國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告3000字（通用8篇）
希望了解某個(gè)事件或情況時(shí)，需要認(rèn)真地調(diào)查研究清楚，一般會(huì)把調(diào)查結(jié)果匯集成一份調(diào)查報(bào)告。你想知道調(diào)查報(bào)告怎么寫嗎？下面是小編整理的國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告3000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇1
一、問(wèn)題的提出
二十一世紀(jì)是知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用時(shí)期，也是各國(guó)政府在教育體制改革的重點(diǎn)。技術(shù)應(yīng)用離不開合作和互動(dòng)方式，合作必須建立在互相信賴的人際交往的基礎(chǔ)之上才得以實(shí)現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友的能力顯得尤為重要，只有建立正常的人際交往關(guān)系，正確處理好人際關(guān)系，才能更好地適應(yīng)新世紀(jì)和當(dāng)代社會(huì)的需要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當(dāng)代農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)人際交往的現(xiàn)狀，為教育行政部門作出科學(xué)的教育決策提供客觀的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，提高正確處理人際關(guān)系的能力，鑒于以上原因，我們確立這個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本調(diào)查研究工作采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，在本校初二年級(jí)組六個(gè)平行教學(xué)班中隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，該教學(xué)班共有43位學(xué)生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13周歲，被調(diào)查的對(duì)象中農(nóng)村學(xué)生占全體學(xué)生總數(shù)的97%，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)摻虒W(xué)班在整個(gè)年級(jí)組中名列前茅（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理以初一第一學(xué)期的期終考試為參考指標(biāo)），本次調(diào)查共分二十七個(gè)指標(biāo)，其中二個(gè)指標(biāo)各分三個(gè)支指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，基本能客觀地反映學(xué)生、同伴和長(zhǎng)輩等在活動(dòng)中的交往情況，同時(shí)能主觀地反映該班的每一位學(xué)生在人際交往中的真實(shí)情況，問(wèn)卷著重就農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果
為了比較真實(shí)地反映該班學(xué)生人際交往的基本情況，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行對(duì)原始數(shù)據(jù)作精加工。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在本次調(diào)查過(guò)程中，我們對(duì)班主任和任課教師作了必要的訪問(wèn)，對(duì)學(xué)生人際交往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用了教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)作了大量的處理工作，以求得比較準(zhǔn)確的結(jié)論。本次調(diào)查主要采用了兩個(gè)指標(biāo)（學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)）進(jìn)行比較分析。
1、從表（六）可以知道：中學(xué)生被本班同學(xué)列為最好的朋友，次數(shù)平均為3次，其中男生為2次，女生為3次，女生優(yōu)于男生；女生平均分為6分，男生的平均分為5分，平均得分為6分，女生得分略高于男生，這充分說(shuō)明農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的總體評(píng)價(jià)過(guò)高。
2、中學(xué)生認(rèn)為好朋友的原因主要有以下四種類型，從表（四）中不難求得，首先是同學(xué)之間要信賴可靠，其次課余時(shí)間經(jīng)常在一起交流，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學(xué)習(xí)上互助，同學(xué)之間有問(wèn)題互相幫助，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，最后是性格形似、興趣、愛(ài)好相同，參加某一項(xiàng)活動(dòng)后，交流的機(jī)會(huì)增加，很容易形成好朋友的原因。從同伴評(píng)價(jià)的結(jié)論中可以知曉，好朋友常常三、四個(gè)組成一個(gè)小群體，在這些好朋友中，初中二年級(jí)學(xué)生的男、女同學(xué)界線分明，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有一位學(xué)生擁有異性好朋友，其余均是同性朋友組成的群體。
3、中學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)與人際關(guān)系的客觀狀況農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系的自我評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)存在著很大的差異。有37%的學(xué)生兩者之間的評(píng)價(jià)基本相符，但兩者完全吻合的人數(shù)只占全班人數(shù)的2%，有62%的學(xué)生不能真正反映自己的人際關(guān)系狀況，其一學(xué)生反映自己人際關(guān)系的水平高于實(shí)際人際關(guān)系的高達(dá)95%，相差5位及以上的占44%，其二低于實(shí)際人際關(guān)系的只占2%，說(shuō)明兩者之間的評(píng)價(jià)有特m顯著的差異，學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)期望值過(guò)高，因此反映了中學(xué)生對(duì)好朋友的理解存在著片面性、盲目性。
4、在本次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，好朋友擁有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人數(shù)的16%，沒(méi)有擁有一位好朋友的人數(shù)占全班人數(shù)的9%，其中男、女學(xué)生中，女學(xué)生擁有的比例比男生高出14個(gè)百分點(diǎn)，男生中擁有好朋友的對(duì)象中，學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的比例相當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的優(yōu)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，女生中擁有好朋友的對(duì)象中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而且是班干部中的比例占75%，女生中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上互相幫助，增加了互相之間的交流機(jī)會(huì)，并且在學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的同學(xué)，很容易樹立自己良好的形象，因此人際關(guān)系就比較好，但男、女學(xué)生中擁有“孤獨(dú)者”的比例相同。
五、調(diào)查結(jié)果分析的對(duì)策和建議
1、當(dāng)代的中學(xué)生獨(dú)生子女率不斷上升，家庭結(jié)構(gòu)主要以“三代同堂”和“核心家庭”占主要形式，特別是“三代同堂”，由于年齡上存在很大的差異，不同時(shí)代，人的思想，與受教育的時(shí)間不同而充分顯示出不同的觀念，對(duì)新生事物的理解等方面存在著顯著的差異，則需要相互之間經(jīng)常進(jìn)行溝通，盡最大努力填補(bǔ)代溝，鼓勵(lì)小輩接觸社會(huì)，了解社會(huì)，特別是父母對(duì)子女的人際交往方面上，思想要解放一些，給子女多一些愛(ài)，多一些支持，少一些束縛，正確地引導(dǎo)子女與同伴進(jìn)行交流，建議社會(huì)和學(xué)校重視和加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)這一領(lǐng)域的教育，此外也請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)常關(guān)心子女在人際交往中出現(xiàn)的新問(wèn)題，研究對(duì)策，幫助子女在人際交往方面解決所面臨的問(wèn)題，正確引導(dǎo)子女在人際交往上健康地發(fā)展。
2、學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，作為教育對(duì)象理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對(duì)中學(xué)生人際交往的教育，培養(yǎng)學(xué)生的正常交往的能力，傳授正確交往的方法和技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)等職能部門的作用，開展豐富多彩的'益知、健康、有趣的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生交往的范圍，增加學(xué)生之間的相互了解，只有這樣，學(xué)生的實(shí)際交往能力在活動(dòng)中提高，學(xué)生間的團(tuán)體合作意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，由于學(xué)生的年齡比較小，涉世未深，在實(shí)際交往中會(huì)面臨新的問(wèn)題，建議學(xué)校設(shè)立心理咨詢室的分支機(jī)構(gòu)“人際交往會(huì)診室”，請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任輔導(dǎo)員，解決學(xué)生在人際交往中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的人際交往的能力。在本次調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)每個(gè)群體中總會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“孤獨(dú)者”，作為教師和班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這些特殊的學(xué)生多一些交流，幫助他們找出原因，尋求人際交往關(guān)系不佳的學(xué)生改變現(xiàn)狀的“處方”，樹立他們的信心，使他們的人際交往能力有所提高。
3、作為中學(xué)生的本人而言，在人際交往能力上屢遭失敗，應(yīng)樹立信心，改變以往處事的陋習(xí)，主動(dòng)與其他同伴交流，尋求自己的“病因”，多一些信心，必須對(duì)自己的行為作必要的“診斷”，克服個(gè)性中的消極因素，不斷充實(shí)自己，在人際交往的能力上更上一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)校教師應(yīng)針對(duì)不同的人際關(guān)系的學(xué)生，要發(fā)揮人際關(guān)系較好的作用，幫助人際交往關(guān)系欠佳的學(xué)生，使學(xué)生能在不同程度上提高自己在班級(jí)中的地位，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的需求。
國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇2
一、該公司人才招聘的現(xiàn)狀
當(dāng)前，該公司還沒(méi)有設(shè)立獨(dú)立的人力資源管理部門來(lái)招聘人才，大多數(shù)都由總經(jīng)理直接通過(guò)熟人推薦的方式來(lái)招聘人才。在面試前由于基層管理人員沒(méi)有書面資料給予求職者介紹該公司具體的工作流程等詳細(xì)說(shuō)明，使得一些求職者對(duì)該公司能力的懷疑，也因?yàn)樵摴緵](méi)有大型企業(yè)的市場(chǎng)和資產(chǎn)等能力而選擇了其他的企業(yè)，也是導(dǎo)致目前該公司人力不足現(xiàn)象主要原因之一，目前該公司在人才招聘出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。
二、該公司在人才招聘方面存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬](méi)有單獨(dú)設(shè)置人力資源部門
該公司對(duì)人力資源管理與開發(fā)工作的重視性不夠，忽略了人力資源部是現(xiàn)代企業(yè)架構(gòu)中不可或缺的重要組成部分，為企業(yè)正常、有序的發(fā)展提供了必要的支持。
沒(méi)有配備專門的人力資源管理人員，即使有，其日常工作也僅僅局限于管管檔案、工資和勞保等，按照“靜態(tài)”的、以“事”為中心的傳統(tǒng)人事管理模式進(jìn)行工作，沒(méi)有行使到人力資源管理應(yīng)盡的職責(zé)。
�。ǘ⿲�(duì)招聘工作不夠重視
該公司對(duì)人才的招聘較為隨意，更多時(shí)候是在人手緊缺或者員工大規(guī)模流失的情況下倉(cāng)促進(jìn)行招聘，缺乏人力資源計(jì)劃做指導(dǎo)，在一定程度上對(duì)招聘結(jié)果產(chǎn)生了不良影響。對(duì)該公司而言，招聘更多的時(shí)候是一種應(yīng)急措施，而不是企業(yè)人力資源管理與開發(fā)工作的需要。
