小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代,越來越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告,報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。我敢肯定,大部分人都對(duì)寫報(bào)告很是頭疼的,下面是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告1
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來要質(zhì)量,向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實(shí)際教學(xué)行為,卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象,成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體,是課堂教學(xué)的依托,是重要的課程資源;但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境,靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材,理解教材的真正意圖,課堂上要用教材教,而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說的是重要方式,而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象:只要有人聽課或是公開課,教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法,不管教學(xué)內(nèi)容是否合適,也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作,動(dòng)輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的,也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣,給人以表面的積極討論問題的假象,看上去熱熱鬧鬧,沒有實(shí)際效果。不僅如此,而且還會(huì)助長不良風(fēng)氣的形成,影響學(xué)習(xí)效果,造成新的兩極分化。
3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域,評(píng)價(jià)語言貧乏枯燥。
教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了,會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程,解決問題的方法,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力;還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外,評(píng)價(jià)方法單一,評(píng)價(jià)語言貧乏。教師的表揚(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心;要發(fā)自內(nèi)心的,要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論,則要讓其明白錯(cuò)誤的原因,使
其體面地坐下。教師的評(píng)價(jià)語言要因人而異,因問題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。
4、只見老師講課,不見學(xué)生動(dòng)腦
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過程,有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的;但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程!皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)和富有個(gè)性的過程!蔽覀円P(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手,動(dòng)腦;還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么,做些什么;是怎樣想的,怎樣做的。
5、只管結(jié)果,不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象,大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上,而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心,有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的,可他的思維過程則與眾不同,很有創(chuàng)意,對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。
6、課堂提問缺乏深度
課堂提問有開放性,所提之問題要具有思考性,有思考的價(jià)值,不是隨口可答的,要經(jīng)過一定的思考才能作答的;那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提,最好不提。這樣,對(duì)老師的要求就高了,備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
7、 分層教學(xué)落實(shí)不到位,習(xí)題設(shè)計(jì)沒有梯度,致使好學(xué)生吃不飽,浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,而落后學(xué)生又跟不上,喪失積極性。
課堂容量較小,由于對(duì)教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究,內(nèi)容設(shè)計(jì)較少,又沒設(shè)計(jì)上足量的練習(xí)題,致使課堂容量小,課堂后半部分師生無事干。
教法不靈活,教學(xué)形式單一,在課堂教學(xué)過程中,整堂課都在講解、分析、提問,牽著學(xué)生走,學(xué)生思考的時(shí)間少,活動(dòng)的時(shí)間少,體驗(yàn)不到成功的愉快,不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
電教手段效果不好,作用代替小黑板,動(dòng)變內(nèi)容少,起不到突破難點(diǎn)、直觀思維的作用。
課堂教學(xué)效率低下嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,因此我們要追求高效課堂。 那么,怎樣的課堂才算高效呢
什么是高效課,簡單地說,我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué),是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。
具有下列基本特征:
1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比,教師要在限定時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握盡量多的知識(shí)。
2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成,讓學(xué)生真正從中獲益,能將知識(shí)和能力延伸遷移,會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
3、高效課堂教學(xué)應(yīng)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。教師在進(jìn)行“高效地教”的同時(shí),一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)
要真正做到高效愉悅教學(xué),必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫,并且貴在堅(jiān)持,常抓不懈。結(jié)合我!罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐,我認(rèn)為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效
新課程理念倡導(dǎo)“分類要求、分別指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)多樣化,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識(shí)內(nèi)容,一節(jié)課可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng),提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論、辯論、思考等機(jī)會(huì),特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì),要鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng),參與實(shí)踐,獲得對(duì)知識(shí)的理解。
2、向組織教學(xué)要高效
組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括:提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好,一是組織學(xué)生到教室坐好,并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,二是自己心中默默整理一下講課思路,這樣,師生都做好課前準(zhǔn)備,進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了,效率就高了。而在課中組織教學(xué)上,也包括兩個(gè)方面,一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì),二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),這些都會(huì)影響教學(xué)是否高效。
3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效
教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解,要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)感悟,只有夯實(shí)基礎(chǔ),一步一個(gè)臺(tái)階,才能提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效
課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性,除了改進(jìn)教學(xué)方法外,發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,小群體管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的'小群體管理,能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵,兵強(qiáng)兵,達(dá)到共同進(jìn)步,充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。
5、向教師魅力要高效
教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習(xí),自己首先要善于學(xué)習(xí),要有不斷成長的渴望,不但向書本學(xué)習(xí),更要向他人學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷改進(jìn)教學(xué)方式,增強(qiáng)教學(xué)技能,提高駕馭課堂能力,提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí),教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng),不斷完善自己完美的做人品格,公正的做事品格,以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。
7、向情感管理要高效
古語說:“親其師,信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ),是師生溝通的橋梁,是知識(shí)傳承和創(chuàng)新的保證。因此,教師要樹立正確的師生觀,注重與學(xué)生溝通,加強(qiáng)情感交流,讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
8、向集體智慧要高效
新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí),也要求教師合作探究,發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神,集思廣益,取長補(bǔ)短,具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。
發(fā)揮集體智慧的另一個(gè)重要途徑是每個(gè)人都是班級(jí)的主人,都要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé),每個(gè)人都有管理班級(jí)的義務(wù)。所有的科任老師形成一個(gè)班教導(dǎo)組,擰成一股繩,為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,讓班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。班級(jí)學(xué)風(fēng)正,自然能提高課堂效率。
9、向精選、分層設(shè)計(jì)練習(xí)要高效
教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,精心篩選課內(nèi)外作業(yè),設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí),這樣既避免了習(xí)題的機(jī)械重復(fù),減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又起到了觸類旁通、舉一反三的效果,并且還能突出重點(diǎn),保證了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。另外,學(xué)生有差異,統(tǒng)一布置作業(yè),會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽,學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象,因此,作業(yè)要分層布置,以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。
總之,高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,再嵌入老師豐富的專業(yè)知識(shí),精湛的理論水平,科學(xué)的教學(xué)方法,崇高的道德修養(yǎng),才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查目的:
通過對(duì)中間年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)的不同認(rèn)知的調(diào)查,進(jìn)一步明晰板書在語文課堂教學(xué)中的作用,為下一步課題組課堂教學(xué)實(shí)踐研究確立方向。
二、調(diào)查對(duì)象與方法:
調(diào)查對(duì)象:本校漢語部三、四、五年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了22名。
調(diào)查方法:采用問卷調(diào)查法。
三、調(diào)查背景:
目前,隨著多媒體教學(xué)日益普及運(yùn)用,加上農(nóng)村學(xué)!鞍喟嗤ā惫こ虒(shí)施以來,多媒體的使用已成為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、集各媒體之長、文圖聲并茂的特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,因此多媒體日益受捧。因此,在學(xué)生中作一調(diào)查,對(duì)照傳統(tǒng)板書與班班通或多媒體教學(xué)之間的差異。
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過問卷調(diào)查,收集到一些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息,通過對(duì)信息進(jìn)行整理和分析,得出下面統(tǒng)計(jì)結(jié)果:
共發(fā)放22份調(diào)查問卷,其中3份因?qū)W生未理解題意,表達(dá)矛盾,不予統(tǒng)計(jì)。
第1題調(diào)查平時(shí)上語文課黑板上有板書嗎?有17名學(xué)生回答“有”,2名學(xué)生回答“有時(shí)有,有時(shí)沒有”。
第2題調(diào)查是否喜歡老師板書?19名學(xué)生回答“喜歡”,喜歡的原因是:
①在黑板上可以寫生字;
、诩饶鼙磉_(dá)完整,又能讓學(xué)生聽得明白;
、蹖W(xué)會(huì)讀寫生字;
、芾蠋煹淖謱懙煤,寫得工整;
、莅鍟氖潜菊n的重點(diǎn)內(nèi)容;
、尥ㄟ^板書老師講得很認(rèn)真、詳細(xì)、有趣;
、甙鍟阌诟玫乩斫猓
、嗫吹们宄
、峥梢愿玫刈稣n堂筆記;
第3題調(diào)查什么情況下老師不愿板書?
調(diào)查結(jié)果沒有不愿板書的.;第4題調(diào)查語文老師不板書可以嗎?對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎?有1人回答“可以,沒有影響”;1人回答“有也可以,沒有也可以”;17人回答“不可以,影響學(xué)習(xí)”;
不可以的原因:
①我們不會(huì)復(fù)習(xí),不會(huì)思考問題;
②語文課上必須有板書,因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,不板書我們不理解;
③重要的內(nèi)容必須要板書,我們才能明白;
④可以看清楚,不會(huì)很快忘掉;
⑤老師不板書,我們回去不會(huì)寫生字;
、抻械耐瑢W(xué)只看班班通上的圖片;
第5題調(diào)查喜歡老師用班班通或多媒體上課嗎?有11人回答“喜歡”;6人回答“不喜歡”;2人未作答;第6題調(diào)查有了班班通或多媒體的展示,上課不用老師再用黑板板書了,你贊同嗎?有5人“贊同”;14人“不贊同”;不贊同原因:
、僖恢庇冒喟嗤ǎ绊懸暳,理解有困難;
、诶蠋煂懴聛,我們?nèi)菀子涀。?/p>
③有時(shí)班班通上生字看不清;
④用班班通展示就不好理解;
⑤對(duì)語文學(xué)習(xí)有一些影響;
第7題調(diào)查語文課老師用黑板板書好,還是用班班通展示好。19人回答“用黑板板書好;原因是:
①黑板上可以示范生字的書寫,班班通則不可以;
、谀7吕蠋煂懽郑
、廴菀子涀≈R(shí)點(diǎn);
、芎诎迳习阎攸c(diǎn)內(nèi)容板書出來了;
、菘梢杂浽诠P記上,不會(huì)忘記;
、拊诤诎灏鍟偨Y(jié)得很好,可以提高語文成績;調(diào)查結(jié)果分析總結(jié):
1、學(xué)生很喜歡語文老師板書。
2、通過老師板書示范,學(xué)生直觀地掌握漢字的書寫、筆順、偏旁部首。
3、通過老師板書更有利于做學(xué)習(xí)筆記。
4、通過板書可以把握文章重點(diǎn)內(nèi)容,便于理解學(xué)習(xí)。
5、通過板書可以提高注意力,更容易記住知識(shí)要點(diǎn)。
6、班班通或多媒體有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生注意力,長期使用會(huì)影響學(xué)生視力。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告3
一、問題提出的背景與意義:
審美教育,是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征,以生動(dòng)形象為手段,提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)的一種教育形式,美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言,存在著嚴(yán)重差異,尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展,為摸清尹村鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況,特展開調(diào)查,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上以求找到解決問題的方法。
二、問題的提出
新入學(xué)的初一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能嚴(yán)重參差不齊,給初中美術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問題,在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下,這一問題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響,它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實(shí)施,關(guān)系著是否能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任,關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施"三個(gè)一切",望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。
三、問題形成學(xué)生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果
(一)生源問題
1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中,中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高,學(xué)校配有專業(yè)的美術(shù)教師,如:尹村中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競(jìng)賽,長此以往,帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好,而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動(dòng),因此與尹村中心校相比會(huì)形成較大的差距。
2、有些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視,但由于師資配備不平衡,一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課,授課內(nèi)容比較隨意,不按大綱、課標(biāo)要求上課,天長日久勢(shì)必形成一定的差距。
3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠,認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委又不統(tǒng)考核,老師隨便"代代",學(xué)生隨便學(xué)學(xué),這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。
(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,同一班級(jí)在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛好美術(shù),在自身興趣的激發(fā)下,在老師的正確引導(dǎo)下,美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快;而有些學(xué)生或受社會(huì)大環(huán)境的制約影響,認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下,或受父母家庭的影響,認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒出息,再加上缺乏一定的興趣愛好,差異的存在也就不足為奇了。
四、解決問題的對(duì)策與建議
對(duì)于中小學(xué)階段學(xué)生客觀存在的差異,初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)積極采取措施,針對(duì)性地對(duì)這一問題進(jìn)行解決,有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)
1、由于農(nóng)村中小學(xué)這種狀況的出現(xiàn),就初中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和小學(xué)之間存在著一定程度的"脫節(jié)",缺乏一種"連續(xù)性"。小學(xué)美術(shù)教學(xué),特別是一些師資薄弱的學(xué)校無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練,這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力,學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法,學(xué)生繪畫多姿多彩,說白了就是讓學(xué)生隨便畫畫,因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而初中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的`中國畫、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況,教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些教材以外的技能常識(shí)方面的知識(shí)講授,盡量填平存在的無形的"溝"。這樣做,其一,在面上可增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。但有一個(gè)值得注意的問題,就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。初中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練,初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問題尤為突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好,在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí),增加美術(shù)技能、技法的介紹,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣,同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的審美選擇,提高學(xué)生的觀察力、感受力,為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)。
