調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告

　　在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，越來越多人會(huì)去使用報(bào)告，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告1

　　課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對提高讀寫能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查�，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報(bào)告如下。

　　一、調(diào)查對象

　　本次問卷調(diào)查選取了XX小學(xué)四至六年級(jí)共46名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

　　二、調(diào)查時(shí)間

　　20xx年11月18日----19日。

　　三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`

　　內(nèi)容共收錄15個(gè)不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。

　　1、 你喜歡閱讀嗎？

　�。�、非常喜歡 26人 占56 %

　　Ｂ、一般 19 人 占41%

　　Ｃ、不喜歡 1 人 占2 %

　　2、 你在什么情況下閱讀課外書？

　�。痢⒅鲃�(dòng)閱讀 39人 占84%

　�。隆⒗蠋熞�求 4人 占9 %

　�。�、家長監(jiān)督 3人 占7%

　　3、 你最喜歡的課外書籍是

　　A 、漫畫 3人 占7 %

　�。隆⑼�話故事 7人 占15%

　�。�、科幻故事 19人 占41%

　�。�、神話故事 17人 占37%

　　4、 你每天用多少時(shí)間閱讀課外書？

　�。�、一小時(shí)以上 10人 占21 %

　�。�、40分鐘 14人 占31%

　�。�、30分鐘 19人 占41%

　�。�、15分鐘 3 人 占7%

　　5、 你閱讀書籍來源有哪些？

　�。�、購買 34人 占74%

　�。隆⑾蛲瑢W(xué)借 8人 占17%

　�。�、交換 4人 占9%

　　6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

　�。�、提高語文成績 7人 占15%

　　Ｂ、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂 2人 占5 %

　�。谩⒇S富自己的知識(shí) 26人 占56%

　�。摹�沒感覺說不清 11人 占24%

　　7 、你讀課外書時(shí)喜歡

　　A、摘抄好詞佳句 24人 占52%

　　B、寫讀后感 6人 占14

　　C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注 5人 占10%

　　D、隨意地看看 11人 占24%

　　8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方你是

　　Ａ、查字典 30人 占65%

　�。�、請教他人 10人 占21%

　�。谩⒉还芩�，跳過去 6人 占14%

　　9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？

　　A 、20元以下 14人 占31%

　　B 、20到50元 24人 占52%

　　C 、50到100元 3人 占 7%

　　D 、100元以上 5人 占10%

　　10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書

　　A 、2本 13人 占28%

　　B 、3本 7人 占15%

　　C 、4本 12人 占26%

　　D 、5本或以上 14人 占31%

　　11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

　　A 、快樂 41人 占90%

　　B 、不快樂

　　C 、說不清 5人 占10%

　　12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課，你會(huì)接受嗎？

　　A 、會(huì) 43人 占93%

　　B 、不會(huì) 3人 占 7%

　　13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

　　A 、每天都布置 14人 占31%

　　B 、有時(shí)布置 22人 占48%

　　C 、不布置 10人 占21%

　　14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過它們媽？

　　15、在你讀過的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

　　四、調(diào)查結(jié)果分析

　　本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進(jìn)行了整理歸納�，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。

　　{一}、學(xué)生閱讀行為習(xí)慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。

　　小學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是從小學(xué)四年級(jí)開始閱讀。開始由句、段到篇的.閱讀。這時(shí)的閱讀習(xí)貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學(xué)齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動(dòng)閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學(xué)生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進(jìn)學(xué)生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會(huì)受到很大影響。說明學(xué)生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會(huì)的正確引導(dǎo)。我們將調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

　　文學(xué)等，都應(yīng)有閱讀。這樣學(xué)生閱讀面才能更廣。

　　{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠。

　　第4題：“你每天用多少時(shí)間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時(shí)以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，說明小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣還沒有形成。

　　{三}、學(xué)生對科學(xué)的閱讀方法掌握不夠

　　從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學(xué)書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習(xí)慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識(shí)”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發(fā)時(shí)間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點(diǎn)比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % �！半S意看”11人，占24 % 。說明閱讀時(shí)很少有同學(xué)寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　{四}、學(xué)生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強(qiáng)

　　第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學(xué)生課外閱讀量由年級(jí)逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學(xué)校、家庭、社會(huì)對學(xué)生課外閱讀的支持和重視程度，學(xué)生對課外閱讀的渴望。

　　{五}、讓學(xué)生了解更多文學(xué)作品、歷史人物等

　　從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對文學(xué)作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學(xué)寫出《童話小說》、《故事會(huì)》等。部分同學(xué)對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學(xué)寫出歷史人物、英雄人物、文學(xué)巨人、名人等。部分同學(xué)寫出

　　并不熟知的青春偶像人名等。

　　五、對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

　　1、小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀應(yīng)引起全社會(huì)廣泛關(guān)注。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)積極宣傳提高對課外閱讀的認(rèn)識(shí)。樹立閱讀觀，把閱讀活動(dòng)滲透到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，讓課外閱讀深入人心。

　　2、給予學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，保證足量閱讀。教師應(yīng)布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，讓學(xué)生自己讀書、愛讀書、扎實(shí)讀書。

　　六、今后如何更好地開展閱讀活動(dòng)

　　1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生盡請讀書。

　　2、強(qiáng)化學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀時(shí)注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進(jìn)志向、勵(lì)志成才、增長知識(shí)的書籍。第三、重視閱讀學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，努力上進(jìn)精神，摒棄那些低級(jí)庸俗的書籍。

　　3、激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動(dòng)引向深入。學(xué)校創(chuàng)設(shè)不同閱讀平臺(tái)，進(jìn)行讀書筆記展評活動(dòng)及口語交際、讀書朗誦活動(dòng)。利用語文手抄報(bào)內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)，將手抄報(bào)進(jìn)行展覽。相信，今后學(xué)生將會(huì)有更多興趣去認(rèn)真閱讀作品，提高一點(diǎn)寫作水平。讓學(xué)生閱讀更強(qiáng)烈，讀好書、精讀書、會(huì)讀書。將課外閱讀活動(dòng)以“以一帶十”地傳閱下去。

　　總之，通過調(diào)查，我們看到：當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應(yīng)較強(qiáng)重視這方面引導(dǎo)，把課外閱讀活動(dòng)搞得更好、更全面、更有意義。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告2

　　一、調(diào)查目的、結(jié)果

　　“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學(xué)生課外閱讀有效性地研究，探尋培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們就我校四年級(jí)八個(gè)班的全體學(xué)生采取了問卷調(diào)查的形式，設(shè)計(jì)了一些簡單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調(diào)查問卷，從中發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考!

　　對本班學(xué)生的課外閱讀作了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

　　調(diào)查內(nèi)容（可多選）各項(xiàng)調(diào)查百分率（%）

　　你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡

　　21.1%63.2%15.8%

　　和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？是的

　　36.8%不是，我更喜歡前者

　　52.6%哪要看什么書

　　10.5%

　　你在什么情況下讀課外書？主動(dòng)閱讀老師要求家長督促

　　68.4%21.1%10.%

　　你覺得讀課外書有哪些益處？擴(kuò)大知識(shí)面

　　89.47%提高學(xué)習(xí)成績

　　15.79%消磨時(shí)間

　　0%

　　你讀課外書時(shí)一般？認(rèn)真讀

　　78.95%挑有趣的地方讀

　　15.79%隨便翻翻

　　5.3%

　　你每天用于課外閱讀的時(shí)間？30分鐘30分鐘到一小時(shí)一小時(shí)以上

　　52.6%36.8%10.5%

　　你每月大約讀幾本課外書？1本

　　42.1%2-3本

　　57.89%4本以上

　　0%

　　你經(jīng)常與同學(xué)交流讀書體會(huì)嗎？經(jīng)常有時(shí)沒有

　　10.5%52.6%36.8%

　　你讀課外書時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)筆勾畫或記錄的習(xí)慣嗎？經(jīng)常勾畫記錄有時(shí)勾畫記錄從不勾畫記錄

　　5.3%73.68%21.1%

　　你讀課外書遇到問題怎么辦？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師

　　15.79%42.1%42.1%

　　你喜歡讀什么樣的書？全是文字

　　10.5%文字為主，配一些圖畫

　　84.2%全是圖畫

　　5.3%

　　你喜歡讀哪類讀物？

　　童話

　　寓言

　　類報(bào)紙

　　雜志

　　類科普

　　類歷史

　　類動(dòng)畫

　　卡通學(xué)習(xí)

　　輔導(dǎo)

　　42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

　　你有哪些好的讀書方法？（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。

　�。�2）邊讀邊畫出好詞佳句。

　�。�3）書上寫下自己的感受。

　　你讀過哪些書？請將書名列出來�！度龂�演義》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網(wǎng)》

　　二、調(diào)查情況分析

　　1、閱讀興趣：只有21.1%的學(xué)生認(rèn)為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學(xué)生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書，情況堪憂;、68.4%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識(shí)，其實(shí)大部分學(xué)生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學(xué)生也認(rèn)為讀課外書可以擴(kuò)大知識(shí)面，但當(dāng)問及你課余更喜歡做什么時(shí)，只有36.8%的學(xué)生選擇了看書，52.6%的學(xué)生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，更有10.5%的學(xué)生認(rèn)為哪要看什么書.這說明學(xué)生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

　　2、閱讀習(xí)慣：從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。78.95%的學(xué)生認(rèn)為自己讀課外書時(shí)認(rèn)真，還有15.79%的學(xué)生挑有趣的地方讀，5.3%的學(xué)生隨便翻翻;每天讀課外書時(shí)間只有10.5%的學(xué)生超過一小時(shí)，幾乎占90%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證;、57.89%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況，竟然有7人從來沒與同學(xué)交流過讀書體會(huì);73.68%的學(xué)生讀課外書時(shí)有時(shí)動(dòng)筆勾畫或記錄，還有21.1%的人從不動(dòng)筆，所以絕大多數(shù)的學(xué)生在閱讀中只是在看，沒有做讀書筆記或批注的.習(xí)慣。由此可見，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無法評估。

　　3、閱讀書籍的種類：學(xué)生喜愛的書籍依次是歷史故事、童話幽默故事、科普類、動(dòng)畫卡通、驚險(xiǎn)偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。84.2%的學(xué)生喜歡以文字為主，配一些圖畫的書。可見閱讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內(nèi)容單一，與所在年級(jí)不成正比。

　　4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中，大部分學(xué)生寫下邊讀邊想，聯(lián)系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法。寫下的學(xué)生也只是課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的讀書方法，其實(shí)用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花。

　　5、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學(xué)期陸續(xù)為學(xué)生推薦的書目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。

　　6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學(xué)或?qū)W校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學(xué)生課外書籍的主要來源，而學(xué)校圖書館和班級(jí)讀書角這些資源有待于進(jìn)一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　針對以上調(diào)查分析結(jié)果，我們將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，從而使學(xué)生的課外閱讀達(dá)到有效，切實(shí)讓他們從書本中汲取營養(yǎng)!

　　小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告、12

　　1、調(diào)查背景及目的

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

　　鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：

　　具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案提供第一手資料；為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調(diào)查，本次調(diào)查主要的調(diào)查目的是：

　　1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級(jí)學(xué)生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價(jià)格進(jìn)行了解。

　　2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

　　3、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

　　2、調(diào)查方法

　　2.1問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

　　2.2個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

　　3、調(diào)查對象和范圍

　　此次調(diào)查對象涉及全校24個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》180份，一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效卷180份，并組織各年級(jí)語文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。

　　4、調(diào)查結(jié)果與分析

　　A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀

　　關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告范例

　　以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。從二年級(jí)開始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年下降。中高年級(jí)經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。

　　問卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物？A、每天2小時(shí)以上B、每周7—10小時(shí)C、每周3—5小時(shí)D、不固定

　　關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告范例

　　上調(diào)查數(shù)字表明：各年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級(jí)學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)開展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級(jí)中開展“親子閱讀”活動(dòng)。二是規(guī)定中年級(jí)每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導(dǎo)

　　開展閱讀活動(dòng)，如讀書交流、指導(dǎo)、做閱讀筆記和寫心得體會(huì)等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級(jí)每周一節(jié)自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，大部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開家長會(huì)，宣講我校的讀書活動(dòng)，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項(xiàng)活動(dòng)中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風(fēng)氣。

　　但不容忽視的是各年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物？”

　　調(diào)查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有很大關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負(fù)提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告3

　　20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過了一個(gè)多月難忘的實(shí)習(xí)生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。在校實(shí)習(xí)期間除了做關(guān)于語文教師的教育實(shí)習(xí)及班主任的工作實(shí)習(xí)之外，重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查。

　　一、調(diào)查的目的

　　具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學(xué)生課外閱讀存在的問題，了解教師對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導(dǎo)情況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應(yīng)的對策，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、調(diào)查的對象

　　1．教師代表26人，其中語文教師19人，數(shù)學(xué)教師6人，藝體教師1人。

　　2．家長代表30人，其中公務(wù)員13人，農(nóng)民13人，其他4人。

　　3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級(jí)28個(gè)班。

　　三、調(diào)查的方法

　　1．問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。

　　2．個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。

　　四、調(diào)查的過程

　　1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。

　　2．20xx年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。

　　3．20xx年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

　　1.沒有書可讀。有25%的學(xué)生表示“書價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長不給或是少級(jí)學(xué)生購買課外書籍的原因之一；另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

　　2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長購書的盲目，導(dǎo)致購買的書籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能“擴(kuò)大知識(shí)面”，但是學(xué)生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，僅有15%的學(xué)生能堅(jiān)持每天讀書，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。

　　3.有書不會(huì)讀。由于教師課外閱讀指導(dǎo)的意識(shí)不強(qiáng)，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收獲。

　　4.有書不能讀。由于受應(yīng)試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的'教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生根本沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

　�。ǘ�）教師對學(xué)生課外閱讀的看法

　　1.書籍魅力不大。83%的老師認(rèn)為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認(rèn)為書籍對學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過好書，而看書的學(xué)生仍然寥寥無幾。

　　2.習(xí)慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。

　　3.閱讀量少面窄。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到140萬字，這是對每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對此并不看好，11%的教師認(rèn)為“二分之一能達(dá)到”，21%的教師認(rèn)為“三分之一能達(dá)到”，57%的教師認(rèn)為“十分之一能達(dá)到”，而11%的教師認(rèn)為這個(gè)數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達(dá)到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學(xué)名著僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的科普書籍與文學(xué)名著卻少有人問津。

　　（三）家長對學(xué)生課外閱讀的影響

　　1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學(xué)生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認(rèn)識(shí)，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度。

　　2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習(xí)慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時(shí)間看書。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響。

　　3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購買的書籍中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類高達(dá)58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。

　　六、調(diào)查結(jié)論

　　由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動(dòng)不太支持；教師疲于應(yīng)付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導(dǎo)，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴(kuò)展。

