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留守兒童調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2023-01-17 18:58:55 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

留守兒童調(diào)查報(bào)告(15篇)

  我們眼下的社會(huì),報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎?以下是小編為大家收集的留守兒童調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

留守兒童調(diào)查報(bào)告(15篇)

留守兒童調(diào)查報(bào)告1

  留守兒童這一群體,隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加而不斷壯大,已經(jīng)形成了一個(gè)需要予以高度重視的特殊群體。如何教育好、管理好留守兒童,已成為學(xué)校和社會(huì)各界共同探討的問(wèn)題。近期,我們通過(guò)座談、走訪等方式,對(duì)××市農(nóng)村留守兒童情況進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)查。

  據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),××市義務(wù)教育階段留守兒童共28765人,占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的28.5%。從父母外出打工情況來(lái)看,父母一方外出的有9426人,父母雙方外出的有19339人;從學(xué)生就讀情況來(lái)看,在小學(xué)就讀的有20352人,在初中就讀的有8413人;從學(xué)生寄宿情況來(lái)看,在校寄宿的有10094人,非在校寄宿的有18671人;從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,6-11周歲的學(xué)生有16504人,12-14周歲的學(xué)生有7513人,15周歲及以上的學(xué)生有4709人。

  通過(guò)調(diào)查留守兒童,走訪他們所在的學(xué)校、家庭,了解到留守兒童存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

  ——學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好。留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取心、主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)目的不明確,甚至有明顯的厭學(xué)情緒,遲到、早退、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,導(dǎo)致成績(jī)一般或較差。

  ——性格發(fā)展不健全。留守兒童內(nèi)心封閉、情感淡薄、性情浮躁、情緒消極、寡言少語(yǔ),甚至存在抑郁自卑、自暴自棄、憤世嫉俗等心理障礙,部分留守兒童或養(yǎng)成了嬌氣任性、放縱隨意的不良性格,或養(yǎng)成了亂花錢(qián)、擺闊氣的不良習(xí)慣。

  ——道德行為存危機(jī)。留守兒童是非觀念淡薄,思想道德滑坡,榮辱意識(shí)差,目無(wú)尊長(zhǎng),待人不誠(chéng)實(shí);部分留守兒童人生觀、世界觀和價(jià)值觀偏離了正確方向,甚至存在金錢(qián)主義、享樂(lè)主義思想,模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆、敲詐勒索等。

  究其原因,主要有:

  1、家庭自身因素。一是代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。代理監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊,應(yīng)該對(duì)孩子更多的愛(ài),不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,否則會(huì)使孩子產(chǎn)生對(duì)抗心理,結(jié)果導(dǎo)致寵愛(ài)、溺愛(ài)。二是代理監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。代理監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,自身文化程度不高,缺乏科學(xué)的教育理念,不能在學(xué)習(xí)、心理上給予幫助和指導(dǎo)。三是父母的親情關(guān)系淡化。留守兒童的父母常年在外打工,平常只給孩子寄幾件新衣服,買(mǎi)些好吃的,很少給家里打電話、寫(xiě)信、與孩子進(jìn)行親情和思想上的溝通,忽視了孩子的思想道德、行為習(xí)慣等方面的教育。

  2、學(xué)校因素。家庭生活的不完整,使留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要教師、集體的溫暖,以因彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,但由于學(xué)校教育觀念、辦學(xué)條件、師資力量、管理機(jī)制等多方面的制約,學(xué)校和教師往往力不從心。

  3、社會(huì)及其他因素。一方面,文化市場(chǎng)的開(kāi)放,各種先進(jìn)的文化傳播手段的投入使用;另一方面,學(xué)校、家庭、社會(huì)監(jiān)管不到位,加之留守兒童的自律能力較弱,導(dǎo)致留守兒童無(wú)法抵擋外界的誘惑。例如:有些娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧等違反國(guó)家規(guī)定,接納未成年人的現(xiàn)象還未能得到有效制止。

  此外,農(nóng)村留守兒童教育和管理工作機(jī)制不夠完善,青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所嚴(yán)重匱乏,外出務(wù)工人員的教育培訓(xùn)工作不到位,社會(huì)公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等等,也是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種問(wèn)題的原因。

  留守兒童的教育不僅關(guān)系到他們自身的健康成長(zhǎng),也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。關(guān)愛(ài)留守兒童,保障他們健康成長(zhǎng),應(yīng)該成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同認(rèn)識(shí),成為全社會(huì)協(xié)調(diào)配合的綜合工程。

  (一)從家庭教育方面來(lái)看,要著力創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境

  家庭是兒童成長(zhǎng)的重要陣地,父母是孩子的第一任教師,其言行往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的作用。首先,家庭應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量創(chuàng)造條件,彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其留守兒童造成的不良影響。其次,加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系以及與留守兒童的交流和溝通。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法替代的教育資源。外出務(wù)工的父母應(yīng)通過(guò)打電話、寫(xiě)信等方式,經(jīng)常利用返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì),多向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)、生活情況,與子女進(jìn)行情感交流,傾聽(tīng)子女的心聲,積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,真正關(guān)心他們的成長(zhǎng),使他們能夠充分感受到父母的關(guān)愛(ài)。再次,轉(zhuǎn)變育人觀念。要徹底轉(zhuǎn)變“孩子大了打工也能賺錢(qián)過(guò)日子”的思想,牢固樹(shù)立科學(xué)的教育觀和育兒理念,并將其有意識(shí)地融入到自己的教育行為中,提高家庭教育的科學(xué)性,提升家庭教育的效果。

  (二)從學(xué)校教育方面來(lái)看,要大力加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理

  學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體,教育和管理的措施應(yīng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和 生活上給予給留守兒童更多的關(guān)懷和呵護(hù)。

  一要建立健全留守兒童檔案。學(xué)校要以班級(jí)為單位建立留守兒童的檔案,摸清留守兒童的家庭地址、代理監(jiān)護(hù)人情況和留守兒童父母打工地點(diǎn)及聯(lián)系方式等,記錄留守兒童在校的各方面表現(xiàn),并及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的格局。

  二要建立與留守兒童信息交流平臺(tái)。學(xué)校要設(shè)立“留守學(xué)生心理健康咨詢(xún)室”、“留守學(xué)生視頻聊天室”、“代理監(jiān)護(hù)人客座”,開(kāi)通親情熱線電話,舉辦留守兒童教育管理論壇,定期召開(kāi)留守兒童座談會(huì)、留守兒童家長(zhǎng)會(huì),開(kāi)辟留守兒童教育專(zhuān)欄等,構(gòu)建親情通道,為與留守兒童情感溝通提供方便。

  三要廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī),并側(cè)重留守兒童開(kāi)展一些扎實(shí)有效的`活動(dòng),如舉辦法制安全教育講座、主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、集體生日晚會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)互愛(ài),讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖,從而消除他們孤單、悲觀的陰影,使他們愉快生活、安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

  四要大力實(shí)施“特別關(guān)愛(ài)工程”。學(xué)校應(yīng)建立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)等機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)留守兒童的教育管理工作,并建立“代管家長(zhǎng)制”,發(fā)動(dòng)教師、黨員、團(tuán)員、少先隊(duì)干部與留守兒童進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶,對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧,對(duì)家庭困難的留守兒童給予經(jīng)濟(jì)扶助,使留守兒童感受溫暖、充滿自信。

  (三)從社會(huì)職能方面來(lái)看,要致力形成全社會(huì)齊抓共管的格局

  留守兒童教育問(wèn)題僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決,需要各職能部門(mén)和社會(huì)各界積極配合、齊抓共管。

  一要加強(qiáng)輿論宣傳,引起全社會(huì)關(guān)注。要充分發(fā)揮媒體的作用,引導(dǎo)和爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注,調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量,共同參與對(duì)留守兒童的教育和管理,特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任,引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

  二要加大對(duì)兒童教育事業(yè)發(fā)展的扶持力度。各級(jí)政府要高度重視農(nóng)村留村兒童問(wèn)題,加大對(duì)農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展環(huán)境改善的投入,尤其要在服務(wù)福利項(xiàng)目上進(jìn)行投入,如醫(yī)療保健、生活保障、青少年校外活動(dòng)設(shè)施建設(shè)等,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

  三要大力推行寄宿制學(xué)校建設(shè)。各級(jí)政府要因地制宜,科學(xué)調(diào)整布局,加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè),不斷完善學(xué);A(chǔ)設(shè)施,積極改善辦學(xué)條件,最大限度地滿足留守兒童的生活需要。

  四要加快發(fā)展農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。各級(jí)政府要進(jìn)一步加快規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)與管理,建立和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校積極向留守兒童家長(zhǎng)及代理監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法。同時(shí),在實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí),把家庭教育知識(shí)納入培訓(xùn)內(nèi)容,正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的外出務(wù)工方式和教育溝通方式,傳授科學(xué)的家庭教育方法,提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和育人技巧。

  五要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。要依托關(guān)工委等機(jī)構(gòu),協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門(mén),整合資源,形成合力,在涉及教育教學(xué)、濟(jì)困助學(xué)、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、市場(chǎng)凈化、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作,逐步形成黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各職能部門(mén)各司其職、各負(fù)其責(zé),家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系。

留守兒童調(diào)查報(bào)告2

  隨著改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷加快,以及市場(chǎng)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn),農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐步向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移,已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。他們?cè)趧?wù)工增收的同時(shí),開(kāi)擴(kuò)了眼界,轉(zhuǎn)變了觀念,學(xué)到了技術(shù),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也帶動(dòng)了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。然而,大量外出務(wù)工的青壯年卻給當(dāng)?shù)厣鐣?huì)帶來(lái)了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問(wèn)題,引起了全社會(huì)的關(guān)注。對(duì)此,市關(guān)工委要求全市各級(jí)關(guān)工委對(duì)“留守兒童”問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,并采取積極有效的對(duì)策和措施,關(guān)愛(ài)廣大農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)。今年四至五月,市關(guān)工委又組織2個(gè)調(diào)研組,6位同志(每組3人)到全市縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村、校進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研,與各級(jí)黨委、政府和關(guān)工委的有關(guān)同志一起,對(duì)關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題、作法和經(jīng)驗(yàn)、對(duì)策和建議等再次進(jìn)行認(rèn)真研討,F(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下:

  一、現(xiàn)狀和問(wèn)題

  據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我市農(nóng)村外出務(wù)工人員已達(dá)42萬(wàn)多人,占全市農(nóng)村勞動(dòng)力總數(shù)的33.8%,占農(nóng)村富余勞動(dòng)力的50%左右。這些外出務(wù)工人員幾乎遍及全國(guó)各省、市、自治區(qū)的大中城市,在東南沿海地區(qū)的居多。據(jù)關(guān)嶺、紫云等縣的初略統(tǒng)計(jì),他們外出的農(nóng)民工每年僅從郵局匯回的錢(qián)就相當(dāng)于全年縣級(jí)財(cái)政的總收入。有的縣初略估算,農(nóng)民工外出務(wù)工的總收入要占全縣農(nóng)民人均純收入總量的三分之一以上。在調(diào)研過(guò)程中,我們對(duì)部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行了了解,農(nóng)民工在外務(wù)工的年總收入大大超過(guò)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))財(cái)政年總收入,是農(nóng)民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀的經(jīng)濟(jì)收入,不但體現(xiàn)了農(nóng)民工為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出的重要貢獻(xiàn),而且助推了家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。從長(zhǎng)遠(yuǎn)分析,農(nóng)民工外出務(wù)工的趨勢(shì)將會(huì)持續(xù)發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工人員將會(huì)越來(lái)越多。

  大量農(nóng)村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工,他們的子女絕大多數(shù)還留在原籍,由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料,少數(shù)的由哥哥姐姐帶著。據(jù)統(tǒng)計(jì),全市15周歲以下農(nóng)村留守兒童共計(jì)71075人,絕大多數(shù)在當(dāng)?shù)赜變簣@、學(xué)前班、小學(xué)和初中就讀。另外,尚有外來(lái)流動(dòng)人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區(qū))的學(xué)校就讀,少數(shù)夫妻雙方外出務(wù)工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統(tǒng)計(jì)。據(jù)平壩縣關(guān)工委統(tǒng)計(jì),全縣“留守兒童”9265人,占兒童少年總數(shù)的24.3%,占全縣中小學(xué)生總數(shù)的14%;留守兒童隔代監(jiān)護(hù)的占85%,托付親朋好友監(jiān)護(hù)的占10%,和兄弟姊妹一起獨(dú)自生活的占5%。普定縣“留守兒童”在中學(xué)讀書(shū)的占中學(xué)生總數(shù)的15%,在小學(xué)讀書(shū)的占小學(xué)生總數(shù)的22%。鎮(zhèn)寧自治縣有留守兒童7322人,其中父母雙方都外出的3177人,單方外出的4145人,在中學(xué)就讀的1254人,在小學(xué)就讀的4898人,1-6周歲的尚有1170人。關(guān)嶺自治縣有留守兒童9079人,流動(dòng)人口兒童134人,孤苦兒童526人,就讀初中的2834人,就讀小學(xué)的5852人,在學(xué)前班或幼兒園的882人,在關(guān)索一小特教部(殘疾和聾啞)就讀的有33人。紫云自治縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”占在校生總數(shù)的19%,隔代監(jiān)管的占71.36%;親朋好友監(jiān)管的占8.85%,尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨(dú)自生活,占留守兒童總數(shù)的20%。