3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托,選擇一些既復(fù)習(xí)小學(xué)部分知識(shí),又能本著針對(duì)初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少,學(xué)生易忘,再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),又能對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行"補(bǔ)課"。例如:教初三學(xué)生欣賞中國畫時(shí),可穿插中國畫用線的方法、技能的教學(xué),使學(xué)生更深入地了解我國的傳統(tǒng)文化,同時(shí)可為線造打個(gè)基礎(chǔ),又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。
4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā),在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行"特殊"的輔導(dǎo),力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,不至于對(duì)美術(shù)失去興趣,或作業(yè)成為負(fù)擔(dān),草草了事,應(yīng)付差事地完成任務(wù),盡量能做大面積"豐收"同時(shí),小部分也不"減產(chǎn)"。
5、開發(fā)課外教學(xué)資源。
①美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué),也應(yīng)注重挖掘?qū)W生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力,以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書室是學(xué)生在校內(nèi)可利用的主要資源。
、趨⒂^校內(nèi)、校外的美術(shù)品展示場(chǎng)所,在校內(nèi)多組織畫展、手工作品展,教師可以組織學(xué)生欣賞,讓學(xué)生欣賞的同時(shí),講解技法。
6、組織課外興趣小組,在興趣小組的組織上,不光讓對(duì)美術(shù)感興趣的"尖子"參加,也應(yīng)允許有興趣的"待進(jìn)"學(xué)生參加,為這些"待進(jìn)"生提供良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信心。
社會(huì)發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是平衡的、全面的,高中中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展,本著"一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切"的出發(fā)點(diǎn),我們?cè)阢@研教材的同時(shí)還應(yīng)更多地了解學(xué)生,足夠地重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異,以便更好地做好教學(xué)工作
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查表涉及的內(nèi)容
針對(duì)本學(xué)期的課題內(nèi)容,分別在四年級(jí)和六年級(jí)中、高兩個(gè)學(xué)段中,每個(gè)班級(jí)抽取十五個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,從中來了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣、對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況、對(duì)音樂課中的環(huán)節(jié)的喜好、對(duì)音樂課中識(shí)譜的重要性、對(duì)音樂老師的正確評(píng)價(jià),以及學(xué)生喜歡上什么樣的音樂課等等一系列問題進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的問卷調(diào)查活動(dòng)。從學(xué)生的問卷中了解學(xué)生對(duì)歌唱的審美能力,從而為課題研究作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果
本次參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為60人,收回有效地調(diào)查單60張。學(xué)生們100%喜歡上音樂課、喜歡音樂老師。85%的學(xué)生認(rèn)最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學(xué)生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動(dòng),樂意展示自己的成果。95%的學(xué)生認(rèn)為音樂課上識(shí)譜很重要。從中,我們可以看出音樂歌唱教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng)編、識(shí)譜教學(xué)都是學(xué)生審美能力提升的重要途徑。
三、調(diào)查表反映出亟待解決的問題
1.識(shí)譜能力普遍不強(qiáng),不能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
2.有些歌曲的情緒比較緩慢,特別是地方性的民歌等等,不能吸引學(xué)生的興趣。
四、教師下一步改進(jìn)的策略
1.加強(qiáng)課堂上識(shí)譜訓(xùn)練,通過巧妙的識(shí)譜教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符、旋律之美,從而提升審美能力。
2.通過欣賞和演唱地方性民歌,從而提升學(xué)生的興趣。
3.進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的課堂創(chuàng)編活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力,讓歌唱更具表現(xiàn)力。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查背景
寫話是寫作的基礎(chǔ),是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求,也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度,其作用不可低估!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段(1~2年級(jí))階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話明確要求:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)!薄霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語!痹谡Z文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出:“對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論!薄敖Y(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得!边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而,我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語文,尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此,我們從20xx年10月開始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,以探索有效的方法,解決目前低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的問題,以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。
二、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法
三、調(diào)查結(jié)果與分析
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問卷126份,教師問卷22份,學(xué)生問卷設(shè)選擇題15個(gè),涉及“小學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)、在寫話中遇到的問題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問卷設(shè)封閉性問題18個(gè),主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問題,F(xiàn)對(duì)問卷整理分析如下:
。ㄒ唬⿲W(xué)生卷調(diào)查情況
1.學(xué)生對(duì)寫話的態(tài)度
49%的學(xué)生非常喜歡寫話,經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話,9%的學(xué)生不太喜歡,偶爾寫,3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫,30%的學(xué)生是為了練好寫話,41%的學(xué)生是為了考出好成績,19%的學(xué)生是為了得到老師、家長的表揚(yáng),同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析:大部分學(xué)生喜歡寫話,寫自己身邊的生活。這說明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡,表明教師對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外,學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因而,教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主,進(jìn)行賞識(shí)教育。
2.學(xué)生寫話中遇到的問題及解決方法
69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),13%的學(xué)生不知道寫什么,4%的學(xué)生看不懂寫話要求,6%的學(xué)生沒有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說的話,19%的學(xué)生是家長教的話,11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析:以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外,在平時(shí)教學(xué)中,教師要采取多樣化的方法(如形似字、同音字辨析)幫助學(xué)生盡量多識(shí)字,教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí),在寫話教學(xué)中,還要讓學(xué)生明確,生字不是問題,不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維,告訴學(xué)生不會(huì)寫的字就用拼音代替,先寫完再說(可以查字典)。
3.學(xué)生寫話習(xí)慣的調(diào)查
閱讀習(xí)慣:大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本,44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本,7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析:這說明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品,但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;要和家長溝通,實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣:59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句,54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中,這說明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是最有效地語言積累途徑,也說明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣:73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫話,這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān),雖然他們還不能識(shí)別語序、語法的錯(cuò)誤,不會(huì)使用修改符號(hào),他們認(rèn)為能讀通、沒有錯(cuò)別字就行,這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字,13%的學(xué)生在老師、家長輔導(dǎo)后才改,還有4%的學(xué)生不會(huì)修改,這從側(cè)面說明學(xué)生缺乏語言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面,老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)
64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù),17%的學(xué)生需要在老師或家長的催促下才完成,5%的學(xué)生不能完成;65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流,29%的學(xué)生的交流只局限于好友,6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話,不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以,這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫話評(píng)價(jià)不敢太高,也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫話的肯定評(píng)價(jià)不夠,同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù),在同學(xué)面前展示自己作品;少部分學(xué)生缺乏興趣,缺乏自信。因而,老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流,激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注,多在課堂上鼓勵(lì)、表揚(yáng),給學(xué)生以安全感,消除心理障礙。
。ǘ┙處熅碚{(diào)查情況
1.寫話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的將寫話寫入教學(xué)目標(biāo)中,有27%對(duì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)的寫話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位,忽視了寫話教學(xué)。
說明:大部分教師比較重視寫話教學(xué)。但認(rèn)識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者,還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫話的要求,寫話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo),帶有很大的盲目性、隨意性。
2.教師在寫話教學(xué)中的做法調(diào)查
64%的教師寫話教學(xué)的內(nèi)容來源于學(xué)校、家庭生活中的話題,36%的僅限于教材中的寫話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%,面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%,64%的人偶爾有,14%的'人沒有,而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫話的占64%,有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫話能力一般,23%的較好。
教師在寫話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語太匱乏,不會(huì)用詞;其次是學(xué)生不知從何寫起和不會(huì)想象。
可見,教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活,記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫話能力。也沒有教給學(xué)生寫話時(shí)具體的操作方法,致使學(xué)生不知從何寫起,不會(huì)想象,即使有了寫話主題,內(nèi)容也是干巴巴的,導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查
在進(jìn)行寫話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫話中的提示性問題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性,23%的老師只是簡單交代幾句;學(xué)生在看圖寫話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法,努力使學(xué)生掌握觀察技巧,18%的老師會(huì)做簡單引導(dǎo),9%的老師順其自然;在平常的教學(xué)中,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%,有時(shí)有的占30%。
可見,多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性,能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng),不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo),提出明確要求,教給學(xué)生看圖的方法,合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練情況
59%的老師在語言表達(dá)訓(xùn)練上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練,9%的不注意訓(xùn)練,32%的老師根本不知道低年級(jí)每個(gè)學(xué)期語言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo),32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的層次性訓(xùn)練,也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1/3的老師連語言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道,方法的指導(dǎo)更談不上,是學(xué)生在寫話時(shí)出現(xiàn)了語言質(zhì)量降低的問題。
三、解決策略
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),尤其要注意課標(biāo)中對(duì)寫話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯懺捊虒W(xué)中的先進(jìn)理念,先進(jìn)做法,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材,明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點(diǎn),結(jié)合教材課文對(duì)學(xué)生實(shí)施寫話教學(xué),真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫話教學(xué)。開發(fā)教材,認(rèn)真研讀,結(jié)合課文特點(diǎn),努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材,形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。如:兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要,老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外,激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù),開辟閱讀時(shí)間,師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練習(xí)寫話。對(duì)學(xué)生的寫話,使用展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)議、修改寫話作品,給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng),培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法
做好寫話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫話的內(nèi)容要素,如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫清楚,如何把句子寫具體,如何正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào),句子表達(dá)的先后順序,詞語的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評(píng)寫話時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生把寫話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來,要在寫話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語和句子,做到學(xué)以致用。
在評(píng)改寫話時(shí),應(yīng)該帶著顯微鏡尋找學(xué)生寫話作品中的亮點(diǎn):書寫、格式、標(biāo)點(diǎn)、語句表達(dá)、內(nèi)容要素,并在講評(píng)時(shí)讓大家評(píng)一評(píng)為什么好。教師書寫評(píng)語時(shí)多采用激勵(lì)性語言指出亮點(diǎn),盡量用委婉的語言指出不足,以保持學(xué)生的寫話積極性和信心
另外,在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用,以減少寫話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長的支持。語文教師應(yīng)該和家長取得聯(lián)系,一方面將親子共讀落在實(shí)處,一方面讓家長重視孩子的寫話,利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習(xí)寫話。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告6
作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好差,直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師怕教作文,學(xué)生怕寫作文,是普遍的現(xiàn)象。
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,了解我校小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀,促進(jìn)作文教學(xué)的改革,提高作文教學(xué)的效率。我們對(duì)全校小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了作文調(diào)研抽測(cè)。 小學(xué)生作文在寫什么?我們?cè)谂率裁?走進(jìn)小學(xué)生的作文,我們驚奇的發(fā)現(xiàn),原來我們想象的和現(xiàn)實(shí)是有很大的距離的。
。、小學(xué)生作文水平差距很大
調(diào)研表明,作文水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間,班級(jí)與班級(jí)之間。成績好的學(xué)生有95分以上,可以寫七八百字,而且選材新穎,語句通順,有真情實(shí)感。成績差的只有二三十分,不到一百個(gè)字,錯(cuò)別字、語病很多。好的班級(jí)與差的班級(jí)也很不平衡。
以往的作文批改采用的是憑印象打分的方法,作文分?jǐn)?shù)的差距不是很大,不能很好地區(qū)分作文的優(yōu)劣。本次批改采用了分項(xiàng)記分的方法,避免了教師的主觀性、隨意性,使作文的成績更加客觀、合理,也使班級(jí)與班級(jí)的差距顯現(xiàn)出來。本次調(diào)研中,平均分最高的學(xué)校是82.5,最低的只有53.5,相差整整29分!合格率最高的是86%,最低的只有52.5%。差距就更明顯了。
。、小學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏
本次調(diào)研的作文題目是給長輩寫一封信,談?wù)勔淮闻d趣活動(dòng)的事。按理說這個(gè)內(nèi)容是很貼近學(xué)生實(shí)際的,學(xué)生應(yīng)該有內(nèi)容可寫?墒菑恼{(diào)研的結(jié)果來看,最大的問題還是許多學(xué)生沒內(nèi)容好寫。原因很簡單,說明我們?cè)S多學(xué)校的興趣活動(dòng)很不正常,學(xué)生的活動(dòng)很少,學(xué)生的課余生活枯燥乏味。有個(gè)班級(jí)51名學(xué)生,有32名是寫老鷹捉小雞的!他們沒其他內(nèi)容好寫。有的學(xué)?赡苓B這種最簡單的游戲活動(dòng)有沒有開展,學(xué)生沒東西好寫,離題的作文很多。
3、小學(xué)生作文技能普遍較差
一般認(rèn)為小學(xué)生的'作文主要是內(nèi)容的問題,小學(xué)里寫作技能的要求很低,應(yīng)該不存在明顯的問題。可是從調(diào)研的結(jié)果來看,小學(xué)生的寫作技能普遍存在較大的問題。
本次調(diào)研分習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作技能、書信格式、錯(cuò)別字標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和整體評(píng)價(jià)五個(gè)項(xiàng)目批改和記分。從各項(xiàng)的得分率統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,學(xué)生失分最多的是習(xí)作技能這項(xiàng)。該項(xiàng)的平均得分率只有59%,最低的學(xué)校只有28%!學(xué)生對(duì)小學(xué)階段寫作的基本要求:敘事清楚,語句通順也做不到。許多學(xué)生的作文敘事雜亂,語病很多。
4、小學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感
從調(diào)研的學(xué)生作文來看,不少學(xué)生作文或感情漠然,辭不言情;或筆是心非,失真失誠。寫假人假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照般的“移植式”作文很多,有些作文雖然寫的是真實(shí)的事,可是沒有經(jīng)過自己的觀察和思考,沒有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí),沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與,不是自我真情的流露和抒發(fā)。許多作文選材陳舊,敘述老套,缺乏創(chuàng)新。