　　七、應(yīng)對策略

　　結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：

　　1．轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍。

　　（1）召開家長會(huì)，舉辦“書籍改變?nèi)松�”專場講座，改變家長“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過講座，讓家長充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對孩子的深遠(yuǎn)影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

　�。�2）開展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思想，大興讀書之風(fēng)。教師要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時(shí)，聘請專家對教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓(xùn)，提升老師思想認(rèn)識(shí)，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。

　　2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

　�。�1）好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力

　　從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會(huì)，有針對性地推薦書目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。�2）溝通交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣

　　榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著提升自己文學(xué)素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。

　　3．指導(dǎo)方法，保證時(shí)間

　�。�1）注重課內(nèi)外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，注意讀書

　　既要有深度，又應(yīng)有廣度。課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。

　�。�2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。

　　閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。

　　以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長們表示感謝！

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告4

　　課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當(dāng)前和今后的一種學(xué)習(xí)的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。”他把課外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開展讀書活動(dòng)，我對我校三——五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和談話訪問活動(dòng)，客觀地調(diào)查和研究了當(dāng)今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對策。

　　一、調(diào)查目的與實(shí)施

　�。ㄒ唬┱{(diào)查目的

　　1、比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。

　　2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。

　　3、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

　�。ǘ�）調(diào)查內(nèi)容

　　1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；

　　2、小學(xué)生的閱讀對象；

　　3、小學(xué)生到圖書館閱讀情況；

　　4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；

　　5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。

　　（三）調(diào)查方法

　　1、問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。

　　2、個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

　�。ㄋ模┱{(diào)查對象

　　本次調(diào)查對象為政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)3——5年級(jí)學(xué)生。調(diào)查人數(shù)分布如下：

　　年級(jí) （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計(jì)

　　三 58 56 53 55 58 58 336

　　四 59 58 56 57 58 58 346

　　五 60 58 62 60 60 60 360

　　（五）調(diào)查步驟

　　1、20xx年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。

　　2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。

　　3、20xx年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　二、調(diào)查結(jié)果與分析

　�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣

　　問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

　　看電視 外出游玩 看書 打電腦

　　645 302 420 110

　　62% 29% 70% 31%

　　問卷2：能否寫出五部以上中外名著？

　　寫出五部 寫出四部 兩部以下

　　三年級(jí) 72 130 134

　　四年級(jí) 106 157 83

　　五年級(jí) 153 102 105

　　從問卷中不難看出，四年級(jí)以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級(jí)則開始對以文學(xué)類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一。

　　大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

　　我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書籍作了統(tǒng)計(jì)：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級(jí)人數(shù)的75%左右，看知識(shí)性書籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長。

　　教育心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生自覺地、有目的地、專注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋�(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應(yīng)該輔以必要的閱讀指導(dǎo)和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識(shí)面呢？有的學(xué)生對老師、家長推薦的知識(shí)性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

　　學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識(shí)的需求欲望、知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

　　（二）網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生閱讀的影響

　　問卷3：你家里有電腦嗎？你會(huì)上網(wǎng)嗎？

　　人數(shù) 百分比

　　有 315 60%

　　沒有 727 40%

　　會(huì)上網(wǎng) 650 72%

　　不會(huì)上網(wǎng) 392 28%

　　問卷4：你知道什么網(wǎng)站？寫出一至二個(gè)

　　你平時(shí)上網(wǎng)干什么？你希望從網(wǎng)上收集怎樣的信息？

　　人數(shù) 百分比

　　寫出一個(gè)網(wǎng)站名 270 46%

　　寫出二個(gè)以上 302 30%

　　網(wǎng)絡(luò)作為一種高信息的傳播手段，隨著它的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)越來越為學(xué)生所接受。以往的課堂教學(xué)，往往束縛了學(xué)生的閱讀材料和閱讀范圍，而互聯(lián)網(wǎng)就能使學(xué)生充分遨游在知識(shí)的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實(shí)際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這一問題。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點(diǎn)播，可以提供給學(xué)生語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會(huì)提高。

　　從問卷中可以看出，我校30%的學(xué)生家中已經(jīng)配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的信息教育課，也耳濡目染，能說出1—2個(gè)網(wǎng)站名，如：雛鷹網(wǎng)、上海熱線、網(wǎng)易等。而越來越多的學(xué)生則渴望能從網(wǎng)上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關(guān)注的事情；有的希望通過互聯(lián)網(wǎng)主頁上的.相關(guān)項(xiàng)目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當(dāng)然，也有學(xué)生上網(wǎng)只是為了玩游戲。網(wǎng)絡(luò)實(shí)則是一個(gè)小小社會(huì)，它也良莠不齊，教師、家長擔(dān)負(fù)著對學(xué)生的引導(dǎo)重任。

　　隨著電腦的普及，我校相繼出現(xiàn)了一批學(xué)生中的“電腦高手”。在科技節(jié)活動(dòng)及推普周活動(dòng)中，他們自己設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、色彩斑斕的電腦小報(bào)，一群網(wǎng)上沖浪小選手積極參加學(xué)校的上網(wǎng)競賽；在“語文周”讀書活動(dòng)展示中，他們精心制作的讀書知識(shí)網(wǎng)頁和幻燈片等都達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，受到了師生的嘖嘖稱贊。相信今后互聯(lián)網(wǎng)會(huì)成為更多學(xué)生展示才華、積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)的大舞臺(tái)。

　�。ㄈ�）學(xué)生到圖書館閱讀情況及每天閱讀時(shí)間

　　問卷5：你經(jīng)常去圖書館嗎？

　　人數(shù) 百分比

　　經(jīng)常去（一周一次） 368 75%

　　偶爾去（一月一次） 282 47%

　　從來不去 392 8%

　　我校擁有學(xué)生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，人人都有借書卡，每天中午分年級(jí)開放；圖書室還定時(shí)向?qū)W生介紹最新書籍。學(xué)校班班設(shè)立“小書屋”，每學(xué)期初發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦自己喜歡的書籍，資源共享。每個(gè)學(xué)生家庭都設(shè)立了“讀書角”，學(xué)生在家長的陪同或督促下按時(shí)閱讀。每學(xué)期初，我校還為學(xué)生辦理了閔行區(qū)圖書館的閱覽證，使學(xué)生的閱讀空間擴(kuò)大，逐漸走向書本以外、走向社會(huì)。

　　有了圖書資源，還應(yīng)該合理利用。從問卷中看出，學(xué)校圖書館的有無對學(xué)生的影響并不大，仍有38%的學(xué)生平時(shí)不光顧圖書館，27%的學(xué)生很少去圖書館，可見他們沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。（其中也不排除現(xiàn)代家庭對子女“智力投資”的升溫，家中訂閱的報(bào)刊雜志愈來愈多的緣故。）教師和家長應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生到圖書館來，引導(dǎo)他們打開知識(shí)的寶庫，使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。教師要利用書籍這個(gè)強(qiáng)用力的教育工具，為學(xué)生建立在各方面發(fā)展的基地。

　　問卷6：你每天用于課外閱讀的時(shí)間是多少？

　　課外閱讀時(shí)間 人數(shù) 百分比

　　沒有 300 9%

　　30分鐘 356 64%

　　一小時(shí) 302 39%

　　一小時(shí)以上 84 28%

　　有感于“應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌”的背景，我校把學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量作為衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。保證課外閱讀的時(shí)間，是提高課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生需要知識(shí)，渴望有充裕的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，而許多學(xué)生每天沒有固定的閱讀時(shí)間。為此，我校把閱覽課列入課表，還安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會(huì)課，另外，每天中午的午間俱樂部也是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，加之學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因而，99%的學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。每次學(xué)校召開家長會(huì)，總要宣講我校的讀書活動(dòng)，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)，校外延伸的讀書方式和成果在我校歷屆讀書節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風(fēng)氣。

　�。ㄋ模┘彝キh(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系

　　問卷7：你家中訂閱了幾份報(bào)刊雜志？

　　人數(shù) 百分比

　　一份 105 10%

　　二份 250 24%

　　三份以上 625 60%

　　沒有訂閱 62 6%

　　問卷8：爸爸、媽媽每天在家讀書時(shí)間是多少？

　　人數(shù) 百分比

　　沒有 83 8%

　　30分鐘 333 32%

　　一小時(shí) 260 25%

　　一小時(shí)以上 366 35%

　　問卷9：在家里，你有自己的書房和書櫥嗎？

　　人數(shù) 百分比

　　有書房，也有書櫥 521 50%

　　有書房，沒有書櫥 115 11%

　　沒有書房，有書櫥 354 34%

　　都沒有 52 5%

　　在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？

　　從問卷中反映，半數(shù)以上的學(xué)生在家中擁有自己學(xué)習(xí)的一片小天地，多數(shù)家長有看書的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)歷越高，越把閱讀看作一段美妙的時(shí)光，家中訂閱的書刊也越多。“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子�！奔议L讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學(xué)習(xí)，家長自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。隨著信息時(shí)代的到來，父母與孩子處在同一起跑線上，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，就無法承擔(dān)教育者的角色，在學(xué)習(xí)型家庭里，父母與孩子都是學(xué)習(xí)的主體，父母與孩子應(yīng)該共同成長。

　　在我校前幾屆讀書節(jié)活動(dòng)中，我們都能欣喜地看到家長積極參與的身影，他們與孩子一起撰寫文章，一起制作網(wǎng)頁，一起朗讀名著，一起去書店選購圖書……許多家庭養(yǎng)成了輕松愉快的閱讀氣氛，開啟了學(xué)生的智慧相信隨著讀書節(jié)活動(dòng)的深入開展，會(huì)涌現(xiàn)更多的讀書先進(jìn)家庭。

　　三、對策研究

　　課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是我校將要常抓不懈的一項(xiàng)工作。它不僅對擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續(xù)開展課外閱讀？

　　1、培養(yǎng)興趣

　　從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

　　2、組織各種類型的讀書活動(dòng)

　　學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書活動(dòng)：讀書小報(bào)交流會(huì)、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動(dòng)。一些高年級(jí)的讀書活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，這樣高年級(jí)學(xué)生起到了“標(biāo)兵”作用，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、狠抓落實(shí)

　　時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專時(shí)專用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間。

　　活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開展一些小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書筆記展評等。

　　指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以簡要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。

　　檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告5

　　一、調(diào)查目的

　　在日常語文教學(xué)過程中，我們經(jīng)�？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習(xí)困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗(yàn)，難以在文章中找到共鳴。

　　課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會(huì)沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠給同學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。

　　基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心好書伴成長》，我們對此進(jìn)行了調(diào)查。

　　二、調(diào)查方法

　�。ㄒ唬�對象

　　啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生，共發(fā)學(xué)生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％。

　�。ǘ�）方法

　　抽樣調(diào)查問卷法。

　　（三）步驟

　　1取樣。

　　2向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和語文老師說明調(diào)查目的、要求。

　　3先在教研活動(dòng)時(shí)向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。

　　此次調(diào)查由于采用不記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果較為真實(shí)，具有代表性。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析：

　　從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀，大約占總數(shù)的78.3％。同學(xué)對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時(shí)在課余時(shí)間里也有一定時(shí)間花在了閱讀上，在閱讀過程中，同學(xué)們也有了相應(yīng)的情感體驗(yàn)，體會(huì)到了閱讀帶來的樂趣。但由于學(xué)習(xí)任務(wù)重或其它原因,導(dǎo)致閱讀時(shí)間較少。

　　1、從他們選取的情節(jié)來看

　　同學(xué)們在選取課外閱讀書的時(shí)候，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合。

　　2、從他們選擇閱讀的理由來看

　　現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導(dǎo)。部分學(xué)生選擇書時(shí)也考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績的因素。

　　3、從他們閱讀的目的來看

　　從調(diào)查結(jié)果看，大部分是老師要求讀的書籍；少部分學(xué)生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待；也有極少數(shù)學(xué)生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來，主動(dòng)閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學(xué)還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。

　　4、從他們閱讀的時(shí)間來看

　　課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，絕大多數(shù)同學(xué)都沒有安排課外閱讀的時(shí)間。有的學(xué)生有時(shí)讀讀，也有學(xué)生能常常讀，不過還是有小部分的同學(xué)基本不讀或沒有時(shí)間讀。

　　5、從他們閱讀的環(huán)境來看

　　影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度，老師的引導(dǎo)和家長監(jiān)管不夠，對同學(xué)的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。

　　6、他們的閱讀方法來看

　　據(jù)了解，絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強(qiáng)。閱讀后，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)跟同學(xué)口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅(jiān)持常寫的為數(shù)不多。

　　四、關(guān)于

　　課外閱讀的意見

　�。ㄒ唬┙處熐袑�(shí)落實(shí)閱讀課，加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作。

　　目前，我校的課外閱讀主要障礙是學(xué)生不會(huì)擠時(shí)間，這樣就給我們課外閱讀落實(shí)起來很難。語文組老師要對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，讓他們飽嘗語文學(xué)科課外閱讀的甜頭，盡情享受課外閱讀的快樂。

　　多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

　　“興趣是最好的老師�！奔议L培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是很必要的。第一，家長應(yīng)支持孩子讀書的興趣，激發(fā)孩子求知的欲望。第二,家長應(yīng)相應(yīng)的對孩子讀書情況加以指導(dǎo),能夠讓孩子在家里過好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間,還有可能對

　　孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

　�。ǘ�）通過組織活動(dòng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，學(xué)會(huì)做筆記，寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。開展知識(shí)競賽等為學(xué)生提供閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)讀書的方向，并且能夠讓同學(xué)在讀書之后有所反思，并形成文字。

　　課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點(diǎn)，開展課外閱讀活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

　　小學(xué)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告5

　　1、調(diào)查背景及目的

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

　　鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：

　　具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的`要求以及量化情況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案提供第一手資料；為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調(diào)查，本次調(diào)查主要的調(diào)查目的是：

　　1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級(jí)學(xué)生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價(jià)格進(jìn)行了解。

　　2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

　　3、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

　　2、調(diào)查方法

　　2.1問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

　　2.2個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

　　3、調(diào)查對象和范圍

　　此次調(diào)查對象涉及全校24個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》180份，一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效卷180份，并組織各年級(jí)語文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。

　　4、調(diào)查結(jié)果與分析

　　A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀

　　關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告范例

　　以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。從二年級(jí)開始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年下降。中高年級(jí)經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。

　　問卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物？A、每天2小時(shí)以上B、每周7—10小時(shí)C、每周3—5小時(shí)D、不固定

　　關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查報(bào)告范例

　　上調(diào)查數(shù)字表明：各年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級(jí)學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)開展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級(jí)中開展“親子閱讀”活動(dòng)。二是規(guī)定中年級(jí)每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導(dǎo)