另一原因，因近幾年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招，民辦高校的陸續(xù)出現(xiàn)致使應(yīng)往屆畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，導(dǎo)致人力資源市場(chǎng)上出現(xiàn)供過(guò)于求的現(xiàn)象。所以該公司錯(cuò)誤認(rèn)為招到一個(gè)合適的人非常容易，反映在招聘工作中，思想上不重視，準(zhǔn)備不充分，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，結(jié)果往往導(dǎo)致招聘工作以失敗告終。
�。ㄈ⿲�(duì)應(yīng)聘者吸引力較弱
由于該公司在市場(chǎng)的弱勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。而大型企業(yè)在市場(chǎng)占有率、資產(chǎn)擁有量、品牌效應(yīng)、薪資水平、工作條件和員工職業(yè)生涯規(guī)劃等方面占有很大優(yōu)勢(shì)，該公司無(wú)法與之匹敵。同時(shí)，該公司發(fā)展目標(biāo)不明確，管理制度不健全，企業(yè)文化缺失，也是造成該公司比較難以招聘到合適的人才的原因。
三、改進(jìn)該公司人才招聘對(duì)策建議
�。ㄒ唬┱衅盖白龊贸浞譁�(zhǔn)備
1、明確發(fā)展目標(biāo)。制定戰(zhàn)略計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)出所需要的人員的類別及數(shù)量。在現(xiàn)有的人員儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，編制出人力資源需求計(jì)劃，有的'放矢的組織招聘工作。
2、編制適合于崗位需要的職務(wù)。明確該職務(wù)是完成何種工作；應(yīng)聘者為了勝任此項(xiàng)工作，必須具備的何種能力；企業(yè)將如何對(duì)此進(jìn)行考核等。職務(wù)說(shuō)明應(yīng)該盡量描述清楚，避免由于不具體的信息帶來(lái)的無(wú)效招聘者，降低企業(yè)的招聘成本，減少不必要的浪費(fèi)。
3、準(zhǔn)備企業(yè)簡(jiǎn)介及招聘簡(jiǎn)章。招聘的過(guò)程一方面是企業(yè)尋找合適員工的過(guò)程，另一方面是企業(yè)進(jìn)行自我宣傳，展示企業(yè)形象，擴(kuò)大企業(yè)影響力的過(guò)程。企業(yè)簡(jiǎn)介、招聘簡(jiǎn)章等資料都是企業(yè)進(jìn)行對(duì)外宣傳的窗口，都代表了整個(gè)企業(yè)的整體素質(zhì)。因此，在準(zhǔn)備時(shí)必須凸顯企業(yè)特點(diǎn)，以其優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引應(yīng)聘者。
�。ǘ┛茖W(xué)、合理的組織招聘工作
1、組織招聘小組。招聘錄用的人才必須滿足相關(guān)部門的需要，因此僅僅由人力資源部單獨(dú)完成招聘工作是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)由人力資源部牽頭，聯(lián)合各部門相關(guān)人員組建招聘小組，將招聘工作各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，小組成員各司其職，共同完成此項(xiàng)任務(wù)。
2、應(yīng)聘人員的選拔。應(yīng)聘人員的選拔是招聘工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，主要有面試法、筆試法、情境模擬法等方式。在選拔過(guò)程中，招聘人員應(yīng)該客觀、公平的進(jìn)行工作，確保在應(yīng)聘者中篩選出最適合的人員。
�。ㄈ┙⒁惶卓茖W(xué)的人才引進(jìn)機(jī)制
該公司在企業(yè)聲譽(yù)，工資待遇，工作環(huán)境，人才成長(zhǎng)機(jī)會(huì)等方面都不如大企業(yè)，所以在招聘之前必須對(duì)企業(yè)需要的人才技能和知識(shí)體系進(jìn)行詳細(xì)的考慮與規(guī)劃。把好招聘關(guān)，要嚴(yán)格按照科學(xué)的招聘程序，公平公正，因崗尋才，寧缺毋濫。以選任“適合的人才”為原則，而不是期望最好的人才，要明白“適才比英才更重要”。另外，員工在開放平等的環(huán)境下展示自己的才能，最大限度地激發(fā)員工的積極性。只有員工的個(gè)人利益在規(guī)范的制度下得到保障，才有助于員工之間建立彼此的信任關(guān)系，不僅能留住人才，更能督促員工不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理，更好地為企業(yè)服務(wù)。這樣既有利于企業(yè)的效率的提高，又可以讓員工在制度的保證下，對(duì)自己在企業(yè)的發(fā)展有更多的信心。一套科學(xué)高效的引進(jìn)機(jī)制，要求用人單位在用人上注重學(xué)歷但又不惟文憑，重視能力和個(gè)人品質(zhì)，做到唯才是舉、任人唯賢。努力形成“能者上，平者讓，庸者下”的靈活用人機(jī)制，使每個(gè)人都能在企業(yè)中找到用武之地，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
（四）通過(guò)多種渠道招聘人才
通過(guò)多種科學(xué)途徑引進(jìn)人才，例如人才市場(chǎng)、報(bào)刊廣告、互聯(lián)網(wǎng)、獵頭公司、熟人推薦等都是有效的人才招聘渠道，對(duì)該公司來(lái)說(shuō)一般不應(yīng)拘泥于某種既定的模式，一切從實(shí)際需要出發(fā)，不拘一格降人才。人才市場(chǎng)對(duì)于招聘普通管理、技術(shù)類人才有其簡(jiǎn)便快捷的優(yōu)勢(shì)，報(bào)刊廣告渠道的優(yōu)點(diǎn)是信息覆蓋面廣，可收到較多應(yīng)聘資料，同時(shí)，可減少應(yīng)聘的盲目性，缺點(diǎn)是廣告費(fèi)昂貴，費(fèi)時(shí)較多，獵頭公司在招聘專業(yè)技術(shù)人員、高級(jí)管理人員方面有其優(yōu)勢(shì)，但招聘效果與獵頭公司的服務(wù)質(zhì)素關(guān)系較大，故須對(duì)獵頭行業(yè)作較深入的了解，對(duì)獵頭公司的服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找最合適的獵頭公司。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘是一個(gè)新興的人才交流渠道，具有使用方便，反饋迅速，一個(gè)交費(fèi)時(shí)間內(nèi)不限使用次數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其優(yōu)勢(shì)將會(huì)日益明顯；從目前使用實(shí)際情況看，它的缺點(diǎn)是受上網(wǎng)人數(shù)與類型影響，以IT專業(yè)技術(shù)類、文職類、財(cái)務(wù)類及公共管理類等人才招聘效果較好。
四、調(diào)查總結(jié)
伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)范圍不斷擴(kuò)大，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，人才的來(lái)去留問(wèn)題已經(jīng)成為中小企業(yè)生死存亡的大問(wèn)題。引進(jìn)人才，管理好人才，留住人才，才是重中之重。
國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇3
發(fā)現(xiàn)自我也長(zhǎng)大成熟了好多。4年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的磨練成為我生活中的一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的起點(diǎn)。有的輝煌，值得你記住一輩子的。我不怕苦，我只是怕我們大家沒(méi)有挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的勇氣和機(jī)遇。所以我一向在努力著，一向在努力。剛上大一的時(shí)候，學(xué)校有好多的社團(tuán)能夠加入，比較好的就有廣播站、學(xué)習(xí)部等。由于自我的害怕而放下了加入學(xué)校這些優(yōu)秀的社團(tuán)。也許還要怪自我當(dāng)時(shí)的想法，就是不在學(xué)校社團(tuán)難道就不能發(fā)展自我了嗎？難道作為一名普通的學(xué)生就不能學(xué)校做出貢獻(xiàn)了嗎？就這樣機(jī)會(huì)與我擦肩而過(guò)。當(dāng)我清楚明白加入社團(tuán)的好處的時(shí)候，我其實(shí)也不是很后悔，而是自我默默的在心里發(fā)誓，做一名學(xué)生也要出類拔萃。
沒(méi)有加入社團(tuán)對(duì)我來(lái)說(shuō)其實(shí)就是比別人晚了一步要進(jìn)入所謂大學(xué)的半個(gè)社會(huì)。我經(jīng)常會(huì)利用課余時(shí)光去外系旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，雖然沒(méi)有他們專業(yè)，但總比普通學(xué)生多學(xué)習(xí)了一點(diǎn)。就這樣我不放下任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)就學(xué)習(xí)一點(diǎn)。我明白我在某些方面不如那些同學(xué)，所以我就拼命的學(xué)習(xí)，人家都說(shuō)“學(xué)習(xí)能改變命運(yùn)”，也許我就是沖著學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能禰補(bǔ)我的不足吧。所以在大一的下學(xué)期我就透過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試，我也正準(zhǔn)備著向高一層次發(fā)展。也準(zhǔn)備考一些對(duì)我以后發(fā)展有用證件。當(dāng)然我也不放下在假期和空閑時(shí)光去社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高自我，比如去蘇寧打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅僅提高了我的思想覺(jué)悟，也使我對(duì)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本，所以我一向是以言出必行來(lái)要求自我的，答應(yīng)別人的事必須按時(shí)完成。由于待人熱情誠(chéng)懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一向與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，思考問(wèn)題就應(yīng)周到。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來(lái)都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱耍野炎晕业囊庵疽暈橹饕蛩�，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是我們大家自我。這么多年來(lái)，我一向都是在跟自我作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是和自我的意志戰(zhàn)斗。此刻回想起來(lái)，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來(lái)的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我就應(yīng)繼續(xù)持續(xù)，并不斷以此鞭策自我?jiàn)^發(fā)向上。
當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就會(huì)有缺點(diǎn)。我就應(yīng)做的是在今后的學(xué)習(xí)中不斷的去正視，不斷的去優(yōu)化。我們大家不要想到有什么難處，我們大家就應(yīng)鞭策自我"工欲善其事，必先利其器"。成功與否在于自我的把握。
大學(xué)4年的生活是十分具有代表性質(zhì)的，它包含了汗水和收獲，也為我劃上了人生拼搏的起跑線。
未來(lái)之路就在眼前，遙遠(yuǎn)，需君不斷求索。那么就讓我們大家屏棄所有的恐懼，和我一齊上路，為我們大家以后的學(xué)習(xí)和工作繼續(xù)創(chuàng)造我們大家自我的輝煌。
光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，三年的大學(xué)生活已經(jīng)接近尾聲。人們都說(shuō)大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，大學(xué)生活能夠讓一個(gè)人變得成熟。的`確，這三年，我成熟了不少，再也不是個(gè)嫩嫩的男孩。離開了家鄉(xiāng)，離開了父母，使我不得不學(xué)會(huì)了獨(dú)立，學(xué)會(huì)了怎樣生活。大學(xué)里，有成功的喜悅，有失敗的傷感，有人生的百態(tài)，在學(xué)校里，能夠?qū)W到很多做人的道理。雖然我的大學(xué)生活平淡得不能再平淡，但我還是很珍惜這個(gè)難忘的經(jīng)歷。
我的大學(xué)生活不算的成功的，在這三年的大部分時(shí)光里，我并不快樂(lè)。因?yàn)槲宜鶎W(xué)的專業(yè)不是我喜歡的專業(yè)，也不是我擅長(zhǎng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)好象只是應(yīng)付考試，這種狀態(tài)一向持續(xù)到最近。好象夢(mèng)中驚醒，突然想到要畢業(yè)了，自我卻好象什么都沒(méi)學(xué)到。上課的資料似乎夠還給老師了，四級(jí)考了三次，成績(jī)一次不如一次，一道感覺(jué)很簡(jiǎn)單的面試題，卻偏偏答不出來(lái)�；叵霃娜雽W(xué)到畢業(yè)，我到底是怎樣過(guò)的？回憶這三年里的一幕幕，我開始后悔了，后悔自我不就應(yīng)那么頹廢，卻已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)再重來(lái)，人生總是這樣，只有等到失去了才懂得珍惜。
大一剛進(jìn)學(xué)校，有很多新鮮事物吸引著我，那時(shí)的我是充滿熱情的，那時(shí)經(jīng)常跑圖書館，盡管我只對(duì)里面的小說(shuō)感興趣；熱心于學(xué)生會(huì)選舉，盡管最后沒(méi)有成功；用心參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，盡管名次并不理想；用心參加合唱團(tuán)，盡管在最后的和聲我們大家唱得亂七八糟。但是，至少那時(shí)的我是積極向上的。大二，少了一些新生的激情，生活開始變得平淡。上課，上網(wǎng)，游戲，吃飯，睡覺(jué)，幾乎構(gòu)成了我全部的生活。盡管有向黨靠攏的想法，但只能望而卻步，因?yàn)槲掖笠挥姓n程重修。郁悶，彷徨充斥著大二一年的生活。大三，課程很多，好象所有的時(shí)光除了上課，也剩下沒(méi)多少了。這段時(shí)光的壓力也比較大，以為我不僅僅要保證所有的課程都能透過(guò)，還要準(zhǔn)備畢業(yè)后的出路：或著工作，或者繼續(xù)深造。這段時(shí)光是大學(xué)以來(lái)最充實(shí)的，我徹底拋棄了頹廢，用盡全力去為自我的未來(lái)打拼。