。怠⑿W(xué)生作文基本要求沒過關(guān)
本次調(diào)研,為了考查學(xué)生對(duì)寫作基本要求的掌握情況,特意對(duì)書信格式和錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作了明確的要求。信和信封的格式是小學(xué)階段最重要的應(yīng)用文知識(shí),可是從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,有的班級(jí)該項(xiàng)的得分率只有62%。另外,我們?cè)谡{(diào)研中也對(duì)學(xué)生作文的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也作了專項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果很令人吃驚,有些學(xué)校該項(xiàng)的得分率只有47%,這個(gè)結(jié)果的意思是說,該班級(jí)學(xué)生在作文中每人平均有10左右的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤!有相當(dāng)一部分的學(xué)生,根本不知道使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),一“逗”到底或什么標(biāo)點(diǎn)也沒有的作文不在少數(shù)。
上述調(diào)查結(jié)果表明,小學(xué)生作文的現(xiàn)狀令人堪憂,應(yīng)引起老師、校長和家長及全社會(huì)的重視,并要采取切實(shí)可行的措施加以引導(dǎo)、引進(jìn)和提高,讓學(xué)生在寫作上有一個(gè)新的飛躍。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告7
寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我的過程。學(xué)生的作文應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注生活,通過觀察分析自然社會(huì),創(chuàng)造性地表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法,表達(dá)自己的真情實(shí)感。然而長期以來,學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇1律、滿篇大話空話、亂編亂造,這一切提醒我們,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,我對(duì)周寨小學(xué)部分學(xué)生的作文狀況作了一番深入調(diào)查,以便在今后的作文中不斷地探索、研究,尋找作文教學(xué)的新路。
一、調(diào)查方案:
。ㄒ唬┱{(diào)查時(shí)間:20xx年12月1日—12月30日。
(二)調(diào)查方式:問卷調(diào)查、談話、看作文作業(yè),主要用問卷形式加以調(diào)查。
。ㄈ┱{(diào)查對(duì)象:xx小學(xué)中高年級(jí)部分學(xué)生,四到六年級(jí)學(xué)生各一個(gè)班,共152人。
(四)調(diào)查內(nèi)容:
A對(duì)作文的態(tài)度。B寫作的動(dòng)機(jī)。C作文材料來源。D寫作中最困難的問題。E關(guān)于觀察。F關(guān)于課后閱讀。J教師的要求。
調(diào)查問卷
1、你對(duì)作文的態(tài)度()
a.喜歡b.不喜歡c。談不上喜歡或不喜歡
2、寫作動(dòng)機(jī)()
a.想把有趣的事和心里的話說出來。B.對(duì)將來的學(xué)習(xí)工作有幫助。c.完成教師任務(wù),得到好成績。d.其他。
3、作文材料來源()
a.根據(jù)題目范圍回憶生活中的人和事。B.教師給什么材料就寫什么“材料”。C.找符合題目要求的范文稍加改編。D.根據(jù)題目要求編 1
人和事。
4、寫作中最困難是什么()
a.不知道怎樣寫出真情實(shí)感。B.無事可寫,無話可說。c.不知道怎樣寫具體。d.開頭難,思路易斷。
5、關(guān)于觀察()
a.平時(shí)注意觀察并興趣。B.觀察時(shí)有展開想象。c.沒有什么可觀察。D.及時(shí)將觀察記錄下來。
6、關(guān)于閱讀()
a.自覺并廣泛閱讀課外讀物。b.只讀有關(guān)作文方面的書。c.按老師要求摘撐腰和優(yōu)美詞句。d.閱讀時(shí)能寫讀后感。
7、對(duì)教師的要求()
a.多交流多溝通。b.多指導(dǎo)觀察 C.教學(xué)形式多樣D.放手讓自己用喜愛的形式寫想寫的內(nèi)容
。ㄎ澹┱{(diào)查目的:為了了解目前學(xué)校學(xué)生作文的一般狀況,分析形成作文困難的原因所在,從而為改進(jìn)作文課堂教學(xué),提高學(xué)生作文水平提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果:
在152份問卷中,認(rèn)為必須“字詞運(yùn)用準(zhǔn)確”的有85人,占55.9%;認(rèn)為必須“句子通順連貫”有100人,占65.8%;認(rèn)為必須“中心明確,條理清楚”有90人,占59.2%;認(rèn)為必須“內(nèi)容真實(shí)具體”的有46人,占30.2%;認(rèn)為必須“標(biāo)點(diǎn)正確,字跡工整”有40人,占26.5%;認(rèn)為多觀察的15人,占9.9%;認(rèn)為多讀書的有20人,占13.2%。作文中的困難主要有:不會(huì)觀察,無話可說,思維單一,無從下筆,不會(huì)修改等。希望提高的途徑:學(xué)好語文課多讀課外書籍,多參加活動(dòng),豐富生活經(jīng)歷,勤練筆,常寫日記,老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、調(diào)查結(jié)果分析
綜觀現(xiàn)狀,當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)存在著許多亟待解決的問題,主要表現(xiàn)在:
1、作文訓(xùn)練量小
作文是一種能力,能力只有通過大量的實(shí)踐才能形成。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)作文練習(xí),課外作文量幾乎等于零。練習(xí)的量太小,形式又單一,學(xué)生作文能力難以得到培養(yǎng)。有時(shí)學(xué)校開展一些活動(dòng),老師即使布置寫日記,但是由于要應(yīng)付大量的備課、上課工作,無暇顧及這“額外”的工作量。久而久之,學(xué)生也習(xí)慣成自然,老師不認(rèn)真檢查評(píng)改,他們也就隨便應(yīng)付了。
2、作文訓(xùn)練年級(jí)不銜接
各年級(jí)作文訓(xùn)練不銜接的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,調(diào)查發(fā)現(xiàn),三年級(jí)教師大多數(shù)是直接命題給學(xué)生寫作,要求偏高,而且往往忽視寫片斷的練習(xí),一下子就要求寫短文。于是,年級(jí)間銜接“坡度”較大,出現(xiàn)斷裂層。另外,在
一、一年級(jí)只重視識(shí)字訓(xùn)練,忽視說話、寫話能力的培養(yǎng),也是其中原因之一。
3、讀寫結(jié)合不緊密
在閱讀教學(xué)中,不少教師不重視表達(dá)方法的教學(xué),不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法,不注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇、組織材料和確定中心等寫作方法,造成學(xué)生無話可說、無情可抒或者有話難說、有情難抒,其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生怕寫、厭寫作文。
4、教師指導(dǎo)不得法
語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在重教法,輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題,如何批改,如何講評(píng)等,對(duì)學(xué)生不懂觀察生活,不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事,對(duì)作文存在害怕心理,缺乏寫作方法等問題,卻很少加以研究。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題—學(xué)生作文—老師批改—教師講評(píng)”這種陳舊的教
學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法,這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展,抑制了學(xué)生作文水平的提高。此外,有些教師不善于作文,于是學(xué)生也怕作文,造成惡性循環(huán)。正如蘇霍姆林斯基所指出的“學(xué)生不會(huì)寫作文,最簡單的原因就是教師自己不會(huì)寫作文!辈簧僬Z文教師照本宣科,照葫蘆畫瓢,把范文當(dāng)成靈丹妙藥,離開范文就寸步難行。
5、缺乏及時(shí)有益的'反饋
詳批全班幾十篇作文,教師即使全力以赴也要積壓較長的時(shí)間。學(xué)生得過一二周才可得到教師這個(gè)唯一“讀者”的意見:一個(gè)分?jǐn)?shù),一個(gè)“閱”字或-些空洞的評(píng)語。有些教師不及時(shí)批改,學(xué)生對(duì)教師的批改結(jié)果不重視,很難獲得教師和學(xué)生意義上的溝通。
四、調(diào)查建議:
針對(duì)學(xué)校作文教學(xué)的現(xiàn)狀,提出以下建議。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn),提高教師文化素質(zhì)。
首先要求教師加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)期制定自學(xué)計(jì)劃,激勵(lì)教師參加不同層次的函授培訓(xùn),不斷地提高文化專業(yè)水平。對(duì)教學(xué)水平較低的教師,組織他們經(jīng)常參加教研活動(dòng),舉辦作文教學(xué)觀摩課,提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
2、加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
從素質(zhì)教育的高度進(jìn)一步明確作文教學(xué)的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用祖國的語言文字,使學(xué)生具有初步的作文能力,同時(shí)學(xué)習(xí)做人,開發(fā)智力,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
3、落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)要求。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)著重練習(xí)寫話,要有內(nèi)容,語句要完整、連貫;中年級(jí)著重練習(xí)寫片斷,內(nèi)容要真實(shí)具體,語句要通順、連貫;高年級(jí)著重練習(xí)寫成篇的作文。教學(xué)中,要自覺落實(shí)《課標(biāo)》要求,尤其要強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí),落實(shí)低年級(jí)說話寫話
的要求,做到有內(nèi)容,語句連貫、完整。要重視中年級(jí)的片斷練習(xí),讓學(xué)生逐步達(dá)到內(nèi)容具體,語句通順連貫。以“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,提高素質(zhì),發(fā)展個(gè)性”為目標(biāo),對(duì)照要求,教會(huì)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的或是親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。
4、要遵循“從說到寫”的原則,提前起步。
我們要打破從三年級(jí)才開始起步的習(xí)慣,抓住兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)起步,從一年級(jí)開始進(jìn)行作文訓(xùn)練。話怎么說文章就怎么寫,小學(xué)生入學(xué)前,己掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯和句式,有了一定的口語能力。教師在學(xué)生入學(xué)后要繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口語,在強(qiáng)化口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的書面語言能力,堅(jiān)持“從說到寫”的原則。在起步作文教學(xué)中,教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間,有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化說話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察事物,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并要求學(xué)生把他們平時(shí)看到的、聽到的、想到的、印象深刻的、新鮮有趣的人和事用比較流暢的語言說出來。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生把看和說結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的能力,在培養(yǎng)學(xué)生寫話時(shí)要采用多種方式,由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
5、加大閱讀量,強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。
閱讀與寫作是相互滲透的,讀是寫的基礎(chǔ),寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展,所以我們要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,加大閱讀量,強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)。教師在閱讀課教學(xué)中要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文,加大作文的練習(xí)量,訓(xùn)練的方式主要是仿寫。此外,教師還要注意課外閱讀的指導(dǎo)和練習(xí),從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料。并定期舉辦讀書會(huì)、故事會(huì)、課外閱讀知識(shí)比賽,辦好墻報(bào)、板報(bào),多方面地提高學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了,練筆的機(jī)會(huì)多了,作文思路就會(huì)更加開闊。
6、順應(yīng)學(xué)生心理,開展作文活動(dòng)。
作文面改,對(duì)一些差生,應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。然后抽部分學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng),在對(duì)他們習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后,即逐一對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問題,如中心不明確、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)等,或當(dāng)面指出,或是做上記號(hào),或提修改意見,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改。在面批中,由于采用商量的辦法,學(xué)生感到這是對(duì)他的信任和鼓勵(lì),使學(xué)生自信心增強(qiáng)、勁頭足,個(gè)個(gè)躍躍欲試。修改完畢,學(xué)生讀著自己親筆撰寫的“佳作”,沉浸在創(chuàng)造的愉悅之中,加上前后對(duì)比,會(huì)很快地悟出好作文的道理來,這對(duì)于挖掘?qū)W生潛質(zhì)是很有好處的。編集作文,學(xué)生在作文竟賽中的獲獎(jiǎng)之作,以及平時(shí)-所選貼作文,尤其經(jīng)過集中面改后,大都可以列入“優(yōu)秀作文”之列。當(dāng)這類習(xí)作積累到一定數(shù)量時(shí),我便組織這些小作者用標(biāo)準(zhǔn)稿紙抄正,教師寫好眉批及評(píng)語后即加上“前言”,并設(shè)計(jì)好封面裝訂成冊(cè),作為自己班的優(yōu)秀作文選,旨在樹立榜樣。
魯迅先生說過,“對(duì)任何事物必須觀察透徹,方能下筆!币虼耍覀円叨戎匾晫(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì),觀察周圍人和事物的習(xí)慣,從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材,學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋,寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物,寫作水平一定會(huì)隨之提高。
總之,提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的語文素養(yǎng)和重視作文教學(xué)的研究,不斷探索新的有效的教學(xué)方法。只有這樣,作文教學(xué)才能邁出困境,出現(xiàn)新的局面。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告8
摘要:組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界(特指英語語言)。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來,收到最佳效果,是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué),我意識(shí)到,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以,實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
中學(xué)教育中,尤其是英語教育,應(yīng)如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué),一直是英語教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界(特指英語語言)。如何把三者有機(jī)結(jié)合起來,收到最佳效果,是我實(shí)習(xí)期間一直思考的問題。通過校外實(shí)地教學(xué),我意識(shí)到,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)刁英語的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
所以,實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問題展開了調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是我任課的鄭州師范學(xué)校九九(1)一(5)班的學(xué)生,調(diào)查以問卷形式進(jìn)行,共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個(gè):
。1)對(duì)英語課的興趣;
。2)英語課上的主動(dòng)性積極性的重要性;
。3)英語教學(xué)的交際特點(diǎn);
。4)師生關(guān)系對(duì)英語教學(xué)的影響;
(5)在課堂教學(xué)中師生的角色與作用;
(6)你心目中的英語教師。
統(tǒng)計(jì)分析如下:
一、學(xué)習(xí)興趣對(duì)發(fā)揮主動(dòng)性、積極性的影響情況
喜歡、一般、不喜歡
人數(shù):103、46、101
百分比:41.2、18.4、40.4
從上表可以看出,喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說明學(xué)生對(duì)待英語課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明,它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語課的原因主要有:認(rèn)為英語課很重要,是新世紀(jì)的需要;當(dāng)前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因,按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析:
。ㄒ唬├蠋熞蛩兀含F(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是“灌"。并沒有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語,教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化,課堂上講得多,讓學(xué)生參與的少,致使學(xué)生被動(dòng)接受,思維不活躍。
(二)學(xué)生自身因素:本身英語基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多,越聽不懂、記不住,喪失信心,從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見,興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下,可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣,不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力,還會(huì)造成心理壓力,影響今后發(fā)展。所以,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。
二、學(xué)生對(duì)課堂上老師調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極牲重要性的認(rèn)識(shí)
從調(diào)查結(jié)果顯示,百分之九十以上的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課堂上主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮是極其重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自已的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是無論如何也學(xué)不好的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,學(xué)生才會(huì)樂意攻讀,積極思維,主動(dòng)進(jìn)取。有位學(xué)生說得好:“好學(xué)之,不如樂學(xué)之。"正是如此,課堂氣氛直接影響教師的教學(xué)熱情與同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
調(diào)查中,學(xué)生提出了許多有益的實(shí)際操作性的意見。整理如下:老師應(yīng)以教材為中心,適當(dāng)穿插課外知識(shí)和口語練習(xí),例如介紹外國風(fēng)情知識(shí)、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時(shí),可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默,組織學(xué)生自己用英語表演小品、小話劇,為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會(huì)。在趣味和娛樂中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí),達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外,針對(duì)程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生,應(yīng)說服學(xué)生克服膽怯心理,找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤,先鼓勵(lì)回答較簡單的問題,建立起自信心,再逐漸提高問題難度,從而敢于主動(dòng)發(fā)言,參與活動(dòng)。還有,教師課堂用語應(yīng)簡短,指示明確,語言風(fēng)趣,表情生動(dòng),這樣可以減輕學(xué)生心理壓力,以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的'學(xué)生,使其有發(fā)揮機(jī)會(huì),從而帶動(dòng)全班同學(xué),形成主動(dòng)、積極的氣氛。
由此可見,學(xué)生和教師同樣熱心于課堂教學(xué)的改革。
三、學(xué)生如何看待交際能力這一英語教學(xué)主要用途
調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)英語交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z言是交際的工具,學(xué)習(xí)語言是為了互相溝通、了解,就是為了交際。針對(duì)這一點(diǎn),學(xué)生們希望老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西,包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語,多搞些這方面的仿真練習(xí),既拓寬了學(xué)生知識(shí)面,又提高了參與意識(shí)。按需供應(yīng),也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
四、學(xué)生對(duì)師生關(guān)系影響教學(xué)的意見
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學(xué)生非?粗貛熒P(guān)系,認(rèn)為它的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。這一結(jié)果與平時(shí)看似冷淡的師生共處場(chǎng)面截然相反。由此可見教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍,涉及課下的方方面面諸多因素,教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示,不少同學(xué)認(rèn)為“喜歡老師就會(huì)喜歡他/她的課"。"教"者為師,“學(xué)"者為生,在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系(一位學(xué)生如是說)。師生關(guān)系好了,距離拉近了,學(xué)生上課自然會(huì)尊重老師的言行,就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂的積極主動(dòng)的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學(xué)的過程中。