　　開展閱讀活動(dòng)，如讀書交流、指導(dǎo)、做閱讀筆記和寫心得體會(huì)等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級(jí)每周一節(jié)自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，大部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開家長會(huì)，宣講我校的讀書活動(dòng)，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項(xiàng)活動(dòng)中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風(fēng)氣。

　　但不容忽視的是各年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物？”

　　調(diào)查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有很大關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負(fù)提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告6

　　一、存在的問題：

　　語文教學(xué)總是給教師很難教的感受，原因在于學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提高，問題的關(guān)鍵則是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)尤其突出。課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，然而引起了農(nóng)村小學(xué)及教師們的高度重視，各校都紛紛開展讀書系列活動(dòng)，在校園里掀起了讀書熱潮。

　　二、調(diào)查目的：

　　針對義務(wù)教育階段學(xué)生能力培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié)，市教委下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃的通知》，將在義務(wù)階段學(xué)校全面實(shí)施以實(shí)踐大課堂為重點(diǎn)，以科技、閱讀、演講、書法、英語等為抓手的能力提升行動(dòng)計(jì)劃。小學(xué)生閱讀能力是指從現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變的信息中準(zhǔn)確有效收集、獲取自己所需要的有價(jià)值信息和知識(shí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化對中華民族的文化認(rèn)同，形成學(xué)生開闊的視野，全面落實(shí)小學(xué)生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確保我市義務(wù)教育階段每個(gè)學(xué)生課外閱讀總量在400萬字以上，提高學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生閱讀能力真正成為“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教育的靈魂”。

　　三、調(diào)查對象：

　　合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)全體學(xué)生

　　四、調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年3月

　　五、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：

　　(一)、調(diào)查目標(biāo)：

　　1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀的時(shí)間情況；

　　2、學(xué)生課外閱讀書籍的來源；

　　3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；

　　4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)的實(shí)施情況；

　　5、對教師布置課外閱讀任務(wù)的看法。

　　(二)、調(diào)查方法：

　�、� 問卷調(diào)查法

　　（1）調(diào)查內(nèi)容

　　1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）

　　A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡

　　2、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ）

　　A、 每天都安排一定的時(shí)間讀 B、有時(shí)讀 C、很少讀 D、基本不讀

　　3、你一般會(huì)選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（ ）

　　A、在校時(shí) B、午間休息時(shí) C、晚上睡覺前一段時(shí)間 D、其它：放假

　　4、你喜歡買書嗎？（ ）

　　A、喜歡買 B、偶爾買 C、不喜歡買

　　5、你經(jīng)常和同學(xué)交流課外讀書的情況嗎？（ ）

　　A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、沒有

　　6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）

　　A、喜歡 B、不喜歡

　　7、平時(shí)，你哪方面的書讀得比較多一點(diǎn)？（ ）

　　A、文學(xué)書 B、科技方面的書 C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書 D、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書（如優(yōu)秀作文之類） E、童話故事 F、其它：

　　8、你父母會(huì)經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ）

　　A、經(jīng)常督促 B、偶爾提醒 C、不管

　　9、你的老師會(huì)經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（ ）

　　A、經(jīng)常會(huì) B、有時(shí)會(huì) C、很少布置

　　10、你的課外書主要來源于哪里？（ ）

　　A、從班級(jí)圖書角借 B、向同學(xué)借 C、自己購買

　　11、你有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？（ ）

　　A、堅(jiān)持做讀書筆記 B、為了完成老師的.任務(wù) C、很少或不做讀書筆記

　　12、和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）

　　A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng) C、那要看是什么書

　　13、一學(xué)期你大概能閱讀幾本書？ （ ）

　　A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多

　　14、你的語文老師是否按時(shí)上課外閱讀指導(dǎo)課？

　　A、按時(shí)上，每周一次 B、有時(shí)上 C、很少上

　　15、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？（ ）

　　A可以把我閱讀的內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率 B 有利于提高個(gè)人的文化素養(yǎng) C可以積累好詞佳句，提高寫作水平 D認(rèn)為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成 E基本上沒有閱讀的習(xí)慣，我都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)的F其他

　�、� 調(diào)查結(jié)果：

　　學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍種類、學(xué)生閱讀課外書籍的時(shí)間以及讀后所受到的啟發(fā)等。問卷調(diào)查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷385份。

　　2、口頭詢問

　　整個(gè)調(diào)查共召開了二次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

　　六、調(diào)查結(jié)果分析：

　　學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及師生座談會(huì)結(jié)果顯示，課外閱讀在我校取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和寫日記的好

　　習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。

　�。�1）從學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量來看：在學(xué)校圖書角借閱的學(xué)生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學(xué)借閱的占0.5%。

　　（2）關(guān)于態(tài)度: 對課外閱讀活動(dòng)的參與程度，選擇 “喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡，但很少讀”的占26.90%，選擇“一點(diǎn)都不喜歡”的占9.32%。 平均每天堅(jiān)持讀書一個(gè)小時(shí)及以上的占15.05 %，堅(jiān)持半小時(shí)左右的占34.82%，偶爾讀一讀的占27.62%，一點(diǎn)不讀的占16.51%。越到高年級(jí)，平均每天堅(jiān)持讀書時(shí)間半小時(shí)以上的學(xué)生比例越大。

　�。�3）學(xué)生所閱讀的課外書籍的種類來看：讀教輔作文類的書或者教師要求的文學(xué)書，分別占85.45%和72.6%，讀科普類型的占21.34%，讀腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書、漫畫書的占38.72%，讀其它類型的占10. 21%，其中讀教輔資料的位居榜首。

　�。�4）關(guān)于教師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如寫讀書筆記的看法: 在如何看待布置課外閱讀任務(wù)的意義上，29.14 %的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有利于提高學(xué)習(xí)成績，做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率，14.25%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有利于提高個(gè)人文化素養(yǎng)，12.37%認(rèn)為可以積累優(yōu)美詞句，提高作文水平，38%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，但是教師布置的任務(wù)不得不完成，16.42%的學(xué)生認(rèn)為基本上沒有閱讀的習(xí)慣，都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)。

　　在這次調(diào)查過程中，客觀上還存在一些不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多完善的地方。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告7

　　選題介紹

　　閱讀，理所應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代大學(xué)生活不可或缺的重要部分。讀書可以讓生命保持與年齡無關(guān)的向上生長。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑。我個(gè)人比較喜歡閱讀，從大家名手到小生漫談，只要是有益的知識(shí)，一概來者不拒。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式。現(xiàn)在大家對閱讀保持一種什么樣的態(tài)度呢？因此我選了這個(gè)一個(gè)主題。

　　一、調(diào)查目的

　　通過詳細(xì)問詢和數(shù)據(jù)分析可以讓我們充分了解大學(xué)生的課外閱讀情況。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的閱讀興趣，方便更好地開展讀書主題周活動(dòng)，對在校大學(xué)生進(jìn)行此次調(diào)查。

　　二、調(diào)查對象及方法

　　1.調(diào)查對象

　　目標(biāo)人群包含但不僅限于本校。鑒于短時(shí)間傳播有限且有效對象來源較單一，為使調(diào)查報(bào)告更有實(shí)際價(jià)值，以本校全科生為主。

　　2.資料收集方法

　　采用網(wǎng)上問卷和走訪問卷相結(jié)合的方式，隨機(jī)向有效對象發(fā)放《大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表》，了解學(xué)生自身課外閱讀的情況。

　　3.調(diào)查方法

　　采用隨機(jī)取樣的調(diào)查方法，在調(diào)查問卷有效期內(nèi)隨機(jī)獲取若干滿足條件的樣本信息，數(shù)據(jù)統(tǒng)一登記整理。

　　三、調(diào)查內(nèi)容

　　問卷采用選擇判斷題型樣式，涵蓋大學(xué)生閱讀態(tài)度、閱讀頻率、單次閱讀時(shí)長、月均閱讀量、圖書類型、閱讀方式、閱讀目的等十三項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容，以求對大學(xué)生閱讀情況有一個(gè)全面具體的調(diào)查。

　　附網(wǎng)上調(diào)查問卷頁面展示及鏈接

　　四、調(diào)查結(jié)果分析

　　在搜集整理參與問卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)后，我們對大學(xué)生課外閱讀情況作出如下分析：

　　1.人群分析

　　通過對大學(xué)生課外閱讀調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)參與調(diào)查的主要人群為文史類專業(yè)大三學(xué)生，且多為女性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際分析，調(diào)查人員接觸對象多為師范全科生，且以女性為主，說明此次調(diào)查受區(qū)域地緣關(guān)系影響較大。全科生是國家定向培養(yǎng)的服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)的全科教師。他們大多熱愛教育事業(yè)、綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)技能扎實(shí)、教育教學(xué)能力強(qiáng)、能夠承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)。而大二大三是教資備考的關(guān)鍵期

　　2.閱讀態(tài)度

　　在受邀的一百位參與者中，有70.83％的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)博覽群書，提高文化素養(yǎng)；有22.92％的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在精通專業(yè)基礎(chǔ)上，閱讀部分經(jīng)典圖書；還有6.25％的同學(xué)認(rèn)為只需要讀有價(jià)值的圖書；沒有人認(rèn)為讀不讀書影響不大。

　　3.課外閱讀頻率

　　對于課外閱讀頻率的提問，一百名受邀者給出了不同的回答。有近35.42％的大學(xué)生課外閱讀每周一到兩次；有20.83％的大學(xué)生課外閱讀每周三次以上；堅(jiān)持每天閱讀的大學(xué)生只占到總數(shù)的10.42％；與之相反，基本不看書的大學(xué)生高達(dá)33.33％。

　　4.單次閱讀時(shí)長

　　對于單次閱讀時(shí)長的分析，我們得出以下數(shù)據(jù)：43.75％的大學(xué)生單次閱讀一小時(shí)左右；28.13％的大學(xué)生單次閱讀時(shí)長達(dá)兩小時(shí)以上；還有28.13％的大學(xué)生單次閱讀時(shí)長僅有半小時(shí)。

　　5.月均閱讀量

　　通過對于月均閱讀量數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)高達(dá)62.5％的大學(xué)生都能夠完成1-2本的月均閱讀量，還有3.13％的大學(xué)生月均閱讀量超過三本書，月均閱讀量在兩本到三本之間的占9.38％，還有約四分之一的大學(xué)生月均閱讀量少于一本。

　　6.閱讀類型

　　就本次調(diào)查結(jié)果而言，當(dāng)代大學(xué)生閱讀書籍類型更加多元化，這在數(shù)據(jù)上有一定體現(xiàn)。大部分學(xué)生喜歡綜合性書籍、實(shí)用性書籍，也有部分學(xué)生喜歡小說類和休閑類書籍。具體見下圖分析。

　　7.閱讀途徑

　　大學(xué)生課外閱讀主要有網(wǎng)絡(luò)閱讀、從圖書館借閱、向別人借閱和自己購買四種情況。分析數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生課外閱讀最主要途徑是從圖書館借閱，占比37.5％，網(wǎng)絡(luò)閱讀緊隨其后，占比31.25％，然后是自己購買，占比21.88％，最后是向別人借閱，占比9.38％。

　　由此可見，圖書館是當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀書籍獲取的第一渠道。

　　8.閱讀目的

　　在調(diào)查課外閱讀情況時(shí)，閱讀目的的調(diào)查是重要的一項(xiàng)。我們可以清楚地看到，擴(kuò)大知識(shí)面、增長見識(shí)排在眾多大學(xué)生閱讀目的的第一位，占比90.63％；排在第二位的是滿足興趣愛好，占比78.13％；然后是學(xué)習(xí)需要和娛樂休閑，分別占比65.63％、56.25％。

　　9.閱讀方式

　　在紙質(zhì)書與電子書的選擇中，我們可以看到，有46.88％的大學(xué)生閱讀電子書多于紙質(zhì)書，有25％的大學(xué)生閱讀紙質(zhì)書多于電子書，有18.75％的大學(xué)生兩種閱讀方式差不多，幾乎不讀紙質(zhì)書或者電子書的人微乎極微。

　　附：為什么不進(jìn)行課外閱讀？

　　在調(diào)查大學(xué)生課外閱讀情況的同時(shí)，我們也對沒有課外閱讀的'大學(xué)生進(jìn)行原因調(diào)查，以下是針對大學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀的詳細(xì)解讀。

　　五、調(diào)查結(jié)果總結(jié)

　　通過上述的調(diào)查報(bào)告，我們可以清楚地看到，當(dāng)代大學(xué)生對閱讀的意義和重要性有清楚的認(rèn)識(shí)，但是絕大多數(shù)大學(xué)生并沒有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。得益于信息時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者參與閱讀的方式更加多樣化，選擇知識(shí)的類型也更加多元化，這些都為我們的知識(shí)獲取提供了良好的先決條件。然而多數(shù)大學(xué)生受制于碎片化的時(shí)間管理，反而喪失了追求高效閱讀的能力。而且隨著短視頻、游戲等快餐文化的侵襲，閱讀時(shí)間進(jìn)一步受到擠壓。

　　前段時(shí)間沈巍事件爆光，流浪大師一時(shí)風(fēng)頭無倆。千萬人對拾荒者頂禮膜拜，不禁有人慨嘆“這是一個(gè)沒有大師的時(shí)代�！笨墒沁@難道不正是最好的時(shí)代嗎？——就像電影所說的，時(shí)代沒有錯(cuò)，人心變了。物欲橫流流盡了浮夸，紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知識(shí)呢？

　　“浮躁的年代里,它像一只末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,于是出現(xiàn)了一群勇士,卻不免淪為苦行僧�！痹谶@個(gè)匆忙的世界，我們更應(yīng)該熱愛閱讀，敬畏知識(shí)，拿起書本去耕耘世俗的荒漠，做個(gè)有底線的讀書人。

　　書籍是全世界的營養(yǎng)品，書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是人類知識(shí)的傳承工具古人說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。古往今來，無數(shù)名人對優(yōu)秀的書籍推崇備至。毋庸置疑，書，作為人們?nèi)粘Ｉ�活中重要的組成部分，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書可以增加內(nèi)涵、陶冶情操、培養(yǎng)心情、成熟性格，更能凈化心靈，提升境界。

　　美國最近的一份調(diào)查顯示：歷屆白宮主人無不嗜書如命，而且大都從學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。讀書可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識(shí)，是學(xué)生了解世界、接觸社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的重要途徑。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于對課本知識(shí)的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的因此要想提高學(xué)生的素質(zhì)，拓展知識(shí)面，就應(yīng)該了解其在課外閱讀方面的基本情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，探索如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣大同學(xué)指導(dǎo)和幫助，努力提高大學(xué)生課外閱讀的興趣和質(zhì)量，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確合理地進(jìn)行課外閱讀。

　　針對當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況，我組同學(xué)特作此調(diào)查，以問卷調(diào)查的形式，旨在了解我國大學(xué)生課外閱讀情況，能夠?yàn)閷W(xué)校的第二教育貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力。