  兒童,這是一個(gè)需要成年人幫助的群體。孩子們的成長(zhǎng),是成年人義不容辭的責(zé)任。父母對(duì)孩子而言,是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管,他們?cè)谏、學(xué)習(xí)、心理乃至安全等方面帶來(lái)的諸多難題,為社會(huì)所牽掛。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),在“留守兒童”中普遍存在三大問(wèn)題:

  (一)親情缺失,普遍性格內(nèi)向,孤僻自卑,存在心理障礙。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),多數(shù)外出務(wù)工人員一年僅回家一次,有的甚至幾年才回家一次!傲羰貎和笔欠浅O肽钭约旱母改傅模械摹傲羰貎和本幱猩礁鑼(duì)唱,甲唱“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,父母打工在廣東;半夜夢(mèng)里來(lái)相會(huì),醒來(lái)眼前一場(chǎng)空。”乙對(duì)“月亮出來(lái)亮堂堂,父母打工去漸江;半夜夢(mèng)里來(lái)相聚,醒來(lái)兩眼淚汪汪。”這就是他們思念父母的真實(shí)寫(xiě)照。平壩縣稍好一些,有30%的留守兒童與父母通電話、通信率達(dá)不到每月一次。多數(shù)留守兒童親情需求得不到滿足,遇到心理問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo),極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)、化處鎮(zhèn)普遍反映,由于親情缺失,留守兒童渴望與親人交流,但父母難以顧及,造成了大多數(shù)留守兒童變得性格內(nèi)向、孤僻、不合群、自卑、有的表現(xiàn)為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學(xué)學(xué)生李康艷、石林等,長(zhǎng)期與父母分離,性格內(nèi)向,孤僻自卑,導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)能力差,自信心明顯不足等。性格呈現(xiàn)病態(tài)或畸形發(fā)展的主要表現(xiàn)是:一是自我封閉,遇事不與人說(shuō)。一些學(xué)生在外面受了欺侮,卻不告訴監(jiān)護(hù)人或老師。平壩縣一個(gè)姓王的小學(xué)生,是個(gè)很聽(tīng)話又節(jié)儉的乖孩子,有一段時(shí)間幾個(gè)高年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)迫王某索要“保護(hù)費(fèi)”,王某只有硬著頭皮一次次向爺爺要,直到爺爺產(chǎn)生疑心,跟蹤去了學(xué)校,這才發(fā)現(xiàn)他要錢(qián)的目的。二是自卑感增強(qiáng),總覺(jué)低人一等。一位留守兒童說(shuō),他最怕學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),最怕在外面遇見(jiàn)自己的同學(xué)和父母親熱,為了躲避這一切,他從不去有父母在家的同學(xué)家玩。三是缺乏愛(ài)心,有暴力傾向。平壩縣某學(xué)校調(diào)研顯示,在一些留守學(xué)生眼里,同學(xué)分為兩種,一種是“惹得起的”,一種是“惹不起的”。對(duì)惹得起的,他們就欺負(fù)人,對(duì)惹不起的他們就被欺負(fù)。由于缺乏愛(ài)心,他們對(duì)人往往顯得冷漠,不肯融入集體生活,不善關(guān)心和幫助他人。

  (二)家教缺失,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,道德行為失控。在各縣(區(qū))的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),“留守兒童”的文化素質(zhì)普遍偏低,學(xué)習(xí)成績(jī)一般都處于中、下等,與一般正常家庭的學(xué)生相比,有比較明顯的差距。有的受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響,厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)。據(jù)紫云自治縣火花鄉(xiāng)的調(diào)查顯示,由于從小疏于父母的管理教育,大多數(shù)留守兒童缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,因此有50%的“留守兒童”不能完成作業(yè),有74%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑,80%的“留守兒童”學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢碌人,其?0%以上的是差生,成績(jī)較好的僅占2%。西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)某完小有“留守兒童”206名,其學(xué)習(xí)成績(jī)差的182名,其余24名成績(jī)一般。平壩縣夏云小學(xué)的“留守兒童”中,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的不到20%,80%以上的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下等,主要學(xué)科成績(jī)僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位,致使多數(shù)“留守兒童”變成了無(wú)拘無(wú)束的“野馬”,養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣,組織紀(jì)律性差,經(jīng)常遲到、早退、缺曠,違犯校規(guī)校紀(jì)的情況比較嚴(yán)重。生活習(xí)慣差,說(shuō)臟話、粗話,抽煙喝酒等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,有的甚至上網(wǎng)成隱或沉溺于網(wǎng)吧,錢(qián)花光了就偷,染上了小偷小摸的惡習(xí)。據(jù)平壩縣一些學(xué)校調(diào)查,留守兒童早戀現(xiàn)象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監(jiān)管不嚴(yán),一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品,而幼小的心靈無(wú)法抵御其誘惑,致使心靈受到了嚴(yán)重傷害,行為上走上岐途,甚至違法犯罪。普定縣水母小學(xué)學(xué)生石××,學(xué)習(xí)上從原來(lái)的“三好生”變成了差生,行為上從優(yōu)秀學(xué)生變成了后進(jìn)生,他時(shí)常拉幫結(jié)伙,夜晚到處東游西蕩,甚至放火燒教室門(mén)等,還經(jīng)常邀集一些學(xué)生看淫穢光蝶以及經(jīng)常逃學(xué)等。據(jù)調(diào)查,紫云縣火花鄉(xiāng)的留守兒童中,有30%的有打架斗毆經(jīng)歷,有15%的有破壞公共財(cái)物和偷人財(cái)物等不良行為,如火花小學(xué)有二名學(xué)生經(jīng)常在夜間串到農(nóng)戶(hù)田間偷西瓜、玉米、白菜等。

  (三)監(jiān)護(hù)缺失,生活的負(fù)擔(dān)加重,安全事故時(shí)有發(fā)生。根據(jù)各縣(區(qū))的調(diào)查統(tǒng)計(jì)“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養(yǎng),屬隔代監(jiān)護(hù),20%左右托親朋寄養(yǎng),屬代理監(jiān)護(hù),少數(shù)與兄弟姊妹共同生活或獨(dú)自生活,處于無(wú)成年人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。由于監(jiān)護(hù)不到位或無(wú)法定監(jiān)護(hù)人,致使生活、安全等出現(xiàn)諸多問(wèn)題,使之成為不法分子侵害對(duì)象。據(jù)平壩縣公安局統(tǒng)計(jì),在被誘拐兒童群體中,第一位是流動(dòng)兒童,第二位是留守兒童。由于監(jiān)管不力,致使留守兒童極易放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求,處事往往有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性,加之受不良網(wǎng)絡(luò)游戲和影視的影響,在一些不良青年的拉攏引誘下,他們極易成為違法犯罪的參與者。有的在學(xué)校鬧事,欺壓、搶劫低年級(jí)同學(xué),有的小偷小摸,有的打架斗毆等。平壩夏云小學(xué)調(diào)查,留守兒童獨(dú)自在家玩耍,而老人無(wú)暇顧及,造成火災(zāi)和觸電事故時(shí)有發(fā)生;放學(xué)后在回家路上逗留或下河洗澡,交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場(chǎng)中學(xué)留守學(xué)生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中,教訓(xùn)慘重。

  二、作法和經(jīng)驗(yàn)

  在各級(jí)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下,近年來(lái)全市各級(jí)各部 門(mén)齊抓共管,各級(jí)關(guān)工委積極協(xié)調(diào)配合,對(duì)“留守兒童”做了大量工作。其主要作法和經(jīng)驗(yàn)是:

  (一)黨委、政府重視!傲羰貎和钡某霈F(xiàn),是改革開(kāi)放深入發(fā)展的必然產(chǎn)物,各級(jí)黨委、政府非常重視和關(guān)心此項(xiàng)工作。紫云自治縣縣委書(shū)記辛衛(wèi)華親自調(diào)研,并在常委會(huì)上研究全縣“留守兒童”工作,決定在全縣范圍內(nèi)向全縣領(lǐng)導(dǎo)干部和社會(huì)各界人士、單位提出要求,要求全社會(huì)都來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)這些“特殊群體”捐資助困,奉獻(xiàn)愛(ài)心。縣委、政府為此專(zhuān)門(mén)制定實(shí)施方案下發(fā),規(guī)定副縣級(jí)以上在職干部年捐款150元以上,認(rèn)養(yǎng)1-2人;科級(jí)干部年捐款100元以上,認(rèn)養(yǎng)1人;其他干部、職工年捐款50元以上,鼓勵(lì)認(rèn)養(yǎng)。目前,縣、鄉(xiāng)兩級(jí)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)立救助基金,已集中捐款20多萬(wàn)元,對(duì)1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案,逐步落實(shí)救助計(jì)劃。西秀區(qū)黨委區(qū)發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)工委工作的實(shí)施意見(jiàn)》要求各級(jí)黨委、政府在做好關(guān)心下一代工作中,要進(jìn)一步重視和做好“特殊群體”的工作。關(guān)愛(ài)進(jìn)城務(wù)工人員子女和農(nóng)村“留守兒童”,要求各相關(guān)部門(mén)互相配合,開(kāi)展調(diào)查研究,了解和掌握進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女、“留守兒童”的困難和問(wèn)題,切實(shí)幫助和解決好進(jìn)校讀書(shū)的具體問(wèn)題。市委常委、區(qū)委書(shū)記余顯祥、區(qū)長(zhǎng)張本強(qiáng)先后在區(qū)關(guān)工委成立20周年座談會(huì)、區(qū)關(guān)工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話,強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)工作。區(qū)委常委、組織部長(zhǎng)、區(qū)關(guān)工委主任茍海明多次聽(tīng)取區(qū)關(guān)工委對(duì)“留守兒童”調(diào)研情況的匯報(bào),及時(shí)幫助解決工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題,為全區(qū)做好“留守兒童”工作提供了保障。普定縣馬場(chǎng)鎮(zhèn)、馬官鎮(zhèn)黨委、政府的黨委書(shū)記、鎮(zhèn)長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”情況親自調(diào)研,掌握實(shí)情,解決問(wèn)題。馬場(chǎng)鎮(zhèn)黨委每年對(duì)特困“留守兒童”解決500元生活補(bǔ)助費(fèi)。馬官鎮(zhèn)成立了幫扶“留守兒童”領(lǐng)導(dǎo)小組,鎮(zhèn)黨委書(shū)記張發(fā)剛同志親自任組長(zhǎng),制定幫扶“留守兒童”實(shí)施意見(jiàn),下發(fā)各村、校和有關(guān)部門(mén)執(zhí)行;請(qǐng)省心理專(zhuān)家曹維希作“留守兒童心理畸形發(fā)展不容忽視”的專(zhuān)題報(bào)告;組織對(duì)全鎮(zhèn)“留守兒童”摸底調(diào)查,建立檔案;鼓勵(lì)全社會(huì)捐資對(duì)特困“留守兒童”進(jìn)行幫扶;建立心理咨詢(xún)室,舉辦代理家長(zhǎng)培訓(xùn)班等,都取得了很好的成效。

  (二)各級(jí)關(guān)工委高度重視。去年以來(lái),各級(jí)關(guān)工委在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,向黨委、政府作了專(zhuān)題匯報(bào),同時(shí)做了大量的工作,都見(jiàn)到了較好的成效。在檢查驗(yàn)收農(nóng)村開(kāi)創(chuàng)“三無(wú)三有”先進(jìn)村時(shí),把做好“留守兒童”工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容,促使各基層關(guān)工委關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作落實(shí)到實(shí)處。村級(jí)關(guān)工委把“留守兒童”上學(xué)問(wèn)題落實(shí)給“五老”隊(duì)伍中文化素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、身體較好、又有威望的老同志具體負(fù)責(zé),作為義不容辭的責(zé)任。例如西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)關(guān)工委成員張德林同志,家住八角村,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小孩整天在小煙酒店附近玩耍,經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn),發(fā)現(xiàn)他們是兄弟倆,分別上三年級(jí)和五年級(jí),父母離異,母親改嫁外地,其父常年打工在外,兩個(gè)隨爺爺生活,張德林同志把他們送到學(xué)校,找校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)清此事,將自己的手機(jī)號(hào)留給學(xué)校,并說(shuō),“如果這兩個(gè)孩子不來(lái)上學(xué)就打電話告訴我,由我負(fù)責(zé)他們讀書(shū)”。事后,在村關(guān)工委的統(tǒng)一安排下,張德林同志主動(dòng)做了這兩個(gè)孩子的“代理監(jiān)護(hù)人”。各縣(區(qū))各級(jí)關(guān)工委在認(rèn)真排查、調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,以村為單位建立了“留守兒童”檔案,提出了對(duì)策和建議,為黨委、政府決策提供了可靠的依據(jù)。并按照黨委、政府的安排,采取多種有效措施,做好“留守兒童”工作,有的縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村各級(jí)關(guān)工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實(shí)事、好事等。