這三年里，確實(shí)有不少遺憾，沒(méi)做過(guò)學(xué)生干部，沒(méi)有什么獎(jiǎng)狀，沒(méi)體驗(yàn)過(guò)拿獎(jiǎng)學(xué)金的喜悅，沒(méi)能加入中國(guó)共產(chǎn)黨。只期望還有機(jī)會(huì)，給我多兩年時(shí)光去把過(guò)去的遺憾補(bǔ)回來(lái)。可惜時(shí)光一去不返。
總結(jié)大學(xué)生活，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就應(yīng)學(xué)會(huì)做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、自我尊重
一般說(shuō)來(lái)，這是容易理解的，但是在我們大家做事的時(shí)候往往難以每次都真正上實(shí)施。自我尊重，還要自我包裝，注意自我的外觀形相，讓別人尊重自我其實(shí)是一種更高的自我尊重。
2、為別人著想
此刻的社會(huì)需要合作，需要團(tuán)隊(duì)，忘記了隊(duì)友的利益很多時(shí)候就等同于忽略了自我的利益。利他在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因?yàn)閷?duì)方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自我一個(gè)彌補(bǔ)缺失的機(jī)會(huì)，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過(guò)程中不應(yīng)忘記了給你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一些力所能及的幫忙，協(xié)助對(duì)方實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時(shí)隨地的為別人的利益著想，思考到自我的所作所為對(duì)周圍人有沒(méi)有不好的影響。有句話說(shuō)：”付出總有回報(bào)”，我覺(jué)得不是不報(bào)，而是時(shí)候沒(méi)到或者是你更本就沒(méi)有覺(jué)察到。
3、適應(yīng)環(huán)境
這是我們大家這一代大學(xué)生最需要的基本潛力。此刻社會(huì)，是一個(gè)飛速變化的社會(huì)，一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，適者生存在那里無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)解釋。讓自我適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自我是我們大家跳進(jìn)這個(gè)社會(huì)圈首先務(wù)必學(xué)會(huì)的。然而，很多人都還沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學(xué)，抱怨周圍沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費(fèi)了自我寶貴的青春又一無(wú)所獲。人活著就應(yīng)要有一種精神：應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們大家走上社會(huì)，我們大家和一個(gè)初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動(dòng)力，很多方面我們大家甚至都趕不上他們，這就需要我們大家閣下自我的“尊貴”地位，從基層干起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價(jià)值！
4、決心、雄心和恒心
一個(gè)真正優(yōu)秀的大學(xué)生就應(yīng)持續(xù)雄心！在現(xiàn)實(shí)的前面還要放好雄心的位置，任何時(shí)候都對(duì)自我的努力滿意，持續(xù)微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計(jì)劃能夠作為激勵(lì)的一個(gè)來(lái)源，引領(lǐng)困境前行！決心沒(méi)有大小，能夠是很小的，堅(jiān)持每一天打開水，每一天拖地板，堅(jiān)持每一天都對(duì)自我笑笑都是無(wú)價(jià)的。執(zhí)著是一個(gè)人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成！有了雄心，決心，我們大家所需要的就只是是默默無(wú)聞，持之以恒的按計(jì)劃做好手頭的每一件事情了。
國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇4
摘要：理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是載體，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，有助于強(qiáng)化職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)。對(duì)此，應(yīng)開展多元化實(shí)踐教學(xué)改革，即科學(xué)設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)兩者的融合；進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)分類以及課程化和數(shù)字化改造，滿足學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程環(huán)境下學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的需要；對(duì)學(xué)習(xí)者已有實(shí)踐成果進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。針對(duì)試驗(yàn)課程，嘗試在網(wǎng)絡(luò)課程上采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式開展實(shí)踐教學(xué)，可以進(jìn)一步推進(jìn)遠(yuǎn)程環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：國(guó)家開放大學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；理論教學(xué)
一、引言
國(guó)家開放大學(xué)在建設(shè)方案中指出，要根據(jù)國(guó)家開放大學(xué)辦學(xué)類型和生源實(shí)際情況，調(diào)整學(xué)歷繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)［１］。國(guó)家開放大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的這一調(diào)整是對(duì)職業(yè)實(shí)踐教育的強(qiáng)調(diào)，然而這一強(qiáng)調(diào)可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐就是要弱化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的誤讀，其實(shí)不然，以“職業(yè)性應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，同樣需要學(xué)生具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，并且需要在人才培養(yǎng)的過(guò)程中做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融會(huì)貫通。在國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)歷繼續(xù)教育中，理論和實(shí)踐都有各自不可替代的作用。
二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
單一的理論教學(xué)是比較抽象難懂的，易使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而缺少動(dòng)手實(shí)踐能力，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)到的理論知識(shí)很快被遺忘，即使學(xué)生記住了，也不過(guò)是紙上談兵，缺少實(shí)踐應(yīng)用激情，缺少職業(yè)崗位知識(shí)。學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)中真正完成從理論到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，才能真正去解決問(wèn)題，以避免在將來(lái)的工作崗位上出現(xiàn)問(wèn)題，避免給生產(chǎn)實(shí)踐帶來(lái)不必要的損失，真正達(dá)到在學(xué)�！皩W(xué)”的目標(biāo)。然而，理論是一切知識(shí)的基礎(chǔ)和骨架，所有知識(shí)和能力都離不開理論體系的正確指導(dǎo)，學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)是學(xué)生提升自身職業(yè)能力的前提。理論也是創(chuàng)新的根本和源泉，是把握方向的綱領(lǐng)，有了理論的支撐，才可以觸類旁通，失去理論的支撐，實(shí)踐只是一種機(jī)械的勞動(dòng)，是盲目的；而實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和紐帶，又具有理論學(xué)習(xí)不可替代的作用［２，３］。國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)生以在職成人為主，對(duì)于他們而言，職業(yè)實(shí)踐能力更重要，但還需要我們厘清理論與實(shí)踐之間的關(guān)系和順序。如果把實(shí)踐比作一門重要的專業(yè)課，理論則是這門專業(yè)課的必要先修課。雖然對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)講實(shí)踐更重要，但是要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，也不可以跨越先修課直接修讀重要的'專業(yè)課。如果我們一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，容易讓社會(huì)產(chǎn)生誤讀，即與理論相比，實(shí)踐才是最重要的。殊不知，“理論”之后還有“知識(shí)”二字，而“實(shí)踐”后面還有“能力”二字。所有的能力都不是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手就可以獲得的，都需要有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)［４］。
三、多元化開展實(shí)踐教學(xué)的改革思路
�。ㄒ唬┱n程的設(shè)置與建設(shè)
對(duì)于國(guó)家開放大學(xué)工科專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)本著先基礎(chǔ)后專業(yè)、先理論后應(yīng)用、講完理論及時(shí)應(yīng)用的原則，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)進(jìn)程中各門理論課程與相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，使理論知識(shí)能及時(shí)地被應(yīng)用到實(shí)踐中，也使實(shí)踐能力及時(shí)得到理論的指導(dǎo)。對(duì)于課程主編、主講的選聘，應(yīng)根據(jù)工科學(xué)科、行業(yè)及職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名高校工科領(lǐng)域的著名專家教授，以及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論素養(yǎng)的行家里手擔(dān)任教材主編、課程主講。這樣的主編、主講不僅具有豐富的理論知識(shí)，而且能將理論知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中滲透到學(xué)生實(shí)踐的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠有親臨實(shí)踐的體會(huì)，對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位有比較深入的理解。同時(shí)，可以請(qǐng)他（她）們開設(shè)部分反映學(xué)科理論發(fā)展前沿和職業(yè)技能發(fā)展趨勢(shì)的講座課程。
�。ǘ├碚撜n程與實(shí)踐課程的銜接
作為直接提升學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)踐課程不是孤立存在的，不能盲目開設(shè)。實(shí)踐課程若要取得良好的教學(xué)效果，必須以理論知識(shí)作指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐課程學(xué)習(xí)之前，先修的理論課程要把實(shí)踐過(guò)程中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，讓學(xué)生明白整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)和探索的精神進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，減少理論課程的學(xué)時(shí)，但是這種增減是建立在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并用的基礎(chǔ)上的。需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)理論，深化和升華理論知識(shí)，讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論，而是在實(shí)踐中運(yùn)用理論去思考，在運(yùn)用和思考中找到規(guī)律、摸索技巧、積累經(jīng)驗(yàn)，這些都是用理論來(lái)指導(dǎo)完成的。理論課程與實(shí)踐課程的銜接就是要做到二者的相輔相成。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)的分類與要求