　　一、調(diào)查基本情況

　　調(diào)查時(shí)間：

　　20xx年10月22日至20xx年11月1日。

　　調(diào)查地點(diǎn)：

　　《馬克思主義基本原理概論》社會(huì)實(shí)踐論文

　　調(diào)查對象：

　　調(diào)查方法：

　　采用書面問卷形式（實(shí)發(fā)問卷110份，收回107份，有效問卷100份）。

　　調(diào)查目的：

　　通過調(diào)查，分析當(dāng)今不同年級(jí)大學(xué)生的課外閱讀情況，找出影響大學(xué)生課外閱讀量多或者少的原因和影響因素，并以此探究出增進(jìn)大學(xué)生提高課外閱讀量的辦法。同時(shí)通過問卷調(diào)查的方式找到大學(xué)生們讀書的動(dòng)力及目的，并以此希望學(xué)校開展一系列的讀書活動(dòng)。希望大學(xué)生們以此辦法并抓住學(xué)校舉辦活動(dòng)的契機(jī)提高自己的閱讀量，提高自己的思維素養(yǎng)。

　　二、問卷分析

　　通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出以下結(jié)論：

　　1、讀書時(shí)間相對較短，讀書動(dòng)力不足

　　在對調(diào)查結(jié)果的分析中可以看出，當(dāng)代大學(xué)生讀書時(shí)間明顯偏短，很少有同學(xué)一天花3小時(shí)以上讀書，平均時(shí)間大約為一天一個(gè)小時(shí)，這些數(shù)據(jù)里還包括長時(shí)間不間斷閱讀小說。在課余時(shí)間里，有時(shí)短短的十來分鐘，有時(shí)長時(shí)間的玩手機(jī)，看小說。嚴(yán)重的已經(jīng)將小說當(dāng)成了生活中像吃飯一樣。更有人直言，不看小說就無所事事，渾身沒勁兒，一看小說就興致高昂，精神抖擻。還有的是是對漫畫等癡迷。而至于閱讀動(dòng)力問題，大部分學(xué)生選擇的是提高學(xué)習(xí)成績和興趣愛好。而對于閱讀時(shí)間偏少，動(dòng)力不足的原因，我們隨機(jī)的采訪了一些同學(xué)，某些受訪者表示：“自己每天都在讀書，但大部分都是課本，尤其是大三以后，在考研工作等選擇壓力下，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，幾乎沒有時(shí)間閱讀課外書籍�！保灰灿惺茉L者坦誠“自己有時(shí)間寧愿看電影，上網(wǎng)娛樂�！被蛘摺皬臎]有讀書的習(xí)慣�！闭n業(yè)負(fù)擔(dān)重，對網(wǎng)絡(luò)等其他替代品的偏好，沒有課外閱讀的習(xí)慣。還有的表示，在上了大學(xué)之后，總是尋求各種機(jī)會(huì)，做兼職，在生活中分出很大一部分賺錢，但是還有學(xué)業(yè)，所以剩下的時(shí)間都用在了學(xué)業(yè)上面。這些都是當(dāng)代大學(xué)生閱讀時(shí)間相對較短，動(dòng)力不足的原因。大學(xué)生讀書動(dòng)力不足，其主要原因是，沒有認(rèn)清讀書的重要性。其實(shí)“書中自有黃金屋”這樣的言語數(shù)不勝數(shù)，但是當(dāng)能真正知道書的好處的，又有幾人呢？我們了解讀書的重要性最多的，只是書上所寫，圣人所說。我組同學(xué)覺得提高大學(xué)生的閱讀動(dòng)力，最有效的途徑是學(xué)校開展相應(yīng)的活動(dòng)，宣傳讀書的好處，培養(yǎng)學(xué)生的讀書熱情，使之能夠成為習(xí)慣。 《馬克思主義基本原理概論》社會(huì)實(shí)踐論文

　　2、課外讀物類型以網(wǎng)絡(luò)小說，漫畫等休閑娛樂性質(zhì)書籍為主。

　　在所調(diào)查的同學(xué)中，選擇體育、娛樂雜志占了將近六成。娛樂新聞，明星娛樂了你，何嘗自己不是被娛樂的呢？這也暴露了當(dāng)前大學(xué)生課外閱讀中的一個(gè)嚴(yán)重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。對自己要求太低，生活太散漫。沒有目標(biāo)，迷茫的活著。剩下三成左右的同學(xué)表示自己會(huì)閱讀和專業(yè)有關(guān)的書籍，如英語輔導(dǎo)書，專業(yè)輔導(dǎo)書和老師推薦的書籍，這樣可以更快的提升自己的專業(yè)能力。其余百分之十的同學(xué)則會(huì)選擇一些自己感興趣的文學(xué)經(jīng)典閱讀，目的為了放松身心，陶冶情操。找到能放松自己的方式，在生活中更加積極的面對困難，有時(shí)候在書中也可以解決自己疑惑很久也不能看開的事。

　　3、閱讀習(xí)慣各有不同，閱讀質(zhì)量不高

　　在對閱讀書籍習(xí)慣的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有關(guān)數(shù)據(jù)表明，閱讀習(xí)慣于書籍種類呈一定相關(guān)關(guān)系：大多數(shù)以娛樂為目的的學(xué)生在問卷中選擇大部分時(shí)間只是快速，粗略閱讀很少筆記，而以學(xué)習(xí)參考為目的閱讀的學(xué)生在問卷中選擇在會(huì)讀書過程中做詳細(xì)的筆記和認(rèn)真閱讀。很少部分學(xué)生表示自己會(huì)在讀書后仔細(xì)思考寫讀后感等。大部分的同學(xué)表示自己讀書的質(zhì)量和速度都存在著很大的問題，而且很容易受到環(huán)境的影響，無法做到全神貫注。究其原因，還是在于學(xué)生自己無法投入，缺乏耐心和定力。更有可能是自己所定下的目標(biāo)也許本不就是那么強(qiáng)烈地想去實(shí)現(xiàn)，當(dāng)自己強(qiáng)烈的想去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，比要呼吸還要強(qiáng)烈的時(shí)候，離自己的夢想就不遠(yuǎn)了。又何來“少壯不努力，老大徒傷悲”一說呢？

　　4、清楚讀書的重要性不付諸實(shí)踐

　　通過調(diào)查問卷得到的反饋，大多數(shù)同學(xué)表示讀書不僅能幫助自己學(xué)到知識(shí)，有助于學(xué)業(yè)，還能提升素養(yǎng)樹立正確的人生觀價(jià)值觀，也利于身心放松，拓寬視野。至于如何看待大學(xué)生讀書問題，多數(shù)同學(xué)表示應(yīng)博覽群書，提高素養(yǎng)，多讀經(jīng)典圖書。但多數(shù)同學(xué)問卷信息顯示，即使他們很清楚讀書的重要性，可是很難做到多讀書，讀好書。究其原因，主觀方面是當(dāng)代大學(xué)生的懶惰心理，客觀方面在于學(xué)校和社會(huì)沒有做好正確的導(dǎo)向。

　　三、對調(diào)查問卷所反映問題的思考

　　由于客觀條件和個(gè)人能力所限，本次調(diào)查存在一定得局限性，但仍能在一定程度上反映問題。首先，當(dāng)代大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間偏少毋庸置疑。比爾蓋茨曾不止一次強(qiáng)調(diào)書籍的重要性；新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾經(jīng)說過：大學(xué)時(shí)間讀書的多少是他最后決定是否錄用《馬克思主義基本原理概論》社會(huì)實(shí)踐論文

　　招聘人員的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在他們看來一個(gè)人在大學(xué)時(shí)代讀書的數(shù)量和質(zhì)量能夠間接反映一個(gè)人的能力水平和道德情操，從這種意義上說，讀書不僅是一種娛樂或者獲取具體知識(shí)的工具，“腹有詩書氣自華”也說明了讀書對于人生，修養(yǎng)有潛移默化的作用。

　　其次針對大學(xué)生不良閱讀傾向問題，要通過開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，多讀書，讀好書，學(xué)會(huì)欣賞高雅的文學(xué)名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析能力、鑒賞水平和審美情趣。必要時(shí)候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進(jìn)行引導(dǎo)。通過改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，可以進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生提高人生品位，對于自己的未來有科學(xué)、合理的規(guī)劃。

　　再次，閱讀效果是大學(xué)生通過讀書活動(dòng)提高文化素質(zhì)的關(guān)鍵，指導(dǎo)大學(xué)生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果，對提高大學(xué)生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用�？茖W(xué)正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量�？梢酝ㄟ^等多種方式和手段，有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。

　　最后，針對多數(shù)同學(xué)明明深知讀書重要性卻不付諸實(shí)踐的現(xiàn)象，我組同學(xué)提出以下建議當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義，我們不能忽視閱讀對于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著重要的責(zé)任，祖國強(qiáng)大，我們生活才會(huì)更加安寧幸福美滿；也許一個(gè)人的的強(qiáng)大不足以改變什么，但當(dāng)這一個(gè)人的強(qiáng)大乘以13億呢？所以，作為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng)，好讀書，多讀書，讀好書。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告8

　　調(diào)查背景：

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書可以涵養(yǎng)其性情，高尚其情操，健康其情緒，成熟其性格，培養(yǎng)直面人生的心態(tài)，形成成熟的性格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要想提高學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識(shí)面，就應(yīng)該了解其在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法，從而提出合理化建議，有針對性的給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶。

　　調(diào)查對象：

　　柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生

　　調(diào)查時(shí)間：

　　20xx—05—03

　　調(diào)查方式：

　　口頭訪問

　　調(diào)查項(xiàng)目：

　　閱讀興趣傾向，閱讀時(shí)間，閱讀方式，閱讀目的，閱讀類型

　　正文：

　　從閱讀時(shí)間和閱讀量來看

　　我們可以直接了解到人們對課外閱讀的態(tài)度及重視程度：

　　在時(shí)間上：29.3%的學(xué)生每天花2小時(shí)以上的時(shí)間作課外閱讀，58.5%%的學(xué)生花1~2小時(shí)，12.69%的學(xué)生花3小時(shí)，12.2%的學(xué)生花1小時(shí)以下的時(shí)間。所花時(shí)間在兩小時(shí)以內(nèi)的占總?cè)藬?shù)的70.7%，超過兩小時(shí)的僅占29.3%，說明在課外閱讀上所花的時(shí)間還是偏少。因?yàn)榇髮W(xué)還是相別于高中的，我們有著很多的課余時(shí)間，從時(shí)間上看，我校學(xué)生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

　　在月閱讀量上：65.9%的學(xué)生每月讀3本以上的書，7.3%的學(xué)生每月讀1~2本，26.8%的學(xué)生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業(yè)余時(shí)間很充裕的大學(xué)里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的。總體上是不夠理想的。

　　從閱讀方式來看

　　我校61%左右的大學(xué)生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學(xué)生買書熱情不高，僅有2.4%左右的學(xué)生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

　　在選擇什么樣的刊物閱讀這一問題上，24.4%的學(xué)生選擇圖書，有17.1%的學(xué)生選擇報(bào)紙，有48.4%的學(xué)生選擇雜志，有9.8%的學(xué)生選擇電子讀物。從這可以看出傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學(xué)生選擇最多的讀物，可見，現(xiàn)代媒體對于生活得影響。而有學(xué)生選擇電子讀物也可以看出電子類讀物已開始進(jìn)入我校大學(xué)生的生活中。從閱讀的類型來看

　　45.2%選擇了報(bào)刊雜志，其中選該選項(xiàng)的男生占全部男生的比例高出女生大約5個(gè)百分點(diǎn)。28.2%選擇了小說，在這個(gè)選項(xiàng)上，男女各自比例大致相同。9.7%選擇了漫畫，選該選項(xiàng)的男生占全部男生的比例高出女生大約5.5個(gè)百分點(diǎn)。10.5%選擇了工具書，選該選項(xiàng)的女生占全部女生的比例高出男生大約8個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)選擇該選項(xiàng)的主要人群為大三年級(jí)女生，占選擇該選項(xiàng)總?cè)舜螖?shù)的61.5%。另有6.4%選擇了其他。

　　而在日常消遣時(shí)，對于雜志類型的選擇，28.3%選擇了娛樂消遣，7.2%選擇了體育類，30.1%選擇了小說文摘，13.3%選擇了時(shí)政財(cái)經(jīng)，11.5%選擇了科學(xué)探索，其余的則是選擇了其他。而把男女分開來看，女生更傾向于時(shí)尚娛樂的的雜志，約占有全部女生的34.5%。另外則就是小說文摘類，約占有32%。其余各項(xiàng)，則徘回于5%-12%的范圍內(nèi)。而男生的選擇則相對平均，除了小說文摘類占了全部男生的25.5%，其他各項(xiàng)皆在13%-17%的范圍內(nèi)浮動(dòng)。

　　而對于長篇小說的看法，男女生區(qū)別則是更大。總共有68%的學(xué)生選擇了平時(shí)會(huì)閱讀長篇小說，另有32%則是并不愿意在平時(shí)閱讀長篇小說。而在這68%的學(xué)生中，女生占了74.6%，男生卻只占了25.4%。并且，在全部女生中，選擇平時(shí)愿意閱讀長篇小說的人，占了全部女生的64.7%。而這一比例，在男生中，只有46.9%。而從另一方面來看，男生女生上對于閱讀長篇小說的選擇上，由于年級(jí)不同而造成的變化，也不盡相同。在女生中，愿意平時(shí)閱讀長篇小說的人數(shù)比例，大一里，愿意閱讀長篇小說的女生的比例為100%，到了大二，則減少為57.1%，而到了大三，則又增加至62.2%男生則不然。大一男生選擇平時(shí)愿意閱讀長篇小說的比例為0，而到了大二，則增加到了30%，大三男生選擇平時(shí)愿意閱讀長篇小說的比例更是直接躍至64.7%，甚至高于同級(jí)女生比例。

　　在為什么不愿意閱讀長篇小說的原因選擇上，20.5%選擇了想看，但是沒有充裕的時(shí)間，而在這一數(shù)字中，大三年級(jí)學(xué)生所占比例更是高達(dá)了55.6%。29.5%選擇了沒辦法靜下心來細(xì)細(xì)品味，而選擇這一選項(xiàng)的男生占全部男生的38.9%，為最高，同時(shí)也是在男女比例上唯一超過女生的選項(xiàng)。34.1%選擇了不喜歡過于冗長的文字，也是女生對于不愿意閱讀長篇小說的主流原因，占了全部女生的38.5%。另外還有15.9%選擇了完全沒有想過要看長篇小說。對于這一選項(xiàng)，男女生的選擇比例大致相同。