  (三)教育系統(tǒng)及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校做了大量工作。市教育系統(tǒng)關(guān)工委要求各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校關(guān)工委要配合各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村對(duì)“留守兒童”進(jìn)行排查摸底和登記造冊(cè),采取多種有效措施,強(qiáng)化相關(guān)方面的工作,把關(guān)愛(ài)和幫助“留守兒童”工作落到實(shí)處。近年來(lái)做了以下幾個(gè)方面的工作:一是“兩免一補(bǔ)”同等條件下“留守兒童”優(yōu)先;二是寄宿制學(xué)!傲羰貎和眱(yōu)先;三是對(duì)留守兒童重點(diǎn)幫助和優(yōu)先輔導(dǎo);四是家長(zhǎng)學(xué)校有針對(duì)性地舉辦第二監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班,提高其監(jiān)護(hù)水平;五是開(kāi)展多種關(guān)愛(ài)活動(dòng),通過(guò)主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、安全講座、講故事、談心交流、家訪溝通、上課多提問(wèn)、堂下多輔導(dǎo)等活動(dòng)的開(kāi)展,鼓勵(lì)留守兒童樹(shù)立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的信心,立志進(jìn)取。如關(guān)嶺縣花江二小,全校共有學(xué)生839人,其中“留守兒童”299人,占36%,學(xué)校在有效推進(jìn)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童,幫助他們“找回失去的愛(ài)”的工作中,做了大量工作,讓留守兒童在真情的.關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。平壩縣夏云小學(xué)有學(xué)生796人,有留守兒童91人,流動(dòng)兒童118人,由于學(xué)校在關(guān)愛(ài)工作采取了多種有效措施,并收到較好的效果,被全國(guó)婦聯(lián)授予“全國(guó)流動(dòng)人員、留守兒童、示范家長(zhǎng)學(xué)!狈Q(chēng)號(hào)。西秀區(qū)管元村貴黃小學(xué),外來(lái)農(nóng)民子女占在校學(xué)生的80%以上,他們堅(jiān)持以人為本,關(guān)愛(ài)每一個(gè)人民的子女,一律統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),不再收取擇校費(fèi)或寄讀費(fèi),一視同仁對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,一視同仁獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,一視同仁評(píng)選班干和優(yōu)秀學(xué)生等等。

  (四)職能部門(mén)充分發(fā)揮作用。各有關(guān)部門(mén)充分發(fā)揮了職能作用,為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了大量工作。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),各級(jí)婦聯(lián)、團(tuán)委、工會(huì)、宣傳、教育、農(nóng)業(yè)、民政、政法、計(jì)生、社保、勞促、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校等單位,都做了大量的調(diào)查研究工作,寫(xiě)出了調(diào)研報(bào)告,提出了許多很好的意見(jiàn)和建議,并相互配合,做了大量工作,都收到了較好效果。例如市婦聯(lián)經(jīng)過(guò)調(diào)研,寫(xiě)出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調(diào)研報(bào)告,很有價(jià)值。報(bào)告對(duì)我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問(wèn)題及原因進(jìn)行了深刻的總結(jié)與分析,對(duì)加強(qiáng)“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對(duì)策措施,要求各級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校不斷創(chuàng)新工作思路,改革教學(xué)模式,積極向“留守兒童”家長(zhǎng)及第二監(jiān)護(hù)人傳播科學(xué)的家庭教育觀念,營(yíng)造有利于“留守兒童”健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境等。團(tuán)市委做了大量的調(diào)研工作,寫(xiě)出了關(guān)于紫云自治縣“留守兒童”的調(diào)研報(bào)告,提出了許多關(guān)愛(ài)“留守兒童”的建議,引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視。各級(jí)團(tuán)委充分發(fā)揮組織人才、信息、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì),多方整合社會(huì)資源,為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。市勞動(dòng)和社會(huì)保障局對(duì)全市勞務(wù)輸出情況進(jìn)行總結(jié)的同時(shí),對(duì)“留守兒童”工作也提出了許多很好的建議。等等。

  (五)動(dòng)員社會(huì)各界,共同關(guān)心和關(guān)愛(ài)。各縣(區(qū))關(guān)工委積極配合有關(guān)部門(mén)廣乏動(dòng)員社會(huì)各界共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉(xiāng)兩級(jí)設(shè)立的救助基金捐款活動(dòng)中,目前就有25家單位和100多名愛(ài)心人士捐款。鎮(zhèn)寧自治縣丁旗鎮(zhèn)黨委、政府領(lǐng)導(dǎo)帶頭,向就讀于鎮(zhèn)寧民中的張?jiān)鹜瑢W(xué)每年捐資兩次。鎮(zhèn)寧自治縣關(guān)工委協(xié)調(diào)紅蝶鋇業(yè)公司干部職工捐助扶困資金4.5萬(wàn)元,資助孤兒40名,單親孤兒45人,每年“六一”和春節(jié)兩次資助各300元。該公司董事長(zhǎng)江志光的父親一次性捐資XX元,縣關(guān)工委副主任、紅蝶鋇業(yè)公司黨委書(shū)記朱積極捐資1萬(wàn)多元,資助11名孤兒上學(xué),有三個(gè)已經(jīng)上到了初中。鋇業(yè)公司還出資100多萬(wàn)元,修建龍?zhí)丁⒗顝V、沙子等學(xué)校,改善農(nóng)村青少年的上學(xué)條件等等。

  三、對(duì)策和建議

  (一)黨委、政府要進(jìn)一步提高對(duì)“留守兒童”工作的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”工作的領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)把“留守兒童”工作納入議事日程,組建由黨政負(fù)責(zé)人牽頭,相關(guān)部門(mén)參與的“留守兒童”工作機(jī)構(gòu),建立“留守兒童”工作制度,把“留守兒童”工作落實(shí)到基層村、支兩委。切實(shí)明確每個(gè)“留守兒童”的代理監(jiān)護(hù)人并督促其認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。有條件的地方,積極創(chuàng)辦“留守兒童之家”之類(lèi)的托管中心,對(duì)處于無(wú)監(jiān)護(hù)狀態(tài)或監(jiān)護(hù)不力的“留守兒童”進(jìn)行集中管理教育。著力調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),鼓勵(lì)外出務(wù)工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),減少“留守兒童”數(shù)量。

  (二)各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要充分履行“留守兒童”教育的職能,促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,“留守兒童”助學(xué)優(yōu)先,確保他們不輟(失)學(xué)。具有住宿條件的學(xué)校,無(wú)條件滿足“留守兒童”寄宿需求,專(zhuān)人對(duì)他們進(jìn)行管理教育。由班主任建立班級(jí)“留守兒童”檔案,隨時(shí)掌握他們家長(zhǎng)的去向,定期聯(lián)系家長(zhǎng),通報(bào)孩子學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況,反饋家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和要求。家長(zhǎng)學(xué)校舉辦代理家長(zhǎng)(代理監(jiān)護(hù)人)培訓(xùn),加強(qiáng)對(duì)他們的家訪,強(qiáng)化他們的監(jiān)護(hù)責(zé)任,提高他們的家庭教育水平。

  (三)采取積極措施,強(qiáng)化家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,高度重視兒童的全面健康發(fā)展,盡可能保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。青壯年外出務(wù)工,一是父母二人盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育孩子;二是父母雙方外出務(wù)工,盡量將孩帶去當(dāng)?shù)鼐妥x;三是父母二人如不能將孩子帶在身邊,應(yīng)提前找好合適的看護(hù) 人,以保障孩子的人身安全及正常的學(xué)習(xí)和生活。外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與在家的孩子保持聯(lián)系,一月一次電話一封信,與孩子進(jìn)行交流,在節(jié)日和孩子生日時(shí),父母要通過(guò)信件、電話或郵寄禮品等方式,表達(dá)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。要經(jīng)常保持和學(xué)校或班主任的聯(lián)系,并保持每年回家一次看望孩子,這樣孩子在親情上得到滿足,加上社會(huì)的關(guān)愛(ài),學(xué)校的教育,孩子才能健康成長(zhǎng)。

  (四)發(fā)揮相關(guān)部門(mén)的職能作用,發(fā)動(dòng)社會(huì)各界參與,齊抓共管,共同關(guān)注“留守兒童”工作。工會(huì)特別農(nóng)村基層工會(huì)在維護(hù)外出務(wù)工人員合法利益的同時(shí),應(yīng)作為與其“留守兒童”之間的聯(lián)系紐帶,強(qiáng)化其教育子女的責(zé)任。共青團(tuán)要充分發(fā)揮組織和校內(nèi)外輔導(dǎo)員的作用,積極引導(dǎo)“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動(dòng)。婦聯(lián)在實(shí)施“春蕾計(jì)劃”工程中,同等條件下,“留守兒童”女童優(yōu)先。公安部門(mén)特別是基層派出所要發(fā)揮法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員的作用,了解“留守兒童”當(dāng)?shù)貭顩r,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校少年兒童法制教育,嚴(yán)厲打擊非法網(wǎng)吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。電信部門(mén)在學(xué)校設(shè)立熱線電話,每月免費(fèi)為“留守兒童”與其外出父母通話一次。鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)體老板、有識(shí)之士,共辦“留守兒童”托管中心,為“留守兒童”辦實(shí)事、好事。

  (五)各級(jí)關(guān)工委要一如既往,高度重視“留守兒童”工作。要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)作用,協(xié)調(diào)各有關(guān)職能部門(mén)和社會(huì)各界,把關(guān)愛(ài)留守兒童的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。要?jiǎng)訂T更多“五老”積極參與關(guān)愛(ài)“留守兒童”的相關(guān)工作,并充分發(fā)揮好他們的積極作用,把“留守兒童”的工作做得更有成效。

留守兒童調(diào)查報(bào)告3

  外出打工成了農(nóng)民的重要收入。近20多年來(lái),流動(dòng)人口不斷增加,流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此,在很多流動(dòng)人口比較集中的地區(qū),普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問(wèn)題。目前,在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中,“留守老人”、“留守妻子”,特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

  這些留守兒童的父母一旦外出以后,他們整日忙于打工,大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,限于經(jīng)濟(jì)等條件,他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。此外,由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工,也造成了不少農(nóng)村家庭的破裂,影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題:

  1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是,一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,形成惡性循環(huán)。

  2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢(qián)回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提供。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困,有的甚至失去依靠,生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到很大的損害。

  3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工,大部分身心疲憊,與家人聯(lián)系較少,骨肉分離,與子女缺乏交流和溝通,親情失落。在調(diào)查中,90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的`父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年,從未回家,也無(wú)電無(wú)信,無(wú)從談上親情的存在。

  4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,與外界不愿接觸或接觸太少,大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻,缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,對(duì)集體漠不關(guān)心。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,生活、衛(wèi)生習(xí)慣差,自卑感重,自理能力差。

  5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,道德和品格教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示,許多孩子沾染上不良習(xí)慣,缺乏道德約束,經(jīng)不起外界不良事物的引誘,有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,常常將小事升級(jí),打架斗毆。

  6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母外出,他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為,有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,打架斗毆。

  7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題,因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生安全事故。

留守兒童調(diào)查報(bào)告4

  改革開(kāi)放三十余年來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成績(jī),但是由于地理和歷史等原因,我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡,西部落后而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工,大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū),其中大部分為夫妻一同外出,因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊,由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示,我國(guó)農(nóng)村留守兒童近20xx萬(wàn)人。有專(zhuān)家推算和保守估計(jì),近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng),兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù),比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。

  眾所周知,陜南處于秦嶺深山中,交通不便,多山地,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)幾乎很少,而隨著社會(huì)的發(fā)展,大量閑置的農(nóng)民工選擇外出打工,從而使陜南人均收入,成為陜南人民脫貧致富的重要途徑。與此同時(shí)受戶(hù)籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母親戚朋友代為撫養(yǎng)。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中,從而形成了一支龐大的“留守兒童”隊(duì)伍!傲羰貎和钡慕逃龁(wèn)題不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題,而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會(huì)的發(fā)展,問(wèn)題的解決已刻不容緩。2 ~/

  一、總體現(xiàn)狀

  絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,。一是監(jiān)護(hù)不力,九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù),年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約,針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心,學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童,中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示,進(jìn)入初中階段以后,留守兒童在校率大幅度下降,14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工,留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生,孩子由于年紀(jì)小,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確的`認(rèn)識(shí),在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促,但由于托管老人年紀(jì)較大,文化水平較低,不能及時(shí)糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助,加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝,一樣能賺錢(qián)”的思想,致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。

  留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二是缺乏撫慰,身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月

  均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出,留守兒童的情感需求得不到滿足,遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo),極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患,導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差,并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示,19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人,11.4%覺(jué)得自己受歧視,9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示,在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。

  二、存在的問(wèn)題

  1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查,僅有15%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí),大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。父母長(zhǎng)期在外覺(jué)得欠孩子太多,因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要,而對(duì)孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類(lèi)留守兒童由于處在青春期初始階段,易受外界影響,發(fā)生問(wèn)題較多。

  2、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績(jī)中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,性格柔弱內(nèi)向,留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母,父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。

