留守兒童教育調(diào)查報告
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農(nóng)村留守兒童是一個特殊的未成年人群體。他們在臨時監(jiān)護人的幫助下學習和輔導有困難，生活照顧差，父母外出工作后缺乏親子聯(lián)系。
然而，一些調(diào)查表明，缺乏父母和完整家庭的家庭關懷，導致這些留守兒童在思想道德、心理健康，特別是家庭教育等方面存在嚴重缺陷或缺失�，F(xiàn)實生活中，一些外出打工的父母沒有照顧好留在家鄉(xiāng)的孩子，使他們失去了應有的安全感，農(nóng)村留守兒童被拐賣、意外受傷、輟學。由于缺乏家庭關懷和適當?shù)募彝ソ逃r(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)展上往往偏離正常軌道。
留守兒童教育基本狀況的主要問題是：
�。�1）學習差。一方面，工作的父母對孩子期望不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為農(nóng)村孩子學業(yè)成功的不多，孩子的學業(yè)取向是完成義務教育，孩子的取向是出去打工。另一方面，監(jiān)護人與留守兒童的學習關系不大，與留守兒童有很大不同，溝通障礙明顯，教育弊端很多。此外，他們還承擔家務和農(nóng)活，沒有時間和精力去關注孩子和學習。
（2）人格缺陷。由于外出打工的父母常年外出，回家次數(shù)較少，與留守兒童接觸較少，對孩子的成長缺乏足夠的關注和引導，而青少年正處于情緒和性格變化的`過渡期，長期與父母分離。他們很容易變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。此外，留守兒童中，父母溺愛的比例較高。主要是家里的監(jiān)護人管不了，不敢管，管不了。
�。�3）親情缺失。父母外出打工導致留守兒童親情缺失，是最嚴重、最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往長期缺乏親情的安慰和呵護，往往注意力不集中，缺乏安全感，人際交往能力差。同時，根據(jù)調(diào)查和討論，大多數(shù)留守兒童對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全表現(xiàn)出焦慮。父母不想常年在外打工，年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭和父母關愛的強烈需求，對生活的滿意度逐漸降低。在人際文化、性格、生活感受、生活理想、合作求助、學習成績等方面存在障礙的留守兒童比例呈明顯上升趨勢。
�。�4）心理障礙。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的監(jiān)護人對他們的心理健康問題干預較少，關注不夠。中小學生正處于身心快速發(fā)展的時期。他們對自己的變化、學業(yè)壓力、人際交往等有著獨特的理解和認識。，而且也有很多煩惱和沖突。這時候他們需要親近，自由交談，監(jiān)護人沒有時間照顧他們的情緒和情緒變化。這種情況對他們的心理健康極為不利，造成情緒脆弱、被拋棄、封閉焦慮、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
�。�5）行為偏差，義務教育階段的兒童青少年，其行為在受教育程度上仍處于他律階段，自律能力很差。因為父母不在身邊，孩子和監(jiān)護人的關系比較特殊。監(jiān)護人只要不犯大錯，一般對孩子的行為采取認可的態(tài)度。由于缺乏及時有效的紀律，一些留守兒童紀律松散，行為偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童在家不聽祖先教導，在學校道德素質(zhì)差，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常表現(xiàn)為遲到、早退、逃學、撒謊、打架、欺負同學等。他們有的沉迷于臺球室、網(wǎng)吧、游戲廳，甚至與社會上一些無良的成年人混在一起，使得留守兒童、監(jiān)護人、家長、學校的行為問題難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童青少年教育監(jiān)護制度，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童教育一直是家庭、學校和社區(qū)的共同責任。目前，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)沒有建立相關的兒童教育組織，農(nóng)村地區(qū)在兒童教育、成長和發(fā)展中發(fā)揮的作用微乎其微。孩子和青少年在父母陪伴下原本穩(wěn)定的時代一去不復返了，父母的家庭生活也會越來越短時間和長期的缺席。這樣，對兒童和青少年的監(jiān)護和教育責任幾乎落在了學校的肩上，但孩子只有四分之一的時間是在學校度過的，而其他大部分時間是在家里和社會上度過的。因此，在家庭教育缺失的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導站和農(nóng)村教育機構顯得尤為迫切。同時，也初步確立了農(nóng)村教育監(jiān)護制度的可能性和基礎。
從家庭的角度來說，要改變父母外出和父母溝通的方式。從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙方都外出，對孩子學習成績的影響會更大，但如果其中一方在家，影響會小很多。建議家長外出工作時，如果孩子已經(jīng)上學，沒有足夠的人照顧，最好留在家里監(jiān)控孩子的學習和生活，以保證家庭教育的完整性。共同承擔起教育孩子的責任。另外，如果父母都不在，最好帶孩子去工作的地方接受教育。在條件不允許的情況下，要改變與父母和子女的溝通交流方式，注意在時間上不要相隔太遠，與子女保持經(jīng)常性的聯(lián)系，非常熟悉他們的情況。具體來說，一是有更多的溝通時間和機會，有一定的連續(xù)性；第二，在交往內(nèi)容上，不僅要學習和考試，更要關注他們的生活心理和情緒，更要關注他們的思想、思想和行動；第三，在溝通方式上，除了電話聯(lián)系，信件也可以。
呼吁全社會關注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)扶貧的建設者。他們的健康成長不僅關系到千家萬戶的幸福，也關系到整個民族素質(zhì)的提高，關系到輕工業(yè)和民族事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，關注農(nóng)村留守兒童，解決人口城市化和勞動力轉(zhuǎn)移過程中的這一社會現(xiàn)象，已經(jīng)成為一項緊迫的任務。
這樣，留守兒童很難得到父母的關愛和照顧，在思想認識和價值觀上也無法得到父母的幫助。在他們的意識中，父母是一個長期漂浮的身影，是一個高不可攀的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長是孤獨的，他們的價值觀是模糊的。
這個時代的孤兒缺乏父母的愛，因為他們被長期護理或撫養(yǎng)。導致心理缺陷，如孤獨、內(nèi)向、負面情緒、膽怯、自我意識差等。由于老人的溺愛或親友的疏于管教，缺乏正確的價值引導，導致學習成績普遍較差，生活松散，有的甚至走上違法犯罪的道路。
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