學(xué)生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下:以誠相待,對(duì)學(xué)生象朋友,不擺架子,有時(shí)開開玩笑,給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間,與其多交流、多溝通,主動(dòng)接觸,增進(jìn)了解,聽取教學(xué)意見、建議,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次,因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面,還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助,即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名;提問時(shí)面帶微笑,設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜、怒、哀、樂,或找回做學(xué)生時(shí)的感覺。
在現(xiàn)實(shí)生活中,師生之間似乎除了教學(xué)外,交流機(jī)會(huì)很少,大多數(shù)班級(jí)并未建立良好的師生關(guān)系。但其實(shí)雙方都渴望得到對(duì)方的理解與支持,只有溝通,才能交流,然后才能相互配合,上好每一堂課。
五、教學(xué)中,老師與學(xué)生的角色及所起的作用
現(xiàn)在雖然提倡實(shí)施素質(zhì)教育,要以學(xué)生為教學(xué)的中心,但在實(shí)際操作中,還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明,還有不少學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師為中心,因?yàn)槭抢蠋熢凇敖?,學(xué)生應(yīng)跟著老師走,而意識(shí)不到教的目的是為了“學(xué)",而“學(xué)”是學(xué)生在學(xué)。這說明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到,大多數(shù)學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事兒,應(yīng)該以學(xué)生為主體,即英語課堂的語言活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心,老師為主導(dǎo),是“助手"或“導(dǎo)演"!爸帧币浴爸魅"的要求制定計(jì)劃,安排活動(dòng)。否側(cè)即使老師表演得再精彩,學(xué)生也會(huì)聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)“演員"的熱情,發(fā)揮出自身潛能。另外,根據(jù)師范學(xué)校的特點(diǎn),學(xué)生將來必定要充當(dāng)老師的角色,所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力,給予施展空間,對(duì)今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn),使他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地受教,這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
六、學(xué)生心目中的老師形象
最后,我調(diào)查了在學(xué)生的眼中,一個(gè)好老師應(yīng)該是什么樣的。學(xué)生們思路很活躍,提的意見很中肯,道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中,占第一位的是老師的教學(xué)水平。講課內(nèi)容要準(zhǔn)確,有條理,生動(dòng)有趣,通俗易懂。老師應(yīng)知識(shí)淵博,有好的口才,語言幽默風(fēng)趣,發(fā)音優(yōu)美動(dòng)聽,吐字清晰,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。其次,在人格上,要尊重學(xué)生,時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心上,親切和藹,和學(xué)生打成一片,關(guān)系融洽,絕不能諷刺挖苦學(xué)生,心中不能有好、壞生差別,不歧視學(xué)習(xí)成績差、反應(yīng)慢的學(xué)生,而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是,儀表方面,要形象好,有氣質(zhì),為人師表。其他,不拖堂,不占自習(xí)時(shí)間,作業(yè)不要太多,多和同學(xué)談心、聚會(huì)等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出,學(xué)生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強(qiáng)烈反映了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求。所以,提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標(biāo)。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明,在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí),一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信,從而帶動(dòng)教學(xué)。
從這次調(diào)查中,我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學(xué)教育現(xiàn)狀和學(xué)生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課,需要多方努力。在英語教學(xué)中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是上好課的關(guān)鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進(jìn)一步研討。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告9
回眸四年來新課程改革所走過的路,懷揣興奮、幸福、渴求與希望的同時(shí)少不了懷疑、困惑與不安。隨著課程改革的不斷深入,我們愈加有了冷靜的思考。“積極應(yīng)對(duì)、穩(wěn)妥推進(jìn),低起點(diǎn)、小步伐、不停歇”是我們實(shí)施課改的基本態(tài)度;诖,“有效性”問題成了我們課改在課堂教學(xué)層面的的聚焦點(diǎn)。在課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的今天,我們?yōu)槭裁刺岢觥罢n堂教學(xué)有效性”研究?課堂教學(xué)有效性究竟指什么?強(qiáng)調(diào)“有效性”是否就是強(qiáng)調(diào)“雙基”、是否要回到原來的課堂狀態(tài)中?這是大家都十分關(guān)注的問題。為了研究以上問題我們首先從調(diào)查數(shù)學(xué)課堂低效或無效現(xiàn)象入手,從去年九月份開始,聽了近50節(jié)數(shù)學(xué)課,有公開觀摩探討課也有樸實(shí)的常態(tài)課。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“無效”“低效”甚至“負(fù)效”現(xiàn)象腑拾即是,而這種現(xiàn)象突出表現(xiàn)在教師三個(gè)意識(shí)的缺乏:一是缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí),二是缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí),三是缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí)。對(duì)此我們進(jìn)行深入分析與思考,針對(duì)性提出策略建議。
一、缺乏學(xué)習(xí)效率意識(shí)
現(xiàn)象1:揮霍課堂教學(xué)時(shí)間。一位老師上《商不變性質(zhì)》一課時(shí),讓學(xué)生做練習(xí),先是在黑板上寫題目,學(xué)生坐在下面只能“自由活動(dòng)”,等到題目抄好,幾分鐘已過去了。學(xué)生各自在下面做了一會(huì)兒,基本上做好了,又突然叫1名學(xué)生上黑板板演。下面的同學(xué)又大多“自由活動(dòng)”了。這樣的課節(jié)奏太慢了,效率自然可想而知了。
成因分析:造成教學(xué)節(jié)奏慢是因?yàn)槿握n教師沒有強(qiáng)烈的效率意識(shí),教前準(zhǔn)備不足,應(yīng)該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這么做,致使寸時(shí)寸金的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)。另外,教學(xué)時(shí)考慮不周密,上臺(tái)學(xué)生板演沒有與學(xué)生在臺(tái)下練習(xí)同步,毫不吝惜課堂時(shí)間,影響教學(xué)節(jié)奏。
現(xiàn)象2:盲目祛除有意義地接受學(xué)習(xí)。一些教師片面追求讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)。課堂華而不實(shí),教師該講的不敢講,本來一句話就可以點(diǎn)明的問題,非要跟學(xué)生“兜圈子”、“捉迷藏”,去進(jìn)行所謂的“探究學(xué)習(xí)”,似乎教師不這樣做,就會(huì)有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。
成因分析:許多教師片面地把探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的代名詞,好像課堂上下讓學(xué)生探究就說明自己的教育思想、教學(xué)方法是落后的,于是該探究也探究,不該探究也探究,似乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)象3:不會(huì)設(shè)計(jì)有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前一種較為流行的學(xué)習(xí)方式。良好的合作學(xué)習(xí)不僅可以通過相互間的交流促使個(gè)體知識(shí)技能的更好掌握,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神?晌覀儾簧俳處熃M織學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式,收效很差。一位老師讓學(xué)生合作交流已經(jīng)寫好的內(nèi)容,由于小組內(nèi)沒有明確分工,發(fā)言次序交流要求不明白。有的組內(nèi)一學(xué)生發(fā)言時(shí),其他同學(xué)很少好好聽。有的因?yàn)榘l(fā)言人聲音很輕,其他同學(xué)沒法聽清。合作交流花去七八分鐘,可效果幾乎沒有。
成因分析:許多教師認(rèn)為新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),所以小組合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂,合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。但一些教師沒有很好地對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求、程序作規(guī)定并進(jìn)行必要的訓(xùn)練,只是讓幾位學(xué)生圍坐在一起無序地進(jìn)行信息傳遞,發(fā)言者表達(dá)大多不到位,聽者更是各行其是。這樣的合作學(xué)習(xí)只是裝點(diǎn)門面,做做樣子而已。從實(shí)際的教學(xué)效果看,只是一種形式體現(xiàn),不是有效的合作學(xué)習(xí)
對(duì)策建議:
1、必須珍惜學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間,保證課堂時(shí)間一定是學(xué)習(xí)時(shí)間。
2、選擇合適的探究內(nèi)容。探究不是唯一的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,有些東西可以探究,但有些東西是不必探究的。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí),并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行探究,應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來定。
3、有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)時(shí)教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo),組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流等活動(dòng)。探究過程中教師應(yīng)適時(shí)予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),絕不能放任自流、流于形式。
4、選擇、設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問題。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的問題,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡單,討論將變成一種形式;若問題過深,會(huì)影響教學(xué)任務(wù)。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行,即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、有爭(zhēng)議時(shí)、方法多樣時(shí)、新舊知識(shí)比較時(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會(huì)傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí),請(qǐng)對(duì)方進(jìn)一步解釋;三是學(xué)會(huì)表達(dá),經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言,達(dá)到表達(dá)過程有條理;四是學(xué)會(huì)組織,主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、概括;五是學(xué)會(huì)分工與合作,從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。
二、缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果意識(shí)
現(xiàn)象4:顧“點(diǎn)”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度,為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在讓學(xué)生回答問題或進(jìn)行交流時(shí),叫的`大多是成績好,表達(dá)能力好的學(xué)生,那些本來應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生(學(xué)困生)被冷落、忽視,致使“差”的更“差”。我問一位老師為何不讓差一點(diǎn)的學(xué)生回答或板演,那位老師說,如果叫這些差生回答或板演,定會(huì)“卡”住,教學(xué)任務(wù)就完不成了。那位老師的教學(xué)任務(wù)是預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容,殊不知真正的教學(xué)任務(wù)是把所有的學(xué)生教懂(會(huì))。
成因分析:一部分教師教學(xué)時(shí)不愿關(guān)注或過多地關(guān)注后進(jìn)生(學(xué)困生),是因?yàn)樗麄儧]有確立正確的教學(xué)任務(wù)觀。他們把完成教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)追求的目標(biāo),而不是把如何設(shè)法教會(huì)后進(jìn)生作為教學(xué)追求的目標(biāo)。即便有這樣的目標(biāo)或意愿,也沒有通過有效的方法去達(dá)成。其實(shí),適當(dāng)降低一下難度,多讓后進(jìn)生在課堂上展示獲得成功,這樣不僅能有助于知識(shí)的掌握,更能激發(fā)持續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和熱情。即便“卡”住,那更是教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良機(jī)。
現(xiàn)象5:練習(xí)反饋不到位。好幾堂數(shù)學(xué)課,教師在讓學(xué)生練習(xí)后對(duì)習(xí)題作了分析,分析后只是讓做對(duì)的學(xué)生舉手。至于哪些學(xué)生做錯(cuò)了,錯(cuò)在哪里,分析后懂了沒有,怎么解決這些不懂的學(xué)生的“不懂癥狀”,老師沒有了下文。這樣的教學(xué)流程怎么能轉(zhuǎn)化學(xué)困生?
成因分析:練習(xí)反饋不到位:一是有的教師對(duì)反饋的重要性沒有足夠重視,二是由于有的教師沒有掌握反饋的基本策略。其實(shí)反饋的過程是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),反饋的質(zhì)量直接影響到教學(xué)質(zhì)量。我們不僅要重視反饋,更要找尋反饋的良策。
現(xiàn)象6:不敢突破教材的束縛。在聽課的過程中,發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)中以本為本,對(duì)教材中一些教學(xué)資源不能聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行創(chuàng)造性的使用,依舊停留在照本宣科的層面上。
成因分析:目前,許多教師不具備開發(fā)教材資源的能力。他們過分依賴教材,以至于出現(xiàn)教材上有的不敢不教,教材上沒有的不敢補(bǔ)充,不能突破教材的束縛。有時(shí)教師也明明知道教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有距離,卻不能設(shè)計(jì)更好的教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)象7:教學(xué)要點(diǎn)(重難點(diǎn))把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),時(shí)間沒有化在刀刃上:該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒有好好引導(dǎo)學(xué)生理解,該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練,該化解的難點(diǎn),沒有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)掌握到位。
成因分析:造成教師教學(xué)重難點(diǎn)未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的能力低,主觀上則是由于教師沒有花足夠的時(shí)間(精力)去好好地研讀、把握教材及課程標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。
現(xiàn)象8:面上的訓(xùn)練量不夠。在一節(jié)《簡單分?jǐn)?shù)的加減法》的研討課上,學(xué)生通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分?jǐn)?shù)的加減法。在接下來的5題練習(xí)中,老師都使用了同樣的練習(xí)方法,出示題目——點(diǎn)名回答。我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生一直都沒有舉過手,而發(fā)言的總是那幾個(gè)孩子。這樣的練習(xí)形式應(yīng)該是低效的,只有幾個(gè)優(yōu)生在表現(xiàn)自己,沒有給中等生和差生思考的時(shí)間和空間,這樣差生也就不用動(dòng)腦,聽別人的就是,甚至他們跟本就不去思考,覺得反正沒他們的事。不少教師在訓(xùn)練時(shí)只是讓少數(shù)學(xué)生成為訓(xùn)練者,讓多數(shù)學(xué)生成為旁觀者。這樣一來沒有面上訓(xùn)練的“訓(xùn)練”效果難以明顯。
成因分析:教師對(duì)練的意識(shí)還是不夠,沒有對(duì)面上訓(xùn)練的重要性引起足夠的重視。知識(shí)的掌握和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗(yàn),也只有“練”才能真正到位。看看、聽聽與練練的效果是不一樣的。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握都要讓面上學(xué)生都經(jīng)歷“練”的過程,這樣的教學(xué)效果定會(huì)比幾位優(yōu)等生的表演,其他學(xué)生旁觀(聽)來得好。
對(duì)策建議:
1、推行集體備課。在個(gè)人分析教材的基礎(chǔ)上,組織同年段同學(xué)科的教師進(jìn)行交流與探討,把握每一節(jié)課的重難點(diǎn),明確教學(xué)目的,探討課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置、環(huán)節(jié)的安排,特別是對(duì)如何靈活使用好教材、激活課堂教學(xué)等方面進(jìn)行探討。
2、樹立新理念,F(xiàn)代課程論主張教師不應(yīng)是被動(dòng)的課程執(zhí)行者,而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和建構(gòu)者。為此,教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念,建立“用教材教”和“以人為本”的新理念,通過創(chuàng)造性地使用教材,全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
3、提高教師開發(fā)教學(xué)資源的能力。在當(dāng)前的課程體系中,教材作為一種文本,已不是唯一的教學(xué)資源了。教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識(shí),還應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況,尋找學(xué)生生活情景的切入點(diǎn),并對(duì)教材中的具體情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編,以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的問題來導(dǎo)學(xué)。從而拓寬和活化教材內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),并不是教師可以撒手不管。學(xué)生討論、交流時(shí),教師應(yīng)該以聽、看為主,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),在此基礎(chǔ)上,迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該作哪些調(diào)整,哪些題需要教師指導(dǎo),教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇。
5、不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要考量學(xué)業(yè)成績的智慧含金量,當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績獲得的時(shí)間成本。
三、缺乏學(xué)習(xí)感受意識(shí)
現(xiàn)象9:不能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。不少教師在課堂上采用簡單的回答式,一問一答,課堂氣氛很熱烈,表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是教師用提問的方式“灌”,學(xué)生很少提出自己的見解,思維訓(xùn)練仍在同一層面上重復(fù),師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來。如, 在人教版四年級(jí)〈數(shù)學(xué)廣角——合理安排〉這節(jié)課上,在教學(xué)沏茶問題時(shí),老師問了幾個(gè)問題:“沏茶的這么多工序中,什么事情可以先做?”“什么事情可以同時(shí)做?”這么細(xì)的問題就降低了思考的價(jià)值。不如教師直接問:“你要怎么做能讓客人盡快地喝上茶呢?”讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)節(jié)省時(shí)間的方法。
成因分析:1、沒有把握自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生站起來發(fā)言僅是一種行為的參與,關(guān)鍵要看每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;是不是主動(dòng)、積極地思維,有沒有獨(dú)立地思考。2、自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確。評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,應(yīng)該看學(xué)生思考問題的主動(dòng)性;看學(xué)生思維的深度、廣度;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往情況;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)情況;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體發(fā)展情況。
現(xiàn)象10:不會(huì)合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)。幾乎所有的課都沒有了批評(píng),課堂變成了表揚(yáng)的舞臺(tái)。筆者曾經(jīng)就某一節(jié)課粗略統(tǒng)計(jì)了一下,教師表揚(yáng)學(xué)生達(dá)40余次,這樣的表揚(yáng)實(shí)在過多過濫。
成因分析:有的教師認(rèn)為,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生表揚(yáng)用得太少,使學(xué)生缺乏自信心。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí),教學(xué)時(shí),應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心理環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為此,學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表揚(yáng)與賞識(shí)。課堂上出現(xiàn)了“你真聰明、你真棒”等夸獎(jiǎng)聲,但是表揚(yáng)過多過濫,評(píng)價(jià)的作用就打了折扣。