  4、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足;對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書(shū)刊等文化傳播媒體中,有的為了追逐市場(chǎng)賣(mài)點(diǎn),牟取暴利,滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容,對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

  三、解決方法

  留守兒童問(wèn)題涉及面廣,影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育管理體制,政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

  1、家庭教育方面。

  首先,努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。慎重選擇代理人員,外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員,應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。其次,外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài),家庭的溫暖向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況,盡可能做到多關(guān)心孩子。第三,還要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。1、慎重選擇。父母外出打工要三

  思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢(qián)重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

  2、學(xué)校教育方面。

  學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流,使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育,開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難,對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng),有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣,組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開(kāi)展校園活動(dòng)。每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂(lè)趣,對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的,推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習(xí)慣,樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。

  3、政府及社會(huì)方面。

  留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題,僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決,需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí),積極配合,協(xié)同努力,形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作,逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。

  農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生,并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題,解決好這個(gè)問(wèn)題,關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育,關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái),為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。

留守兒童調(diào)查報(bào)告5

  xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人,農(nóng)業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人,其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,20xx年以來(lái),xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷,二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,其中農(nóng)村留守兒童約7317名,部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

  一、總體現(xiàn)狀

  1.留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,在我縣45740名兒童中,有7317名農(nóng)村留守兒童,占16%,其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富,外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

  2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,63%的留守兒童是父母一方在外工作,一方在家。其中49%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),3%被托付給親友,3%在校寄宿。

  3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。

  4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占35%,中等占55%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。

  二、存在的問(wèn)題

  由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

  1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,70%以上成績(jī)中等或偏下。

  2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

  3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的'渠道,監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

  三、形成的因素

 由于我縣留守兒童存在的量大,涉及的面廣,近而在開(kāi)展的留守兒童的工作中還有一定的難度,需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成,我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力,認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:

  1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶(hù)籍制度以及與這

  種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí),從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

  3.教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),加之家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

  四、對(duì)策及建議

  1.加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

  2.貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

  3.完善學(xué)校教育,構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體,學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案,更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況,關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。20xx年,縣婦聯(lián)在教育部門(mén)的配合下,首先以xx縣第四中學(xué)為例,建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校,就是讓這部分學(xué)生住校,教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài),以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài),彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響,F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè),近160名學(xué)生。

  4.認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo),真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告6

  1、家訪對(duì)象:謝xx

  2、年齡:8歲

  3、性別:男

  4、家長(zhǎng)姓名:陳xx

  5、與家訪對(duì)象的關(guān)系:祖孫

  6、是否留守:留守(爸媽都外出打工)

  7、聯(lián)系電話:000000000

  8、家訪內(nèi)容:

  我們是中午的時(shí)候到學(xué)生家的,當(dāng)然他的奶奶正在門(mén)口坐著,我們向她表明了我們的來(lái)意后,她很高興的接待了我們。

  xx是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,平時(shí)在教室里不愛(ài)說(shuō)話,但是學(xué)習(xí)很努力,成績(jī)也很好(考了3次第一名)。聽(tīng)他奶奶說(shuō),他在外面受了什么委屈回家后從來(lái)不說(shuō),只是自己一個(gè)人憋著哭,這也許與他是留守兒童有關(guān)吧。

  xx的奶奶是一個(gè)非常通情達(dá)理的老人,她對(duì)她的孫子孫女期望都非常高,而且很關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。她一直希望他們好好學(xué)習(xí),將來(lái)后有出息,別在在家種地了。

  我們聊到的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn):

  1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望;

  2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的要求;

  3、學(xué)生生活方面的'情況;

  4、學(xué)生最需要哪方面的指導(dǎo);

  5、家長(zhǎng)希望通過(guò)哪種方式和老師交流(家長(zhǎng)會(huì)或家訪等);

  6、如果學(xué)生犯錯(cuò)誤了,家長(zhǎng)會(huì)以什么方式處理;

  7、家長(zhǎng)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外,還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等。

  8、家訪總結(jié):

  通過(guò)家訪,我發(fā)現(xiàn)老人家對(duì)孫子的期望真的很高。她非常關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況,但對(duì)他的其他方面如性格、交友等關(guān)注的很少。

  xx的內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話、受委屈不說(shuō),我覺(jué)得與他的家教有很大的關(guān)系。也許是家人只關(guān)注他學(xué)習(xí)的原因,也許是爸媽不在身邊的原因……但聽(tīng)他奶奶說(shuō),xx不是很聽(tīng)他媽媽的話,但很聽(tīng)她的話,原因也許就是和媽媽接觸太少吧。

  我覺(jué)得家長(zhǎng)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),他們應(yīng)該多了解一下學(xué)生的交友、性格等其他方面的情況,讓學(xué)生能全面發(fā)展。

留守兒童調(diào)查報(bào)告7

  在這二十一世紀(jì)里,在這經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代中,各國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展,中國(guó)也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠匦枰裁,首先需要人口才能成為家庭,由于?jīng)濟(jì)發(fā)展,必然要有人口遷移、流動(dòng)等現(xiàn)象,這個(gè)家庭就出在分開(kāi)的局面上,一般由成年人在外地工作,把老人和孩子留在家中等情況,就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。

  “空巢老人”的出現(xiàn)

  “空巢老人”在詞典中解釋為子女長(zhǎng)大后離開(kāi)自己或單親老人的意思。為什么會(huì)出現(xiàn)“空巢老人”這個(gè)問(wèn)題。

  第一、直接原因:由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要支撐這個(gè)家庭的生活,大多人會(huì)去工作來(lái)?yè)Q取支撐這個(gè)家的力量,這樣必然要有人口遷移流動(dòng)。

  第二、間接原因:由于實(shí)行計(jì)劃生育政策,現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女,想獨(dú)立生活,男子在外組建新家庭,女子出嫁等原因。原因很多,只是對(duì)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)沒(méi)有什么多大的影響。

  “空巢老人”現(xiàn)在的心理、身體健康、生活等情況值得我們?nèi)ド钏。中?guó)現(xiàn)在老齡化情況十分嚴(yán)重,有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài),在這老齡化的人口中,有多少位“空巢老人”?老人老了,身體一年不如一年,沒(méi)有當(dāng)年能扛多少斤東西的身軀了,現(xiàn)在正面臨一系列的問(wèn)題壓迫著他們。

  他們獨(dú)自呆在家中,獨(dú)自的生活,心中感到孤獨(dú),感到悲傷,想當(dāng)年把子女拉扯大,現(xiàn)在又不在自己身邊,心中又感到焦慮,深怕自己出現(xiàn)了什么事,不能得到及時(shí)的幫助。每天生活在擔(dān)驚受怕中。官方調(diào)查全國(guó)“空巢老人”生活狀況:65%的農(nóng)村“空巢老人”沒(méi)有收入,79。5%靠農(nóng)副產(chǎn)品與種植水稻。

  “留守兒童”的情況

  俗話說(shuō):“孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵,祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展靠這些花朵。”但是現(xiàn)在青少年犯罪率越來(lái)越高,擾亂社會(huì)的秩序。以前說(shuō):“世界是你們的,也是我們的,但是,歸根到底是你們······”,祖國(guó)歸于我們,我們現(xiàn)在這種狀態(tài),能否擔(dān)起重任。

  現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家中不富裕的就外出打工,把孩子留在老家,讓長(zhǎng)輩來(lái)監(jiān)護(hù)孩子,但是老年人的知識(shí)有限、精力有限,僅僅讓學(xué)校來(lái)管理更是不行,畢竟中國(guó)還不算很發(fā)達(dá),教育不是那么的先進(jìn),教育中存在著漏洞。

  據(jù)報(bào)道,中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示,進(jìn)入初中教育階段以后,留守兒童在校率大幅下降,14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調(diào)查留守兒童心理情況顯示,有40。5%的'留守兒童覺(jué)得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法,存在著心理問(wèn)題。在刑事犯罪事件中,青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達(dá)xx年代與子女出生年代相差太遠(yuǎn),覺(jué)得之間有隔閡,子女新組建的新家庭等情況,讓老人自己獨(dú)處,老人有時(shí)覺(jué)得自己身體等情況會(huì)連累子女,成為他們的負(fù)擔(dān),種種想法,成為老人心中一道陰影,最終影響身心健康。

  “留守兒童”心理,自己也是從兒童階段過(guò)來(lái)的,自己曾經(jīng)也是留守兒童,能明白他們的感受,他們也向我訴說(shuō)過(guò),我對(duì)他們感動(dòng)同情,都是農(nóng)村孩子,我們成長(zhǎng)的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起,不管有多少錢(qián),反正覺(jué)得和父母在一起就行,他們不愿意被別人說(shuō)自己被父母遺棄,其他大人也在那開(kāi)玩笑,你父母在外面給你生弟弟妹妹,從小在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大,能接受這些話刺激嗎?這也看出中國(guó)教育問(wèn)題的存在,也看出中國(guó)人的道德。

  結(jié)束語(yǔ)

  祖國(guó)的歷史,是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng)造而來(lái)。祖國(guó)的未來(lái),是晚一輩朝氣的青年刻苦建設(shè)而來(lái)。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”,我們是一個(gè)大家庭,我們都是同一個(gè)祖籍。關(guān)心幫助別人,等于在幫助自己,何樂(lè)而不為。

留守兒童調(diào)查報(bào)告8

  20xx年5月,中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”,調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行,共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。

  一、總體情況

  本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀,對(duì)未來(lái)懷有希望,向往城市生活,家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪,91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望,77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好,89.4%與父親關(guān)系很好,大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。

  二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題

  1.留守兒童的意外傷害凸顯

  在過(guò)去一年中,有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害,比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn),遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童,其中前四項(xiàng)分別高5.3、1.6、3.9和3.1個(gè)百分點(diǎn)。

  2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,學(xué)習(xí)興趣不足

  有20.4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下,82.1%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多:沒(méi)完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo):有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容,有58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助,比非留守兒童都高出5.8個(gè)百分點(diǎn)。

  3.留守兒童社會(huì)支持較弱,心理健康問(wèn)題比較突出

  留守兒童的家庭支持弱化,前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親,而在非留守兒童的支持來(lái)源中,父親第二,同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持,是最親近的人,是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對(duì)象和遇到困難的第一求助人選,但需警惕不良群體的'影響。30.5%的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團(tuán)伙,25.7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上,情感支持相對(duì)欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。

  社會(huì)支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測(cè)變量,社會(huì)支持弱化使得留守兒童消極情緒更多,經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(dú)(39.8%)、悶悶不樂(lè)(37.7%),以及經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。

  4.留守女童負(fù)面情緒相對(duì)明顯

  留守女童的自我接納程度更低,對(duì)自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn),而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(lè)(38%)和無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個(gè)百分點(diǎn);女童自評(píng)父母外出后,自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外,有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú),不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn),也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。

  5.留守男童問(wèn)題行為令人擔(dān)憂

  留守男童問(wèn)題行為多,學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.8%)、成績(jī)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn),也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù),高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。

  6.父母外出對(duì)小學(xué)中年級(jí)兒童影響更大

  感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(fù)(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級(jí)留守兒童比例在6個(gè)年級(jí)中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見(jiàn)不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛(ài)自己(34.6%)的比例最高,比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級(jí)的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起,而其他年級(jí)的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

  7.青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著

  初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多,上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生,分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。

  初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差,經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個(gè)百分點(diǎn),而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì)支持來(lái)源(43.38%),重要程度甚至超過(guò)了母親,其中的某些負(fù)面影響值得關(guān)注。

  8.寄宿留守兒童對(duì)生活滿意度相對(duì)較低

  寄宿生的日常生活習(xí)慣較差,曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(49.6%)比非寄宿生高10.5個(gè)百分點(diǎn),平均每天睡眠9小時(shí)以上的寄宿生(15.2%)比非寄宿生低5.9個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕,上學(xué)遲到(49.2%)、沒(méi)完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣(48.9%)、聽(tīng)不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績(jī)下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生,相差5.9—12.6個(gè)百分點(diǎn)。

  寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高:一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足,不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成(40.4%)。二是生活單調(diào),不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(50.1%),其次是在室外鍛煉、玩耍(38.5%)和看電視(24.5%)。三是情感支持不足,不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家,僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位,不能滿足寄宿留守兒童的成長(zhǎng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差,生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護(hù)狀況不容樂(lè)觀,就餐滿意率僅六成多;安全狀況堪憂,有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財(cái)物的現(xiàn)象,57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負(fù)別人。

  低齡寄宿趨勢(shì)明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的,其中15%從小學(xué)四年級(jí)及以下就開(kāi)始寄宿,寄宿留守兒童從小學(xué)高年級(jí)不斷向下延伸,少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級(jí)甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現(xiàn)象。

  9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳

  父母都在外地的留守兒童最多,占51.7%,其次是父親外出的,占40.2%,母親外出的最少,占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習(xí)慣更差,網(wǎng)絡(luò)不良行為更多,意外傷害更多,對(duì)留守生活的負(fù)面體驗(yàn)也更高;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕,遭受欺負(fù)的比例更高;在自我接納和人際交往方面,母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾,他們覺(jué)得自己更有用,同時(shí)也覺(jué)得別人比自己運(yùn)氣好;他們覺(jué)得自己更受人歡迎,但不愿意和別人談話聊天;他們認(rèn)為自己的好朋友更多,但無(wú)助感最強(qiáng)。

