【精品】調(diào)查報告的作文四篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,以下是小編收集整理的調(diào)查報告的作文4篇,希望對大家有所幫助。
調(diào)查報告的作文 篇1
今天,我開始調(diào)查我們家鄉(xiāng)的環(huán)境了。
我先觀察了我家鄉(xiāng)的小樹林,我走到離小樹林不遠處就聞到了一陣淡淡的清香,而且樹上還有漂亮的小房子、樹下又多了很多植物、天上有多了很多的小鳥、地上多了很多動物。我走近一看,原來是叔叔、阿姨們在這里種植花草樹木,給小鳥們蓋了漂亮的小房子,還把抓來的小動物們都放了出來。
我又開始觀察了我家鄉(xiāng)的小河,我剛到小河旁邊就發(fā)現(xiàn)小河旁邊以前是沒有植物的現(xiàn)在卻多了許多。還有小河里也是本來是沒有水生植物和水生動物的,而現(xiàn)在小河里有很多非常美麗的荷花和荷葉、還有很多非?蓯鄣男◆~在小河里活蹦亂跳、還有很多紅色的大龍蝦在小河里休息、還有很多螃蟹正在這條非常清澈的小河里睡午覺。
以后我還要保護大自然。
調(diào)查報告的作文 篇2
一、問題的提出
反思是促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效途徑與方法。學(xué)生作文反思是指學(xué)生對自己寫作過程的一個明顯段落點或?qū)σ黄恼逻M行審慎的回顧、分析與檢查。
要指導(dǎo)學(xué)生寫作成功,不能只教作文之道,還要引導(dǎo)學(xué)生“反觀自我”,對自己的作文實踐進行有效的反思。人的學(xué)習(xí)是雙向過程,一方面是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認(rèn)識過程,另一方面又是對認(rèn)知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學(xué)習(xí)有成效,不僅需要認(rèn)識,更需要反思。長期以來,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更注重認(rèn)知過程,而忽視學(xué)生的反思過程,使學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍樱R的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學(xué)也如此,作文教學(xué)弊端之一,是教師基本上把眼光集中在如何教學(xué)生寫好作文,很少關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)會寫好作文的。作文教學(xué)更多關(guān)注教給學(xué)生寫作方法,很少思考學(xué)生是如何使用這些方法,不注重學(xué)生作文反思導(dǎo)致作文指導(dǎo)低效。
作文指導(dǎo)的最高境界是讓學(xué)生進行策略性寫作:能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平,恰當(dāng)?shù)剡x擇運用寫作材料與方法,有效表達自己的內(nèi)心世界。學(xué)生要真正學(xué)會寫作,不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法,更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”,就是說怎樣將學(xué)到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄堋W魑姆此,是學(xué)生將自己的寫作過程當(dāng)做意識對象,對其寫作的心理過程進行回憶、思考、評價,能減少寫作的盲目性、抽象性。
我市近幾年中考作文的情況來看,一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認(rèn),初中作文教學(xué)的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語文教師都在作文教學(xué)及批改上投入最大的工作量,而學(xué)生也為各種練筆絞盡腦汁?墒菫槭裁磁Φ慕Y(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢?造成作文低效高耗的狀況,原因是復(fù)雜多樣的,我們認(rèn)為作文教學(xué)缺乏對學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng),學(xué)生缺少反思意識、反思習(xí)慣和反思能力是要害因素。
二、調(diào)查的結(jié)論與分析
為了準(zhǔn)確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況,促進作文教學(xué)有效提升。福建省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談,調(diào)查分學(xué)生和教師兩種類型。問卷主要針對學(xué)生作文水平和寫作狀態(tài)、學(xué)生作文反思意識、學(xué)生作文反思手段與方法、學(xué)生作文反思習(xí)慣、教師對學(xué)生作文反思能力指導(dǎo)情況等5個方面的內(nèi)容進行設(shè)置。本次調(diào)查對象是我市6所初中學(xué)校語文教師與學(xué)生,城關(guān)初中2所,農(nóng)村初中4所。抽取七年學(xué)生300名、教師20名,抽取八年級學(xué)生300名、教師20名,抽取九年級學(xué)生200名、教師20名。發(fā)放學(xué)生問卷800份,收回問卷791份,有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份,收回問卷56份,有效問卷55份,以上問卷,被調(diào)查者具有一定代表性。同時,我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場學(xué)生座談會、2場教師座談會,以確保對調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進行分析,提煉出以下調(diào)查結(jié)果。