　　在閱讀時(shí)，16%選擇了更加注重文字功底，男女各自比例大致相同，但這一選項(xiàng)主要集中于大三年級(jí)，占了該選項(xiàng)全部的60%。34.4%選擇了更加注重故事脈絡(luò)，而這一選項(xiàng)也是女生選擇最多的選項(xiàng)，約占了全部女生的36%，高出男生大約5個(gè)百分點(diǎn)。32.8%選擇了更加注重深層含義，是男生選擇最多的選項(xiàng)，約占了全部男生的38.5%，高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。13.6%選擇了閱讀僅僅只是為了消遣，并不太注重什么，這一選項(xiàng)上，男女各自比例大致相同，只是大三年級(jí)占了該選項(xiàng)的70.6%。另外，則是還有3.2%選擇了其它選項(xiàng)。

　　在小說類型的選擇上，10.6%選擇了網(wǎng)絡(luò)言情，其中男女比例為1:8，選該選項(xiàng)的女生占全部女生的.13.9%，高出男生10個(gè)百分點(diǎn)。5.5%選擇了武俠玄幻，選該選項(xiàng)的男生占全部男生的11.1%，高出女生約8個(gè)百分點(diǎn)。7.9%選擇了穿越同人，選該選項(xiàng)的男生占全部男生的比例約高出女生3個(gè)百分點(diǎn)。8.7%選擇了歷史軍事，選擇該選項(xiàng)的男女比例大致相同。

　　6.3%選擇了科學(xué)幻想，選擇該選項(xiàng)的男生站全部男生的11.1%，高出女生大約7個(gè)百分點(diǎn)。12.7%選擇了古典文學(xué)，選該選項(xiàng)的男生占全部男生的比例約高出女生2個(gè)百分點(diǎn)。15%選擇了現(xiàn)代文學(xué)，選該選項(xiàng)的女生占全部女生的比例高出男生大約6.5個(gè)百分點(diǎn)。14.6%選擇了偵探推理，選該選項(xiàng)的女生占全部女生的比例高出男生約3個(gè)百分點(diǎn)。16.5%選擇了心靈哲理，選該選項(xiàng)的女生占全部女生的比例高出男生約2個(gè)百分點(diǎn)。

　　從閱讀媒介看

　　有關(guān)日常閱讀時(shí)經(jīng)常使用的閱讀媒介這一問題，49.6%選擇了紙質(zhì)書，在這一選項(xiàng)上，男女各自比例大致相同。27.7%選擇了網(wǎng)絡(luò)，選該選項(xiàng)的男生占全部男生的比例約高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。20.2%選擇了電子書，選該選項(xiàng)的女生占全部女生的比例高出男生大約9個(gè)百分點(diǎn)。另外還有大約2.%選擇了其它選項(xiàng)。

　　在平時(shí)獲得閱讀資訊的途徑的選擇上，24.8%選擇去書店挑選，選該選項(xiàng)的男生占全部男生的比例高出女生大約4個(gè)百分點(diǎn)。23%選擇了聽人介紹，選該選項(xiàng)的女生占全部女生的比例高出男生大約5個(gè)百分點(diǎn)。40.2%選擇了網(wǎng)上查詢，選該選項(xiàng)的女生占全部女生的比例高出男生大約6個(gè)百分點(diǎn)。另有12%選擇了其他。

　　在對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的看法上，67%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)知識(shí)日常消遣而已，并且選該選項(xiàng)的女生占全部女生的72.1%，選該選項(xiàng)的男生占全部男生的56.3%。7%認(rèn)為假以時(shí)日，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)必將取代正統(tǒng)文學(xué)，選該選項(xiàng)的男生占全部男生的比例高出女生大約12.5個(gè)百分點(diǎn)。9%選擇了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠與正統(tǒng)文學(xué)分庭抗禮，選擇這一選項(xiàng)的男女生的各自比例大致相同。另外還有17%的人選擇了其他。而選擇其它選項(xiàng)的人，大致分為兩種看法：

　　1.同樣重要，與正統(tǒng)文學(xué)并不沖突，各自有其生存成長的環(huán)境，各有所長。

　　2.根本無法與正統(tǒng)文學(xué)相提并論，泛而不精。

　　其中，前一種看法較為主流。

　　在看待現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化的生活對我們?nèi)粘Ｉ�活中的閱讀習(xí)慣的影響這一問題上，有大概1/3的人認(rèn)為沒有影響或者影響不大。而剩余的則有以下幾種主要觀點(diǎn)：

　　1.認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化的生活使得人們?nèi)粘Ｉ�活中的閱讀更加方便快捷，并且可以增加閱讀興趣，閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)涉獵范圍也大大擴(kuò)展，獲取信息迅速，方便挑選。

　　2.認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化的生活使人變得浮躁而不能平心靜氣的閱讀，網(wǎng)上讀物良莠不齊，容易魚目混珠。并且閱讀速度變快，容易形成快餐閱讀，使閱讀功利化，讀書泛而不精，局限思維，讓人懶于思考。

　　3.認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)化的生活會(huì)使人逐漸習(xí)慣網(wǎng)上閱讀，從而影響紙質(zhì)書刊。

　　4.認(rèn)為會(huì)讓人忽略經(jīng)典閱讀，忽略傳統(tǒng)，失去摘抄與筆記的習(xí)慣。

　　5.認(rèn)為會(huì)減少日常閱讀量，無法反復(fù)品評閱讀。

　　這其中，大約有51.2%認(rèn)同觀點(diǎn)1，持此觀點(diǎn)的女生較多，占全部女生的57.6%，而男生則占全部男生的34.9%。23.4%認(rèn)同觀點(diǎn)2，持此觀點(diǎn)的男生較多，占全部男生的39.1%，而女生則占全部女生的18.6%。15.9%認(rèn)同觀點(diǎn)3,持此觀點(diǎn)依舊是男生較多，站全部男生的21.7%，高出女生約8個(gè)百分點(diǎn)。4.9%認(rèn)同觀點(diǎn)4,男女比例為1:4。4.6%認(rèn)同觀點(diǎn)5，且全部皆為女生。

　　從閱讀目的來看

　　對于“你通常會(huì)受什么影響而選擇一本書”這個(gè)問題，同學(xué)們選擇也較為集中，有46.3%的同學(xué)選擇了“名著或獲過獎(jiǎng)”，有22.0%的同學(xué)選擇了“媒體中推薦”，有24.4%的同學(xué)選擇了“老師或朋友推薦的”，剩余7.3%的同學(xué)選擇了“看過作品改編的電影或電視劇”。由此可見，名著或獲獎(jiǎng)這個(gè)因素對于大多數(shù)同學(xué)來說，影響還是很大的，如果一本書是名著或是得過獎(jiǎng)，那么就會(huì)有很多的同學(xué)去選擇這本書。而對于老師和朋友的推薦，對同學(xué)也有一定的影響力，只是稍弱了一點(diǎn)，但看過作品改編的電影或電視劇對于同學(xué)的影響更弱。16題中，得到的數(shù)據(jù)為：有53.7%的同學(xué)選擇了經(jīng)常做讀書筆記，而其中也是文科生占到絕大多數(shù)，這可能與學(xué)院的要求以及同學(xué)自身的興趣有關(guān)，而剩下來26.8%和19.5%的同學(xué)分別選擇了偶爾做和基本不做。由此可見，對于讀書筆記這個(gè)問題，大家還是會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)院的要求或者自己的興趣而決定，有些文科學(xué)院的同學(xué)對于文學(xué)方面的書籍比較感興趣，也善于記錄一些自己的感想與看法；但理科學(xué)院的同學(xué)可能就對此習(xí)慣不是很重視，他們比較重視與應(yīng)用，讀過會(huì)用就是他們的目的，并不在意去一字一字記錄下來。對于這一點(diǎn)，我們也可以接受，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有自己的讀書習(xí)慣，學(xué)校也不必太苛求的要求每一位學(xué)生都達(dá)到同樣的要求。

　　對于“你認(rèn)為大學(xué)期間閱讀重要嗎？”，有87.8%的同學(xué)選擇了“重要”，有12.2%的同學(xué)選擇了“一般”，沒有同學(xué)覺得讀書不重要，這一點(diǎn)我們是很值得慶幸的。相當(dāng)一部分同學(xué)還是覺得在大學(xué)期間閱讀是相當(dāng)重要的，因?yàn)楸娙私灾�，讀書可以豐富每個(gè)人的知識(shí)，開拓眼界，同時(shí)讀書也可以陶冶一個(gè)人的情操，對于大學(xué)生來說閱讀尤其重要。現(xiàn)在，在大學(xué)中，大家可能還是有一些空余的時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)利用這些空余的時(shí)間來多閱讀一些書籍，因?yàn)榈任覀儺厴I(yè)工作后，就不會(huì)再有特別多時(shí)的時(shí)間來閱讀，而在那時(shí)我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是應(yīng)該把握大學(xué)的時(shí)光，多讀一些書，為今后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　18題中對于“你閱讀最主要的目的”這個(gè)問題，有31.7%的同學(xué)選擇了“提高文化修養(yǎng)”，有51.2%的同學(xué)選擇了“增長見識(shí)，開拓視野”，有2.4%的同學(xué)選擇了“精通專業(yè)”，有12.2%的同學(xué)選擇了“休閑娛樂”,有2.4%的同學(xué)選擇了“其他”。由此我們可以看出，還是有相當(dāng)

　　一部分的同學(xué)是為了增長見識(shí)，開拓視野而閱讀的，可見同學(xué)們對于閱讀的目的還是很明確的。而提高文化修養(yǎng)也是打?qū)W生閱讀的主要目的之一，很多同學(xué)也想通過閱讀，提高自己的文化修養(yǎng)，使自己在今后的競爭中處于更為有利的地位。而很少一部分的同學(xué)選擇了精通專業(yè)，因?yàn)榇蠹矣X得光靠讀書，并不能輕易地學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識(shí)，即使能學(xué)到一點(diǎn)理論性的東西，經(jīng)驗(yàn)性的東西還是要靠自己去試驗(yàn)，與體會(huì)的，所以，精通專業(yè)并不是他們閱讀的主要目的。在數(shù)據(jù)中，沒有同學(xué)選擇“通過考試”這一選項(xiàng)，由此可見，大家覺得閱讀對考試并不是十分重要，因?yàn)楹芏啻蔚目荚嚱?jīng)驗(yàn)告訴大家，復(fù)習(xí)筆記，整理資料可能是比較容易通過考試的方法，所以很少同學(xué)選擇閱讀來確保自己考試通過。

　　從閱讀問題看

　　經(jīng)調(diào)查研究同學(xué)們在閱讀過程中遇到的普遍問題是時(shí)間緊，忙于學(xué)業(yè)或其他活動(dòng)。許多同學(xué)忙于學(xué)習(xí)，時(shí)間比較緊迫，沒有空余的時(shí)間讀書，而讀書是一件需要花費(fèi)時(shí)間和精力的項(xiàng)目，許多學(xué)生因此放棄了閱讀課外書籍，只是研究自己的專業(yè)項(xiàng)目。大學(xué)里也有很多社團(tuán)并舉辦很多的活動(dòng)，很多大學(xué)生精于此，而沒有時(shí)間花費(fèi)在閱讀這方面了。不知道應(yīng)該讀什么書也是所有大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的普遍問題，大學(xué)生活是忙碌而又新鮮的，許多剛進(jìn)校的大學(xué)生對生活、對學(xué)習(xí)有無比的困惑于迷茫，這也體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的缺乏獨(dú)立的思考價(jià)值體系。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)對除了自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以外，其他都一無所知。這是由于不少進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生并沒有從中學(xué)被動(dòng)的、以考試為中心的學(xué)習(xí)模式中走出來，他們把讀書當(dāng)成是專業(yè)學(xué)習(xí)之外的‘課外’的事情，缺乏按照社會(huì)需求和個(gè)人興趣系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)配置的意識(shí)。讀書因此具有了盲目性和功利性。還有一部分的同學(xué)選擇了想讀的書圖書館沒有，而自己又買不起，這就和各個(gè)大學(xué)的圖書藏書量和種類有關(guān)系了，一般比較好的大學(xué)藏書量比較豐富，而我們大學(xué)的藏書量則是一般，因此不能很好的滿足所有學(xué)生的需求，而現(xiàn)今的圖書市場一直是個(gè)暴利的行業(yè)，書本的價(jià)格比較昂貴，許多學(xué)生望而止步，承擔(dān)不了這么昂貴的書費(fèi)，因此也減少了閱讀量。只有少量的人認(rèn)為自己不善于閱讀，我想這也是他們逃避閱讀的一種借口吧，閱讀是一種需要經(jīng)年累月，日積月累慢慢積累起來的的行為活動(dòng)，只有堅(jiān)持不懈的閱讀并在閱讀中充滿思考，才會(huì)在閱讀上達(dá)到一定高度。

　　為了解決這樣問題，學(xué)校應(yīng)該做出相應(yīng)的措施來激勵(lì)大學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，鼓勵(lì)大學(xué)生不只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)而更要通過課外閱讀；來提升自己。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)圖書館的建設(shè)，假單學(xué)校的藏書量，規(guī)范借書的流程，是大學(xué)生借書種類更豐富，借書方式也更方便快捷。作為大學(xué)生也應(yīng)該樹立正確的閱讀觀念，認(rèn)清閱讀的重要性，正確培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方式，加強(qiáng)自己的閱讀能力。學(xué)生也應(yīng)該平衡好自己的時(shí)間安排，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參加活動(dòng)等各方面調(diào)節(jié)好，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持閱讀，這樣才能養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，并提升自己的閱讀能力，加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　在調(diào)查大學(xué)生最喜歡的作家過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡的作家雖是各有千秋，但總的來說可以分為國內(nèi)國外，近代和當(dāng)代，以及言情與非言情，散文與小說等，可能相對于我們來說，理解外國文學(xué)是比較吃力的，因?yàn)槲幕�背景的差異，語言的不同，使我們有時(shí)候難易理解外國作家的中心思想以及寫作動(dòng)機(jī)，因此在分析結(jié)果過程中發(fā)現(xiàn)喜歡外國作家的只有兩位同學(xué)，分別是海明威與米蘭·昆德拉，而這又是兩位風(fēng)格比較迥異的作家，相同的特點(diǎn)是他們的作品總是能夠直達(dá)讀者的內(nèi)心深處。相比較當(dāng)代作家來說，同學(xué)們更欣賞近代作家，如魯迅、張愛玲等一批文學(xué)名人，他們的經(jīng)典著作一直是學(xué)生么熱捧的對象，也是大學(xué)生么比較愿意讀的作家作品。當(dāng)然在這種情況下也有一些同學(xué)比較迷戀和崇拜網(wǎng)上的言情小說，特別是女生比較中意這種虛幻而又美好的愛情故事，也是有很多人追捧的。相對于散文家而言，小說家更受到大學(xué)生的青睞，散文詩一種修身養(yǎng)性，需要有一份心去讀的東西，自然能夠了解并喜歡的人不是很多，而小說則是通過情節(jié)比較容易的抓住了讀者的心，讀小說的大學(xué)生人數(shù)占大部分。閱讀小說的人種類也各有不同，愛情、武俠、歷史等每個(gè)同學(xué)都有自己的所愛�？梢姶髮W(xué)生喜歡的作家因人而異，是比較豐富的。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告9