以國(guó)家開放大學(xué)土木工程類專業(yè)的各級(jí)各類的實(shí)踐教學(xué)為例，對(duì)其進(jìn)行分類梳理（見(jiàn)表１），將其歸為兩大類———演示性實(shí)踐教學(xué)和實(shí)操性實(shí)踐教學(xué)，其中演示性實(shí)踐教學(xué)不需要學(xué)生實(shí)際操作，僅通過(guò)觀看視頻或在計(jì)算機(jī)上做仿真實(shí)踐即可；實(shí)操性實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，又可將其分為課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)的課程化和數(shù)字化
對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行課程化和數(shù)字化改造，即依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地將實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、資源化。在實(shí)踐教學(xué)方面，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)等的深度合作，根據(jù)不同行業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用技能需求，從實(shí)際工作出發(fā)，開設(shè)行業(yè)需要的實(shí)踐課程，將行業(yè)、企業(yè)中相關(guān)職業(yè)崗位的實(shí)踐應(yīng)用技能融入到學(xué)歷教育的實(shí)踐教學(xué)中，共享行業(yè)、企業(yè)的雙師型師資和實(shí)訓(xùn)基地，并將這些來(lái)自行業(yè)、企業(yè)一線崗位的生產(chǎn)實(shí)踐提煉成資源化、網(wǎng)絡(luò)化的課程，開展基于信息技術(shù)的模擬仿真實(shí)踐教學(xué)。
（五）學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和成果的學(xué)分轉(zhuǎn)換
依托“學(xué)分銀行”機(jī)制，為學(xué)習(xí)者的正式、非正式，正規(guī)、非正規(guī)的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和成果提供認(rèn)定、存儲(chǔ)、累積和兌換的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與學(xué)習(xí)者已有實(shí)踐成果之間的互認(rèn)和銜接，減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其可以更有針對(duì)性地選擇實(shí)踐課程。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程實(shí)踐教學(xué)探索
建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)是國(guó)家開放大學(xué)土木工程本科專業(yè)的一門專業(yè)課。課程任務(wù)是通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)使學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)試驗(yàn)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其中，做實(shí)驗(yàn)是課程實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)靜載試驗(yàn)、動(dòng)載試驗(yàn)以及建（構(gòu)）筑物檢測(cè)的基本試驗(yàn)方法，以及常用實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和數(shù)據(jù)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法和技能進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)分析的初步能力。為了進(jìn)一步推進(jìn)遠(yuǎn)程環(huán)境下土木工程專業(yè)的教學(xué)改革，針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程，嘗試在網(wǎng)絡(luò)課程上采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式開展實(shí)踐教學(xué)，其實(shí)施流程分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)開展和實(shí)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，由網(wǎng)絡(luò)課程管理員根據(jù)教學(xué)進(jìn)度添加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)行授課安排，包括對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分組和對(duì)輔導(dǎo)教師的任務(wù)分配和授權(quán)等。實(shí)驗(yàn)開展階段，由學(xué)生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)的方式獨(dú)立完成，具體步驟為：（１）了解實(shí)驗(yàn)概況；（２）觀看演示實(shí)驗(yàn)；（３）回答思考題；（４）進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作；（５）提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段，由輔導(dǎo)教師檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為和痕跡，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)布實(shí)驗(yàn)成績(jī)和評(píng)價(jià)，最后學(xué)生查看自己的實(shí)驗(yàn)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，不合格或?qū)ψ约撼煽?jī)不滿意的同學(xué)可以重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于國(guó)家開放大學(xué)的學(xué)生，在注重對(duì)理論知識(shí)系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。社會(huì)要靠創(chuàng)新不斷進(jìn)步和發(fā)展，理論知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，實(shí)踐是創(chuàng)新的載體。只有厘清理論與實(shí)踐的相互關(guān)系，將理論學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，二者齊頭并進(jìn)又相互補(bǔ)充，才能把國(guó)家開放大學(xué)的教育和教學(xué)辦好。
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國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇5
在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息全球化的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)今的社會(huì)以快節(jié)奏生活，數(shù)字化生存為特征，它所崇尚的人才不只是能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，而是能動(dòng)地駕馭世界，尤其是要具備獨(dú)創(chuàng)性和超前性的應(yīng)變能力。這就要求我們當(dāng)代教育首先必須把握時(shí)代精神，共享先進(jìn)教育資源，進(jìn)行全方位的教育改革，注重多維度的思維訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施。并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
引言
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中:第一，必須樹立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槊鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)是順利完成全部課程的前提。從目前社會(huì)大環(huán)境看，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的今天，知識(shí)的有效期在不斷縮短。有的人往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)有限和社會(huì)變化太快而被淘汰。這就給了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己、不斷提高自己提出了必然的要求。所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成為我們生存發(fā)展和應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的有效手段。用理論知識(shí)提高自己的文化素質(zhì)，并爭(zhēng)取能夠?qū)W以致用。所以我學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，提高水平，學(xué)到知識(shí)，更好的應(yīng)用到今后的實(shí)際工作中。第二，要盡快適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我更加堅(jiān)定了在線學(xué)習(xí)的重要性。第三，要正確處理好工作、生活、學(xué)習(xí)之間的矛盾。
一，開放教育與學(xué)習(xí)
1，開放性教育是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心，采用各種教和學(xué)的方法手段;取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。學(xué)生來(lái)自社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、階層，沒(méi)有年齡、職業(yè)的限制;師生準(zhǔn)永久性分離，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，面授輔導(dǎo)為輔，真正不受教學(xué)空間和時(shí)間的限制;教育者提供更加豐富、實(shí)用的教學(xué)資源供學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)選擇，同時(shí)采用多種媒體手段如計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、錄音、錄相、電話、傳真、信函進(jìn)行教學(xué)。它的最大特點(diǎn)是:資源共享、時(shí)空不限、多向互動(dòng)、傳輸快捷、對(duì)象廣泛。
2，在知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，知識(shí)不再是看不見(jiàn)、摸不著的東西，而是實(shí)實(shí)在在的資本和財(cái)富。而人類獲得知識(shí)的主要途徑是教育，沒(méi)有教育就沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)。教育不再局限于人的青少年時(shí)期，而是貫穿于人的各個(gè)時(shí)期。一次教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，而是從青少年教育發(fā)展到終身教育。中央電大采用開放教育的形式，是我們學(xué)習(xí)的大好契機(jī)。它采用多種學(xué)習(xí)方法，比如：網(wǎng)上學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。多種輔助教材，比如：光盤、磁帶等。學(xué)習(xí)時(shí)間不受限制，這些都給我們成人繼續(xù)教育提供了極大的便利條件，為我們能更好的在工作中發(fā)揮知識(shí)優(yōu)勢(shì)。
二，開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)
1，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通常被稱為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”或“在線學(xué)習(xí)”，比較權(quán)威的歐洲委員會(huì)把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定義為“通過(guò)促進(jìn)利用資源與服務(wù)的機(jī)會(huì)以及遠(yuǎn)距離的交流與合作，用新的媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。無(wú)論何種定義或解釋，都突出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要以“技術(shù)”為基礎(chǔ)這一顯著特征。
2，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是為了獲取信息更是為了理解與運(yùn)用信息
互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便利的傳播方式，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為有利的條件。但是，網(wǎng)上許多信息并不是人們所希望的那樣高質(zhì)量，適合學(xué)習(xí)者需要的信息也并不容易查找。更為重要的'是，獲取信息并不是學(xué)習(xí)的主要目的，如何把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，使學(xué)習(xí)者能夠消化、理解信息并使其具有意義才是學(xué)習(xí)的真正目的。