。ㄒ唬⿲W(xué)生作文水平總體偏低,缺少良好的寫作感受
我市初中生作文水平總體偏低,尤其是農(nóng)村初中學(xué)生。學(xué)生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”,0.6%的學(xué)生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學(xué)生選擇“良好”,42%的學(xué)生選擇“一般”,36.8%的學(xué)生選擇“較差”。從教師問卷來看,大部分教師對學(xué)生作文的總體水平是不太滿意的,10%認(rèn)為學(xué)生作文水平“良好”,23%認(rèn)為“一般”,67%認(rèn)為“較差”。雖然教師與學(xué)生的回答有出入,但從雙方數(shù)據(jù)來看,學(xué)生作文總體水平偏低是事實。
學(xué)生在寫作過程中積極體驗比較少,尤其是作文水平低下者。從學(xué)生是否喜歡寫作來看,5%的學(xué)生“非常喜歡”,37%的學(xué)生還“可以”,45%的學(xué)生“不喜歡”,13%的學(xué)生“害怕作文”;學(xué)生對作文課的感受,24%的學(xué)生認(rèn)為“輕松愉快,使人充滿信心”,12%的學(xué)生認(rèn)為“樂趣少”、40%的學(xué)生認(rèn)為“單調(diào),沒樂趣”、24%的學(xué)生認(rèn)為“緊張單調(diào),難于忍受”;從學(xué)生寫作動力看,17%的學(xué)生認(rèn)為寫作是“記錄生活,表達情感”,83%的學(xué)生是為了“完成作業(yè)”,任務(wù)驅(qū)動的寫作動機使學(xué)生作文常成為應(yīng)景之作,寫作難有快樂體驗。
(二)學(xué)生對作文的自我分析水平較低,作文反思意識淡薄
由于長期作文教學(xué)的忽略,學(xué)生對作文的自我分析水平低。從學(xué)生“對自己寫作的能力與興趣了解程度”看,40%學(xué)生選擇“了解”,10%的學(xué)生選擇“較了解”,30%的學(xué)生“不太了解”,20%的學(xué)生是“不了解”;“對你能比較準(zhǔn)確判斷出自己作文的好壞嗎”,22%的學(xué)生回答“能”,40%回答“有時能”,38%的學(xué)生回答“不能”;學(xué)生對“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn)?”,20%的學(xué)生回答是“自己”發(fā)現(xiàn),80%是由“老師”、“同學(xué)”或“家長”發(fā)現(xiàn);學(xué)生對自己作文常犯的錯誤不熟悉,問卷中68%的學(xué)生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出,學(xué)生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。
學(xué)生在寫作活動開始前、過程中和活動結(jié)束后,缺乏主動對自己的作文實際狀況進行分析思考的心理需求。從寫作前看,“寫作時,面對作文題目的第一感覺”,10%的學(xué)生能“稍作思考,然后下筆”,58%的學(xué)生“腦中空空,無從下筆”,32%的學(xué)生是“按照教師要求作文”;從寫作過程看,學(xué)生“對自己在寫作中常犯的錯誤,能否采取措施預(yù)防”,5%的學(xué)生回答“能”,35%的學(xué)生回答“偶爾能”,60%的學(xué)生回答“不能”;寫作后,10%的學(xué)生“能對自己寫作過程進行反思并總結(jié)經(jīng)驗”, 20%的學(xué)生“偶爾能”,而70%的學(xué)生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析,學(xué)生作文反思意識比較淡薄,作文水平差的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生尤其突出。
(三)學(xué)生沒有養(yǎng)成作文反思習(xí)慣,作文反思方法缺乏
由于教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的意識淡薄,學(xué)生作文時一般缺少反思習(xí)慣。作文本下發(fā)后,61%的人通!爸豢闯煽儭,28%的人“會認(rèn)真看教師的評語”,9%的人“會根據(jù)教師的批改,認(rèn)真思考評語”,2%的人“會對作文存在的不足進行反思,然后再訂正”; 12%的人在“寫完作文后能認(rèn)真自覺地反復(fù)檢查與潤色”,53%人只“檢查一遍”,20%的人“教師督促就檢查,否則就不檢查”,15%的人“根本不檢查”;在寫作后,10%的人“能對寫作的過程作進一步的反思,從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”,90%的人“不能”;60%的學(xué)生“沒有修改作文的習(xí)慣”。
造成學(xué)生作文反思能力弱化,主要還在于學(xué)生缺乏反思手段與方法。對于學(xué)生寫作過程的反思方法運用看,7%的學(xué)生 “在寫作時,能‘跟蹤’自己的思考過程,必要時會修改原來的思路和方法”,15% 的學(xué)生“基本能這樣”,60% 的學(xué)生“偶爾這樣”,“從不這樣”的學(xué)生占18%; 對作文的分析與總結(jié), 5%的學(xué)生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”,21%的學(xué)生“有時間的話會總結(jié)一下”,34%的學(xué)生!案械?jīng)]什么可總結(jié)的”,40%的學(xué)生“不知道怎么總結(jié)”;這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生既缺乏反思意識,也缺乏反思手段,導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。
(四)教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識淡薄,指導(dǎo)方式有限