  母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難,對(duì)現(xiàn)在生活的滿意度最低,但他們沒(méi)有放棄對(duì)自己和生活的信心,仍舊表現(xiàn)得積極向上,他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人,比父親外出的高2個(gè)百分點(diǎn);有87.8%對(duì)未來(lái)懷有希望,比父母外出的高6.3個(gè)百分點(diǎn)。

  三、對(duì)策建議

  1.健全關(guān)愛(ài)留守兒童的法律和政策體系,立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。

  2.完善監(jiān)護(hù)制度和國(guó)家救助體系,強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任,探索有償代理監(jiān)護(hù)制度,加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。

  3.強(qiáng)化政府的主導(dǎo)作用,建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制,搭建工作平臺(tái),統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。

  4.構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè),加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管,在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地,建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制。

  5.充分發(fā)揮群團(tuán)組織和專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者的作用,積極探索共青團(tuán)統(tǒng)籌、團(tuán)屬組織聯(lián)動(dòng)、青年社會(huì)組織合作的工作體系,建立幫扶活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制,著力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。

  6.注重滿足不同類(lèi)型留守兒童的多樣化需求,考慮性別、年齡段及監(jiān)護(hù)類(lèi)型不同的留守兒童的特點(diǎn)。

  7.通過(guò)吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵(lì)、支持和幫助有條件的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進(jìn)城,從根本上減少留守兒童的數(shù)量。

留守兒童調(diào)查報(bào)告9

  隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng),東部沿海城市的發(fā)展速度也不斷加快,中西部的務(wù)工人員為了不讓自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力拖了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后腿,拼命的向東部城市進(jìn)發(fā)。盡管他們?cè)诖蟪鞘欣锍员M了苦,受盡了罪,但為了那稍微增加的工資,他們?nèi)匀贿x擇留在大城市,成為社會(huì)最底層,最廉價(jià)的勞動(dòng)力。與此同時(shí),他們的孩子也同樣成為失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡的留守兒童,由此引發(fā)的諸多社會(huì)為題也引起了社會(huì)各界的關(guān)注。對(duì)此,我和一些同學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,以下是我們的報(bào)告。

  一、留守兒童的總體現(xiàn)狀

  留守兒童分布廣泛,這并不是某個(gè)村莊特有的現(xiàn)象,并且,每個(gè)村莊的留守兒童數(shù)量不低,有的村莊情況比較樂(lè)觀,只有少數(shù)幾個(gè)家庭如此,可更多的村莊卻是由留守兒童組成的,在村子里你能看到的都是白發(fā)蒼蒼的老人和未成年的孩子。這些地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這種現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

  二、留守兒童存在的家庭問(wèn)題

  1絕大多數(shù)的.留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)

  這些兒童都是跟著爺爺奶奶生活,由于這些監(jiān)護(hù)人年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重,他們的生活條件很差,所以監(jiān)護(hù)能力很低。由于他們家境不富有,在家的老人還要承擔(dān)種地的責(zé)任,有的家庭還要喂養(yǎng)牛羊等。他們每天忙的連自己都無(wú)暇顧及,饑一頓飽一頓的,更別提孩子了。對(duì)于孩子,他們也只是給點(diǎn)飯吃,其他的也是無(wú)能為力。反而是孩子在農(nóng)忙時(shí)節(jié)還要幫助他們做農(nóng)活,做家務(wù),有時(shí)候忙的連飯都吃不上,怎么有心思學(xué)習(xí)呢。至于如何教育孩子,對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意,不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。

  2還有部分孩子是寄養(yǎng)在親戚家

  這類(lèi)孩子比較容易自卑,他們總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)楫吘共贿m合自己的親人一起生活起居。親戚們表面上對(duì)他們很好,可也是只管管吃喝,幫他們洗洗衣服。有時(shí)忍不住了也會(huì)對(duì)他們呵斥,打罵。所以這些孩子在親戚面前是很聽(tīng)話的,總是束手束腳,不敢說(shuō)話,久而久之,就會(huì)變得膽小怕事,很懦弱。可也有一些脾氣倔的,會(huì)和自己的親戚頂撞,更有甚者,會(huì)離家出走。對(duì)于這些根本管不住的孩子,親戚也無(wú)可奈何,不如放任自流了,他們又成了人們口中“野孩子”。

  3上寄宿學(xué)校的留守兒童

  這些孩子年齡普遍較大,在8歲以上,有一定的自理能力,且家庭情況較上面兩類(lèi)好一些。他們雖然一直生活在學(xué)校的堡壘中,但學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì),由于學(xué)校監(jiān)管不力,以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。又加上父母長(zhǎng)期在外,無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感,大多采取“物質(zhì)(金錢(qián))+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償,偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較 少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣,產(chǎn)生“拜金主義”等思想。

  三、留守兒童的教育問(wèn)題

  1家庭教育缺失,孩子行為越軌

  留守兒童家庭隔代教育占比重較大。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。部分孩子寄養(yǎng)在親戚家。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位,學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次 之,而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子,由于對(duì)待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。由于監(jiān)護(hù)人的特殊性,只要孩子不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不過(guò)問(wèn),因而缺失及時(shí)有效的約束管教,導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫,在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起,而學(xué)校在監(jiān)管上卻無(wú)能為力。

  2學(xué)校監(jiān)管無(wú)力,學(xué)習(xí)成績(jī)一般

  進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),其主要任務(wù)是學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查,農(nóng)村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問(wèn)題兒童”中,留守兒童占80%。

  學(xué)校的老師只是在課堂上傳授知識(shí),對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,老師也只能進(jìn)行一些罰站,重寫(xiě)的措施,并不能真正喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。一些農(nóng)村學(xué)校,師資力量有限,留守兒童數(shù)量龐大,有的班上一半的學(xué)生都是留守兒童,老師根本無(wú)法一一顧及。

  四、留守兒童的心理問(wèn)題

  1性格柔弱內(nèi)向。留守兒童從很小就離開(kāi)了父母,缺少父母的關(guān)愛(ài),

  爺爺奶奶對(duì)他們也只是吃喝的保障,很少和他們交談。即使之間有交流,也是一些餓了嗎之類(lèi)的本能問(wèn)題,不會(huì)涉及到孩子的內(nèi)心世界。他們不能從孩子的眼光去看待這個(gè)世界,孩子自然也不會(huì)主動(dòng)找他們交談。久而久之,孩子就會(huì)變得內(nèi)向不愛(ài)講話,就算有什么問(wèn)題也會(huì)自己藏在心里,不會(huì)向他人吐露他們的心聲。就算逢年過(guò)節(jié),見(jiàn)到父母一面,也不會(huì)對(duì)父母敞開(kāi)心扉。他們的性格由此形成,內(nèi)向怕事,這是一輩子的事情,很難改變,對(duì)留守兒童的未來(lái)發(fā)展造成極大的不利影響。

  2自卑心理障礙。失去父母的童年完本就不完整?吹狡渌暮⒆佑懈改笭恐,母親為他擦汗,爸爸為他遮風(fēng),而自己卻是孤單單的一個(gè)人。兒童大都具有攀比心理,具有強(qiáng)烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,感覺(jué)自己好像少了什么,到那里都不敢大聲講話,走路也是挨著墻角,生怕被別人看見(jiàn)了,笑話自己。有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們是極度渴望被關(guān)注的,可是卻沒(méi)有勇氣接受大家對(duì)他伸出的友好之手。因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦锩婵床黄鹱约,更看不起別人的關(guān)心,他們會(huì)把那當(dāng)成嘲笑和譏諷。還有不少孩子上網(wǎng)成癮,荒廢學(xué)業(yè),義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。

  五、留守兒童的解決措施。

  1.加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題,建立健全留守兒童工作機(jī)制,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查研究,及時(shí)了解留守兒童成長(zhǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書(shū),給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。政府部門(mén)要制定相關(guān)的政策,完善一個(gè)工作機(jī)制。工作機(jī)制就要形成黨委、政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),各個(gè)部門(mén)齊抓共管,然后確保農(nóng)村留守兒童工作有人抓、有人管,我有一個(gè)很大的信心,我們國(guó)家任何的工作,任何困難只要有人抓,有人管就能把工作做好,所以確保他們落到實(shí)處。

  2.擴(kuò)大社會(huì)的宣傳,充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用,讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施,另外,也要宣傳我們?cè)诮鉀Q留守兒童好的經(jīng)驗(yàn)和好的辦法。同時(shí),還要表?yè)P(yáng)留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭,以他們的經(jīng)驗(yàn)做法,把他們動(dòng)員起來(lái)。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì)的人,都來(lái)關(guān)注我們 農(nóng)村留守兒童,切實(shí)把他們的事情辦好。還要?jiǎng)?員全社會(huì)的支持,F(xiàn)在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì)的“五老”作用,發(fā)揮志愿者、農(nóng)村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現(xiàn)在針對(duì)家庭在城里做 工,我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”,還有其他監(jiān)管的體系。同時(shí)我們也對(duì)奶奶、爺爺進(jìn)行現(xiàn)代化幼兒的知識(shí)教育,讓他們能夠起到更好的作用。

  3.貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》,教育主管部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

留守兒童調(diào)查報(bào)告10

  鹽津縣新華村是一個(gè)農(nóng)業(yè)大村,屬于典型貧困山區(qū),全村總?cè)丝谟?324人。近年來(lái),全村近1000人農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè),為農(nóng)村家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)收入,但同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”。所謂留守兒童,就是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體,具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。新華村留守兒童達(dá)430人,占全村總?cè)丝诘?.1%,留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為新華村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的兒童身心健康帶來(lái)巨大影響。為全面了解新華村農(nóng)村留守兒童家庭狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,20xx年3月以來(lái),筆者本人對(duì)新華村農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、監(jiān)護(hù)情況及教育等等做了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)50%以上留守兒童在不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)救治等困難和問(wèn)題,結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將留守兒童的有關(guān)情況報(bào)告如下:

  一、新華村留守兒童的現(xiàn)狀

  目前我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生“留守兒童”已超過(guò)4390萬(wàn)人。昭通市共有兒童159.51萬(wàn)人,農(nóng)村兒童124.31萬(wàn)人,農(nóng)村留守兒童43.26萬(wàn)人,占昭通市兒童總數(shù)的27.1%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于勞務(wù)輸出大省四川22%的比例。新華村有留守兒童430新華村兒童的監(jiān)護(hù)人多為隔代監(jiān)護(hù)人,即是老人,達(dá)到306人,超過(guò)50%。新華村留守兒童年齡普遍較小,小學(xué)及學(xué)齡兒童比例高達(dá)84%。而留守兒童父母以出省打工為主,達(dá)到了63.3%。父母與孩子相隔千萬(wàn)里,難以照顧到孩子。另外一個(gè)數(shù)據(jù)值得關(guān)注,父母雙方都外出的留守兒童有430人,超過(guò)留守兒童總?cè)藬?shù)的一半。父母雙方都不在身邊,他們更難得到父母的疼愛(ài)。

  1、監(jiān)護(hù)人

  農(nóng)村流動(dòng)父母雙方外出打工就意味著留守兒童父母監(jiān)護(hù)位置的缺失。那么,這些留守孩子跟誰(shuí)生活在一起,由誰(shuí)來(lái)關(guān)心、保護(hù)和照顧他們呢?從上表中可以看出隔代監(jiān)護(hù)人有306人,也就是說(shuō)絕大多數(shù)留守孩子與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。通常情況下,留守兒童需要搬到這些祖輩的家里,如果祖輩一直與他們住在一起,留守兒童就不需要搬家了。有時(shí)候,留守兒童要從自己的村搬到另外一個(gè)村去。如果這些老人需要照顧幾個(gè)兒女的留守孩子,為照顧方便,孩子們一般都要搬到老人家里去住,或者在那里吃飯后再回到自己家獨(dú)居。

  2、被監(jiān)護(hù)的基本方式

  在父母外出打工后,農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。

  (1)一種是隔輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆,他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上,這些人絕大多數(shù)人都是文盲,或者受過(guò)極少教育。

  (2)第二種監(jiān)護(hù)方式是上輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸,舅舅、舅媽?zhuān)霉、姑父,姨、姨父,干爹、干媽。這類(lèi)監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是,這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題,很不穩(wěn)定。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因,如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。

  (3)第三類(lèi)是同輩監(jiān)護(hù),監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類(lèi)監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕,文化水平也較高,如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì),他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以,該類(lèi)監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。

  (4)最后一種是監(jiān)護(hù)缺失,也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后,把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類(lèi)留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外,他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。

  3、就學(xué)情況

  新華村留守兒童以小學(xué)以下兒童為主,留守兒童年齡偏小,他們的生活自理能力較差,對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都還需要大人的指導(dǎo)。這是從小形成良好習(xí)慣的階段。另外這一年齡階段正是家庭教育占主要位置的時(shí)期,是孩子最需要父母關(guān)愛(ài)的.階段。父母長(zhǎng)期外出,一年難得回次家,對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。