3，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體學(xué)習(xí)更是社會(huì)性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)往往圍繞著教師、課堂、書本進(jìn)行，教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)囿于固定的教室、固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)速度、固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)改變了這種習(xí)慣已久的學(xué)習(xí)方式和教育方式，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生還可以通過(guò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)和使用更多的信息，在世界的任何地點(diǎn)獲得在線教學(xué)幫助，獲得同伴對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反饋信息
4，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是“虛擬學(xué)習(xí)”更是“真實(shí)學(xué)習(xí)”
“虛擬”作為計(jì)算機(jī)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，往往與“現(xiàn)實(shí)”相反，意為潛在的。從這個(gè)意義上說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)是計(jì)算機(jī)仿真和感覺(jué)共同創(chuàng)造出來(lái)的現(xiàn)實(shí)，而不是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)。但當(dāng)學(xué)習(xí)者沉浸于虛擬現(xiàn)實(shí)之中時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)又可能在感覺(jué)上跟真實(shí)現(xiàn)實(shí)是一樣的。依賴于虛擬技術(shù)，人們可以設(shè)計(jì)出“虛擬教師”、“虛擬實(shí)驗(yàn)”、“虛擬圖書館”、“虛擬研討”、“虛擬教學(xué)”、“虛擬輔導(dǎo)”……通過(guò)這些虛擬，一方面可給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的多種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)、參與到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知、理解與記憶當(dāng)中去，另一方面可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)刺激單一化、平面化的缺陷，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
1，學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)有矛盾沖突，專注力不再一個(gè)點(diǎn)
2，學(xué)生自我成長(zhǎng)空間不足，自主學(xué)習(xí)能力缺乏
3，網(wǎng)絡(luò)工具運(yùn)用少，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用
4，小組合作或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法方式?jīng)]有交集
四，學(xué)習(xí)的本質(zhì)與重要意義
1，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么
學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為表現(xiàn)或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在每一個(gè)人的大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部的新刺激、新信息的雙向互動(dòng)，來(lái)形成、充實(shí)或調(diào)整自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。不管是行為上的還是心理上的變化，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了改變。北宋大儒程頤曾說(shuō)讀《論語(yǔ)》，“未讀時(shí)是此等人，讀了后又只是此等人，便是不曾讀�！碑�(dāng)改變沒(méi)有發(fā)生，那學(xué)習(xí)就是沒(méi)有效果。
2，學(xué)習(xí)的重要意義
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異，處處充滿科技的社會(huì)。現(xiàn)在，學(xué)習(xí)知識(shí)成了社會(huì)生活的頭等大事。顯然，沒(méi)有知識(shí)，在社會(huì)上是寸步難行，很難立足于這個(gè)社會(huì)，更不要說(shuō)服務(wù)于社會(huì)，對(duì)社會(huì)有所作為了。
知識(shí)是非常重要的，它是一種無(wú)價(jià)之寶。
在社會(huì)中，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，要靠人類用學(xué)來(lái)的知識(shí)去改變它；一個(gè)正確理論的產(chǎn)生，也要靠人類用學(xué)來(lái)的知識(shí)去總結(jié)；要推翻迷信思想，更需要人類用知識(shí)來(lái)改造。
俗話說(shuō)：活到老學(xué)到老。如果每一個(gè)人都能把學(xué)習(xí)放在一生中的重要位置上，那么我們的社會(huì)每天就會(huì)有許許多多在學(xué)習(xí)的人，那么，我們還會(huì)愁社會(huì)不進(jìn)步？還會(huì)愁我們的國(guó)家不強(qiáng)大？
為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，我們要學(xué)習(xí)；為了人類的進(jìn)步，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)。
不學(xué)習(xí)，人類很可能會(huì)退化為野人；不學(xué)習(xí)，人類便會(huì)失去今天動(dòng)霸主的地位，使之與其它普通動(dòng)物”平起平坐”，甚至落后。
為了社會(huì)的繁榮，國(guó)家的強(qiáng)大，民族的興旺，為了科技的進(jìn)步和發(fā)展，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，不知疲倦地學(xué)習(xí)吧！讓我們每一個(gè)人都博覽群書；讓我們的社會(huì)充滿了朗朗書聲；讓我們每一個(gè)城市都籠罩著一股濃濃的學(xué)習(xí)氣氛；讓我們的社會(huì)成為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”。這樣，人們便不會(huì)將學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是把它作為一種有益的活動(dòng)，人們不僅在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，而且從中也感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么我們的科技便會(huì)突飛猛進(jìn)，我們的國(guó)家會(huì)一天天的強(qiáng)大起來(lái)，人民的生活也會(huì)一天天好起來(lái)。知識(shí)使我們的明天一定會(huì)更好。
國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇6
從目前來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展給大學(xué)生技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生自主能力的培養(yǎng)締造了非常好的基礎(chǔ)條件，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)前已經(jīng)成為了教學(xué)中最主要的一種資源。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到的主要作用，并且該怎樣合理有效地使用這種網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)成為了我國(guó)開放教學(xué)模式需要進(jìn)行探索的主要問(wèn)題。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在我國(guó)開放大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中優(yōu)勢(shì)以及意義進(jìn)行分析，同時(shí)結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源在我國(guó)開放教學(xué)模式上的使用方式加以總結(jié)。可以說(shuō)，這對(duì)我國(guó)開放大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)里怎樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源合理、有效地使用應(yīng)該很有幫助。
目前來(lái)看。我國(guó)有很多開放大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)上存在一些問(wèn)題。如：開放教學(xué)因此學(xué)生的層次不同，所以在對(duì)知識(shí)的接受能力上也會(huì)產(chǎn)差異，如果在這一種情況下還是使用以往大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式，那么就非常不實(shí)用了，這也就忽視了分層教學(xué)方式的作用，使得一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)加以了解和認(rèn)識(shí)。此外，還會(huì)使得一些學(xué)習(xí)比較快的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí);實(shí)踐性比較欠缺，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試脫離了實(shí)際的使用，并沒(méi)有很好地刺激學(xué)生，將其所使用的計(jì)算機(jī)知識(shí)真正的使用在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理上。所以也就不能給工作以及研究進(jìn)行服務(wù)。可以說(shuō)這非常嚴(yán)重地限制學(xué)生自主創(chuàng)新能力還有動(dòng)手能力的提升。在新世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息高速公路的建設(shè)給開放大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造了很好的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)不但是一種進(jìn)行信息傳遞的媒介，同時(shí)它還能夠成為一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有著非常好引導(dǎo)性的教學(xué)系統(tǒng)，他可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能給學(xué)生提供非常全面的學(xué)習(xí)資源。從而令學(xué)習(xí)資源從系統(tǒng)的課本和印刷材料擴(kuò)展到豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的層面。
1 互聯(lián)網(wǎng)資源在成人計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)與意義
總的來(lái)講計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的成敗有著非常主要的作用。以往的教育方式對(duì)于學(xué)生思維的拓展有著很大的限制，使得學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中缺乏相關(guān)的能力。遺忘“填鴨式”的教育方式使很多很多學(xué)生出現(xiàn)了高分兒低能的情況。在這種情況下學(xué)生是不能夠與社會(huì)的需求相適應(yīng)的�！坝�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是把很多臺(tái)地理上分散的獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)使用通信線路互連接起來(lái)以事情能夠達(dá)成通訊以及資源共享的目的。網(wǎng)絡(luò)資源的主要特點(diǎn)是資源十分的富足并且覆蓋面非常廣，信息量非常的多，動(dòng)態(tài)增值更新速度快同時(shí)還有一定的交互性，并且還能夠進(jìn)行無(wú)限制共享，及時(shí)的進(jìn)行反饋，操作的過(guò)程十分的靈活不會(huì)受到時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)資源的使用對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著非常主要的意義，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)里既可以提升資源的共享率降低資源重置的情況，還能夠令學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新興技術(shù)加以熟悉，給網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展和普及打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先給計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了非常豐富多彩的資源以及材料，能夠?qū)虒W(xué)資源遠(yuǎn)距離的傳輸和共享加以實(shí)現(xiàn)�？梢愿臃奖銓W(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間共同的進(jìn)步。同時(shí)還能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候從以往被動(dòng)的形式改變成主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。其次，可以對(duì)計(jì)算機(jī)是教學(xué)實(shí)踐加以豐富，總的來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的課程主要是需要一些直接性要求比較高的，以及和理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的鞏固。當(dāng)前校園網(wǎng)站的建立還有網(wǎng)絡(luò)論壇和各種交流軟件的使用使得師生之間的交流更加的便捷，同時(shí)使得學(xué)生彼此之間進(jìn)行辯論和討論以及交流的方式更加靈活。老師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就去對(duì)相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行布置，學(xué)生還能夠在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，完成老師交給的任務(wù)。最后老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予解答。可以說(shuō)這對(duì)遺忘的傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種新的變革，使得當(dāng)前我國(guó)開放大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量能夠有所提升。