作文教學(xué)中,教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的實際價值認(rèn)識不足,學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學(xué)的“盲點”。在訪談與問卷中,91%的教師基本不能準(zhǔn)確理解學(xué)生作文反思能力的概念;教師對學(xué)生作文反思能力的重要性認(rèn)識不足,“您認(rèn)為學(xué)生作文反思能力對學(xué)生作文成功的作用”,3%的'教師認(rèn)為“重要”,34%的教師認(rèn)為“一般作用”,63%的教師認(rèn)為“不重要”;學(xué)生作文差的最大原因分析,10%教師認(rèn)為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”,20%認(rèn)為“缺少寫作方法”,65%認(rèn)為“閱讀少”,15%認(rèn)為“教師指導(dǎo)不到位”,同時在訪談中,即使是認(rèn)為教師指導(dǎo)不到位,也很少有人會從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。
教師對學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)意識淡薄,導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創(chuàng)設(shè)學(xué)生進行反思的條件,對“是否時常創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生反思自己寫作過程”,31%的教師回答“偶爾”,69%回答“沒有”;對是否能定期幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗,10%回答“能”,25%回答“偶爾能”,65%回答“不能”;對能否用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程,5%回答“有”,20%回答“偶爾”,75%回答“沒有”;對是否熟悉學(xué)生寫作反思的相關(guān)方法,33%回答“了解一點”,67%回答“不熟悉”。是否時常要求學(xué)生修改作文,62%回答“有”,38%回答“偶爾”,但在訪談中,教師普遍認(rèn)為修改效果并不好,大部分學(xué)生處于應(yīng)付性修改。教師培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力的意識淡薄,指導(dǎo)方式有限,造成學(xué)生不斷地寫作、教師不停地修改,但效果很差,學(xué)生作文提高很慢,教師無從著手、力不從心等狀況。
三、學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的思考
。ㄒ唬┱J(rèn)識價值,強化學(xué)生作文反思能力的培養(yǎng)意識
作文反思能力培養(yǎng)對作文教學(xué)具有重要意義。在作文教學(xué)過程中,教師只是指導(dǎo)者,真正的寫作主體是學(xué)生,而寫作主體的個性化很強,如何針對不同主體的個性化提高學(xué)生的寫作能力,是當(dāng)下一個重要的課題。但目前作文教學(xué)的大體狀況是:學(xué)生大量地寫作文,教師認(rèn)真批改作文,然后統(tǒng)一評講,接下來學(xué)生再寫、再練,教師再改、再講。教師關(guān)注的是學(xué)生寫出來的文章結(jié)果,而對學(xué)生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠,致使學(xué)生作文一直得不到實質(zhì)性的提高,也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認(rèn)識到,培養(yǎng)學(xué)生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑,學(xué)生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、注重學(xué)生作文反思,能促進學(xué)生策略性寫作。讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)會“反觀自我”,有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗,從而促進寫作方法能靈活自如應(yīng)用。
2、注重學(xué)生作文反思,能促進作文教學(xué)流程優(yōu)化。學(xué)生作文反思是把自己作文作為思考對象,對自己作文的寫作過程和結(jié)果進行審視和分析,有利于作文教學(xué)過程的優(yōu)化:它強化了學(xué)生的主動性,使寫作指導(dǎo)過程由單向變?yōu)殡p向過程,由被動過程變?yōu)榛舆^程;它強化對自己作文的審視與分析的全程性,使寫作指導(dǎo)過程的反饋由被動反饋變?yōu)橹鲃臃答,由延遲反饋變?yōu)榧皶r反饋;它強化了學(xué)生寫作的自主性、針對性和責(zé)任感,使作文教學(xué)過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W(xué)生主動發(fā)展的過程,使作文教學(xué)指導(dǎo)由一般化向個性化轉(zhuǎn)化,由加負(fù)過程變?yōu)闇p負(fù)的過程。
3、注重學(xué)生作文反思,能促進學(xué)生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的,而學(xué)生作文反思是三者的前提,沒有反思就沒有辦法完善,沒有反思就沒有辦法挑剔。
(二)熟悉策略,加強學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導(dǎo)
