家長，什么都問，要讓他獨(dú)立思考
5. 對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時(shí)表揚(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達(dá)成一致，即教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使學(xué)生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。
小學(xué)生家庭作業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告 篇5
近年來，各地都提倡給小學(xué)生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？
二、調(diào)查方法
1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查
2、訪問老師，家長。
三、調(diào)查情況和資料整理
于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：
第一位同學(xué)是在6：30完成家庭作業(yè)；
第二位同學(xué)是在5：30完成家庭作業(yè)；
第三位同學(xué)是在7：00完成家庭作業(yè)；
第四位同學(xué)是在6：30完成家庭作業(yè)；
第五位同學(xué)是在7：00完成家庭作業(yè)；
第六位同學(xué)是在6：30完成家庭作業(yè)；
第七位同學(xué)是在5：30完成家庭作業(yè)；
第八位同學(xué)是在8：30完成家庭作業(yè)；
四、結(jié)論和建議
從上面的表格中我們可以發(fā)現(xiàn)，除了8號(hào)同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見�？磥�，作業(yè)也并不是非常多，可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢？
帶著這個(gè)疑問，我在8號(hào)同學(xué)的附近經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號(hào)同學(xué)平時(shí)在學(xué)校就一直拖拖拉拉，總是不能及時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩忘記做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？
看來，社會(huì)各界和老師們都在給小學(xué)生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的`好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的原因吧！
在此，我希望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，及時(shí)做作業(yè)，不到處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正態(tài)度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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