2 網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的實(shí)際運(yùn)用
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要類型有。網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課件以及教育資源的擴(kuò)充等三種方式。
2.1 教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課程教學(xué)加優(yōu)化
在進(jìn)行備課的時(shí)候還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源去對(duì)各種所需要的教學(xué)資料進(jìn)行下載，然后把圖片視頻等資料使用ppt的形式進(jìn)行制作。并且還可以把已經(jīng)制作好的課件去上傳到網(wǎng)絡(luò)便于其他的教師和學(xué)生去進(jìn)行資源的共享。
2.2 學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)習(xí)渠道
把開放大學(xué)計(jì)算機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí)課件和教學(xué)的錄像以及虛擬學(xué)實(shí)驗(yàn)室。還有教學(xué)案例以及教學(xué)計(jì)劃，課程補(bǔ)充等放到網(wǎng)上，因此也就是說(shuō)他還能夠變成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的.輔助資料，學(xué)生能夠使用學(xué)校的客戶端或者是校內(nèi)網(wǎng)去找到所需要的相關(guān)資料然后進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)還便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行第二次的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)還有作為參考借鑒之用。是學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量有所提升，并且還可以在需要學(xué)校的校園網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)的提交和下載。
2.3 網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)虒W(xué)資源無(wú)限共享加以實(shí)現(xiàn)
我們能夠看出網(wǎng)絡(luò)資源不但使得教學(xué)資源更加豐富。同時(shí)還通過(guò)超鏈接能夠和其他學(xué)校或者是其他國(guó)家的教學(xué)資源進(jìn)行共享和交流，同時(shí)教師還可以把自己認(rèn)為不錯(cuò)的網(wǎng)站去分享給學(xué)生，這樣還能夠節(jié)省下學(xué)生再對(duì)相關(guān)資源網(wǎng)站進(jìn)行鑒別和區(qū)分的時(shí)間。
2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)
使用網(wǎng)絡(luò)媒介的資源還能夠?qū)σ恍┐髮W(xué)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的要求加以實(shí)現(xiàn)，使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行一對(duì)一的或者是針對(duì)多人去進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這種方式對(duì)遺忘的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種極大的顛覆，這種不用面對(duì)面的教學(xué)形式可以說(shuō)使得大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)涵以及外延性有了更高的提升�？偟膩�(lái)講他非常便于繼續(xù)教育和終身教育以及開放教育的進(jìn)行。
3 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題
當(dāng)前來(lái)看大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用已經(jīng)非常的普遍了，校園網(wǎng)還有多媒體設(shè)備以及精品課程使得學(xué)生應(yīng)接不暇。可是這其中也存在了很大的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)的教育資源和計(jì)算機(jī)新技術(shù)的融合并不是十分緊密，因此也就無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)的特性加以展現(xiàn);缺少實(shí)用性。最多只是停留在了對(duì)資料進(jìn)行收集的上，資源庫(kù)和教學(xué)實(shí)際的需求還是存在有一定差距;對(duì)資源區(qū)上合理的管理與控制;反饋以及調(diào)控機(jī)制并不是十分完善的等。在使用網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候我們還是應(yīng)該對(duì)以下幾點(diǎn)去多加關(guān)注：
3.1 不要對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)分依賴
防止因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重視而對(duì)正常的教學(xué)方式有所忽視�？偟膩�(lái)講按照當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求還是應(yīng)該以以往固有的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行輔助。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要具備自身獨(dú)到的見(jiàn)解，只有這樣才能使學(xué)生真正的聽(tīng)進(jìn)去課，同時(shí)在課堂上能夠積極聽(tīng)課。此外還應(yīng)該注意的是。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)教學(xué)的方式當(dāng)做輔助，這使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了非常強(qiáng)烈的記憶性和求知欲望。
因此針對(duì)開放本科院校的學(xué)生來(lái)講。更是應(yīng)該注重對(duì)于他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)軟件處理問(wèn)題能力的提升，而并不是只被局限在怎么交會(huì)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析和怎么樣進(jìn)行相關(guān)公式的推導(dǎo)和演算。
3.2 加強(qiáng)實(shí)際操作教學(xué)的實(shí)施辦法
3.2.1 實(shí)際操作的教學(xué)
主要是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中的相關(guān)軟件有所認(rèn)識(shí)和了解。實(shí)際操作的教學(xué)的建立可以說(shuō)是實(shí)際操作教學(xué)的前提條件。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的時(shí)候主要還是教學(xué)生作為主導(dǎo)由老師帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行和探索，然后為學(xué)生講解其所需要學(xué)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)老師還應(yīng)該按照學(xué)生自身的編程還有接受能力去對(duì)相應(yīng)課題的使用進(jìn)行分析，令學(xué)生能夠去積極進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。還愿意去計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2.2 應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇教材
對(duì)于當(dāng)前開放本科大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。學(xué)校需要更側(cè)重于的是計(jì)算機(jī)技能上的使用。如果太過(guò)復(fù)雜的軟件就會(huì)產(chǎn)生很多編程問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的講案例進(jìn)行使用的教材�？梢栽诤艽蟪潭壬蠈�(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而實(shí)習(xí)可以更好的幫助他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件去對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理，幫助他們使用計(jì)算機(jī)去對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以處理。
3.2.3 強(qiáng)化教師在教育上的能力
計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作在很大程度上可以說(shuō)也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。因此學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)給教師多多創(chuàng)造相關(guān)交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并且還可以邀請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授來(lái)傳授相關(guān)計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)以上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)上進(jìn)行使用問(wèn)題的相關(guān)分析與總結(jié)我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)資源屬于人類生活以及生產(chǎn)積累過(guò)程中的一些思想和文化以及生活經(jīng)驗(yàn)，其有著非常好的教育價(jià)值，其起到的教育作用也非常的豐富。在未來(lái)的幾年中，承認(rèn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)需要更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的開拓和研究，從實(shí)踐以及實(shí)用兩方面的發(fā)展作為研究的方向，以對(duì)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性人才的教育目標(biāo)加以達(dá)成。
國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇7
[論文摘要]國(guó)家開放大學(xué)是電大系統(tǒng)的整體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，其轉(zhuǎn)型目的是提高質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展。教育知識(shí)管理的理論及其實(shí)際應(yīng)用能在很大程度上能夠促進(jìn)知識(shí)的共享、促進(jìn)開放大學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。
[論文關(guān)鍵詞]開放大學(xué) 知識(shí)管理 隱性知識(shí)管理