現(xiàn)象11:課堂紀(jì)律不佳。有部分教師執(zhí)教的課堂學(xué)生紀(jì)律差,學(xué)生注意不夠集中,且做小動(dòng)作,隨便講話,東張西望的學(xué)生比例不少于30%:教師講解時(shí)不好好聽,同學(xué)回答問題時(shí)更是不能專注傾聽,致使教學(xué)效果大打折扣。
成因分析:課堂紀(jì)律不佳的主要責(zé)任在于教師,當(dāng)然不能完全怪罪現(xiàn)任教老師,以前的任課老師也有一定的責(zé)任。責(zé)任在于沒有把學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)切實(shí)抓起來,對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有的上課規(guī)矩沒有系統(tǒng)地持之以恒地加于訓(xùn)練。有的老師對(duì)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,讓學(xué)生充分地表達(dá)看法,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)生上課應(yīng)遵守必要的紀(jì)律,養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,兩者沒有很好地把握處理,以為重視了前方面,對(duì)后方面不能有過分的要求。其實(shí)這兩方面并不對(duì)立矛盾,應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當(dāng)然,也不否認(rèn)有的教師教學(xué)組織管理能力不高,駕馭控制課堂秩序的本領(lǐng)不強(qiáng)。
對(duì)策建議:
1、善于激活學(xué)生思維。靈活創(chuàng)設(shè)具體情境,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于積極思考的思維狀態(tài)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。一節(jié)好課應(yīng)該越教問題越多,教師應(yīng)該從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中本質(zhì)的變化。
3、采取形成性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中記錄學(xué)生的各種進(jìn)步,反映學(xué)生參與課堂的教學(xué)過程和他們解決問題的思考過程,定期反饋給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)、反思、感悟。對(duì)學(xué)生而言,過多地表揚(yáng)并不會(huì)起到激勵(lì)的作用,要把言語上的表揚(yáng)與學(xué)生行動(dòng)上的指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
4、采取客觀評(píng)價(jià)。課堂上面對(duì)學(xué)生不同的見解、不同的理解、不同的做法,教師要有具體的意見、鮮明的觀點(diǎn)、準(zhǔn)確的答案,教師不應(yīng)只是一味地“喊好”,而是要不斷地喚醒、激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,樹立信心,尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí),教師要給予充分肯定,而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一定要認(rèn)真指出。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告10
在實(shí)施新課程改革的今天,如何提高學(xué)生的全面素質(zhì),同時(shí)讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到有益的發(fā)展,這是當(dāng)前教學(xué)改革的嶄新課題。而素質(zhì)教育的主要陣地之一在課堂,因此教師要在課堂教學(xué)中采取多行之有效的手段,確實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、重視讀中品味,提高理解能力。
在語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀書,在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)詞句含義,讓學(xué)生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情,如果把一些應(yīng)該讓學(xué)生品味的詞句忽略了,學(xué)閱讀勢(shì)必達(dá)不理解作品意境的效果,因而不能準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容。
比如教課文《驕傲的孔雀》,學(xué)生剛接觸文章內(nèi)容,還沒細(xì)細(xì)地品詞品句,如果這時(shí)候盲目地要求學(xué)生有感情地朗讀課文就顯得造作了,結(jié)果學(xué)生在讀到"孔雀昂著頭,挺著胸脯,拖著美麗的尾巴,沿著湖邊散步"時(shí),只能"感情不夠,動(dòng)作來湊",學(xué)生笨手笨腳地?cái)[出昂首挺胸的樣子,其實(shí)并沒有體會(huì)到孔雀的"昂首挺胸"是自以為天下第一,是目中無人的表現(xiàn)。
二、重視學(xué)習(xí)過程,訓(xùn)練思維能力。
目前課堂教學(xué)還存在著"重結(jié)果輕過程"的弊端,教師只注重學(xué)生掌握了多少知識(shí),滿足于學(xué)生說出正確的結(jié)論,而忽視兒童的思維過程,這是不可取的,教師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上追問:你是怎樣想出來的?你是怎么知道的?為什么是這樣而不是那樣?請(qǐng)你說說思考過程。這樣激活了學(xué)生的思維,并起到了一種交流作用。某學(xué)生回答的結(jié)論即使是錯(cuò)誤的,也不要馬上否定,教師應(yīng)該讓學(xué)生說出思考過程。這樣能讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生互相討論,互相啟發(fā),逐漸明確是非,認(rèn)識(shí)不斷深化。在這一思維訓(xùn)練過程中,全體學(xué)生達(dá)到了共同提高的目的。
三、創(chuàng)造表演機(jī)會(huì),培養(yǎng)表達(dá)能力。
給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語文教材中,有故事性很強(qiáng)的`記敘文,不這有童話、寓言等體裁的文章,課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生登臺(tái)表演文中的故事。只要注意引導(dǎo),學(xué)生把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái),學(xué)生自己表演,是他們極感興趣的了事。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,教師要會(huì)很快地進(jìn)入角色,在極大的興趣中施展才華。如:《小白兔和小灰兔》一文,是一篇有趣的童話故事,文中有生動(dòng)有趣的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時(shí),同學(xué)們樂極了,演到小白兔對(duì)老山羊說:"我不要白菜,你就給我一些菜籽吧!"時(shí),同學(xué)們議論紛紛,在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣,把深刻的道理寓于有趣的活動(dòng)之中,收到了事半功倍的效果。同時(shí)人人登臺(tái)演出,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R(shí),而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,同時(shí)提高認(rèn)識(shí)能力。只要我們明確語文課素質(zhì)教育目標(biāo),根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和兒童的身心特點(diǎn),靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,就能達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告11
1.調(diào)研背景
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,科學(xué)知識(shí)的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類社會(huì)文明進(jìn)步的資源和動(dòng)力,世界各國正面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭(zhēng)。在這樣一種時(shí)代背景下,國家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競(jìng)爭(zhēng),而科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)是教育,是人才。任何一個(gè)國家要屹立于世界民族之林,就必須大力發(fā)展科學(xué)教育,培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在這樣的時(shí)代背景下,摸清當(dāng)前小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)狀況就成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。為此,我們小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組現(xiàn)狀調(diào)查小組在全國12個(gè)省、市、自治區(qū)展開了全面的調(diào)查工作,以為新教材的編制提供充分的依據(jù)。
2.調(diào)研方法
(1)問卷的編制
我們共編制了5份問卷,其中《國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·教師問卷》和{國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·學(xué)生問卷}是對(duì)小學(xué)自然教師和小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)校類型、教師水平、課程設(shè)置、教材情況、教學(xué)設(shè)備及利用情況、自然課的困難及對(duì)策等。
然后,我們根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材,參照國際上同齡兒童學(xué)力測(cè)查試卷以及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等,編制了《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》,調(diào)查對(duì)象為小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。該問卷由兩部分組成:第1部分是受測(cè)查對(duì)象的基本信息,包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學(xué)校類別等;第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構(gòu)成,分為判斷題與選擇題兩大類。判斷題共10題,用于測(cè)查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面的科學(xué)概念,其中有9題選自國際通用測(cè)試題。選擇題共33題,分別測(cè)查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)手能力!督處熆茖W(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》的結(jié)構(gòu)與學(xué)生問卷相同,其中判斷題與學(xué)生問卷相同,選擇題略少于學(xué)生問卷,共12題(其中1道主觀題),涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法等幾方面。個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計(jì)算而得的。
同時(shí),我們還編制了{(lán)國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱),對(duì)部分省、市的自然教研員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談,以便盡可能全面準(zhǔn)確地把握自然教學(xué)的真實(shí)情況。
(2)被試與取樣
本次調(diào)查采取分層抽樣方法,在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市,在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市,在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個(gè)省、市、自治區(qū),首都北京單獨(dú)列為1個(gè)地區(qū)。
本次調(diào)查的時(shí)間為20xx年和20xx年的6—9月份,在11個(gè)省、市、自治區(qū)總共發(fā)放學(xué)生問卷1500份,回收問卷1473份,有效問卷1432份。
教師問卷只抽取了部分省份進(jìn)行測(cè)查。東部地區(qū)抽取上海、浙江和江蘇,中部地區(qū)抽取天津,西部地區(qū)抽取貴州和西藏,北京仍然單列為一個(gè)地區(qū),共發(fā)放400份,回收378份,其中有效問卷366份。
3.結(jié)果與分析
自然教學(xué)現(xiàn)狀
、傩W(xué)自然課開設(shè)情況
在我們調(diào)查的12個(gè)省、市、自治區(qū)中,無論是城市還是農(nóng)村,無論是中心小學(xué)還是普通小學(xué),幾乎全部開設(shè)了自然課,但是也存在著不少問題:
A.課程名稱不同:多數(shù)稱“自然課”,也有的稱“常識(shí)課”。
B.課時(shí)計(jì)劃不同:48.4%的小學(xué)按“國家計(jì)劃”安排課時(shí)(一年級(jí)到四年級(jí)1節(jié)/周,五年級(jí)到六年級(jí)2節(jié)/周);43.2%的小學(xué)按“省計(jì)劃”安排(一年級(jí)到二年級(jí)1節(jié)/周,三年級(jí)到四年級(jí)2節(jié)/周,五年級(jí)到六年級(jí)4節(jié)/周)。
C.教材內(nèi)容寬而淺,缺乏系統(tǒng)性,內(nèi)容多以教師講授為主,忽略了應(yīng)該作為主體的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上難以把握學(xué)習(xí)思路。
D.由于應(yīng)試的原因,自然課并不是主課,沒有受到應(yīng)有的重視,在考前甚至在平時(shí)都存在擠課現(xiàn)象。
、谛W(xué)自然課任職教師情況
A.師資特點(diǎn)
從自然教學(xué)教師問卷和訪談提綱中我們可以看出,大多數(shù)學(xué)校的自然教師中,專職教師要多于兼職教師。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)中,大多數(shù)自然教師都為兼職教師,專職教師很少,這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資力量缺乏有關(guān)。
總體來說,自然教師中男教師多,女教師少,而這種現(xiàn)象在農(nóng)村則更為突出。
B.學(xué)歷層次
在所測(cè)查的地區(qū)中,自然教師中擁有大專學(xué)歷的較多(56%),而擁有中師學(xué)歷的尚可(30%),本科學(xué)歷的較少(10%),還有少數(shù)只有高中及以下學(xué)歷。其中,浙江省擁有大專及以上學(xué)歷的自然教師比例(80%)要明顯高于其他幾個(gè)省、市。
C.專業(yè)背景
調(diào)查結(jié)果顯示,只有35.1%的自然教師是理科出身,而絕大多數(shù)的自然教師均沒有自然專業(yè)的文憑,屬于“半路出家”。此外,有37.7%的自然教師從未受過任何專業(yè)培訓(xùn),這種現(xiàn)象對(duì)我國自然教師隊(duì)伍的質(zhì)量無疑是敲響了警鐘。
D.任職意向
根據(jù)訪談,我們發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)小學(xué)中,只有極少數(shù)自然教師選擇自然課是由于個(gè)人的愛好,絕大多數(shù)都是學(xué)校指定。愛好往往是人們能夠創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動(dòng)力,一個(gè)對(duì)本職工作都不熱愛的教師怎么可能教授高質(zhì)量的課程呢?
(3)自然課學(xué)科地位情況
A.學(xué)校對(duì)自然課程的態(tài)度
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,23.8%的學(xué)校對(duì)自然課程很重視,48.2%的學(xué)校較重視,16.2%的學(xué)校有時(shí)重視有時(shí)不重視,11,2%的學(xué)校不太重視,o.5%的學(xué)校根本不重視。應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)校對(duì)自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校重視自然課程的主要原因在于學(xué)校重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展,而不重視的主要原因在于應(yīng)試,因?yàn)樽匀徽n不是主課,因此學(xué)校對(duì)自然課的教學(xué)有不同程度的忽略。
B.自然課在小學(xué)課程中的地位
我們讓調(diào)查對(duì)象對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、自然、體育、音樂、社會(huì)、思想品德等9門科目按其在小學(xué)課程中的地位進(jìn)行排序。調(diào)查結(jié)果如下:
·在大多數(shù)學(xué)校中自然課屬于第二平臺(tái)(第一平臺(tái)為語文、數(shù)學(xué)、英語,第二平臺(tái)還有美術(shù)、體育、音樂,第三平臺(tái)為社會(huì)、思想品德);
·在少數(shù)學(xué)校中自然課屬于第三平臺(tái);
·而在極少數(shù)學(xué)校里,教師、學(xué)生、學(xué)校管理者均拒絕排序,因?yàn)樵谶@些學(xué)校里往往對(duì)所有的科目都一視同仁,自然課經(jīng)費(fèi)充裕,對(duì)自然課重視程度很高,不存在偏科少課的問題。
C.學(xué)生對(duì)自然課程的反映
有82.8%的學(xué)生很喜歡或較喜歡自然課,只有1.4甲。的學(xué)生表示不喜歡自然課。
喜歡自然課的理由有:由于“自然課老師講得好”占17%;由于“這門課是理科的基礎(chǔ)課”的占8%;由于“自然課培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力”的占20%;由于“自然課教我們觀察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上,達(dá)到了55%。
不喜歡自然課的理由有:由于“自然課老師講得不好”占23%;由于“這門課沒有語、數(shù)重要”占盟%;由于“自然課光講,太抽象”占44%;由于“自然課本身沒有什么特色”占11%。
從學(xué)生對(duì)待自然課的態(tài)度可以看出,大多數(shù)學(xué)生喜歡自然課并不是由于一些外部的客觀原因,而是自然課本身對(duì)于學(xué)生的吸引力,因?yàn)樽匀徽n本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望,能夠解答他們心中的疑問,給他們足夠的想像空間,教給他們探索世界的方法。而學(xué)生不喜歡自然課則大多數(shù)要?dú)w結(jié)于單純教授的上課方式。目前大多數(shù)自然課采用的教學(xué)方式是由教師主講,學(xué)生只需要聽、記就可以,整堂課采用的是滿堂灌的方法,原本生動(dòng)活潑,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、充滿有趣實(shí)驗(yàn)的課程被一張嘴、一支筆所代替,學(xué)生當(dāng)然無法接受。
、茏匀徽n教學(xué)情況
A.教材來源
國內(nèi)現(xiàn)行的自然課教材主要有國家教材和地方教材兩個(gè)來源,使用國家教材的占大多數(shù),達(dá)到72.3%。
B.教材滿意度
總的來說,自然教師對(duì)現(xiàn)行教材的滿意度還是比較高的,其中很滿意和較為滿意的占77.8%,因此如果在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上再進(jìn)行改進(jìn),那么自然教師們將會(huì)更加得心應(yīng)手。
C.教學(xué)目標(biāo)和考查重點(diǎn)
自然教師對(duì)自然課的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),“以傳授科學(xué)常識(shí)為主”的占44.3%,“以訓(xùn)練科學(xué)思維為主”的占10.3%,“以培養(yǎng)科學(xué)精神為主”的占9.2%,“以掌握科學(xué)方法為主”的占8.9%,“以誘發(fā)科學(xué)興趣為主”的占198%,“以了解科研過程為主”的占o(jì).6%,“以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力為主”的占5.6%。
自然教師對(duì)自然課的考查重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),“以考查科學(xué)知識(shí)為主”的占34.6%,“以考查科學(xué)思維為主”的占24.5%,“以考查動(dòng)手能力為主”的占39%,“以考查科研方法為主”的占7%,“以考查科學(xué)精神為主”的占4.8%。
從上述數(shù)字可以看出,自然教師在傳授知識(shí)和誘發(fā)興趣方面,正如其他學(xué)科的教師一樣盡心盡力,也取得了比較滿意的結(jié)果。雖然從前面的分析可以看出,自然教師的專業(yè)背景并不是很強(qiáng),但是我們的自然教師確實(shí)兢兢業(yè)業(yè),傳授給學(xué)生很多科學(xué)知識(shí)與概念,所以我們的小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)查中,對(duì)科學(xué)概念的掌握程度較好,優(yōu)于我國普通公眾,科學(xué)興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研方法和科學(xué)精神方面比較欠缺,這也使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)查中,科學(xué)方法和科學(xué)精神這兩項(xiàng)得分令人擔(dān)憂。因此,在今后的科學(xué)課程中,我們的自然教師要揚(yáng)長避短,在日常的教學(xué)中更多地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用,在對(duì)自然課的考查中更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)滯神和科學(xué)方法的塑造。
、萁虒W(xué)方法和教學(xué)資源
A.教學(xué)方法
從自然教師總體來看,教學(xué)中采用的方法主要有:實(shí)驗(yàn)法、觀察法、講授法、演示法、活動(dòng)法(采集標(biāo)本、興趣小組、實(shí)地參觀)等。
B.教學(xué)資源
校內(nèi)資源:大多數(shù)學(xué)校有供自然課教學(xué)專用的實(shí)驗(yàn)室以及錄像、掛圖等;少數(shù)學(xué)校沒有專用的實(shí)驗(yàn)室,但是有實(shí)驗(yàn)儀器、錄像、掛圖等;極少數(shù)學(xué)校(對(duì)自然課很重視的學(xué)校)除了上述資源外,還有與自然教學(xué)有關(guān)的多媒體、鄉(xiāng)土教材以及國際互聯(lián)網(wǎng)可供學(xué)生使用。
校外資源:有少數(shù)學(xué)校能積極利用校外資源,如科技館、博物館、廣大農(nóng)村等。
C.自然教學(xué)設(shè)備配備評(píng)價(jià)
自然教師認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占42.6%,“一般”的占44.3%;學(xué)生認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占58.7%,“一般”的占31.4%。
教師對(duì)于自然教學(xué)設(shè)備的配備情況比學(xué)生應(yīng)該更加清楚一些。從他們所反映的數(shù)據(jù)來看,目前自然課教學(xué)設(shè)備確實(shí)存在一定的短缺問題。由于自然課需要大量的實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)器木才,因此如果無法在設(shè)備配備方面滿足教師的需求,就會(huì)影響自然課的很好開展。
D.自然教學(xué)設(shè)備利用情況評(píng)價(jià)
自然教師認(rèn)為“能夠利用”現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的占78.7%,學(xué)生認(rèn)為“能夠利用”的占66.1%。
從上述數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)自然教學(xué)設(shè)備的利用情況較好,說明在設(shè)備短缺的情況下,自然教師還是能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,為學(xué)生提供書本之外的資源。
⑥目前的困難
A.自然課最突出的困難
自然教師們認(rèn)為“^領(lǐng)`導(dǎo)不重視”的占8.5%,“經(jīng)費(fèi)不到位”的占26.1%,“專業(yè)師資缺乏”的占37.2%,“教育資源貧困”的占16.8%,“其他”的占11.4%。
B.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
自然教師認(rèn)為“改變指導(dǎo)思想”的占41.1%,“增加經(jīng)費(fèi)投入”的占13.3%,“優(yōu)化師資隊(duì)伍”的占29.5%,“開發(fā)科教資源”的占14.7%,“其他”的占1.1%。
由此可見,雖然教師們認(rèn)為目前自然課最突出的困難,集中在經(jīng)費(fèi)不足和專業(yè)教師缺乏這兩項(xiàng)上,但是他們中的絕大部分認(rèn)為,要提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵卻是教育部門對(duì)自然課程的指導(dǎo)思想需要改變。因此我們的上級(jí)主管部門對(duì)于教師的呼聲應(yīng)該有足夠的重視,只有整體的指導(dǎo)思想發(fā)生了改變,對(duì)自然教學(xué)的態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變,經(jīng)贊和師資問題才有可能得到根本的解決。-·
、呓Y(jié)論與建議
鑒于目前我國小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀,我們提出以下建議:
·盡快改變目前的指導(dǎo)思想,從根本上提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。
·現(xiàn)有教材需要改革。改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在增加難度,突出重點(diǎn)主線,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,反映科技發(fā)展,刪除與社會(huì)、科技、勞動(dòng)等課程相重復(fù)的內(nèi)容等方面。