提高學(xué)生作文反思能力有三個途徑,一是通過學(xué)生的自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗自發(fā)地形成;二是通過教學(xué)活動無形中獲得;三是通過專門訓(xùn)練明確獲得。研究認(rèn)為在教學(xué)中教師進行有意識的適當(dāng)訓(xùn)練,能夠提升反思能力,也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此,教師不僅要熟悉作文反思方法,而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握反思方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握作文反思的內(nèi)容。學(xué)生在寫作中,知道自己要從哪些路徑,從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有:一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目;是否有引人入勝的開頭;有無一句點明主旨的話;有無一個耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語言運用是否得體,遣詞造句是否明白通順;舉例是否恰當(dāng);文體結(jié)構(gòu)是否合理;首尾是否呼應(yīng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進行回顧或回憶,它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個問題鏈,探討文章的優(yōu)化,促進寫作水平的提升。一個完整的反思流程:一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受,意識到自己作文中存在的問題;二是觀察分析。針對問題反復(fù)琢磨自己活動的信息,以批判的眼光反觀自身,思考作文問題及其原因所在;三是提出新思路。根據(jù)分析,提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法;四是實踐驗證。根據(jù)新思路,重新寫作或修改文章。
3、使學(xué)生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學(xué)生針對教師對作文批改、講評,學(xué)生自己重新審視自己的作文,寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學(xué)生把自己當(dāng)做醫(yī)生,將自己作文當(dāng)作病人,給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,根據(jù)作文評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的作文進行全面評價,寫出評語與分?jǐn)?shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求,并將其細化,以系列問題的方式出現(xiàn),學(xué)生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評價,主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出,并且對其特色進行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學(xué)生根據(jù)教師批改和評講要求,通過個人反思及小組討論,重新謀篇布局,將文章再寫一次。
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)時空,提供學(xué)生作文反思能力的提升機會
學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)是否成功,最后要看其能否保持與遷移。因此,要培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力,就要在作文教學(xué)中,提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、操練與實踐中促進作文反思能力的保持與遷移。
1、要提供大量的練習(xí)與實踐的機會。作文教學(xué)與評講,必須改變傳統(tǒng)做法,課堂上要減少教師活動時間,增加學(xué)生活動時間,以小組合作學(xué)習(xí)、研討交流、片段作文練習(xí)等方式,給學(xué)生提供充分的時間和空間,讓學(xué)生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面,教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面,要提供足夠的時間讓學(xué)生進行大量的作文反思策略的練習(xí),這樣才使學(xué)生正確學(xué)會作文反思,使反思由被動走向主動。也許初期教學(xué)成本很高,但后期學(xué)生絕對受益而且輕松。
2、給予學(xué)生積極的反饋。在學(xué)生進行作文反思練習(xí)的過程中,教師應(yīng)該監(jiān)控學(xué)生的活動,注意提供個別指導(dǎo)和修正性反饋,及時給予鼓勵,這樣會增強學(xué)生的信心,促進學(xué)生實踐作文反思策略,并學(xué)會策略的使用。
3、指導(dǎo)學(xué)生明確作文反思策略運用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切合條件的,并不是任何場合、任何時間、任何人都能用,教師在學(xué)生作文反思教學(xué)中,盡可能提供多個范例,給予學(xué)生多方面指導(dǎo),促使學(xué)生有效反思。
調(diào)查報告的作文 篇3
現(xiàn)在很多大城市越來越擁堵,政府部門采取了很多措施解決這種現(xiàn)狀,地鐵逐漸成為解決大城市交通擁堵的主要方式之一。20xx年12月,我們鄭州也開通了地鐵,與公交車、出租車相比,地鐵沒有紅綠燈,不會塞車,非常準(zhǔn)時,坐在地鐵里面非常舒適、平穩(wěn),而且地鐵不會污染空氣,非常的環(huán)保。
雖然地鐵對我們起到很大幫助,可是我調(diào)查發(fā)現(xiàn)在地鐵里出現(xiàn)了許多不文明的現(xiàn)象,比如:在地鐵里高聲喧嘩,吃食物,亂扔垃圾,隨意吐痰,帶貓呀、狗呀上車,一個人占好幾個座位等不文明的行為。我們的科技在不斷進步,我們的素質(zhì)也要提高。如果我們的素質(zhì)跟不上,即使科技再進步,環(huán)境也好不了,影響社會總體發(fā)展。
地鐵有很多優(yōu)點,但我希望今后能研發(fā)出更先進的交通工具,讓我們的城市交通越來越順暢,讓我們的環(huán)境更美好!