國(guó)家開放大學(xué)是以中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建的，是電大系統(tǒng)的整體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，其目的是提高質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展。開放大學(xué)采用一種全新的開放式教育管理模式，具有以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，采用多種教學(xué)方法和手段，突破封閉教育在時(shí)間和空間上的限制等基本特征。開放教育不僅僅是教育觀念的更新，更是教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程的開放。在開放教育環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育、各種職業(yè)教育、全民的終身教育成為可能。目前開放大學(xué)的教育手段主要依托網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。開放大學(xué)擁有自己專門的網(wǎng)上教育平臺(tái)，有可以共享的國(guó)家開放大學(xué)資源中心。資源中心里匯集了很多有經(jīng)驗(yàn)、有名望的教師主講的課程，有專門團(tuán)隊(duì)制作的網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件等供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用。學(xué)習(xí)者如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲取、利用這些資源存儲(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)管理是有效的途徑。
一、知識(shí)管理
知識(shí)是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，屬于認(rèn)知的范疇。1958年，波蘭尼（M.Polanyi）首先提出了顯性知識(shí)（Explicit Knowledge）和隱性知識(shí)（Tacit Knowledge）的概念，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了分類。目前，對(duì)知識(shí)最權(quán)威的分類是經(jīng)合組織（OECD）在《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》（Knowledge-based Economy）一書中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行的分類。將知識(shí)分為Know-What（知道是什么，事實(shí)知識(shí)），Know-Why（知道為什么，原理知識(shí)），Know-How（知道怎么做，技能知識(shí)），Know-Who（知道是誰(shuí)，認(rèn)知知識(shí)）。前二類屬于顯性知識(shí)，后二類屬于隱性知識(shí)。
顯性知識(shí)是指能夠用語(yǔ)言表述的系統(tǒng)的、正規(guī)的知識(shí)。表述的方法可以用語(yǔ)言、文字、圖表、圖畫、數(shù)字、聲音、影像等。顯性知識(shí)能夠比較容易地在人們之間傳承和交流。隱性知識(shí)是存在某個(gè)特定的環(huán)境下的非正式的難以表述及溝通的知識(shí)，是一種及其個(gè)性化的東西，很難與他人分享，隱性知識(shí)往往與個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知能力、經(jīng)歷、信仰、直覺(jué)、洞察力、價(jià)值觀有直接的聯(lián)系。
知識(shí)管理的核心是知識(shí)創(chuàng)新。因此，開放大學(xué)教育知識(shí)管理的核心是兩類知識(shí)之間的相互轉(zhuǎn)化。特別是隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。有資料表明，一個(gè)人的知識(shí)80%是隱性知識(shí)，而這部分知識(shí)存在于大腦中，難以被管理、度量。要更加重視隱性知識(shí)管理。開放大學(xué)隱性知識(shí)管理的實(shí)質(zhì)是充分發(fā)掘教師、學(xué)生及開放大學(xué)各下屬分校的隱性知識(shí)，創(chuàng)造有利于隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的外部環(huán)境，利用國(guó)家開放大學(xué)及國(guó)家開放大學(xué)資源中心的平臺(tái)，有效地實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化和共享，提高個(gè)人及各學(xué)校的創(chuàng)新能力，從而提高開放大學(xué)的.創(chuàng)造力及生命力。
二、開放大學(xué)開放教育環(huán)境下的教育知識(shí)管理
1.教育知識(shí)管理。知識(shí)管理應(yīng)用在教育中，便產(chǎn)生了教育知識(shí)管理。教育知識(shí)管理是利用信息技術(shù)捕獲教育或與教育相關(guān)的信息然后進(jìn)行加工、處理、組織、創(chuàng)造，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智慧，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播以促進(jìn)全球教育知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新的理論與技術(shù)。開放大學(xué)已經(jīng)建成了國(guó)家開放大學(xué)資源中心。在這里，既有學(xué)歷教育所需的學(xué)習(xí)資源，也有非學(xué)歷教育所需的學(xué)習(xí)資源，既有文字教材，更有音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程、CAI課件等。開放大學(xué)的教育平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源的支持，更為學(xué)習(xí)者供了學(xué)習(xí)過(guò)程的支持。如課程討論區(qū)、BBS論壇，隨時(shí)為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的、非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程支持。學(xué)習(xí)者可以在這里交流想法，討論問(wèn)題，更會(huì)有教師參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。開放大學(xué)已經(jīng)建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)，對(duì)這個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫(kù)的維護(hù)和有效利用是我們現(xiàn)在面臨的一個(gè)問(wèn)題。
2.開放教育環(huán)境下顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化。日本學(xué)者野中郁次郎提出了顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的螺旋式模式，即隱性知識(shí)到隱性知識(shí)的社會(huì)化（Socialization）、隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的外在化（Externalization）、顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的內(nèi)在化 （Internalization）及顯性知識(shí)到顯性知識(shí)的組合化（Combination）等。從隱性知識(shí)到隱性知識(shí)傳遞的社會(huì)化階段，教師的作用舉足輕重。這里涉及知識(shí)傳遞的兩個(gè)方面：一是教師與教師之間的知識(shí)傳遞，學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞；二是教師與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞。開放大學(xué)的教師隊(duì)伍分布在全國(guó)各地，其中不乏很多優(yōu)秀人才。開放大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)為更廣范圍的教師自我知識(shí)管理、自我知識(shí)更新提供了便利，借助開放大學(xué)平臺(tái)，教師可以分享教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得。教學(xué)平臺(tái)同時(shí)為學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流提供了便利，更為教師向?qū)W生傳遞知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)提供了便利。通過(guò)參與學(xué)生論壇，教師可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)需求，便于選擇最佳時(shí)間以最佳方式把知識(shí)傳遞給最需要的學(xué)生。但是，開放大學(xué)這種時(shí)間與空間相對(duì)分離的“非面對(duì)面”溝通方式也給教師與學(xué)生之間的知識(shí)共享與傳遞帶來(lái)了一定的問(wèn)題。首先是陌生人之間的陌生感，這使人們不愿意參與別人的討論中。即使參與進(jìn)來(lái)，也不能知無(wú)不言，言無(wú)不盡。這就需要管理員或論壇主經(jīng)常組織一些大家都感興趣的活動(dòng)，讓大家先熟悉起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)，彼此之間有了充分的信任，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享，獲得最大限度的收效，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)向隱性知識(shí)傳遞的社會(huì)化。
3.開放大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)管理的最終目的是充分挖掘個(gè)人或組織的隱性知識(shí)，創(chuàng)造有利于隱性知識(shí)外化的環(huán)境，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，促進(jìn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化與共享，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校的管理及知識(shí)創(chuàng)新能力。國(guó)家開放大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新首先要重視技術(shù)的創(chuàng)新，開放教育不同于普通高校教育，前者完全依賴網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，所以時(shí)時(shí)保持技術(shù)的領(lǐng)先，注重技術(shù)的開發(fā)，并使其更好地為教學(xué)服務(wù)至關(guān)重要。其次是教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，開放教育環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程管理與教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是我們面臨的一個(gè)新課題，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的支持者與服務(wù)者，每個(gè)人都在樹立服務(wù)的意識(shí)，但如何對(duì)服務(wù)的質(zhì)量及服務(wù)的結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，是加強(qiáng)教師的服務(wù)效果、提高開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。再次是學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新，開放大學(xué)的學(xué)生來(lái)源、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)定位都與普通高校有明顯的差異，因此其專業(yè)設(shè)置與學(xué)科設(shè)置都應(yīng)該與普通高校有所不同，科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置與學(xué)科設(shè)置是開放大學(xué)未來(lái)發(fā)展的基石。
三、結(jié)束語(yǔ)
知識(shí)管理無(wú)論其理論還是其方法，對(duì)于開放大學(xué)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新生事物，有待我們?nèi)パ芯�。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展為開放大學(xué)更好地發(fā)展提供了機(jī)遇。把知識(shí)管理的內(nèi)涵應(yīng)用于開放大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最大限度地促進(jìn)教師、學(xué)生知識(shí)的更新與共享，提高開放大學(xué)的教育質(zhì)量已勢(shì)在必行。
國(guó)家開放大學(xué)行政管理社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇8
1、引言
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修課程，通常也是學(xué)生接受高等教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端.課程目的是為了讓學(xué)生得到嚴(yán)格的和系統(tǒng)的基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對(duì)于理工科專業(yè)一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)年，共計(jì)五十五學(xué)時(shí)左右.傳統(tǒng)排課方式是以班級(jí)為單位，以固定的時(shí)間、指定的教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大造成學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備套數(shù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總量等教育資源緊張的局面，有必要采用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng).通過(guò)改善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理，可以緩解上面的招生規(guī)模和教學(xué)資源的不平衡的關(guān)系.