·教輔手段要配套,目前存在設(shè)備姑配撥的儀器與教材不配套,現(xiàn)行教具不理想(如閱讀課文太多)等現(xiàn)象。
·教學(xué)目標(biāo)要明確,教學(xué)方法要系統(tǒng)。自然課要以培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力為主而不是灌輸知識(shí),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,多到大自然中去,多利用校外資源。
·大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)。針對(duì)現(xiàn)任自然教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高的情況,需要對(duì)自然教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),通過在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“科學(xué)教育”專業(yè),培養(yǎng)專門人才。
(2)科學(xué)素養(yǎng)狀況
我們除了對(duì)目前的`自然教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以外,還分別進(jìn)行了教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)查?茖W(xué)素養(yǎng)對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展至關(guān)重要,今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍,其科學(xué)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰,影響到國家未來的生存與發(fā)展。而小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者,其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生利學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、科學(xué)教材的編寫、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及科學(xué)課程的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù),我們對(duì)自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分別進(jìn)行了調(diào)查。
科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解,并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人,會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究,能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神,運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,去解答與實(shí)踐有關(guān)的問題,或者能描述、解釋和預(yù)測(cè)自然事物與自然現(xiàn)象。為了便于測(cè)查與分析,我們提取科學(xué)素養(yǎng)的4個(gè)核心因素作為衡量指標(biāo),即:①科學(xué)興趣,指對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感;②科學(xué)精神,指對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷,形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫,既敢于?dú)立思考又樂于互助合作;③科學(xué)概念,指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,包括對(duì)具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解;④科學(xué)方法,這是指對(duì)于認(rèn)識(shí)客觀事物的過程和程序能夠了解或把握,知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決問題,會(huì)提出假設(shè)或猜想,會(huì)搜集有關(guān)的信息或證據(jù),會(huì)進(jìn)行判斷、推理和決策,會(huì)同他人交往,并且能與他人共同合作,一起來解決難題。
學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
、倏茖W(xué)素養(yǎng)的總體情況
小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平并不理想,測(cè)查合格率不到半數(shù)。
A.檢驗(yàn)表明,不同地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間存在著顯著差異。
B.檢驗(yàn)還表明,漢族學(xué)生和其他民族學(xué)生之間的科學(xué)素養(yǎng)的差異也很顯著。其實(shí)在我們所調(diào)研的少數(shù)民族聚居區(qū),師資力量和教育設(shè)施并不差,可能是教育理念和教學(xué)方法上存在的一些不足,帶來了負(fù)面的影響。
值得一提的是,在同一地區(qū),男女同學(xué)和城鄉(xiāng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)水水平?jīng)]有顯著差異。換句話說,在大致相同的教育條件下,性別差異和城鄉(xiāng)差異對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展影響不明顯。
②科學(xué)概念的掌握程度
對(duì)于科學(xué)概念的掌握,總體合格率為48.2%,地區(qū)差異依然顯著。
根據(jù)國家科委社會(huì)發(fā)展司、中國科協(xié)普及部、中國科普研究所《1996年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查》所提供的數(shù)據(jù),我國小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握程度較之國外公眾略低,但高于中國普通公眾5.3個(gè)百分點(diǎn)美國公眾對(duì)科學(xué)概念的掌握程度為55.6%,英國為61.9%,歐共體為57.4%,而中國為42.9%。因此可以說,我國義務(wù)教育階段的科學(xué)普及,尤其是科學(xué)概念的普及,取得了良好成效。與此相關(guān)的教材和教學(xué)活動(dòng)安排等應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)光大,但同時(shí)我們也要看到與國際水平的差距,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科學(xué)概念的普及。
樣本總體在科學(xué)概念測(cè)查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低,分別只有19.7%和18.1%。這說明學(xué)生對(duì)比較抽象而又無法親身體驗(yàn)的科學(xué)概念,接受起來相對(duì)困難。因此,在科學(xué)課的教學(xué)研究中,要充分重視類概念的講授。
、劭茖W(xué)精神的投射分析
對(duì)科學(xué)精神的投射測(cè)試發(fā)現(xiàn)樣本總體的合格率僅為27.4%。
因此可以看出,小學(xué)生利.學(xué)精神相當(dāng)薄弱,各地區(qū)合格率均遠(yuǎn)低于半數(shù)?茖W(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心因素,缺乏科學(xué)精神,不敢懷疑或不會(huì)探究、驗(yàn)證的人是無法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此,大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據(jù)、不迷信權(quán)威的人,才有可能超越前人,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
、芸茖W(xué)興趣與科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)
小學(xué)生的科學(xué)興趣:
A.喜歡參觀科技館、博物館等地方的達(dá)96.6%;
B.喜歡閱讀科普讀物的達(dá)94.3%;
C.喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的達(dá)91.9%。
小學(xué)生的科學(xué)活動(dòng):
A.經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方的有32.3%;
B.經(jīng)常閱讀科普讀物的有44,2%;
C.有過小發(fā)明、小倉悱、小制作的達(dá)54,1%。
科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向,科學(xué)活動(dòng)則是帶有實(shí)踐性質(zhì)的科學(xué)行為。從上述數(shù)據(jù)來看,小學(xué)生的科學(xué)興趣是極其濃厚的,他們的科學(xué)活動(dòng)頻度也大大超過了普通成人。但是他們的科學(xué)興趣和科學(xué)活動(dòng)頻度之間存在著這么大的差距,使我們必須對(duì)學(xué)生目前所能參與的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。一方面,我們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的巨大潛力,他們擁有興趣這位最好的老師;另一方面,我們要積極幫助學(xué)生把科學(xué)興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠真正體會(huì)到科學(xué)所能賦予他們的力量以及科學(xué)所能帶給他們的歡樂,要不斷強(qiáng)化他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和行動(dòng)。
讓我們抽取北京和四川兩個(gè)地方做比較,北京地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常參觀科技館、博物館等的達(dá)54%,而四川的只有21%,存在明顯的地區(qū)差異。四川農(nóng)村地區(qū)只有6%的學(xué)生選擇“經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方”,只有17%的學(xué)生選擇“經(jīng)常并喜歡閱讀科普讀物”。北京地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異不明顯,男、女學(xué)生之間的選擇也沒有明顯的差異。農(nóng)村地區(qū)雖然在一些硬件設(shè)施方面比不上城市,但也可以因地制宜地開展科學(xué)活動(dòng),例如,在種植和養(yǎng)殖方面就比在城市里要容易得多,學(xué)生同樣也可以學(xué)到很多的知識(shí)。
、菘茖W(xué)方法掌握程度分析
對(duì)于科學(xué)方法的掌握程度,樣本總體的合格率為34.9%。由此看出小學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的掌握比較欠缺,除東部地區(qū)情況略好以外,其余地區(qū)的不合格率均較高。在我們的課堂上,多以教師講授為主,學(xué)生能夠真正投身實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,而缺少了對(duì)事物的直接接觸和動(dòng)手操作,就難以真正掌握認(rèn)識(shí)客觀事物的基本過程、關(guān)聯(lián)程度以及各個(gè)步驟,就難以舉一反三、觸類旁通,發(fā)展解決問題的正確思路和技能。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的同時(shí),也要重視對(duì)科學(xué)方法的培養(yǎng)。
、藿Y(jié)論與建議
此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研結(jié)果表明,我國小學(xué)生的科學(xué)興趣極其濃厚,他們對(duì)世界、對(duì)具體事物、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程都充滿了好奇,他們對(duì)科學(xué)概念的掌握程度優(yōu)于我國普通公眾,也可以說優(yōu)于他們的父母長輩,然而他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法卻亟待提高,因此我國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平不容樂觀。此外,1996年和20xx年我國營通公眾的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示,成年女性的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于成年男性,這與特定時(shí)代背景下的教育不平等有關(guān),而我們的調(diào)查顯示小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的總體水平上沒有明顯的性別差異,反映出國家義務(wù)教育階段的科學(xué)教育已經(jīng)取得可喜成就。同時(shí),小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的顯著地區(qū)差異
為我們敲響了警鐘,提醒我們應(yīng)注意科學(xué)教育的平衡發(fā)展。
目前,我國的科學(xué)教育主要還只是簡單的知識(shí)傳授,而沒有從本質(zhì)上培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法,要使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的認(rèn)識(shí)和判斷,用正確的方法來解決科學(xué)問題,就必須從小樹立科學(xué)精神,讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中,而不僅限于課堂。調(diào)查顯示,我國小學(xué)生具有較高的科學(xué)興趣,但真正參與科學(xué)活動(dòng)的比例卻不高,一方面是由于經(jīng)濟(jì)條件所限,另一方面也說明科學(xué)教育還沒有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來開展。從長遠(yuǎn)來看,這種教學(xué)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的。根據(jù)此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,我們對(duì)如何開展我國的小學(xué)科學(xué)教育,更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提出了以下建議:
A.樹立科學(xué)教育要全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念,改革原先重知識(shí)、輕技能,重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,塑造他們的人格,影響他們的價(jià)值理念、倫理道德、文化修養(yǎng)、思維模式和行為模式,同時(shí)教會(huì)他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存之道,用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題。
B.課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等都要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),提高科學(xué)教育的效率。通過探究、實(shí)驗(yàn)、參觀、觀看錄像等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的科學(xué)教育,使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)興趣;引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其探究精神;教學(xué)生掌握一些基本的科研方法,如課題研究、專題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等,使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。
c.加大科學(xué)教育投入。我國小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平較低,而他們是21世紀(jì)的建設(shè)者,是國際競(jìng)爭(zhēng)的參與者,他們的科學(xué)素養(yǎng)水平的高低將直接影響我們國家實(shí)力的強(qiáng)弱和在國際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。因此,要加大對(duì)科學(xué)教育的投入,完善教學(xué)設(shè)備,豐富教學(xué)資源,提高師資水平,把科學(xué)教育真正落到實(shí)處。
教師科學(xué)素養(yǎng)
、倏茖W(xué)素養(yǎng)的總體情況
·從總體上看,我國自然教師的科學(xué)素養(yǎng)總體情況較好,明顯高于一般國民,但其中良莠不齊的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重,甚至有24.3%的人不及格。這個(gè)問題對(duì)于身負(fù)傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神責(zé)任的教師來講是非常嚴(yán)重的,應(yīng)引起我們的高度重視。
·檢驗(yàn)表明,男性自然教師得分明顯高于女性教師。但呈從我們所得到的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體情況來看,男、女生之間的性別差異不大。這可能是由于隨著年齡的增長,性別不同,興趣取向也會(huì)發(fā)生改變。
·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對(duì)新事物的接受能力也就越低,年齡比較大的教師對(duì)一些新近出現(xiàn)的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語并不一定知曉,得分也就相應(yīng)較低。因此,我們?cè)谂鋫渥匀唤處煹臅r(shí)候,要老、中、青互相搭配,及時(shí)補(bǔ)充年輕的教師,使自然教師隊(duì)伍的整體水平得到提高。
·自然教師得分有明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)較好,西部地區(qū)和北京地區(qū)較差。東部地區(qū)對(duì)教育的投資較之別的地區(qū)有明顯的優(yōu)勢(shì),因此無論是師資還是經(jīng)費(fèi)都比較充裕,教師水平也相應(yīng)較高。西部地區(qū)由于教育相對(duì)落后,自然教師很多都是兼職,因此教師水平也就相應(yīng)落后。北京地區(qū)的教師水平呈兩頭大的趨勢(shì),優(yōu)秀的和不及格的比例都很大,整體水平不高。
、诳茖W(xué)概念的掌握程度
對(duì)于科學(xué)概念的掌握,自然教師總體合格率為83.6%。地區(qū)差異依然顯著:東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯,合格者占91.7%。
③科學(xué)興趣的投射分析
我們用較新的科學(xué)術(shù)語來投射出自然教師的科學(xué)興趣及科學(xué)信息來源,總體隋況較好,地區(qū)差異明顯。樣本總體的合格率為75.6%,東部略高為82.3%。
、芸茖W(xué)方法的掌握程度分析
自然教師在科學(xué)方法的掌握方面總體情況尚可,樣本總體的合格率為63.7%,東部地區(qū)的合格率為67.2%。
其中在一道涉及教學(xué)研究方法的測(cè)題上,自然教師合格率僅為10.7%(測(cè)題:[B廣教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的假設(shè),可使用下面哪種方法驗(yàn)證?A.直接驗(yàn)證B.間接驗(yàn)證C.循環(huán)驗(yàn)證0.不知道]。這使得我們對(duì)自然教師在科學(xué)方法上的欠缺感到驚訝,沒有科學(xué)的方法,也就無法構(gòu)筑科學(xué)的一切,如果我們的教師缺乏對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用,我們也就無法要求學(xué)生能夠掌握對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用。因此,要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法,必須先讓教師們樹立對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí),在此方面我們亟待做大量工作。
、菘茖W(xué)態(tài)度的掌握
對(duì)所研究的對(duì)象是否具有正確的科學(xué)態(tài)度,反映了研究者所具有的科學(xué)精神,在對(duì)自然教師所具有的科學(xué)態(tài)度的測(cè)查中我們發(fā)現(xiàn),自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔(dān)憂。在一道涉及科學(xué)態(tài)度的測(cè)題上,自然教師的合格率僅為26.1%(測(cè)題:“要肯定一個(gè)數(shù)學(xué)命題的正確性,您認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇?”A.?dāng)?shù)學(xué)界大多數(shù)人的肯定B.?dāng)?shù)學(xué)權(quán)威的肯定c.一位學(xué)生給出的證明D.不知道)。自然教師的科學(xué)態(tài)度尚且如此,又怎么能夠要求我們的小學(xué)生在科學(xué)精神方面有良好的表現(xiàn)呢?因此,要提高教師的科學(xué)精神,使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這應(yīng)當(dāng)是重中之重。因?yàn)榭茖W(xué)精神是本質(zhì)、是核心,只有在這方面提高了,才有可能真正提高人的科學(xué)素養(yǎng),才有可能具有與別人競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。
、藿Y(jié)論與建議
A.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)無論在整體上還是在各個(gè)指標(biāo)上都出現(xiàn)了嚴(yán)重的良莠不齊的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能來自兩個(gè)方面:
·在學(xué)校管理中,未對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的挑選;
·不同教師對(duì)自身的要求不同,從而影響到教師的再學(xué)習(xí)。
B.在科學(xué)素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)中,自然教師的科學(xué)態(tài)度最差,這說明在自然教師的培訓(xùn)過程中,不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且更應(yīng)注重對(duì)教師科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。
C.自然教師在科學(xué)術(shù)語和科學(xué)方法兩項(xiàng)指標(biāo)上存在著明顯的年齡差異,教師年齡越大成績?cè)降停诳茖W(xué)概念這一指標(biāo)上不存在年齡差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是由于科學(xué)理念涉及的是基礎(chǔ)的概念,它隨時(shí)間的變化不大。但是科學(xué)術(shù)語和科學(xué)方法更新速度較快,如果年齡較大的教師在從教之后不進(jìn)行新的學(xué)習(xí),科學(xué)素養(yǎng)水平就會(huì)落后,這從側(cè)面也反映了自然教師培訓(xùn)的滯后。
D.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)存在著明顯的地區(qū)差異。自然教師在科學(xué)理念這一指標(biāo)上存在著性別和城鄉(xiāng)差異,所以應(yīng)根據(jù)具體情況制定自然教師師資培訓(xùn)方案。
(由于條件的限制,本調(diào)查并未做到盡善盡美,對(duì)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查還有待我們繼續(xù)努力。)
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告12
調(diào)查目的:
本次調(diào)查,我本著了解學(xué)生作文的評(píng)改現(xiàn)狀和師生對(duì)自我評(píng)改作文的看法,在我們學(xué)校四、五年級(jí)12個(gè)班的語文老師和部分學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,為課題研究奠定實(shí)施的價(jià)值指導(dǎo)基礎(chǔ)。
調(diào)查對(duì)象和范圍:
本次調(diào)查問卷分為教師卷和學(xué)生卷。教師卷發(fā)放12份,分別為四、五年級(jí)的語文教師。學(xué)生卷發(fā)放80份,分別為四、五年級(jí)的隨機(jī)抽取的學(xué)生。
調(diào)查方法:
問卷
調(diào)查結(jié)果及分析:
一、教師卷分析:
本次發(fā)放教師卷12份,回收了12份,回收率100%。
1、“你對(duì)傳統(tǒng)的作文批改方式持什么態(tài)度?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度滿意一般不滿意
教師人數(shù)228
百分比17%17%66%
2、“你覺得傳統(tǒng)的作文批改效果如何?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度很好一般不好
教師人數(shù)075
百分比0%58%42%
3、“你的作文批改模式是什么?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度教師批改為主點(diǎn)撥--自批學(xué)生代表批改其他
教師人數(shù)5241
百分比42%17%33%8%
4、“你對(duì)于學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度重視的一般不重視
教師人數(shù)480
百分比33%67%0%
5、“您一般采用哪種方式評(píng)價(jià)學(xué)生作文?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度整體分?jǐn)?shù)等級(jí)制
教師人數(shù)012
百分比0%100%
6、“您認(rèn)為怎樣的評(píng)語能受到學(xué)生喜歡,能起到鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用?”