調(diào)查報告的作文 篇4
在備戰(zhàn)小升初進入白熱化的關(guān)鍵時刻,卻接到王剛老師“創(chuàng)意名店調(diào)查報告”的課外作業(yè),很是抓狂,無可奈何之下,只能抽出寶貴的時間一路去尋訪“創(chuàng)意名店”……
放學(xué)后,準(zhǔn)備好紙筆,拖著疲倦的身軀走出小區(qū),開始了我“創(chuàng)意名店”的探訪之路。本想草草了事,蒙混過關(guān)算了,可當(dāng)我走在燈火通明,店鋪林立,霓虹燈令人目眩的大街上時,我疲憊的身軀仿佛注入了活力,立馬精神起來。
首先,一家書店的店名吸引了我,“書是生活”四個大字令人耳目一新。步入書店,舒適優(yōu)雅、柔和美觀的布置令人頓覺輕松愉悅,那散發(fā)著木香的書架,干凈舒適的沙發(fā),一本本吸引人眼球的書籍報刊……當(dāng)我問到老板店名的來歷時,老板默默地遞給我一本讀者留言薄,看著上面的留言我默默地念道:“書是生活,是永遠有著奇跡的可能,是感動與愛的永存!崩习褰又嬖V我;“書像我們的日常生活,平淡無奇,卻不可獲缺!闭f的太好了,今天我對書又有了新的認(rèn)識。謝過了書店老板,一抬頭,“熊熊屋”幾個充滿童趣童味的店名闖入了我的眼簾!靶苄芪荨保肯氡厥呛托苡嘘P(guān)了,果不其然,原來這是一家賣小熊服飾的店!那憨態(tài)可掬的小熊在衣服上顯得十分可愛,必定是小朋友們的最愛。
出了“熊熊屋”,緊挨著它是一家溫暖人心的小店,這家叫“糖人街”的小店你絕不會想到,它居然是家專賣無糖食品的店鋪。經(jīng)店老板解釋后我才恍然大悟,原來這里的“糖人”所指的是患有糖尿病的人,當(dāng)然了,糖尿病人是不能吃含糖食品的,因小店里的無糖食品種類繁多,故取名為“糖人街”,怎不令人拍案叫絕!
我一邊走一邊思索著這些不可思議的店名,突然陣陣香味迎面撲來,尋著香味一路找尋,終于來到了一家名為“動力雞車”的炸雞店。不就是個炸雞店嘛,真有那么邪乎?老板說不信你就用舌嘗一嘗。那就親自嘗嘗吧,我要了份“動力招牌雞排”,一上來,香味撲鼻,咬一口鮮嫩多汁、嚼勁十足的雞肉,頓覺精神飽滿、動力十足,果然是名副其實的“動力雞車”啊!
看,“艷陽天”這個再通俗不過的詞匯竟赫然地顯現(xiàn)在一家音像店,原來它寄托著店老板的美好希望:愿每一位上門購買者看了他們的光碟后天天都能如九九艷陽天,充滿陽光,擁有一份好心情。繼續(xù)順街往前走,一家美發(fā)店的店名吸引了我,“不可絲議”?寫錯了吧,不應(yīng)該是“不可思議”嗎?經(jīng)過與店主的交談才知,這是店主有意為之,不可思議本意是指難以想象的事,而“思”改成“絲”其目的是顯示本店美發(fā)師高超的美發(fā)技藝及美發(fā)后帶來的難以比擬的快樂心情。真是不可思議!
尋訪中給我留下較深印象的是“水果語”和“毋米粥開煲”兩家店!八Z”是家飲品店,該店最大的特色是所有飲品都與水果汁有關(guān)。像“果汁樂”、“果冰紛”、“奶昔族”等等,這一個個包含果汁的飲品不僅充滿了甜美和時尚,也無聲地用心語傳遞出一份溫暖、快樂和寧靜,充滿了詩情畫意。而“毋米粥開煲”則是一家別具特色的火鍋店,聽了店員的介紹,無疑給我上了一堂難忘的文化知識課,“毋”即“無”的意思,“毋米粥”就是不見大米的米油粥。特色是以米油粥做鍋底,涮入魚片、鮮蝦、牛羊肉等,再蘸上醬料,鮮美可口,吃完火鍋最后喝粥。
此次調(diào)查采訪,我走訪了大大小小近二十個特色店,時間不長,卻給我?guī)砹司薮蟮氖斋@和震撼。我被博大精深的中華文化所感動,為中國古老的文字深厚的底蘊所折服,更為那些別具匠心的店名創(chuàng)意所叫好。
生活中處處皆學(xué)問,海水流不盡,知識學(xué)不完!
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