　　一、調(diào)查背景及目的

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

　　鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學(xué)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀的調(diào)查和了解，目的在于：

　　具體而真實(shí)掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學(xué)生對“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議”的實(shí)施情況；了解學(xué)校對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及量化情況；了解學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的要求和建議；為我們制定學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的.設(shè)計(jì)方案提供第一手資料；為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，進(jìn)行了此次調(diào)查，本次調(diào)查主要的調(diào)查目的是：

　　1、全面地了解本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、學(xué)生閱讀時(shí)間、各年級(jí)學(xué)生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法等。同時(shí)對學(xué)生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價(jià)格進(jìn)行了解。

　　2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析其產(chǎn)生原因。

　　3、提出相應(yīng)的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

　　二、調(diào)查方法

　　2.1問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查采用的主要手段。一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了50名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

　　2.2個(gè)別談話。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學(xué)生談話，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。

　　三、調(diào)查對象和范圍

　　此次調(diào)查對象涉及全校24個(gè)教學(xué)班，1400余名學(xué)生，共發(fā)放了《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》180份，一至六年級(jí)各隨機(jī)抽選了30名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效卷180份，并組織各年級(jí)語文骨干教師深入地分析和研究了相關(guān)問題。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析

　　A、經(jīng)常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀

　　以上調(diào)查數(shù)字表明：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。從二年級(jí)開始，課外基本不閱讀的學(xué)生人數(shù)逐年下降。中高年級(jí)經(jīng)常閱讀的學(xué)生占三分之一以上。

　　問卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外讀物？A、每天2小時(shí)以上B、每周710小時(shí)C、每周35小時(shí)D、不固定

　　上調(diào)查數(shù)字表明：各年級(jí)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間的趨勢是隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間越多（其中六年級(jí)學(xué)生因功課的壓力，課外閱讀的時(shí)間相對少一些）。這說明了我校開展的讀書實(shí)踐活動(dòng)取得了初步結(jié)果。近年來我校根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)開展多樣閱讀活動(dòng)。一是在低年級(jí)中開展“親子閱讀”活動(dòng)。二舒定中年級(jí)每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是教師指導(dǎo)

　　開展閱讀活動(dòng)，如讀書交流、指導(dǎo)、做閱讀筆記和寫心得體會(huì)等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三舒定高年級(jí)每周一節(jié)自主閱讀課，加上學(xué)生在家中的閱讀時(shí)間，因此，部分學(xué)生能保證每天有半小時(shí)以上的時(shí)間用于課外閱讀。四是利用學(xué)校召開家長會(huì)，宣講我校的讀書活動(dòng)，使家長明確“開卷有益”，得到家長的力支持與配合。這種校內(nèi)指導(dǎo)，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項(xiàng)活動(dòng)中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生閱讀有益讀物的興趣，調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風(fēng)氣。

　　但不容忽視的是各年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)間不固定的現(xiàn)象十分普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時(shí)候讀課外讀物？”

　　調(diào)查顯示：三分之一左右的學(xué)生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，近三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這說明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有很關(guān)系，作為家長、教師應(yīng)在“減負(fù)提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，對孩子的課外閱讀時(shí)間要予以充分保證。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告10

　　一、調(diào)查意義與目的

　　現(xiàn)代社會(huì)要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)在內(nèi)的多方面能力。

　　為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，國家加大力度致力于基礎(chǔ)教育改革，制定了各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程改革則致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育的閱讀作了相應(yīng)的要求。要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

　　盡管我們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，也相繼開展了各種課外閱讀活動(dòng)，但是對于如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀，還需要我們對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和最后的實(shí)效進(jìn)行調(diào)查與研究，通過了解以前閱讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最后能更好地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，也有助于教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

　　二、調(diào)查的內(nèi)容、對象和方法

　　我們在老師的帶領(lǐng)下和組員的合作下順利地完成了本次調(diào)查。對于本次調(diào)查情況，我將從調(diào)查內(nèi)容、對象和方法三個(gè)方面來加以具體介紹：

　　（一）調(diào)查的內(nèi)容

　　主要是研究金華市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀和家長、學(xué)校在其中所持的態(tài)度和影響狀況。

　　1.了解金華市城市小學(xué)高年級(jí)同學(xué)課外閱讀的習(xí)慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？對課外閱讀是持怎樣的態(tài)度。

　　2.了解這些高年級(jí)學(xué)生所閱讀的那些書的來源。如：書籍來源是圖書館、閱覽室，還是父母購買？是同學(xué)互借，還是學(xué)校統(tǒng)一訂購。

　　3.了解金華市城市小學(xué)高年級(jí)同學(xué)課外閱讀的時(shí)間段和時(shí)間量。如：在家里看，在讀書館看，還是在學(xué)校看更多？具體時(shí)間量是多少。

　　4.了解這些高年級(jí)學(xué)生的家長如何對待他們的課外閱讀。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長認(rèn)為孩子讀哪一類書最有益？家長是否陪同孩子讀書等。

　　5.了解金華市小學(xué)教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)力度、指導(dǎo)方式。如：教師是否為孩子指定課外閱讀書目？是否與孩子交談?wù)n外閱讀內(nèi)容？是否指導(dǎo)孩子一些正確課外閱讀方式等。

　�。ǘ�）調(diào)查的對象

　　為了科學(xué)、有效地了解金華城區(qū)小學(xué)高段學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們對金華城區(qū)三所不同小學(xué)的高段學(xué)生進(jìn)行問卷及口頭訪談。調(diào)查對象是金華城區(qū)a、b、c三所小學(xué)的246位高段學(xué)生。

　　本次調(diào)查的a、b、c三校在金華地區(qū)較有代表性。a校教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的較高認(rèn)同，人們都很希望自己的孩子能進(jìn)入這所學(xué)校學(xué)習(xí)，是浙中名校；b校為市區(qū)普通學(xué)校；c校為市區(qū)較偏遠(yuǎn)的學(xué)校。高年級(jí)的調(diào)查對象主要是五年級(jí)學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷246份，有效試卷246份，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了訪談。

　　本次調(diào)查，選取的調(diào)查對象如表所示：

　　調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計(jì)表1

　　調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計(jì)表2

　�。ㄈ�）調(diào)查方法

　　本次調(diào)查主要采取以下幾種方法：

　　1.問卷法

　　本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。因?yàn)楸救怂�進(jìn)行的調(diào)查主要是研究小學(xué)高段課外閱讀情況，故此次調(diào)查對象便鎖定在小學(xué)五、六年級(jí)。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學(xué)生在答卷中消除了顧慮和心理負(fù)擔(dān)，并給于充分重視和配合，這樣使本次調(diào)查獲得了比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效度。

　　2.訪談法

　　我們在a、b、c每所小學(xué)調(diào)查人員中，隨機(jī)抽取15名左右學(xué)生進(jìn)行訪談，在訪談中擺列課外讀物，創(chuàng)設(shè)談話情境，以自己的洞察力進(jìn)行有效率地訪談，放松他們心情，不做任何暗示和誘導(dǎo)，如實(shí)準(zhǔn)確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。

　　3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

　　對調(diào)查所得數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

　　除此之外，還通過查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，對小學(xué)生當(dāng)前課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行更全面的了解。

　　三、調(diào)查的結(jié)果與分析

　　本次對小學(xué)生的課外閱讀調(diào)查涉及課外閱讀的興趣、習(xí)慣、影響因素等幾個(gè)方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：

　　(一) 小學(xué)生對課外閱讀的興趣較濃厚

　　目前金華城區(qū)小學(xué)高段學(xué)生對課外閱讀所持態(tài)度如下列圖表：

　　圖1

　　從上列圖表中不難發(fā)現(xiàn)，目前高段年級(jí)的小學(xué)生只有極個(gè)別學(xué)生不喜歡課外閱讀，但89.44%的學(xué)生都喜歡課外閱讀，甚至有52.85%的學(xué)生是抱有濃厚的興趣。而且從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的2位學(xué)生問卷中發(fā)現(xiàn):2位學(xué)生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，而且所處的學(xué)校也有組織相應(yīng)的課外閱讀的指導(dǎo)，但對課外閱讀仍不感興趣。從問卷的主觀題中看，其中一位學(xué)生在25個(gè)所列書目中，所看過的有《格林童話》、《西游記》、《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重于喜歡輕松趣味性讀物。

　　圖2

　　圖3

　　圖2顯示了目前小學(xué)高段學(xué)生所喜歡的課外讀物類型，可以清晰地看到86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，甚至有9%的學(xué)生對全是文字的讀物都抱有興趣，這充分說明金華城區(qū)小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。

　　圖3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%），動(dòng)畫卡通類（12%），學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（14%），有趣的故事類（23%），文學(xué)類（20%），其他（12%）。可見，在小學(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學(xué)類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。這與小學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)，小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生正處于生理、心理高速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)年齡是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也就是說，這時(shí)候的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們的思維盡管還有具體形象性，但已經(jīng)能用比較抽象的概念來思考和感受閱讀的樂趣了。這時(shí)的學(xué)生興趣逐漸分化，在閱讀上，便直接表現(xiàn)為他們的閱讀內(nèi)容趨向多元化。

　�。ǘ�）學(xué)生閱讀習(xí)慣

　　圖4

　　圖5

　　以上圖表顯示：

　　1.目前學(xué)生對于閱讀課外書都有做筆記的習(xí)慣，但也極少數(shù)會(huì)“做很多筆記”和“看過就算，不做筆記”。

　　2.發(fā)現(xiàn)a�？催^就算的比例為17%，在三校中占最大比例，表面上看似乎是一種不好的現(xiàn)狀，但通過對訪談所記錄的資料進(jìn)行整理卻發(fā)現(xiàn)另一面：a校學(xué)生閱讀時(shí)間充裕，根據(jù)自己興趣大量閱讀課外書，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他兩所學(xué)校，因而學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好產(chǎn)生了“額外”閱讀量，而這一部分自主選讀的內(nèi)容也就沒有做筆記，加以深入提煉，看過就算。

　　3.c校對閱讀活動(dòng)有所注重，每學(xué)期設(shè)置采蜜卡，進(jìn)行自由記錄，還時(shí)常寫讀后感。但在每天的`課外書閱讀時(shí)間上，多于一小時(shí)的比例是三校中最小的，只有26%，主要是在一小時(shí)左右和半小時(shí)左右之間，而且每天只看十分鐘左右的在三校中占最多，這也意味著該校高段學(xué)生在課外閱讀上的現(xiàn)狀是“少而精”，結(jié)合訪談，進(jìn)一步說明該校學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進(jìn)行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進(jìn)行閱讀的閱讀時(shí)間較少。

　�。ㄈ�）課外閱讀的影響因素

　　圖6

　　外界因素對小學(xué)生課外閱讀的影響主要在于家庭和學(xué)校：

　　1.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時(shí)間是目前影響學(xué)生的最大影響因素。

　　應(yīng)試教育，使學(xué)生不堪重負(fù)，沒有時(shí)間讀課外書已經(jīng)成了不爭的事實(shí)，“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間”已經(jīng)成為影響課外閱讀的主要原因，雖說教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育是“風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小”。學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生所有的空余時(shí)間。大大小小的考試讓學(xué)生疲憊不堪，哪有時(shí)間和精力看書。雖然國家規(guī)定學(xué)校實(shí)行五天上班制，可又有幾個(gè)學(xué)校有完整的雙修日？

　　2.不感興趣和沒有書源在b校目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專用的書刊閱覽室，但對學(xué)生的開放時(shí)間難以保證，因此閱讀需求也難以滿足。學(xué)生非常希望老師能給他們推薦好的課外讀物，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示“希望老師推薦書目”的學(xué)生達(dá)63.82%。希望學(xué)校開展課外閱讀指導(dǎo)課。

　　3.父母和老師對學(xué)生課外閱讀還存在一定的負(fù)面影響，尤其是b校。a校是浙中名校，無論是家長還是老師對孩子的教育都有自己科學(xué)的教育理念，在教育實(shí)施中都比較人性化，具有發(fā)展性；b校是市區(qū)普通學(xué)校，在訪談和對家長的相對而言該校較注重學(xué)生的課堂任務(wù)和學(xué)業(yè)成績，對于課外閱讀沒有明確的要求和特定的課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，尤其是高段學(xué)生，老師們更為注重的是學(xué)業(yè)成績，作為該校學(xué)生的家長，總體上也并不像a校家長那么密切關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，所以在調(diào)查中呈現(xiàn)的是b校學(xué)生在課外閱讀上沒有得到老師的明確引導(dǎo)和父母的關(guān)注，因此對于閱讀書源也非常有限，最后導(dǎo)致自身對課外閱讀的興趣有所削弱。

　　四、對策與建議

　　閱讀, 獲取知識(shí)的重要手段; 閱讀, 語文教學(xué)的核心。 而讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀, 培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣, 奠定終生學(xué)習(xí)的基石,正是我們每一位教育工作者所希望的。那么針對當(dāng)前現(xiàn)狀我們該如何讓學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀呢? 我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1.針對課外閱讀興趣較高的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展多種形式的主體參與性閱讀活動(dòng)。

　　當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動(dòng)促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動(dòng)力。

　　首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，對學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)因人而宜。開設(shè)的課外閱讀活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀中來。

　　其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動(dòng)，如開展競賽, 組織學(xué)生開展詩歌朗讀會(huì)、故事會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等。內(nèi)容選自閱讀過的報(bào)刊, 讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)一步豐富語感。而且還可以自辦小組, 要求4 至6 年級(jí)學(xué)生每人每學(xué)期自辦小報(bào)不少于8 張, 欄目應(yīng)設(shè)“ 詞語百寶箱”、“ 名段欣賞”、“ 讀書心得”、“ 寫作技巧” 等。讓學(xué)生在這張小報(bào)中展示積累的好詞、名段, 交流讀書心得, 介紹寫作技巧。除此之外還可以辦展覽, 每學(xué)期開展3 次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展, 不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野, 而且檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果, 促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

　　2.針對課外閱讀內(nèi)容多元化的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

　　調(diào)查表明，在小學(xué)生喜歡的課外讀物中呈現(xiàn)出多元化的趨勢。雖然現(xiàn)在社會(huì)上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨(dú)自選擇適宜的課外讀物卻具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

　　3.針對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

　　我們要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生課外閱讀的發(fā)展需要和學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓他們進(jìn)行更有效的課外閱讀。