教師總數(shù)(人):12
教師態(tài)度激勵(lì)性的,表揚(yáng)式的評(píng)價(jià)語客觀評(píng)價(jià)
教師人數(shù)120
百分比100%0%
分析:
通過對(duì)教師的調(diào)查,我們了解到:傳統(tǒng)的作文批改模式已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)現(xiàn)在快節(jié)奏的教學(xué)效率了。語文教師深深地體會(huì)到作文批改需要改革了,而且他們已經(jīng)在摸索更加快捷和提高學(xué)生自我修改作文能力的作文評(píng)改新方法了。所以,我們研究這個(gè)課題是很有價(jià)值的。
二、學(xué)生卷分析:
本次發(fā)放測(cè)試卷80份,回收了80份。
1、“你為別人批改過作文嗎”
學(xué)生總數(shù)(人):80
學(xué)生態(tài)度是否
學(xué)生人數(shù)6515
百分比54.38%26.31%
2、“是否愿意為別的同學(xué)批改作文”
學(xué)生總數(shù)(人):65
學(xué)生態(tài)度愿意不愿意無所謂
學(xué)生人數(shù)361811
百分比55.38%27.69%16.93%
3、“通過互評(píng)作文,自己的作文水平能否提高”
學(xué)生總數(shù)(人):65
學(xué)生態(tài)度能不能不清楚
學(xué)生人數(shù)42149
百分比64.62%21.54%13.84%
4、“是否會(huì)為別的同學(xué)批改作文”
學(xué)生總數(shù)(人):65
學(xué)生態(tài)度會(huì)不會(huì)不清楚
學(xué)生人數(shù)19388
百分比29.23%58.46%12.31%
5、是否愿意讓別的同學(xué)批改你的作文
學(xué)生總數(shù)(人)65
學(xué)生態(tài)度愿意不愿意不清楚
學(xué)生人數(shù)25382
百分比38.46%58.46%3.08%
6、不愿意讓他人批改自己作文的原因
學(xué)生總數(shù)(人):38
學(xué)生態(tài)度不好意思覺得作用不大不公平不清楚
學(xué)生人數(shù)28451
百分比73.68%10.53%13.16%2.63%
分析:
通過調(diào)查我了解到:大部分學(xué)生愿意為他人批改作文,看來學(xué)生還是對(duì)當(dāng)別人的'“小老師”有很大的興趣,同樣很多同學(xué)認(rèn)為通過互評(píng)的方式,能使自己作文水平有提高,可見,學(xué)生們都認(rèn)為自己能在這個(gè)過程中吸收他人寫作經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己很有幫助;但大部分同學(xué)都不愿意讓別人批改自己的文章。問其原因主要是因?yàn)橛X得自己作文寫得很差,不好意思把自己的作文給同學(xué)看,怕被同學(xué)笑話,覺得他人對(duì)自己寫得東西可能不理解,可能給很低的分?jǐn)?shù),怕別人不能公平對(duì)待自己的作文等等,我想在這些同學(xué)中的確有一部分同學(xué)的作文基礎(chǔ)不高,但也不能排除有一大部分同學(xué)心中存在一種不自信的心理,他們受自己的自尊心驅(qū)使,羞于把自己的作文公開出來給別的同學(xué)看,這正需要進(jìn)一步研究。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告13
一、調(diào)查目的:
了解黃村中心小學(xué)開展英語教學(xué)的情況和存在問題,以及解決的方法措施。
二、調(diào)查形式:
圍繞調(diào)查目的,我對(duì)本校組織開展英語教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師以及正在學(xué)習(xí)英語的三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生和學(xué)生家長展開了大范圍的、形式多樣化的調(diào)查。比如:對(duì)學(xué)生采用問卷調(diào)查法,訪談法,分組調(diào)查法,而對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及授課老師采用訪談法。
三、調(diào)查過程:
二零xx年至二零xx年學(xué)年度第一學(xué)期開始,東源縣教育局表示:小學(xué)英語正式列入升學(xué)考試科目,各小學(xué)要全面開展好英語教學(xué),提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合應(yīng)用能力。黃村中心小學(xué)接到此通知后非常重視,立即開展各項(xiàng)有關(guān)英語教學(xué)的準(zhǔn)備,但是面臨的困難非常大,存在的問題也很多,比如:專業(yè)的英語老師不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)不扎實(shí),英語教材的配套設(shè)施不完善等等。針對(duì)這種情況,我訪談了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、以及中、高年級(jí)的學(xué)生。
問:對(duì)于開展好英語教學(xué)有什么看法呢?英語教師不夠怎么辦?
校長:全面開展英語教學(xué)勢(shì)在必行?墒,因?yàn)閷I(yè)的英語老師不夠,只能從三年級(jí)開始開展英語科目的學(xué)習(xí),讓一些年輕的大學(xué)畢業(yè)生兼科教英語,他們有良好的于學(xué)習(xí)基礎(chǔ),只要肯下功夫去鉆研這門學(xué)科,再經(jīng)過學(xué)習(xí)教育局組織的英語教學(xué)再培訓(xùn),我相信他們一定可以勝任這門學(xué)科的教學(xué),同時(shí)取得好成果,學(xué)校對(duì)英語老師有足夠的信心。
問:學(xué)校如何解決英語教學(xué)配套設(shè)施不足的問題呢?
主任:要很好地開展英語教學(xué),必須具備各種相應(yīng)的教具和學(xué)具。現(xiàn)在我們僅僅只有課本和錄音帶,因此要上好英語課并不容易啊!但是學(xué)校會(huì)盡最大的能力解決好這個(gè)問題,讓每位英語教師擁有最好的條件去開展教學(xué)。
校長:學(xué)校會(huì)請(qǐng)相關(guān)的英語教師親自去購買與教材相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,從而方便英語教學(xué)的開展,學(xué)校也會(huì)給每一位英語老師配備教學(xué)助講器,讓他們輕松教學(xué)。
問:六年級(jí)的學(xué)生明年考試要考三年級(jí)的教材《PEP英語》,而現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)習(xí)教材是《開心學(xué)英語》,學(xué)校要如何解決六年級(jí)學(xué)生的教材問題呢?
李校長:學(xué)校針對(duì)這個(gè)問題想了很多辦法,比如:再去購買,向三年級(jí)的學(xué)生借教材,教師板書所學(xué)的教材內(nèi)容等等,但是結(jié)果都行不通,F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)幫六年級(jí)的.每一位學(xué)生都復(fù)印了一本《PEP英語》教材,雖然沒有彩色的教材那么漂亮,但是英語書有了,學(xué)生學(xué)英語的信心就更足了。
問:學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí),對(duì)于你開展英語教學(xué)有什么影響嗎?你會(huì)想什么辦法讓學(xué)生接受并且喜歡這門學(xué)科呢?
英語老師:要使學(xué)生喜歡英語這門學(xué)科,必須使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。但是,高年級(jí)的學(xué)生沒有英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以要求他們馬上接受陌生的英語短句和較復(fù)雜的對(duì)話,學(xué)生學(xué)起來很吃力,長久以往恐怕會(huì)失去對(duì)學(xué)英語的信心和興趣。但是現(xiàn)在六年級(jí)的學(xué)生學(xué)的是三年級(jí)的教材,也就是說是從最簡單、最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)起的,所以學(xué)生應(yīng)該可以很快接受這門學(xué)科;在授課過程中,作為老師會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)為學(xué)生安排更多豐富多彩的教學(xué)形式,比如:游戲教學(xué),生活情景教學(xué)等等,讓學(xué)生在歡聲笑語的課堂氣氛中學(xué)習(xí),學(xué)得更多,掌握、應(yīng)用的更好。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),老師對(duì)開展好英語教學(xué)信心百倍,那么學(xué)生有什么看法呢?他們對(duì)學(xué)習(xí)英語有壓力嗎?
問卷調(diào)查表明:三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)英語,所以一致認(rèn)為學(xué)英語不難,都很喜歡英語這門學(xué)科;四、五年級(jí)有百分之八十五的學(xué)生都認(rèn)為越來越喜歡英語了,雖然現(xiàn)在學(xué)起來很吃力,但是他們相信會(huì)越學(xué)越好,因?yàn)閷W(xué)英語的條件會(huì)越來越好;六年級(jí)有百分之九十的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)慢慢喜歡上學(xué)英語了,雖然有壓力,但是有壓力才有十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力,他們都會(huì)盡自己最大的努力去學(xué)這門學(xué)科,爭(zhēng)取學(xué)到最好。
問:喜歡學(xué)英語嗎?學(xué)習(xí)英語有壓力嗎?
六年級(jí)的xxx同學(xué):我喜歡學(xué)英語,剛開始六年級(jí)學(xué)的教材是《開心學(xué)英語》,書本里的詞組和對(duì)話對(duì)于我們接觸英語不多的學(xué)生來說都很陌生,覺得挺難學(xué)的,所以學(xué)起來挺辛苦的。但是現(xiàn)在不同了,我們學(xué)的是三年級(jí)最基礎(chǔ)的內(nèi)容,學(xué)校又為我們印了學(xué)習(xí)的教材和購買了必要的學(xué)具,學(xué)習(xí)起來輕松多了,快樂極了,相信一定可以把英語學(xué)好。
問:你是五年級(jí)的學(xué)生,現(xiàn)在學(xué)習(xí)的教材是什么呢?學(xué)習(xí)起來會(huì)很辛苦嗎?
五年級(jí)的xxx同學(xué):我們現(xiàn)在學(xué)的教材是《牛津英語》,雖然以前沒有什么英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),但是這本教科書的內(nèi)容和我們的現(xiàn)實(shí)生活很接近,我們學(xué)的都是很簡單的生活對(duì)話、日常用語,實(shí)用性很強(qiáng),我們都喜歡學(xué),并且把學(xué)到的知識(shí)用到生活中的實(shí)處。相信大家都可以學(xué)得很好。
問:四年級(jí)學(xué)習(xí)什么英語教材呢?對(duì)學(xué)習(xí)英語有什么意見嗎?
四年級(jí)的xxx同學(xué):現(xiàn)在學(xué)的是《牛津英語》。我平時(shí)的學(xué)習(xí)成績不是很好,英語又是一門比較陌生的學(xué)科,所以學(xué)起來覺得挺難的,因?yàn)橛至腥肟荚嚳颇浚杂幸欢ǖ膶W(xué)習(xí)壓力。不過一切盡力而為吧。
為了能更好地開展英語教學(xué),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師都在盡最大的努力做著,如:購買相應(yīng)的教材書籍,買助講器,買單詞卡片和掛圖等等,還專門成立了英語科研小組,一個(gè)星期探討一次開展英語教學(xué)教法最有利的方法和途徑。全校師生同舟共濟(jì),一起為沖破英語教學(xué)這個(gè)難關(guān)努力著。從開學(xué)至今,學(xué)校的英語教學(xué)都在穩(wěn)定開展著,并形成了一股強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的熱風(fēng),校園內(nèi)外都隱約可以聽見學(xué)生在用已經(jīng)學(xué)過的簡單的詞匯句子交談著。
開設(shè)英語這門科目的學(xué)習(xí),除了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們重視,家長們也很關(guān)心。
問:對(duì)于開展英語教學(xué),你們支持嗎?有什么好的看法和建議嗎?
家長:我支持學(xué)校開展英語教學(xué),也同樣會(huì)鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)英語。在家里盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,提供更多的學(xué)習(xí)資料幫助他們學(xué)習(xí),盡力讓他們學(xué)到最好。
家長:其實(shí)鄉(xiāng)村小學(xué)早就應(yīng)該開設(shè)英語科目的學(xué)習(xí)了。孩子們沒有基礎(chǔ)也只能從最簡單的內(nèi)容學(xué)起了,盡力去學(xué)一點(diǎn)有用的知識(shí)吧。作為家長一定會(huì)好好配合學(xué)校開展的。
家長:希望真的能把英語當(dāng)作主要科目來學(xué),不要因?yàn)橛欣щy就半途而廢了,只要對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助的,我們會(huì)盡力而為做好。
家長:學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)備越來越完善了,我們家長對(duì)學(xué)生學(xué)好英語這門科目也更有信心了,相信孩子們一定可以取得好成績。
四、調(diào)查結(jié)論:
綜上所述,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開展英語教學(xué)勢(shì)在必行。黃村中心小學(xué)的全體師生對(duì)英語教學(xué)的全面開展充滿信心。但是,對(duì)于開展英語教學(xué)所存在的師資教材等各方面的問題和困難,希望能引起社會(huì)的關(guān)注。謹(jǐn)請(qǐng)相關(guān)的教育部門給予幫助和支援,讓教師的英語教學(xué)之路一帆風(fēng)順地向前進(jìn),讓學(xué)生的求學(xué)之夢(mèng)圓得更美滿!