2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教師往往處于教學(xué)中心的地位，是實(shí)驗(yàn)知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生的任務(wù)就是要理解教師講授的內(nèi)容，按照教師的講解或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書按部就班地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是被動(dòng)接受者，成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的灌輸對(duì)象.為了改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開放程度低，學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)不多，不能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的狀況，國(guó)內(nèi)高校都在探索和研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)，最早的上海交通大學(xué)、北方交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)都按照本校特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的實(shí)踐.
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下普遍有以下特點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上把實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)、綜合性物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)、探究性物理實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)方法和手段上實(shí)行教學(xué)有法、教無(wú)定法，改變注入式、教師全部包辦的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)，討論，答辯等新型的教學(xué)方法，教學(xué)中使用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；在教學(xué)管理上學(xué)生擁有很大的自主性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的確定都由學(xué)生自己決定，打亂學(xué)生所在班級(jí).利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中迅速普及，建立“開放式物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)”，讓學(xué)生任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)，查詢己選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)，有變動(dòng)后還可以進(jìn)行預(yù)約后的調(diào)課補(bǔ)課.同時(shí)教師也能在家或者學(xué)校的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)管理，有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的效率和水平；在教學(xué)評(píng)價(jià)上不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力等，總之，成績(jī)?cè)u(píng)定的方式要多樣化.
3、基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿靈活,但是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)管理方面要面對(duì)的是教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間等因素的不確定性，使得教學(xué)管理難度變大.利用基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決，同時(shí)也克服了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理的缺點(diǎn).以我們學(xué)校為例，物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理有下面三個(gè)方面的缺點(diǎn)：
�。�1）每學(xué)年大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心要面對(duì)全校理工科約四十個(gè)班級(jí)學(xué)生，每次上課的學(xué)時(shí)數(shù)為三學(xué)時(shí)，這樣上午三、四節(jié)課有其他理論課的班級(jí)就不能安排在上午一、二節(jié)課，同時(shí)周二、周三晚上全校有公共選修課，不能安排實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、法定節(jié)假日、實(shí)習(xí)周都不能安排實(shí)驗(yàn)課，這樣教務(wù)處安排物理實(shí)驗(yàn)課的難度很大，經(jīng)常安排到周六周日上課，學(xué)生們周六周日也有自己的時(shí)間安排，從而造成了周末上課教學(xué)管理上的一些困難.
�。�2）在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)上課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生們生病，參加各項(xiàng)學(xué)科比賽，參加學(xué)生會(huì)活動(dòng)，參加各種體育比賽等原因不能按時(shí)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室上課，每次都需要重新安排到其他時(shí)間段來(lái)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，因此給負(fù)責(zé)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理的老師也增加不少負(fù)擔(dān).
（3）實(shí)驗(yàn)課老師的上課強(qiáng)度也很不平衡，一周里面有時(shí)一天都不上課或者只上一次，有時(shí)一天需要上課三到四次（每次三學(xué)時(shí)），這種忽忙忽閑的上課節(jié)奏對(duì)于年輕的老師還可以承受，但是對(duì)于年紀(jì)大的或者身體較弱的老師就比較困難.
4、開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用
選擇基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)要重點(diǎn)考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、實(shí)用性、靈活性以及安全性.功能上教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員都是在客戶端進(jìn)行操作，用www瀏覽的方式實(shí)現(xiàn)交互功能，達(dá)到信息共享、文件傳輸和遠(yuǎn)程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產(chǎn)品《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》，這個(gè)系統(tǒng)總結(jié)了全國(guó)很多所高校實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際需要，在功能上不斷改進(jìn)，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課、學(xué)生自主選課、師生交互、遞交批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成績(jī)管理、智能統(tǒng)計(jì)等，系統(tǒng)充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性和交互性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.
《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》中分別有系統(tǒng)管理員、課程管理員、教務(wù)管理員、教師、學(xué)生五種身份，系統(tǒng)管理員是操作本系統(tǒng)的最先入口，為一切操作準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括學(xué)期設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，院系班級(jí)設(shè)置，節(jié)假日設(shè)置，學(xué)生類別設(shè)置，教師及學(xué)生信息，課程信息等輸入；課程管理員進(jìn)行課程屬性設(shè)置，任課教師設(shè)置，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及分組，設(shè)置實(shí)驗(yàn)開課時(shí)間，排課表，實(shí)驗(yàn)課表一覽，學(xué)生選課設(shè)置及查詢，成績(jī)管理及發(fā)布教學(xué)公告等功能；教務(wù)管理員可查看課程各項(xiàng)基本信息，發(fā)布教學(xué)通知公告，以圖形或表格等形式對(duì)教師工作量、各學(xué)期學(xué)生成績(jī)等進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析；教師可以查看及打印自己的課表，錄入及查詢學(xué)生成績(jī)和考勤情況，以及自己的工作量；學(xué)生可以進(jìn)行選課、查看課表、查詢成績(jī).
我們針對(duì)部分班級(jí)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了具體地實(shí)踐.實(shí)踐班級(jí)選擇上特別包含了教學(xué)情況比較特殊的理學(xué)院數(shù)理實(shí)驗(yàn)班，數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大一、大二是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課階段，大三、大四就根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)校任何一個(gè)學(xué)院的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是大一、大二的課程也包含了他們已經(jīng)選擇的學(xué)院專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)榇蠹壹扔屑w共同修的課程，也有各自選擇的專業(yè)方向的課程，所以教務(wù)處在安排他們上實(shí)驗(yàn)課時(shí)間困難比較大.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也選擇選做的近代綜合磁學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，這些綜合性物理實(shí)驗(yàn)只對(duì)使用這個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的班級(jí)開放.
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢(shì)，基本達(dá)到預(yù)期的開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目的，在老師和學(xué)生中得到了肯定.在脫離教務(wù)處的課表下，學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)上課的時(shí)間安排更加科學(xué)合理，特別對(duì)于數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)能夠抽出更多時(shí)間去學(xué)習(xí)自己選擇專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課，而且對(duì)于臨時(shí)調(diào)課的同學(xué)，也不至于總往實(shí)驗(yàn)室跑，可以在網(wǎng)上直接取消和修改自己的上課時(shí)間，同時(shí)教師自己的時(shí)間安排也比較靈活，使得每一天的工作量和工作強(qiáng)度都不至于太大，初步克服了前面提到的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的三個(gè)缺點(diǎn)，系統(tǒng)讓教師和學(xué)生們雙方都受益.
5、結(jié)論
隨著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越來(lái)越得到重視，開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使得開放式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得以不斷地完善和優(yōu)化，從而為開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大限度地打好了基礎(chǔ).
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