　　問卷調(diào)查和訪談?dòng)涗涳@示，絕大多數(shù)的小學(xué)生的課外閱讀方式、方法正確，閱讀中的不良習(xí)慣較少，但“看過就算” 的占12.45％，究其原因，一定程度上說明我們教師、家長的指導(dǎo)不到位，而學(xué)生很希望學(xué)校開設(shè)專門的課外閱讀指導(dǎo)課，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示“希望老師推薦書目”的學(xué)生達(dá)63.82%。因此，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是學(xué)生的急切的需要。要指導(dǎo)學(xué)生正確處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，并將閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)之中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的閱讀方法并能夠掌握和運(yùn)用。

　　4.針對課外閱讀時(shí)間和閱讀量不足的特點(diǎn)，切實(shí)保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。

　　小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間難以保證、閱讀量不足已成為不爭的事實(shí)。其中，閱讀量不足與課外閱讀時(shí)間不足密切相關(guān)。因此，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重要做到“加”“減”并舉，保證學(xué)生有充分的課外閱讀時(shí)間。課外閱讀無疑會(huì)占用學(xué)生的課余時(shí)間，如果我們一味地做“加法”，只增加學(xué)生的課外閱讀，而不適當(dāng)?shù)刈鲂�“減法” ，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重，這樣不僅學(xué)生課外閱讀的興趣會(huì)在沉重大課業(yè)負(fù)擔(dān)中逐步消失，而且學(xué)生的身心健康也會(huì)受到損害。因而，適當(dāng)?shù)刈鲂�“減法”是非常必要的。首先，要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向課堂45分鐘要效率。其次，要壓縮家庭作業(yè)的時(shí)間，減少“簡單重復(fù)”機(jī)械性的家庭作業(yè)，從而增加課外閱讀的時(shí)間。再次，改革語文課堂教學(xué)，減少語文課堂教學(xué)時(shí)間，增設(shè)專門的課外閱讀課。

　　5.針對整體閱讀環(huán)境不佳的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，營造良好的閱讀環(huán)境。

　　我們要為學(xué)生提供充足的書源和閱讀機(jī)會(huì)。具體操作途徑有：建設(shè)班級(jí)圖書角和校圖書室相結(jié)合；引導(dǎo)家長讓孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌,把書放在孩子時(shí)可以看得見、拿得到的地方；有意識(shí)地控制學(xué)生的作業(yè)量,力求保證學(xué)生有一定的自由支配時(shí)間, 包括選擇書籍和閱讀的時(shí)間。

　　五、結(jié)束語

　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。作為一名引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學(xué)生終生與書為伴，讓書伴隨著學(xué)生健康成長，讓書成為他們?nèi)松�中的“指路明燈”�?/p>

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告11

　　莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！倍�小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，因此要打好人生的底色，夯實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去開辟廣闊的學(xué)習(xí)空間。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書�！辈⒚鞔_規(guī)定小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字。既然閱讀如此重要，現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀狀況如何呢？ 為了對小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有真實(shí)全面的了解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學(xué)600多名學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀作了書面問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

　　一、調(diào)查目的：

　　了解小學(xué)生課外閱讀情況。

　　二、調(diào)查對象及方法：

　　1、調(diào)查對象：烏市第三小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

　　2、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查。

　　三、調(diào)查分析：

　　1.從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間。而學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的則更少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占2%，雙休日內(nèi)也僅占10%。

　　2．閱讀量不大

　　調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量不大，學(xué)習(xí)日內(nèi)每天只能堅(jiān)持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅(jiān)持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達(dá)到5000字至10000字的學(xué)生還尚未出現(xiàn)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。

　　3．閱讀內(nèi)容不精

　　通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報(bào)刊等。此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只滿足于淺表性閱讀，滿足于兒童動(dòng)漫書籍閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。

　　4．閱讀方式單一

　　在調(diào)查所列的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨(dú)立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導(dǎo)閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

　　5．閱讀效果不佳

　　筆者以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指標(biāo)為調(diào)查項(xiàng)目，通過數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦新課標(biāo)推薦的70首必背古詩文，學(xué)生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍�？梢姡瑢W(xué)生的`閱讀效果離新課標(biāo)的要求甚遠(yuǎn)。

　　我們經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，不具有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。其原因大致有以下幾點(diǎn)：

　　1、家庭教育的影響

　　從家庭的角度來看，家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書”，是對學(xué)習(xí)無益的事情，不少學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長的批評或指責(zé)。

　　2、學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間太少

　　目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)評價(jià)方式?jīng)]有變，再加上目前工作競爭壓力而導(dǎo)致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應(yīng)有的作用。目前，我們國家小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然偏重，可供小學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間相對較少。

　　3、電視等媒體的沖擊

　　以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。

　　4、小學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物

　　受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊為主，深受學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學(xué)模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學(xué)生閱讀的自信心。學(xué)校語文教育的弊端抑制了學(xué)生的課外閱讀興趣。

　　5、純功利化的閱讀觀挫傷了學(xué)生的閱讀興趣

　　一些教師把學(xué)生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向?yàn)閷懽鞣��?wù)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

　　6、沒有一套培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的完整體系

　　雖然有些教師和學(xué)校意識(shí)到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，對學(xué)生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對課外閱讀的指導(dǎo)還是對課外閱讀的評價(jià)，無論是對課外讀物的選擇，還是對實(shí)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成效率大打折扣。

　　無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都特別關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

　　那么如何培養(yǎng)小學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣？

　　1、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　首先要轉(zhuǎn)變觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。為此，我們一方面組織教師深入學(xué)習(xí)討論，使老師們認(rèn)識(shí)到閱讀對兒童發(fā)展的重要意義，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念；另一方面，我們通過家長學(xué)校在家長中廣泛宣傳，使家長認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變家長的觀念。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學(xué)生有足夠的書可讀，為了方便學(xué)生閱讀，學(xué)校在班級(jí)內(nèi)建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右。并倡導(dǎo)學(xué)生把自己家庭的讀物帶到班級(jí)與其他同學(xué)進(jìn)行交換，倡導(dǎo)

　　平行班級(jí)之間定期交換，同時(shí)，學(xué)校還積極建議家長在家庭為學(xué)生設(shè)置小書柜、小書架，建設(shè)家庭閱覽室，并倡議家長與學(xué)生一分享閱讀的樂趣。

　　2、開設(shè)閱讀課

　　學(xué)生的閱讀興趣不會(huì)自發(fā)地形成，需要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。我校以學(xué)生有效注意的時(shí)間為依據(jù)，開設(shè)閱讀課，低年級(jí)以“聽讀”、“視讀”為主，使學(xué)生盡早“閱讀”；二是從小就培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。中年級(jí)初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導(dǎo)下的閱讀為主。高年級(jí)則完全具備了獨(dú)立閱讀能力，以獨(dú)立閱讀為主。在中高年級(jí)，我們還定期開設(shè)好書推薦課，教師向?qū)W生推薦，學(xué)生之間相互推薦。

　　3、改革閱讀教學(xué)

　　我們以《試用修訂版小語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，大力開展閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建感悟型語文教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還語文以情趣和魅力�！案形蛐汀遍喿x教學(xué)體系的建立，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。

　　4、增加獨(dú)立支配時(shí)間

　　據(jù)我們調(diào)查，學(xué)生的課余時(shí)間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的書面作業(yè)，可供學(xué)生獨(dú)立支配的時(shí)間不多。因此，不減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就無法進(jìn)行自由的課外閱讀。我們分析了學(xué)生的家庭作業(yè)，多以對課堂知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)為主。而這些知識(shí)，如果提高課堂教學(xué)效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學(xué)效率著手，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組課堂教學(xué)形式，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，增強(qiáng)教師教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣性。優(yōu)化了的課堂教學(xué)提高了教學(xué)效率，把學(xué)生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供了時(shí)間的保障。

　　5、享受讀書樂趣

　　學(xué)校從學(xué)生的心理需要出發(fā)，定期組織讀書交流會(huì)、故事會(huì)、演講比賽，定期組織開展語文課外知識(shí)競賽。豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺(tái)，又大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。經(jīng)過為期一年的初步研究與實(shí)踐，學(xué)生的閱讀興趣有了很大的提高，并初步具有了經(jīng)常性閱讀的習(xí)慣。閱讀興趣的提高與經(jīng)常性閱讀習(xí)慣的形成，提高了學(xué)生的閱讀能力，也大大改善了部分學(xué)生的精神狀態(tài)，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的審美品質(zhì)，增強(qiáng)了他們的基礎(chǔ)學(xué)力，使他們獲得了自信。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性閱讀的習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的條件，同時(shí)也需要社會(huì)大環(huán)境的支持，需要家庭閱讀環(huán)境的支持，學(xué)校還要提高教師積極組織學(xué)生開展課外閱讀的自覺性，制定相關(guān)的制度做保證。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告12

　　閱讀是人類社會(huì)中必不可少的思想交流活動(dòng)，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取精神營養(yǎng)”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獲取知識(shí)，通過閱讀鑄造個(gè)性，不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為一名小學(xué)生，閱讀是他們獲取知識(shí)最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學(xué)，課內(nèi)閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區(qū)別于課堂閱讀時(shí)總是帶著“任務(wù)”的心態(tài)，吃力被動(dòng)閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學(xué)生自愿主動(dòng)，以關(guān)注內(nèi)容滿足實(shí)際需要為中心的，是放松愜意、無負(fù)擔(dān)的閱讀。它帶給學(xué)生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會(huì)產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學(xué)生在讀書中感動(dòng)、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識(shí)，啟發(fā)想象和創(chuàng)造，享受探求知識(shí)的快樂。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學(xué)五年級(jí)的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，豐富積累語文知識(shí)的一個(gè)相當(dāng)重要的途徑。又是開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一，它對張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。

　　小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量，學(xué)生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學(xué)區(qū)105名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學(xué)生問卷與家長、老師的談話情況進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

　�。ㄒ唬┬�學(xué)生課外閱讀興趣、目的及內(nèi)容調(diào)查

　　現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學(xué)生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學(xué)生，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的

　　讀物。

　　表1小學(xué)生課外閱讀興趣、目的及內(nèi)容調(diào)查表

　　閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應(yīng)付家長喜歡36為了消磨時(shí)光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業(yè)10學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識(shí)38閱讀的目的%閱讀的.內(nèi)容%11老師推薦的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎所有的學(xué)生都喜歡課外閱讀，這點(diǎn)令人可喜。其中大部分小學(xué)生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實(shí)想通過閱讀學(xué)一點(diǎn)知識(shí),對閱讀也有興趣。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調(diào)查結(jié)果表明,許多小學(xué)生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學(xué)生閱讀相關(guān)名著的水平較低,閱讀科普知識(shí)類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數(shù)不少。

　�。ǘ�）小學(xué)生課外閱讀方式調(diào)查

　　古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學(xué)的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學(xué)生方法,使學(xué)生會(huì)讀。有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

　　表2小學(xué)生課外閱讀方式調(diào)查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎%讀后有進(jìn)行思考嗎%細(xì)細(xì)讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調(diào)查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項(xiàng)相加竟達(dá)52人，占52%。而細(xì)細(xì)讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優(yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動(dòng)的結(jié)果，必然是內(nèi)容的完整性，思維的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一體。閱讀的過程應(yīng)該而且也可以是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學(xué)習(xí)過程，如果是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會(huì)養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習(xí)慣，當(dāng)然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當(dāng)閱讀水平的人而言，對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說首先提倡的應(yīng)是認(rèn)真，細(xì)心地讀書。二是多數(shù)學(xué)生讀過算數(shù)，不假思索，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識(shí)的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點(diǎn)不少同學(xué)忽視了，孔子也曾說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睆�(qiáng)調(diào)的正是學(xué)與思的結(jié)合，這也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。

　�。ㄈ�）小學(xué)生課外閱讀時(shí)間調(diào)查

　　長期以來，課外閱讀沒有“合法”的地位，各種作業(yè)擠占了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，造成學(xué)生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高幾分成績，把課外閱讀視為“異端”，制止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生無心讀書。全國小語會(huì)丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不可能培養(yǎng)出閱讀能力和表達(dá)能力的。”因此，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標(biāo)》在“實(shí)施建議”中提出的那樣“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

　　表3小學(xué)生課外閱讀時(shí)間調(diào)查表每天閱讀時(shí)間%去書店次數(shù)%0.5小時(shí)內(nèi)22經(jīng)常去370.51小時(shí)50偶爾去5312小時(shí)23從不去102小時(shí)以上5從上表可以看出,目前小學(xué)生的課外閱讀就時(shí)間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現(xiàn)是過半的學(xué)生平均每天用于課外閱讀的時(shí)間少于1小時(shí)。毫無疑問,這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識(shí)寶庫來說,實(shí)在是太少了。當(dāng)然,客觀地說,造成小學(xué)生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重,可供自己支配的時(shí)間太少;沒有足夠的閱讀物和相應(yīng)的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落后,怕小孩看課外書耽誤學(xué)習(xí),所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課余時(shí)間都用在了各種特長培訓(xùn)班上,孩子根本無暇去翻閱課外讀本;教師對學(xué)生的課外閱讀在認(rèn)識(shí)上也有欠缺,一旦學(xué)生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時(shí),就喝令禁止,讓學(xué)生鉆入題海,這就是學(xué)生們在問卷中的回答,老師有時(shí)支持有時(shí)反對的表現(xiàn)。

　　（四）小學(xué)生閱讀資源情況調(diào)查

　　書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶，住宅里沒有書籍，有如房間里沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數(shù)量和種類直接決定了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著名學(xué)者陳鶴琴早已指出：對小學(xué)生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的，因?yàn)榧彝ラ喿x環(huán)境可以鼓勵(lì)孩子更多地進(jìn)行課外閱讀。家庭藏書量過小，種類過少，無疑是對流動(dòng)兒童廣泛閱讀需求的一種制約。

　　表4小學(xué)生閱讀資源情況調(diào)查表家庭藏書%報(bào)刊訂閱%510本15沒有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調(diào)查得知,100名學(xué)生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學(xué)生家庭訂閱報(bào)刊雜志在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學(xué)生家中連一份報(bào)刊雜志都沒有訂，訂閱報(bào)刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生課外閱讀的量與家庭藏書、報(bào)刊訂閱情況密切相關(guān)，家庭藏書多、報(bào)刊訂閱多的學(xué)生課外閱讀更豐富。

　�。ㄎ澹┬�學(xué)生閱讀環(huán)境調(diào)查

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個(gè)良好的閱讀環(huán)境會(huì)給兒童帶來閱讀的激情,調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。家庭是社會(huì)關(guān)系再生產(chǎn)過程中的一個(gè)強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)機(jī)制，它是傳輸價(jià)值觀念、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化習(xí)俗的中心場所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動(dòng)，家庭對于受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時(shí)，“家庭在影響受教育者方面有著它的特殊性，它不僅與學(xué)校、社會(huì)一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個(gè)性品質(zhì)的主觀序列，而且還提供內(nèi)化這些內(nèi)容和品質(zhì)的有利條件�！币虼�，要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，需要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校和家庭的緊密結(jié)合。