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告14
調(diào)查時(shí)間:20xx年10月18日
調(diào)查目的:閱讀是教學(xué)之母,閱讀乃教育之本。閱讀能力是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)能力,是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提條件。在小學(xué)階段,養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將會(huì)影響孩子的終生,為了更好地了解我們學(xué)校高年級(jí)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況,獲取第一手資料,保證課題研究的順利進(jìn)行。20xx年10月中旬,我們?cè)O(shè)計(jì)了“語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷(學(xué)生卷)”,對(duì)我校部分有代表性班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析。目標(biāo)有三:1、學(xué)生對(duì)閱讀方法的'掌握情況;2、語文閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;3、語文閱讀課的作用。現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下: 調(diào)查人:王宇
問卷制作與調(diào)查對(duì)象
“中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)調(diào)查問卷”結(jié)合我校的實(shí)際情況,經(jīng)過十余次的推敲,最后形成的。教師問卷共設(shè)8道(以選擇題為主)利于學(xué)生理解和選擇。
調(diào)查過程共發(fā)共發(fā)學(xué)生問卷38份,收回閱讀問卷38份。
調(diào)查方法:
1. 問卷法
2. 觀察法
3. 個(gè)案分析法
問卷調(diào)查結(jié)果與分析
1、調(diào)查結(jié)果
(1)有100%的學(xué)生喜歡以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主,老師精講點(diǎn)撥的課堂模式。
。2)有71%的學(xué)生沒有養(yǎng)成堅(jiān)持積累的習(xí)慣。
。3)100%的學(xué)生能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
(4)38名學(xué)生中無一人對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀方法或?qū)懽鞣椒ǖ目偨Y(jié)。
(5)只有10%的學(xué)生課后閱讀老師推薦的名家名作。
(6)38名學(xué)生無一人能主動(dòng)結(jié)合課文的寫作方法進(jìn)行練筆。
2、分析小學(xué)閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài),語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡,雖然能預(yù)習(xí)課文,但不會(huì)積累,更不會(huì)結(jié)合老師推薦進(jìn)行課外閱讀,課后練筆更是奢侈。而教師的課堂教學(xué)策略使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣,大多學(xué)生呼吁自主、合作、探究的閱讀課堂。調(diào)查結(jié)果顯示
,學(xué)生只是接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。
3、閱讀教學(xué)的“瓶頸”問題
由于受課堂教學(xué)方法老舊影響,沒有形成一種良好的讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少老師學(xué)生認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告15
20xx年4月,Xx市Xx鎮(zhèn)Xx小學(xué)立足學(xué)校的實(shí)際情況,確立我校課題研究的方向?yàn)椤靶W(xué)語文‘高效閱讀教學(xué)’” 的研究。該研究方向得到了Xx市教科所領(lǐng)導(dǎo)的肯定與指導(dǎo),并獲得了鎮(zhèn)教育辦領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助。為了更好的了解我們學(xué)校語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況,獲得第一手資料,保證課題研究的順利進(jìn)行,20xx年4月上旬,我們?cè)O(shè)計(jì)了“教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷表(教師卷)”“小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷表(學(xué)生卷)”,對(duì)我校全體語文教師及部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析,F(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下:
一、問卷制作與調(diào)查對(duì)象
“閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”由我校課題組主要領(lǐng)導(dǎo)人結(jié)合全國相關(guān)方面的調(diào)查問卷并結(jié)合我校的實(shí)際情況,經(jīng)過十余次的推敲,最后形成的。教師問卷共設(shè)15道(以選擇題為主,有一道問答題),學(xué)生問卷依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成較為豐富的模式。
4月上旬對(duì)我校全體參與課題研究的一線教師(不含教輔及工勤人員)及學(xué)校中年級(jí)部分學(xué)生做了抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷15份(課題組成員全員參與了調(diào)查)共回收有效問卷15份;共發(fā)學(xué)生問卷105份(部分班級(jí)學(xué)生采取了大額隨機(jī)抽樣),共回收有效問卷100份。
二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┙處煂用
1.有100%的教師認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)提高閱讀能力、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。
2.有20%的教師上課經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用自由讀的方式進(jìn)行閱讀;有40%的教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用齊讀的方式進(jìn)行閱讀;有40%的教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用小組合作讀的方式進(jìn)行閱讀,但是沒有教師引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊感悟,并記下所感所想的方式進(jìn)行閱讀。
3.有26.67%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得;有40%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師有時(shí)交流讀書心得;有13.33%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師偶爾交流讀書心得;有20%的學(xué)生閱讀時(shí)與同學(xué)、老師從不交流讀書心得。
4. 有13.95%的教師經(jīng)常應(yīng)采用老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章,然后學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有20%的教師經(jīng)常應(yīng)采用.理解文章思路、寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)寫作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有60%的教師經(jīng)常應(yīng)采用師生提出問題,然后共同討論的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有6.05%的教師經(jīng)常應(yīng)采用學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),
5你認(rèn)為閱讀教學(xué)急需解決的問題是什么? 有20%的教師認(rèn)為是如何拓寬知識(shí)面;有26.67%的教師認(rèn)為是教師設(shè)計(jì)精要的問題讓學(xué)生閱讀思考;有53.33%的教師認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀自己感悟,掌握閱讀方法。
6.閱讀的過程中,你認(rèn)為下列哪些能力很重要?有6.89%的教師認(rèn)為是記憶能力;有26.65%的教師認(rèn)為是理解感悟文章;有66.49%的教師認(rèn)為是駕馭語言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
7.對(duì)閱讀課教材的使用,你的做法是怎樣的?有40%的教師經(jīng)常重組;有53.33%的教師有時(shí)重組;有6.67%的教師原封不動(dòng)使用。
8.在閱讀教學(xué)中,如果學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí),100%的教師會(huì)有師生共同討論得出結(jié)論。
9.對(duì)學(xué)生在閱讀時(shí)的不時(shí)提問,你的態(tài)度和做法是怎樣的?有65.29%的教師非常愿意并鼓勵(lì);有20%的教師比較認(rèn)可不鼓勵(lì);有5.32%的教師很反感;有9.39%的教師無所謂。
10.100%的教師在學(xué)生之間交流討論閱讀感悟時(shí),是觀察、傾聽并參與的。
11.有13.33%的教師經(jīng)常在班里組織讀書交流會(huì);有80%的教師有時(shí)在班里組織讀書交流會(huì);有6.67%的教師因?yàn)榕掠绊憣W(xué)生正常學(xué)習(xí)不會(huì)在班里組織讀書交流會(huì)。
12.對(duì)于提倡學(xué)生課下多閱讀課外書,有76.67%的教師大力提倡,并要求學(xué)生建立課外閱讀筆記;有20%的教師鼓勵(lì)但沒有硬性要求;有3.3%的教師不提倡,怕學(xué)生掌握不好書的性質(zhì),影響學(xué)習(xí);有0.03%的教師表示順其自然。
13.在上閱讀課時(shí),有4.53%的教師認(rèn)為老師講重要;有14.72%的教師認(rèn)為學(xué)生獨(dú)立思考重要;有80.75%的教師認(rèn)為學(xué)生自主感悟老師適時(shí)引導(dǎo)重要。
14.有13.37%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀內(nèi)容就是好的閱讀課;有66.63%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法并形成了能力就是好的閱讀課;有6.29%的教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語文課就是好的閱讀課,有13.71%的教師認(rèn)為學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣就是好的閱讀課。
15.你在閱讀教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的與閱讀能力的?有60.54%的教師認(rèn)為應(yīng)精講多讀,交流討論;有39.46%的教師認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中記下自己的所感所想,
(二)學(xué)生層面
1.有62%的學(xué)生認(rèn)為自己非常喜歡閱讀;有30%的學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡閱讀;8%的學(xué)生對(duì)于閱讀只是一般的喜歡。
2.有82.3%的學(xué)生媒體花30—60分鐘的時(shí)間讀書;有13.7%的學(xué)生花60分鐘以上的時(shí)間讀書;有4%的學(xué)生不到30分鐘。
3.有85.57%的學(xué)生經(jīng)?吹氖菍W(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的書;只有12.43%的學(xué)生會(huì)看一些其他方面的課外書;2%的學(xué)生只看語文課本。
4.有82.6%的學(xué)生在閱讀時(shí)能讀到自己感興趣的地方,邊讀邊想記下疑問并請(qǐng)教別人;有25.4%的學(xué)生能做到在閱讀時(shí)能讀到自己感興趣的地方,邊讀邊想記下疑問請(qǐng)教別人和寫摘錄,做一些批注或標(biāo)記;有2%的'學(xué)生在閱讀時(shí)只是看自己感興趣的部分。
5.上課有84.3%的學(xué)生在讀書時(shí)有摘抄的習(xí)慣,善于積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料;有13%的學(xué)生在老師的要求下摘抄;有2.7%的學(xué)生只是偶爾摘抄。
6.在閱讀說明性文章時(shí),有81.7%的學(xué)生能抓住要點(diǎn),說出文章的基本說明方法;有18.3%的學(xué)生表示基本能,但是有時(shí)會(huì)很困難,把握不準(zhǔn)。
7. 有98.15%的學(xué)生能通過閱讀,概括說出文章的主要內(nèi)容;有1.85%的學(xué)生有時(shí)能通過閱讀,概括說出文章的主要內(nèi)容。
8. 有99.8%的學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法;有0.2%的學(xué)生有時(shí)能根據(jù)不同的閱讀目的,采用不同的閱讀方法。
9. 有97.71%的班級(jí)經(jīng)常開展讀書交流活動(dòng);有1.69%的班級(jí)有時(shí)開展讀書交流活動(dòng);有0.6%的班級(jí)幾乎沒有開展讀書交流活動(dòng)。
10. 上課時(shí),老師給學(xué)生閱讀課文的時(shí)間,有62.23%的學(xué)生認(rèn)為比較充裕;有37.77%的學(xué)生認(rèn)為基本夠用。
11. 閱讀課文時(shí),學(xué)生能夠自己在課文中圈畫或標(biāo)注重點(diǎn)、疑點(diǎn)的,有82.14%的學(xué)生會(huì);有14.26%的學(xué)生不會(huì);有3.6%的學(xué)生想但懶得做。
12. 學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)于提高自己的閱讀能力,促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高,有82.58%的學(xué)生認(rèn)為至關(guān)重要;有16.12%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)重要;有1.3%的學(xué)生認(rèn)為重要性不大。
13. 在閱讀時(shí)有49.28%的學(xué)生與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得;有26.94%的學(xué)生與同學(xué)、老師有時(shí)交流讀書心得;有20.02%的學(xué)生與同學(xué)、老師偶爾交流讀書心得;有3.76%的學(xué)生與同學(xué)、老師從不交流讀書心得。
14. 有32.12%的學(xué)生喜歡老師采用老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章,然后學(xué)生自己理解的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有52.36%的學(xué)生喜歡老師采用師生提出問題,然后共同討論的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有10.11%的學(xué)生喜歡老師采用理解文章思路、寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)寫作的方式進(jìn)行閱讀教學(xué);有5.41%的學(xué)生喜歡老師采用讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。
15.在閱讀教學(xué)中,如果學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí),建議老師用哪種方式處理?有76.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由師生共同討論得出結(jié)論;有15.21%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn);有4.61%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以多數(shù)學(xué)生的答案為準(zhǔn);有3.84%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以好學(xué)生的答案為準(zhǔn)。
16. 在閱讀時(shí),有9.1%的學(xué)生不喜歡老師對(duì)文章的詳細(xì)講解;有30.9%的學(xué)生不喜歡老師對(duì)文章的概括解說;有40%的學(xué)生不喜歡老師讓學(xué)生自主閱讀;有20%的學(xué)生不喜歡按老師的思路閱讀。
17.在閱讀詩歌時(shí),73.63%的學(xué)生能大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會(huì)作品的情感;26.37%的學(xué)問基本能,但是有時(shí)會(huì)感到詞不達(dá)意,詞匯量匱乏。
18. 你知道幾種理解課文重點(diǎn)詞句意思、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用以及理解課文內(nèi)容的方法?79.25%的學(xué)生僅僅知道聯(lián)系上下文;17.77%的學(xué)生知道聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,把重點(diǎn)詞句找出,把詞句放到課文里讀一讀,查字典的方法;2.98%的學(xué)生只是回答要多讀邊讀邊思考但是沒有說出具體的方法。
19.你老師常常怎樣指導(dǎo)你閱讀?你最希望老師怎樣指導(dǎo)你閱讀?有81.98%的老師經(jīng)常用多讀、詳細(xì)講解,理解文章內(nèi)容的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀,有14.25%的老師經(jīng)常讓學(xué)生邊讀邊寫出閱讀感悟,并畫出優(yōu)美句段,3.77%的老師會(huì)直接給學(xué)生說答案。絕大多數(shù)學(xué)生都希望老師能教給他們閱讀方法,讓他們自己通過閱讀獲得感悟。
20.你知道你所在的年級(jí)的課外閱讀量是多少嗎?應(yīng)該會(huì)背多少古詩文呢?100%的學(xué)生都知道。
三.探討與建議
根據(jù)本次調(diào)查了解到的我校語文閱讀教學(xué)的情況,我們認(rèn)為,我校語文閱讀教學(xué)改革已邁出了可喜的一步,取得了一定的成績。近年來,我校引進(jìn)了Xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濟(jì)南市育賢小學(xué)等校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),校長和骨干教師還到市內(nèi)外、省內(nèi)外名校參觀學(xué)習(xí)。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,積極開展閱讀教學(xué)研究,進(jìn)一步解放了思想,轉(zhuǎn)變了觀念,改進(jìn)了教法,閱讀教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽,獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)。但是用科學(xué)發(fā)展觀看我校閱讀教學(xué)還存在著許多不足的地方。校領(lǐng)導(dǎo)和教師,應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長棄短,改革創(chuàng)新,通過深入探索與實(shí)踐,進(jìn)一步提高我校語文閱讀教學(xué)效率。
。ㄒ唬 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
根據(jù)本次調(diào)查的情況,多數(shù)教師的教學(xué)觀念是轉(zhuǎn)變了,但也由一些教師的.教學(xué)觀念還比較陳舊,教學(xué)還是以教師為中心,以教代學(xué),以講代練。根據(jù)問卷調(diào)查,有6.67%的教師還是習(xí)慣原封不動(dòng)的使用閱讀課教材,只是完成閱讀教材規(guī)定內(nèi)容,而不根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)閱讀教材進(jìn)行重組,拓展開發(fā)內(nèi)容。有20%的教師在閱讀教學(xué)中還是習(xí)慣全程帶領(lǐng)。在聽課考察中,這種教師的比例與問卷調(diào)查的比例實(shí)際還要大得多。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,但是,從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析來看,教師在組織學(xué)生交流討論閱讀感悟時(shí),由于教師自己提出問題并控制學(xué)生活動(dòng)問題導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上自由表達(dá)感悟的比例都突破了10%。這些問題都影響了素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
分析成因,結(jié)合學(xué)生的基本情況調(diào)查表,有這幾點(diǎn)值得思考:
。1)教師對(duì)新教材理念的理解有待提升,課本培訓(xùn)及教師專業(yè)化發(fā)展的理
念都急需轉(zhuǎn)變。
(2)我校學(xué)生的特性一定程度上反映出外在的有效經(jīng)驗(yàn)與模式對(duì)我們所有的參考價(jià)值是有限的。
(3)我校所處的農(nóng)村的特殊環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了極大的影響作用。
(4)盡快探究并建立有效的適合我校的語文閱讀教學(xué)模式顯得極為緊迫。
(5)提升學(xué)生語文素養(yǎng),改變語文學(xué)習(xí)方式,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。
(二)探究務(wù)實(shí)有效的閱讀教學(xué)方式,提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。
提高語文閱讀教學(xué)效率是全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本保障,而課堂是學(xué)生在校閱讀學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在調(diào)查中,我們感受到閱讀教學(xué)的核心是通過課堂教學(xué)的師生雙邊活動(dòng),達(dá)到學(xué)生的閱讀目標(biāo),進(jìn)而產(chǎn)生新認(rèn)知,悟情、悟理、悟人生,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,使課堂教學(xué)輕松、生動(dòng)、扎實(shí),使學(xué)生的綜合語文素質(zhì)得到快速發(fā)展。閱讀教學(xué)是否有效、高效,不是看教師是否講得認(rèn)真,是否講完了課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容,而是看學(xué)生是否真正閱讀了或者閱讀得好不好,看學(xué)生是否體驗(yàn)到了閱讀學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)生有無閱讀的興趣,學(xué)生是否從閱讀中有所感悟,這是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)閱讀教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生智慧,把不聰明的學(xué)生變聰明,讓聰明的學(xué)生更加聰明——這才是語文閱讀教學(xué)的根本目的。學(xué)生的閱讀能力提高了,自然而然的考試成績也會(huì)提高。因此,我們要改進(jìn)閱讀教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,讓閱讀成為“悅讀”,讓“悅讀”成就學(xué)生幸福的人生。
我們認(rèn)為,要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語文閱讀教學(xué):
一是把方法教給學(xué)生。在學(xué)生閱讀時(shí),要教給學(xué)生有效的閱讀方法,或者引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的閱讀方法。例如:怎樣閱讀,怎樣抓重點(diǎn),怎樣勾畫圈點(diǎn),
怎樣從中感悟,怎樣篩選信息,怎樣質(zhì)疑解難,怎樣梳理答案,怎樣聯(lián)系實(shí)際,怎樣遷移應(yīng)用等等。我們?cè)谡{(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)有不少教師還沒有注意指導(dǎo)閱讀方法。
二是把課堂還給學(xué)生。當(dāng)?shù)澜逃碚撜J(rèn)為,一節(jié)課應(yīng)該把2/3的時(shí)間教給學(xué)生,教師的講解累計(jì)不要超過1/3的時(shí)間。然而,根據(jù)問卷調(diào)查,在閱讀教學(xué)中只有6.67%的教師讓學(xué)生自主參與交流閱讀感悟并自行結(jié)束活動(dòng),大多數(shù)教師還是將課堂的主動(dòng)權(quán)控制在自己手中。
。ǘ┳⒅乇頁P(yáng)激勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂。
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)指標(biāo)。閱讀時(shí)間是前提:在課堂上,我們要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上,千方百計(jì)提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量,爭(zhēng)取在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵:閱讀結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過閱讀所帶來的情緒、思想上的變化,每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗(yàn)是靈魂:我們通過組織閱讀教學(xué),要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣,讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、悅讀,不斷提高閱讀質(zhì)量。
“興趣是最好的老師”。通過表揚(yáng)激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”,變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀,從而提高閱讀質(zhì)量。從心理學(xué)的角度看,表揚(yáng)激勵(lì)能夠路喚起學(xué)生的好心情,好心情容易喚醒學(xué)生的上進(jìn)心,上進(jìn)心容易誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,內(nèi)動(dòng)力的發(fā)揮能使學(xué)生不斷進(jìn)步。這點(diǎn)可從調(diào)查分析中不難看出。
。ㄋ模﹫(jiān)持引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從調(diào)查情況看,有82%的學(xué)生認(rèn)為養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要,但是卻只有49%的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)與同學(xué)、老師經(jīng)常交流讀書心得,有11%的學(xué)生在閱讀課文時(shí)根本不會(huì)寫出自己的想法、看法,有4%的學(xué)生想但懶得去做。我們要加強(qiáng)引導(dǎo),按照學(xué)生終身發(fā)展的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持精心引導(dǎo),把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為語文教學(xué)的常規(guī)工作來抓。
【小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章:
小學(xué)英語教學(xué)調(diào)查報(bào)告12-16
小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告07-29
國內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告08-26
小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告05-21
小學(xué)教學(xué)調(diào)查報(bào)告(通用12篇)06-29
小學(xué)思品教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告201812-03
關(guān)于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告05-22