  4、父母遠(yuǎn)距離就業(yè)的影響

  父母的遠(yuǎn)距離就業(yè)很大程度上決定了孩子是否能見(jiàn)父母,一年能見(jiàn)幾次父母。從上表中可以得出,新華村以出省務(wù)工為主,打工地離家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)。許多父母為了省下路費(fèi)錢(qián),一連幾年都不曾回家一次。遠(yuǎn)距離的打工既不利于父母回家看孩子,也不利于孩子放假去看父母。因而容易導(dǎo)致父母與孩子之間的“心靈溝通陌生化”。

  二、留守兒童現(xiàn)狀的產(chǎn)生根源及其分析

  從新華村來(lái)看,農(nóng)民工問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生最直接的根源;從新華村社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看,農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。我國(guó)常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國(guó)各地不斷的流動(dòng),新華村約有近1000人的農(nóng)民工常年流向各地,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的新華村農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。

留守兒童調(diào)查報(bào)告11

  時(shí)間:20xx年1月16日住址:北門(mén)溝59號(hào)家訪對(duì)象:xx家訪人:xx

  家訪目的:為全面了解留守兒童寒假生活狀況,送去春節(jié)祝福,與監(jiān)護(hù)人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理,聊留守兒童在校情況,互通有關(guān)留守兒童思想信息。

  家訪內(nèi)容:

  學(xué)生情況基礎(chǔ)比較差,膽小,課堂上很少舉手發(fā)言,不懂也不敢問(wèn),但是本學(xué)期拖拉現(xiàn)象明顯減少,進(jìn)步還是可觀的。

  家訪心得孩子的父母春節(jié)都回家過(guò)年了,和家長(zhǎng)溝通:上學(xué)期,該生學(xué)習(xí)上十分吃力,本學(xué)期好轉(zhuǎn)了很多。由于自己十分努力,爺爺對(duì)孩子也很上心,孩子才會(huì)有這樣的成績(jī)。在家校聯(lián)系本上,鄭磊的'爺爺對(duì)于孩子每一項(xiàng)作業(yè)都檢查十分認(rèn)真,而對(duì)于默寫(xiě)之類(lèi)的題目,在孩子默寫(xiě)后還讓孩子認(rèn)真逐個(gè)訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進(jìn)步。希望家長(zhǎng)多和家里聯(lián)系,和老師聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生盡快趕上來(lái)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告12

  【摘要】 隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行,新時(shí)代來(lái)臨,人們的生活越來(lái)越好,伴隨農(nóng)村改革的一步步擴(kuò)大,人們的生活質(zhì)量有了飛躍的進(jìn)步,但是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)愈多的人面臨著就業(yè)壓力的問(wèn)題,在農(nóng)村這種現(xiàn)象更是常見(jiàn),勞動(dòng)力外出就業(yè)的現(xiàn)象更為普遍,這導(dǎo)致留守兒童數(shù)目越來(lái)越多,留守兒童的成長(zhǎng),身心發(fā)展問(wèn)題更是廣為社會(huì)關(guān)注。如何更好的來(lái)幫助他們,更好地解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,深入地了解留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難,首先需要對(duì)他們有一定的了解,再了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合不同地區(qū),不同情況,做出相應(yīng)的方案。為此,本團(tuán)隊(duì)在暑期做了關(guān)于關(guān)愛(ài)留守兒童為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并對(duì)如何關(guān)愛(ài)留守兒童總結(jié)了可行的方案。

  【關(guān)鍵詞】留守兒童 身心發(fā)展

  一、存在的問(wèn)題

  調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)于現(xiàn)今的留守兒童現(xiàn)象,我們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,從不同年齡,不同學(xué)歷的人的角度來(lái)分析他們對(duì)于留守兒童的看法,對(duì)后期結(jié)合實(shí)際調(diào)查情況來(lái)整體分析,有了好的效果,前期的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查工作取得很好的效果和作用。以下為網(wǎng)上問(wèn)卷結(jié)果情況統(tǒng)計(jì):

  你所知道了解的留守兒童大部分是怎樣的?(可以多選)

  你所了解的留守兒童中有沒(méi)有樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng),懂事坦蕩,知道關(guān)心家人,關(guān)愛(ài)他人,服務(wù)社會(huì)的人。

  你覺(jué)得你的身邊留守兒童成長(zhǎng)不良現(xiàn)象怎樣?

  你覺(jué)得處理這些問(wèn)題有什么好的解決辦法?正真幫助留守兒童切實(shí)可行的方法有哪些?

  此次問(wèn)卷調(diào)查大多數(shù)對(duì)象為年齡段在19到50歲,其次是13到18歲,對(duì)于這兩個(gè)年齡段的人進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果是具有很好的借鑒作用和指導(dǎo)作用。

  對(duì)于以上的問(wèn)卷調(diào)查情況統(tǒng)計(jì),可以看出絕大多數(shù)人都感覺(jué)身邊存在著留守兒童,可見(jiàn)留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不為稀罕了,從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可見(jiàn),人們對(duì)于留守兒童關(guān)注是比較少的,大多數(shù)人都很少會(huì)做志愿者關(guān)愛(ài)留守兒童的事,大多數(shù)人認(rèn)為,留守兒童喜歡沉默寡言,或者是性格叛逆,但是也有人認(rèn)為有些留守兒童獨(dú)立,生活自理能力強(qiáng),同樣是留守兒童,他們存在的現(xiàn)狀在不同的人看到,卻是完全不同的,可見(jiàn),不同環(huán)境下的留守兒童,成長(zhǎng)是完全不同的,同時(shí)從另外一個(gè)方面來(lái)看,生活中有太多的因素會(huì)影響著留守兒童的成長(zhǎng),是什么因素導(dǎo)致有些留守兒童在父母不在身邊的情況下,卻學(xué)會(huì)生活,變得自立自強(qiáng),但是有的留守兒童卻變得越看來(lái)越叛逆呢?前期的準(zhǔn)備工作為我們后面社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)行提供了更加明確的調(diào)查方向。

  其次,對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題,關(guān)于解決留守兒童措施,大多數(shù)人認(rèn)為從政府,國(guó)家增加就業(yè)率,從父母多關(guān)愛(ài)子女的角度,以及社會(huì)力量,多舉辦一些活動(dòng),公益服務(wù)類(lèi)型的活動(dòng),更加關(guān)注這些留守兒童,大多數(shù)人的想法類(lèi)似,但是在不同的地區(qū),經(jīng)濟(jì)條件不同,發(fā)展?fàn)顩r不同,所以對(duì)于不同地區(qū)的留守兒童,采取針對(duì)的措施不同,與此同時(shí),大部分人的想法可取,但是在短時(shí)間之內(nèi),難以解決實(shí)際問(wèn)題,所以本次社會(huì)實(shí)踐就如何更好地解決留守兒童現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題,如何從實(shí)際生活出發(fā),去真正地幫助他們,改善他們?cè)谌粘I钪杏龅降狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴困難與迷茫,是本次社會(huì)實(shí)踐的核心與重點(diǎn)。

  二、實(shí)踐調(diào)查

  (一)枝江地區(qū)商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

  通過(guò)大約兩周的實(shí)踐,對(duì)枝江地區(qū)的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查,最終統(tǒng)計(jì)情況如下。

  (1)商業(yè)處于沿街商鋪時(shí)代,整體商業(yè)較零散,各自為營(yíng),沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)劃。

  (2)整體商業(yè)缺乏主力店經(jīng)營(yíng),商業(yè)缺乏活力。

  (3)商業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、產(chǎn)品檔次相對(duì)較低,造成消費(fèi)外流(宜昌)。

  (4)商業(yè)配套設(shè)施不夠完善,沒(méi)有形成相應(yīng)的商業(yè)聚集地。

  (5)商鋪主要是以租賃的形式出現(xiàn),商業(yè)地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)不能滿足購(gòu)買(mǎi)消費(fèi)者的需求。

  在實(shí)踐過(guò)程中了解到枝江市主產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好,但百里洲通向鎮(zhèn)里交通不方便,缺少公共交通,路面雖然整改,但依然不能滿足市民便捷的出行的希望。今年上半年,枝江市預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值190億元,可比增長(zhǎng)11.2%;規(guī)模以上工業(yè)增加值增長(zhǎng)11.8%;地方公共財(cái)政預(yù)算收入14.1億元,增長(zhǎng)18.2%,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)穩(wěn)中有進(jìn)、質(zhì)效提升的良好態(tài)勢(shì)。

  在經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)展較好的枝江地區(qū),留守兒童普遍存在,可見(jiàn)不僅僅是在偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)有大量留守兒童,留守兒童的數(shù)目在不斷增長(zhǎng),即使是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū),留守兒童也不少見(jiàn)。

  (二)枝江百里洲地區(qū)留守兒童狀況調(diào)查

  在調(diào)查中可見(jiàn)留守兒童相對(duì)一般兒童而言,處于一個(gè)弱勢(shì),相比之下,留守兒童不被關(guān)注,造成的心里和教育的缺失相當(dāng)嚴(yán)重,加之對(duì)爺爺奶奶的依賴(lài)性強(qiáng),我們了解到留守兒童甚至畏懼自己的親生父母,農(nóng)村的教育水平和環(huán)境較差,對(duì)兒童的管教尤其是留守兒童的關(guān)愛(ài)還不夠,造成了一系列的問(wèn)題。通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式發(fā)現(xiàn),這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的`原因:

  (1)教育方面:留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化。一是大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人存在重養(yǎng)輕教思想;二是由于委托監(jiān)護(hù)人文化水平的限制,根本無(wú)法對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),有的由于對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠或方法不當(dāng),使他們產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒;三是祖輩們的溺愛(ài)致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格,而外出務(wù)工的父母,只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng),他們普遍存在“補(bǔ)償”心理,帶給孩子物質(zhì)方面的多,精神方面的少,這些都嚴(yán)重的影響到孩子們的正常學(xué)習(xí),導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外,由于家長(zhǎng)常年在外務(wù)工,與學(xué)校聯(lián)系少,無(wú)法與老師一起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。因而,大多留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)都不夠理想。

  (2)心理方面:親情的缺失給農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的困惑,情感孤寂已成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài),他們一方面表現(xiàn)為焦慮,緊張,缺乏安全感,人際關(guān)系能力差;另一方面有表現(xiàn)為以自我為中心,做事任意妄為,這些對(duì)他們以后的人際交往、學(xué)業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。從調(diào)查來(lái)看,只有不到15%的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠?qū)α羰貎和M(jìn)行交流溝通和教育。大部分父母打電話只問(wèn)學(xué)習(xí)和生活,很少涉及思想。兒童正處于身體與心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,最需要父母的關(guān)心與呵護(hù)。但大部分留守兒童卻很難享受到這基本的關(guān)愛(ài),常常有話無(wú)處說(shuō),有苦無(wú)處訴,久而久之,就極易造成孤僻性格,產(chǎn)生冷漠心理,甚至畸形心態(tài)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童不希望父母常年在外打工,對(duì)家庭完整和父母的關(guān)愛(ài)有很強(qiáng)烈的要求。 (3)生活狀況方面:與其他的孩子相比,留守兒童由于常年和年邁的祖輩們和其他親友生活,一般疏于管教,更多的是溺愛(ài),要什么,給什么,吃零食明顯比父母在家的兒童多的多,特別是校園外的“三無(wú)”零食,給孩子們的身心健康造成很大的危害。缺少父母的悉心照顧,是正在生長(zhǎng)發(fā)育期孩子的營(yíng)養(yǎng)與起居缺乏科學(xué)的安排,在營(yíng)養(yǎng)狀況和衛(wèi)生方面難以得到完全保障,這些都不利于孩子的身體健康成長(zhǎng)。此外,由于缺乏正常的引導(dǎo),一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類(lèi)的不良生活習(xí)慣。

  (三)來(lái)自當(dāng)?shù)厝说慕ㄗh

  在采訪過(guò)程當(dāng)中,我們遇到了若干小學(xué)教育的工作者,他給出了解決留守兒童的幾點(diǎn)建議:

  (1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,努力發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),以服務(wù)當(dāng)?shù)貫榛局羔,出臺(tái)相對(duì)優(yōu)越的條件,吸納當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移,從而減少留守兒童的數(shù)量。

  (2)家長(zhǎng)制度,給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。接待我們一位小學(xué)班主任老師,熱情、全面地介紹了所在學(xué)校特別是班級(jí)留守兒童的基本情況,也從她與留守兒童的相處中討論了留守兒童教育問(wèn)題,她認(rèn)為,留守兒童教育問(wèn)題也并不是一個(gè)難以解決的難題,只要關(guān)心到位、及時(shí),留守兒童的成長(zhǎng)是應(yīng)該比較順利的,留守兒童也一樣會(huì)成為陽(yáng)光兒童。我們建議能否探索建立代理家長(zhǎng)制度,讓老師成為留守兒童的代理家長(zhǎng),在學(xué)習(xí)之余給予留守兒童更多的關(guān)注。

  (3)經(jīng)常與留守兒童談心,給予他們更多的關(guān)愛(ài),可以讓他們擔(dān)任班干部,一方面起到激勵(lì)和鞭策的作用,另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流,形成良好的團(tuán)隊(duì)精神,找到歸屬感。

  (4)兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感,在孩子上小學(xué)和初中階段,家長(zhǎng)盡量不外出,或留一方在家照看孩子,給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通,要對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,曉之以理,動(dòng)之以情并導(dǎo)之以行。這一項(xiàng)工作可以在外出打工之前進(jìn)行統(tǒng)一的教育與培訓(xùn),從而提升農(nóng)村村民教育子女的能力和意識(shí)。

  三、解決問(wèn)題可行方案

  (一)完善政府主導(dǎo)作用,提高政府治理效能

  對(duì)于解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題而言,這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會(huì)事務(wù),政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任,應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。要提高政府治理效能,從以下幾方面入手:第一,協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展,加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐,改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。農(nóng)村發(fā)展滯后于城市,這是大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)從而產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的根本原因,加大教育投入力度,提高政府服務(wù)水平。政府應(yīng)該加大教育投入力度,為農(nóng)村學(xué)校的留守兒童教育創(chuàng)造條件,同時(shí)政府應(yīng)提升服務(wù)水平,協(xié)調(diào)教育、文化、醫(yī)療、公共治安等機(jī)構(gòu),為農(nóng)村留守兒童提供相關(guān)管理與服務(wù)。

  (二)改善學(xué)校辦學(xué)條件,優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理

  學(xué)校應(yīng)該充分利用現(xiàn)有教育資源,努力改善學(xué)校辦學(xué)條件,解決學(xué)校食宿等硬件設(shè)施,讓留守兒童在校園寄宿生活中感受學(xué)校大家庭和集體的溫暖。此外,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)和管理改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育方式,建立相應(yīng)激勵(lì)制度,調(diào)動(dòng)教師積極性,在教授學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上,對(duì)于留守兒童需要傾注更多的情感和日常生活關(guān)懷,既要樹(shù)立師德高尚的“良師”形象,也要建立有益于溝通的“益友”關(guān)系,使農(nóng)村留守兒童的身心都能得到健康發(fā)展。

  (三)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,增強(qiáng)親子溝通交流

  家庭是“人性的養(yǎng)習(xí)所”,留守家庭雖然存在親子分離的問(wèn)題,其基本社會(huì)化功能卻是不容忽視的。留守家庭的收入狀況改善之后,父母在給予孩子更好的物質(zhì)生活的同時(shí),更應(yīng)該重視孩子對(duì)于父母親情的精神需要,有條件的家庭可以借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代通訊手段,加強(qiáng)與孩子溝通交流。另外,外出父母也應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校老師保持經(jīng)常聯(lián)系,隨時(shí)了解孩子在校情況,這樣才能配合學(xué)校教育,更好地發(fā)揮家庭教育作用。

  (四)加大支持引導(dǎo)力度,鼓勵(lì)社會(huì)力量參與

  應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的制訂工作,解決制度供給不足的問(wèn)題,規(guī)范社會(huì)各界人士的權(quán)利與責(zé)任,引導(dǎo)他們積極參與到社會(huì)事務(wù)中。同時(shí)政府以應(yīng)考慮資金問(wèn)題,讓更多的部門(mén)等社會(huì)人士共同關(guān)注留守兒童,并為他們獻(xiàn)出愛(ài)心。

  (五)培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念,加強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任

  企業(yè)要樹(shù)立和培育現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念,一方面,要加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感,發(fā)揮企業(yè)在社會(huì)公益事業(yè)中的作用,通過(guò)多種方式,比如為農(nóng)村教育事業(yè)捐資助學(xué),參與結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)或是企業(yè)定點(diǎn)幫扶等,積極參與農(nóng)村留守兒童的公益事業(yè)。另一方面,企業(yè)管理應(yīng)真正做到以人為本,在管理過(guò)程中要重視外來(lái)務(wù)工人員的權(quán)益,結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的激勵(lì)措施,比如給予企業(yè)職工相應(yīng)的探親休假制度,有條件的企業(yè)可以對(duì)一些貢獻(xiàn)突出的外來(lái)務(wù)工人員提供家居住宿,協(xié)調(diào)子女入學(xué)等,通過(guò)這些措施既起到激勵(lì)作用,又為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決發(fā)揮了作用。

  四、對(duì)比于留守兒童的不同現(xiàn)狀合理性方案

  其次,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中,有些留守兒童屬于較為叛逆的形象,但是有部分家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人反映自己家中的留守兒童性格乖巧,懂事,結(jié)合這些情況,我們對(duì)此不同的情況進(jìn)行了深入的了解,對(duì)于他們周?chē)沫h(huán)境,家人,生活環(huán)境等方面做出了對(duì)比,最終結(jié)果如下:

  (一)家庭環(huán)境不同

  前種情況監(jiān)護(hù)人幾乎較少與孩子溝通,家人很忙,孩子獨(dú)自的時(shí)間較多,對(duì)于孩子極少關(guān)注,沒(méi)有經(jīng)常的與孩子談心,而后者,則表現(xiàn)的更好一些,盡管父母不在,但是監(jiān)護(hù)人與孩子的交流更多,關(guān)系更好,讓孩子有了家的溫暖。因此,即使是孩子父母不在家,監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注與交流是極為重要的,孩子的內(nèi)心需要家庭的溫暖,這些是外界所給不了的,孩子在家中呆的時(shí)間是最長(zhǎng)的,家人是最了解孩子的,是孩子最好的依靠。

  (二)監(jiān)護(hù)人教育孩子方式不同

  前者對(duì)于孩子沒(méi)有深入的了解,對(duì)待孩子不是一味的順從,就是一味指責(zé),導(dǎo)致最后,孩子越看來(lái)越叛逆,甚至與監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生隔閡。而后者,對(duì)于孩子則相對(duì)來(lái)說(shuō),更多的為孩子考慮,站在孩子的角度,更多的在日常生活中指導(dǎo)性的鼓勵(lì)與支持或者是批評(píng)孩子,這樣讓孩子既知道了對(duì)錯(cuò),同時(shí)也增加了孩子與監(jiān)護(hù)人之間得感情基礎(chǔ)。

  (三)父母與孩子的交流與溝通方式不同

  對(duì)于前者,據(jù)監(jiān)護(hù)人反映,孩子幾乎上較少同父母主動(dòng)聯(lián)系,及時(shí)聯(lián)系也是向父母要錢(qián),原因還在于父母回家的次數(shù)少,在家呆的時(shí)間長(zhǎng),再結(jié)合監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的關(guān)注不夠自然造成日后的性格發(fā)生很大變化,自身沒(méi)有很好地得以發(fā)展。相比較前者,后者父母對(duì)于孩子由于更多的關(guān)注,導(dǎo)致父母誰(shuí)不在孩子身邊,但是,孩子了解到父母的關(guān)愛(ài),父母經(jīng)常回家看孩子,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí),生活關(guān)注更多,這導(dǎo)致孩子發(fā)展良好。

  由上可知,家庭環(huán)境對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最為重要的,父母即使長(zhǎng)期不在家,但是經(jīng)常與孩子電話聯(lián)系,關(guān)注孩子的生活,學(xué)習(xí),多關(guān)心孩子,這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),是極為重要的,父母應(yīng)該盡到自己的責(zé)任。其次,對(duì)與監(jiān)護(hù)人,就是孩子的家人,對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)更是重要,孩子在沒(méi)有父母在身邊,他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,極易產(chǎn)生偏差心理,這些都需要監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子多多的給與關(guān)愛(ài),指導(dǎo),而不是一味的順從。

  參考文獻(xiàn):

  [1]趙聲馗,范曉諺.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的治理模式探析[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.

留守兒童調(diào)查報(bào)告13

  一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

  朱寨村是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,交通便利(有一條連接市區(qū)與村的主干道),以外出打工,種植業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源的較為特殊的農(nóng)村。該村有1000人左右,外出務(wù)工人員占百分之五十,留守兒童占兒童總數(shù)的百分之五十七。農(nóng)民土地較少(每人約7分地),越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生,因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。

  本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過(guò)留守兒童的家庭教育,折射出該地留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文分析了留守兒童的家庭教育需求,為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡綿薄之力。

  二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因

  1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因

  農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。隨著工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,由老人看管。

  2、家庭教育,最重要的為情感方面。父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離,導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生交流障礙。這是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。

  許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,對(duì)子女心生愧疚,往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

  三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

  我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管,缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,缺少關(guān)愛(ài)。

  一是生活方面:與其他孩子相比,他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問(wèn)題容易出得多一些,F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。

  二是心理問(wèn)題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

  三是教育問(wèn)題:在我們走訪中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子,最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué),棄學(xué)的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn),初中階段則呈下降趨勢(shì)。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。

  四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,往往會(huì)影響孩子的一生,兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。該地留守兒童比例達(dá)百分之57,這是一個(gè)很大的隱患。

  四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

  1、家庭方面

  加強(qiáng)父母與孩子的.溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

  2、學(xué)校方面

 。1)建立健全留守兒童檔案。

  及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

 。2)為與留守兒童溝通提供方便

  可開(kāi)通親情熱線電話,為為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,權(quán)衡利弊,最好能建立起封閉式教育。

  3、社會(huì)方面

  凈化社會(huì)環(huán)境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管力度,尤其網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等。這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力較差的兒童存在著很大的吸引力,容易誤入歧途。

  總之,留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題,既牽涉到教育方面,也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決,影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作,更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全,穩(wěn)定隱患。因此,農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性,從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童,提高農(nóng)村教育水平,為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),期待著怒放的那一天。

留守兒童調(diào)查報(bào)告14

  一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

  本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀,即透過(guò)留守兒童的家庭教育,折射出寧遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文分析了留守兒童的家庭教育需求,為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議,以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。

  二、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因

  留守兒童問(wèn)題,不是農(nóng)村之事,更不是農(nóng)民工的家庭私事,它的產(chǎn)生有多方面的原因。

  1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生留守兒童問(wèn)題的根本原因

  農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的,其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái),特別是20世紀(jì)90年代后,隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降,工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移,與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活,但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村,由老人看管。

  2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的直接原因

  許多留守兒童在幼年時(shí)期就被迫與父母分離,他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系,在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中,他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋,這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響,也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工,對(duì)子女心生愧疚,往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài),而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督,極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。

  三、留守兒童成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題

  我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個(gè)基本特征:一是無(wú)人看管,缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整,缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母,缺少關(guān)愛(ài)。其中:

  留守兒童面臨五大問(wèn)題

  一是生活問(wèn)題:與其他孩子相比,他們?nèi)鄙俑改傅恼疹櫍菀自跔I(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段,孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要,如果不能與自己的父母在一起生活,問(wèn)題容易出得多一些。比如,在九嶷洞村留守兒童能夠按時(shí)接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于非留守兒童,F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,有的留守兒童甚至實(shí)際上就沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。

  二是心理問(wèn)題:由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少,許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,又很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起,這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活,久而久之,有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感,內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在,容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。

  三是教育問(wèn)題:在我們走訪中得知,由于父母外出打工,家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上,不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng),也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。由于目前農(nóng)村教育資源不足,教育質(zhì)量偏低,有些孩子進(jìn)城后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,不得不返回農(nóng)村;有的由于家長(zhǎng)不斷在農(nóng)村、城市之間變動(dòng),孩子也會(huì)隨之由留守到流動(dòng)再到留守,不能及時(shí)接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示,留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對(duì)高一些,初中階段則呈明顯下降趨勢(shì),輟學(xué)率比較高。更可怕的是,竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說(shuō)出不可能也沒(méi)能力讓孩子上高中的話語(yǔ)。

  四是道德問(wèn)題:在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用,往往會(huì)影響孩子的一生,兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起,缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正,容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯?shū)透露,在該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。

  五是安全問(wèn)題:另根據(jù)網(wǎng)上公安部門(mén)有關(guān)調(diào)查顯示,在被拐賣(mài)的兒童當(dāng)中,流動(dòng)兒童占第一位,留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被xx的惡性案件中,也是留守女童居多。據(jù)報(bào)道,在XX年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中,11名都是留守兒童,這說(shuō)明沒(méi)有父母的呵護(hù)和指導(dǎo),留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。

  由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性,使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化,殘缺的家庭教育給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童生活中存在了以上諸多的問(wèn)題。

  四、解決留守兒童教育問(wèn)題的建議

  1、家庭方面

  加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,開(kāi)辦臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)班來(lái)加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。

  2、學(xué)校方面

  要進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園教育管理機(jī)制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體,教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

  (1)建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

  班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的.局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴(lài)程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

  (2)為與留守兒童溝通提供方便

  在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢(xún)室,聘請(qǐng)專(zhuān)家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助留守兒童解決心理上的困惑。

  (3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)

  如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)幼兒互助互愛(ài),讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體歸屬感。

  一、問(wèn)卷調(diào)查

  1、問(wèn)卷的設(shè)置及意圖

  本問(wèn)卷共設(shè)計(jì)有8類(lèi)問(wèn)題:留守兒童的吃、住、用;與父母聯(lián)系頻率;雙休日安排;父母不在家的困難;學(xué)習(xí)情況;老師的關(guān)心程度;今后的希望;16個(gè)小題。題型為封閉選擇和開(kāi)放問(wèn)答兩類(lèi)。目的在于了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀。

  2、調(diào)查的過(guò)程與方法

  二、現(xiàn)狀分析

  1、數(shù)據(jù)的匯總

  回收答卷52份,52份答卷均有效。為了便于統(tǒng)計(jì),只隨機(jī)統(tǒng)計(jì)50份。統(tǒng)計(jì)具體結(jié)果見(jiàn)附表。

  2、現(xiàn)狀的分析

  [簡(jiǎn)析]實(shí)際上沒(méi)有父母直接監(jiān)護(hù)的占18.3%,加上父母一方外出打工的留守兒童總共就占總數(shù)的70.1%。這些兒童要么缺乏父愛(ài),要么缺乏母愛(ài),當(dāng)然就極有可能性格發(fā)展缺失。尤其在對(duì)其管理、生活安排方面缺乏應(yīng)有的照顧和愛(ài)護(hù),由此,他們的很多問(wèn)題得不到及時(shí)解決,甚至變異滋生蔓延,影響他們自身的發(fā)展,影響學(xué)校影響社會(huì)。

  (2)監(jiān)護(hù)不能落實(shí)。祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)占56%;無(wú)人監(jiān)護(hù)占26%;其他親戚監(jiān)護(hù)占18%。

  [簡(jiǎn)析]隔代監(jiān)護(hù),一是心理代溝太深,祖孫難于溝通,二是祖輩過(guò)度溺愛(ài),百依百順,三是沒(méi)有教育理念;親戚監(jiān)護(hù),日子一長(zhǎng),孩子或多或少有過(guò)失,只要親戚批評(píng)責(zé)備,他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡,嚴(yán)重的甚至鬧矛盾;沒(méi)有人監(jiān)護(hù),不僅這些孩子心理沒(méi)有安全感,而且很多事情就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。

  (3)基本生活得不到保障。32%的留守兒童雙休日的生活水平與在學(xué)校寄宿差不多;人均每周包括乘車(chē)的零花錢(qián)6.28元;

  [簡(jiǎn)析]吃穿住是人生最基本的需求,從上述數(shù)據(jù)看出,很多留守兒童基本生活都無(wú)法得到滿足需求。

  (4)父母親情淡薄。36%的留守兒童與父母不是經(jīng)常聯(lián)系;與父母雙方經(jīng)常打電話的占18%;父母經(jīng)常給我打電話只占46%。

  [簡(jiǎn)析]父母親情是兒童子心理健康發(fā)展的根本元素。這種東西是任何事物都無(wú)法代替的。然而,現(xiàn)在的父母,由于沒(méi)有教育知識(shí)教育經(jīng)驗(yàn),有的因?yàn)樯钏,很少關(guān)注孩子的心理,甚至連電話就不與孩子聯(lián)系。這樣孩子就感到?jīng)]有根基沒(méi)有依靠,沒(méi)有自主沒(méi)有目的,如空中的落葉,時(shí)常無(wú)所適從。

  (5)家務(wù)勞動(dòng)繁重。80%的留守兒童在雙休日要做家務(wù)勞動(dòng);52%的留守兒童要在雙休日做飯。90%的留守兒童自己洗衣服。

  [簡(jiǎn)析]本來(lái)讓孩子們勞動(dòng)可以培養(yǎng)勞動(dòng)觀念,但這些孩子做家務(wù)勞動(dòng)都是在被動(dòng)進(jìn)行,因此對(duì)家務(wù)勞動(dòng)大多感到厭倦。同時(shí),有孩子也的確由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊而沒(méi)有勞動(dòng)時(shí)間,有的孩子還真的有很多家務(wù)勞動(dòng)不會(huì)做。這樣就給留守兒童帶來(lái)了心理的壓抑和具體的困難。

  (6)老師關(guān)注太少。本期以來(lái),46%的留守兒童還沒(méi)有老師找他談過(guò)話。

  [簡(jiǎn)析]留守兒童應(yīng)該是我們教師關(guān)注的重點(diǎn),然而從調(diào)查看,我們的教育工作還的確很不到位,竟有46%的留守兒童在將近兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有與老師談過(guò)一次話,即使是批評(píng)也是如此。

  (7)學(xué)習(xí)壓力很大。50%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大;30%的留守兒童明顯表示學(xué)習(xí)成績(jī)不好;部分表示爺爺奶奶外公外婆不識(shí)字,不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí),想學(xué)好沒(méi)有條件。

  本來(lái)適當(dāng)?shù)膲毫τ欣趯W(xué)習(xí),但留守兒童的壓力一是來(lái)自多方面,二是壓力太大。這種情況,如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導(dǎo),就有可能壓力變得越來(lái)越大,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。

  (8)心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示為不會(huì)做飯,不會(huì)洗衣,遇事不能拿主見(jiàn),思念父母,16%的留守兒童為今后的生活著急,部分留守兒童感到孤獨(dú),失望、羨慕別人;煩惱,既要照顧自己,還要為家里弟妹、外婆的生活安排,家里的大小事務(wù)由自己處理;得不到同學(xué)不理解;有時(shí)遭別人歧視等。

  [簡(jiǎn)析]兒童心理學(xué)告訴我們,兒童進(jìn)入青春期后,雖然具有了獨(dú)立意識(shí),但畢竟經(jīng)歷不夠、能力不足,對(duì)父母還具有很強(qiáng)的依附性。然而,這些留守兒童不會(huì)做飯洗衣,遇事拿不定主意,思念父母,感到孤獨(dú)、失望、煩惱、得不到理解,遭人歧視,甚至為今后的生活著急,等等。顯然,對(duì)同樣一個(gè)十二三歲的留守兒童來(lái)說(shuō),所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?fù)荷肯定是超載的。

  三、對(duì)策探悉

  1、成立自立組織

  解決留守兒童問(wèn)題的根本在于引導(dǎo)他們建立健康、樂(lè)觀的心理狀態(tài),鍛煉獨(dú)立、自主的生活能力,從而促進(jìn)他們自然、順利成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查,這些兒童中有個(gè)別孩子很懂事,能正確看待自己的處境,認(rèn)為父母不在身邊,我們更應(yīng)理解父母的難處,更應(yīng)為父母減少擔(dān)心,于是覺(jué)得,在家里累點(diǎn)苦點(diǎn)也很自然。因此,我們認(rèn)為,班級(jí)應(yīng)該成立獨(dú)立兒童小組,學(xué)校要成立獨(dú)立兒童委員會(huì),要選用其中具有獨(dú)立能力的孩子擔(dān)當(dāng)成員,從而擴(kuò)大他們的影響,發(fā)揮他們的輻射作用,讓他們?cè)诶蠋煛W(xué)校的引導(dǎo)下自己管理自己,從而保障自我鍛煉。這樣,既可增加心理傾述渠道,增進(jìn)伙伴之間的友情,又可找到家的感覺(jué),同時(shí)自己的組織便于隨時(shí)請(qǐng)教,隨時(shí)求助。

  2、建立專(zhuān)門(mén)檔案

  從我們的調(diào)查看,現(xiàn)在的這些孩子最缺的除了極個(gè)別經(jīng)濟(jì)十分困難外,最缺的不是財(cái)物,而是情感,尤其是留守兒童。因此,不論是一個(gè)班級(jí),還是一所學(xué)校,我們都應(yīng)把他們作為我們教育的重點(diǎn),在教育活動(dòng)中,多關(guān)心他們的生活,多幫助她們解決實(shí)際困難,多站在他們的角度看待他們。但從現(xiàn)有狀況來(lái)看,很多學(xué)校如我們調(diào)查情況相似,對(duì)其關(guān)注不夠,有的甚至漠視了這一嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此,我們認(rèn)為,不管是班級(jí)還是學(xué)校必須建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案,要跟蹤他們的成長(zhǎng)過(guò)程,從而保障對(duì)他們生活上的必須求助,對(duì)心理上的及時(shí)疏導(dǎo)。

  3、定期召開(kāi)會(huì)議

  留守兒童問(wèn)題應(yīng)該是當(dāng)今教育的新問(wèn)題,也是當(dāng)今教育面臨的難點(diǎn)問(wèn)題,而且學(xué)生所占比例大,涉及問(wèn)題多。因此,不管是學(xué)校還是班級(jí),每期都要定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議研究留守兒童問(wèn)題,要形成會(huì)議制度,要通過(guò)會(huì)議形成解決留守兒童問(wèn)題的決議和制度。從而保證班級(jí)、學(xué)校在決策上的政策支持,同時(shí),促使我們把握和突出以生為本的教育重心,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展的教育宗旨。

  4、設(shè)立咨詢(xún)機(jī)構(gòu)

  留守兒童的問(wèn)題并不全是共性問(wèn)題,不同兒童往往其問(wèn)題有著本質(zhì)的不同,如果從組織的角度,以集體的活動(dòng)形式去解決個(gè)性問(wèn)題實(shí)際上是不現(xiàn)實(shí)的。因而,針對(duì)留守兒童的別個(gè)問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題,學(xué)校還要設(shè)立相應(yīng)的咨詢(xún)機(jī)構(gòu),一是便于作個(gè)別心理疏導(dǎo),二是便于為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策,三是保證了專(zhuān)門(mén)途經(jīng),如:設(shè)立學(xué)生請(qǐng)教處(或者獨(dú)立兒童辦公室),成立獨(dú)立兒童熱線,確定接待時(shí)間(如課外活動(dòng)),委派熱心且懂心理的老師負(fù)責(zé)接待。

  5、師生互結(jié)對(duì)子

  總之,留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問(wèn)題,新難題,我們每一位教育工作者都應(yīng)引起高度重視,都應(yīng)做為其工作的重點(diǎn)之一去研究去解決。

留守兒童調(diào)查報(bào)告15

  學(xué)生姓名:權(quán)xx

  性別:女

  出生年月:1996.11.21

  家庭住址:xxxxxx

  代理家長(zhǎng)姓名:張艷

  聯(lián)系電話:xxxxxxxx

  學(xué)生基本情況:老實(shí)文靜,不善言辭,學(xué)習(xí)認(rèn)真卻沒(méi)有實(shí)效,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。書(shū)法很漂亮,備受老師贊賞。

  今年我所帶的班級(jí)是二年級(jí)(1)班,班里有個(gè)叫權(quán)xx的小女孩,她個(gè)子不高,長(zhǎng)得很漂亮,斯斯文文的樣子,從她的穿著上可以看出,她的家庭條件一般。有一次,學(xué)校排練節(jié)目,教孩子們舞,她剛開(kāi)始的時(shí)候不會(huì)跳,于是我慢慢地手把手地教她,可是她的上下肢好像還是不怎么協(xié)調(diào),于是下課之前我就告訴她要她回家后好好練練。一個(gè)星期后的雙休日,我找到了她的家,她家住張樓村東頭,來(lái)到她家后,她奶奶很客氣地招待我坐下,我把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)跳舞的情況大概講給她奶奶聽(tīng)了,她奶奶告訴我,上個(gè)星期回來(lái)后,一回到家孩子就開(kāi)始跳,而且孩子還說(shuō)其他同學(xué)都會(huì)跳,她一定要學(xué)會(huì),不能讓同學(xué)們看扁她。我內(nèi)心暗暗在想:這個(gè)小女孩自尊心好強(qiáng)哦!接著她奶奶又告訴我,現(xiàn)在孩子每天回家做完作業(yè)都會(huì)練習(xí)半個(gè)小時(shí)的舞。正說(shuō)著,孩子的爺爺從外面回家了,知道我是孩子的老師后,他很高興,他說(shuō)現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)吃苦精神都沒(méi)有,其他課程都無(wú)法磨練孩子的意志力,應(yīng)讓孩子多參與多鍛煉孩子們吃苦耐勞的精神。聽(tīng)完孩子爺爺一席話,我認(rèn)識(shí)到孩子餓爺爺奶奶很知書(shū)達(dá)理,孩子也是很認(rèn)真很刻苦的學(xué)生。和他們交談了一會(huì)兒后,我提出讓孩子跳一下讓我看看有沒(méi)有進(jìn)步,孩子在沒(méi)有音樂(lè)的伴奏下非常嫻熟地跳了起來(lái),不看不知道,一看嚇一跳,這是上次那個(gè)小女孩嗎?我不會(huì)看錯(cuò)吧?看來(lái),真是“只要功夫深,鐵杵能磨繡花針”!回家的路上我一直在想一個(gè)問(wèn)題,都說(shuō)父母是孩子的第一任教師,家庭就是孩子的第一所學(xué)校。雖然權(quán)xx的父母不在家,但她的'爺爺奶奶卻給孩子營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的好氛圍,而且通過(guò)電話得知她的父母也不像其他孩子的父母一味地追求孩子的分?jǐn)?shù),她的父母是想讓孩子成為一個(gè)全方面發(fā)展的人,我認(rèn)為這樣的父母才是真正愛(ài)孩子,關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人。我希望所有的孩子都能快樂(lè)學(xué)習(xí)!健康成長(zhǎng)!

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