　　表5小學(xué)生閱讀環(huán)境調(diào)查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時(shí)支持有時(shí)反對不支持35有點(diǎn)想216不想7是否希望學(xué)校開課很想外閱讀指導(dǎo)課%72調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生課外閱讀的量和質(zhì)與家長、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長贊同、老師支持的學(xué)生課外閱讀豐富。另外,學(xué)校圖書室或班級(jí)圖書角開展較好的、任課教師對學(xué)生課外閱讀較開明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現(xiàn)較好的情況。這表明上述因素也是小學(xué)生課外閱讀的重要條件。

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調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告13

　　課外閱讀是語文教學(xué)的組成部分，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。它可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，加速學(xué)生讀寫能力的形成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

　　為充分了解目前小學(xué)生的課外閱讀狀況，筆者進(jìn)行了一次小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不僅時(shí)間短，閱讀面窄，而且閱讀的效果也不是很好。

　　一、課外閱讀中的五大弊端

　　1、閱讀時(shí)間較少。

　　從調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間普遍偏少。無論是學(xué)習(xí)日還是雙休日，絕大部分學(xué)生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時(shí)間。而學(xué)習(xí)日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的僅占22.5%，雙休日內(nèi)堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的也僅占38.5%。每天堅(jiān)持課外閱讀1小時(shí)的則更少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占1.5%，雙休日內(nèi)也僅占8%。

　　2、閱讀量不大。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的課外閱讀量不大，學(xué)習(xí)日內(nèi)每天只能堅(jiān)持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅(jiān)持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達(dá)到5000字至10000字的學(xué)生還尚未出現(xiàn)。由此可見，大多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習(xí)慣。

　　3、閱讀內(nèi)容不精。

　　通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報(bào)刊等。此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼云煙式的娛樂性閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。

　　4、閱讀方式單一。

　　在調(diào)查所列的六種閱讀方式中，學(xué)生普遍選擇獨(dú)立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導(dǎo)閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

　　5、閱讀效果不佳。

　　筆者以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體指標(biāo)為調(diào)查項(xiàng)目，通過數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀效果不佳。如背誦新課標(biāo)推薦的70首必背古詩文，學(xué)生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的僅占2%，能背50至70首的則為0；通讀長篇

　　文學(xué)名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《駱駝祥子》（也僅是影視文學(xué)）之比分別為86%：12.5%：14%：0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，學(xué)生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍；而深受都市兒童喜愛的《草房子》《長襪子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等兒童文學(xué)作品，對許多農(nóng)村學(xué)生來說更是聞所未聞。可見，學(xué)生的閱讀效果離新課標(biāo)的要求甚遠(yuǎn)。

　　二、制約課外閱讀的五個(gè)原因

　　農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的種種問題，并非某所學(xué)校所獨(dú)有，而是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴Ｄ敲�，產(chǎn)生這些問題的`原因到底何在？筆者通過走訪、了解、分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因。

　　1、學(xué)校未建立圖書室。

　　由于基礎(chǔ)設(shè)施配備相對簡陋和經(jīng)濟(jì)條件相對落后，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都沒有設(shè)置圖書館、閱覽室。即使設(shè)置了圖書室，也沒有多少適合學(xué)生閱讀的圖書，而且很少對學(xué)生開放，甚至從未開放過。這樣，學(xué)生就沒有良好的課外閱讀環(huán)境，缺乏課外閱讀資源。

　　2、功利化的教育觀念。

　　農(nóng)村家庭對孩子的教育非常功利，很多父母認(rèn)為讀書就是為了學(xué)習(xí)，為了考大學(xué)，至于那些閑書，讀了沒什么用。有些父母甚至認(rèn)為課外書內(nèi)容不健康，耽誤時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，根本不允許孩子閱讀課外書籍。而豐富的閱讀對擴(kuò)大孩子知識(shí)面、塑造心靈所起的作用，很多父母根本意識(shí)不到。

　　3、影視作品的沖擊。

　　課外書籍與充滿神奇、幻想的影視作品形成了強(qiáng)烈的反差，很多學(xué)生被影視節(jié)目深深地吸引，沒時(shí)間更無興趣去讀那“白紙黑字”。另外，學(xué)生長期過分地依賴聲像材料，這也削弱了他們感受語言文字的能力。

　　4、課外閱讀指導(dǎo)的缺失。

　　從調(diào)查結(jié)果來看，很多教師在閱讀指導(dǎo)方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在日常的教學(xué)過程中，能定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占20%左右，多數(shù)教師很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)，對學(xué)生的課外閱讀采取放任自流的態(tài)度。造成這種局面的原因是多方面的：一是教學(xué)任務(wù)的繁重使教師沒有多余的時(shí)間和精力去進(jìn)行指導(dǎo)；二是許多教師自身由于缺乏兒童文學(xué)的修養(yǎng)，對如何指導(dǎo)也存有困惑；三是對考試成績的片面追求使許多教師采取短視行為。

　　5、社會(huì)文化氛圍不濃。

　　在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，讀書應(yīng)該成為一種生活時(shí)尚，學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)中都

　　應(yīng)享受到濃郁的文化熏陶。而事實(shí)上，許多人卻沉迷于撲克、麻將等低俗文化。調(diào)查結(jié)果顯示，受文化知識(shí)水平等因素的影響，95%以上的家長在空暇時(shí)間不閱讀書籍，更談不上督促子女去博覽群書了。社會(huì)文化氛圍不濃，也對學(xué)生的課外閱讀造成了極大的負(fù)面影響。

　　綜上所述，學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，要提高學(xué)生的課外閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，完成新課標(biāo)要求的課外閱讀量，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注閱讀，重視閱讀。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告14

　　在《禮記·大學(xué)》中提到，要達(dá)到“修身、齊家、治國、平天下”的人生目標(biāo)，就必須先“正心、誠意、致知”。而讀書恰恰是“致知”的重要途徑。有言道：書籍是人類進(jìn)步的階梯。那么讀書就是我們走上階梯，更上一層樓的過程，這一過程也正是我們提高個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。讀一本好可以給我們帶來知識(shí)，帶來樂趣，提高自身素質(zhì)，豐富自身文學(xué)修養(yǎng)，甚至是帶來財(cái)富。那么作為國家未來生力軍的當(dāng)代大學(xué)生讀書情況是怎么樣呢?為此，我們特意在我們周圍做了一次簡單的讀書調(diào)查報(bào)告!

　　(一)調(diào)查背景

　　當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)信息多樣化的社會(huì)，人們可以通過各種方式獲取信息，特別是數(shù)碼電子產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，受到的年輕一輩的青睞�？伞皝y花漸欲迷人眼”，傳統(tǒng)的閱讀方式開始遭到摒棄。是從什么時(shí)候開始，我們的書店門可羅雀;又是什么時(shí)候，我們的書柜除了一摞嶄新的教科書再無其他。而與之成對應(yīng)的是我們的電子設(shè)備，我們似乎更心甘情愿讓閃爍的電子屏幕充斥我們的眼球，而一行行白紙黑字似乎距離我們越來越遠(yuǎn)，高校大學(xué)生的閱讀狀況堪憂!不難想象其背后，是我們?nèi)諠u荒蕪的精神家園!

　　近年來，“全民閱讀”的概念被開始被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是對在高校中流行的不閱讀風(fēng)尚的猛烈沖擊，十分契合社會(huì)多元價(jià)值碰撞融合的需要，也是提升以青年大學(xué)生為代表的主要閱讀群體綜合素質(zhì)的重要契機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生出身在一個(gè)嶄新的時(shí)代，日新月異的同時(shí)我們也失去了很多經(jīng)歷與閱歷，與我們的父輩祖輩相比，苦難、戰(zhàn)爭、動(dòng)蕩、一往無前這些詞匯變得遙不可及，于是我們便需要更多的閱讀來填補(bǔ)閱歷的不足，然而目前就連閱讀也在漸行漸遠(yuǎn)，這不僅有社會(huì)大環(huán)境的客觀原因，更有當(dāng)事人的主觀因素。這值得我們作深入研究，追根溯源，找出其根本原因，才能找到合理的解決途徑。

　　(二)調(diào)查方式

　　采用書面問卷調(diào)查以及口頭詢問調(diào)查相結(jié)合的方式。

　　(三)調(diào)查意義

　　1、人才問題關(guān)乎社會(huì)主義建設(shè)大計(jì)，而閱讀是人才塑造的重要一環(huán)，本課題也因此具有了社會(huì)發(fā)展的`現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)是青年人走向社會(huì)的關(guān)鍵，是孕育人才的搖籃。在我國，近幾年來，很少能培育出像上世紀(jì)那樣各方面突出優(yōu)秀的人才，我們的國家培養(yǎng)不出高能力人才，問題就出在大學(xué)這最關(guān)鍵的一步，閱讀對于大學(xué)教育的意義不言而喻。大學(xué)生需要通過閱讀樹立正確的三觀，也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才有成為人才的可能。

　　2、閱讀是文化軟實(shí)力的重要標(biāo)志，是社會(huì)文化再創(chuàng)造的重要手段。有學(xué)者曾說，一個(gè)人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史;一個(gè)民族的凈勝境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平;一個(gè)社會(huì)到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深;一個(gè)國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個(gè)國家的未來。

　　3、閱讀讓當(dāng)代大學(xué)生更加明晰“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的社會(huì)使命。我們這一代，仿佛被打上了集體烙印，常常被用作追捧和詬病的代名詞，而事實(shí)也正如楊絳先生給我們評價(jià)的那樣：讀書太少，想的太多。閱讀是一個(gè)思考的過程，是一個(gè)與先人交流對話的過程，只有經(jīng)歷了閱讀，內(nèi)在想法才能轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谛袆?dòng)，才能站得高看得遠(yuǎn)，不斷明晰社會(huì)賦予年輕人的龐大使命，不負(fù)國家寄予當(dāng)代大學(xué)生的厚望，闖出新天地。

　　(四)調(diào)查結(jié)果及分析

　　1、無論從閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量來看，大學(xué)生閱讀狀況都欠佳。

　　就數(shù)量而言，一方面是用于閱讀的時(shí)間少直接決定了閱讀的數(shù)量少，我們更樂意追韓劇、日劇、偶像劇來打發(fā)時(shí)間;另一方面是借閱和購買書籍的頻率普遍較低，我們更多時(shí)候傾向于花錢購買衣服、鞋子、包包這些來滿足虛榮心。就質(zhì)量而言，大學(xué)生讀書種類雖然繁多，但卻并不理想，言情、穿越、武俠等用于消遣的閱讀較為普遍，這些讀物大多屬于快餐類，文化含量并不高，對提升大學(xué)生文化素養(yǎng)并不能起到實(shí)質(zhì)性的幫助。其中甚至有很多書籍可以說是污染精神的毒藥，我們沉迷其中仿佛慢性中毒，藥力早已深入五臟六腑。

　　2、隨著閱讀媒介的多元化，閱讀呈現(xiàn)“電子化”、“網(wǎng)絡(luò)化”和“娛樂化”傾向，不僅消耗著傳統(tǒng)閱讀方式的能量，同時(shí)影響著書店的經(jīng)營和轉(zhuǎn)型。具體來看大致可以分為以下兩個(gè)方面：

　　第一，閱讀的娛樂化。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)促成了閱讀方式的更新?lián)Q代，最為典型的就是近年來出現(xiàn)的“娛樂化解讀”，尤其是一些人為了吸引大眾眼球，不惜篡改歷史，戲說歷史，我們看到，正統(tǒng)的、嚴(yán)肅的文化學(xué)術(shù)研究變成了不再承載沉重歷史文化使命的“悅”讀。這種娛樂化閱讀的背后是對文化玩世不恭的態(tài)度，這種消費(fèi)歷史和文化的方式，某種程度上可以說是對文化、對文明、對精神的游戲和褻瀆。

　　第二，閱讀的網(wǎng)絡(luò)化和電子化。閱讀、購書人群大量流向網(wǎng)絡(luò)，近幾年非全國的實(shí)體書店在面臨著巨大的挑戰(zhàn)，民營書店的生存步履維艱。大學(xué)生閱讀群體作為買書、購書人群的中堅(jiān)力量，其對書店經(jīng)營的影響不容小覷。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生熱衷網(wǎng)購，網(wǎng)上購買圖書就是其中的代表，強(qiáng)大的購書人群流向網(wǎng)絡(luò)，必然導(dǎo)致實(shí)體書店顧客的銳減。其中不乏很大一部分學(xué)生進(jìn)行電子書閱讀，電子書閱讀不僅攜帶方便，而且電子產(chǎn)品容量大，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行看書。究其根源，還是得回歸到社會(huì)整體的閱讀呈現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)化風(fēng)氣。大學(xué)生群體作其中一支分流，網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化和電子化正一步步消耗著傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的能量，并且沖擊著零教輔書的獨(dú)立書店的經(jīng)營發(fā)展，這些書店，在不久的將來發(fā)生一定的轉(zhuǎn)型將成為一種必然。

　　(五)相關(guān)建議

　　1、宏觀方面持續(xù)加強(qiáng)大學(xué)生的精神文明建設(shè)，不斷推進(jìn)閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量的雙層提高。

　　這需要大學(xué)自身提高文化實(shí)力，我們要在宏觀上多舉辦有質(zhì)量和內(nèi)涵的文學(xué)講座、增加學(xué)生和閱讀的接觸機(jī)會(huì)，通過校方的部分行政力量來推行讀書的風(fēng)氣。學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)讀書閱讀教育，加大導(dǎo)讀力度，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用圖書館資源，對學(xué)生進(jìn)行督促。另外，可以開展校園讀書月活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生讀書的興趣。通過校方的部分行政力量來推行讀書的風(fēng)氣，從學(xué)生內(nèi)部提升數(shù)量，學(xué)校外部提升質(zhì)量。

　　2、關(guān)于傳統(tǒng)閱讀和現(xiàn)代電子化娛樂化的區(qū)別對待和相互完善。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國民的生活方式在一個(gè)極短的社會(huì)發(fā)展期內(nèi)得到了翻天覆地的變化。對于這一現(xiàn)狀，我們首先要做的是區(qū)別對待。那就是我們要明確，傳統(tǒng)閱讀方式并不可被取代，同時(shí)我們不排斥電子閱讀的產(chǎn)生和流行，因?yàn)檫@確實(shí)在某種程度上便利了閱讀的產(chǎn)生和傳播，讓同學(xué)們更易享有閱讀資源，同時(shí)，我們也不當(dāng)忽視傳統(tǒng)閱讀方式，即紙質(zhì)書籍的閱讀，對于這兩點(diǎn)我們大可敞開大門，各取所需。我們不排斥電子閱讀這一方式的產(chǎn)生而面對這一形式對于傳統(tǒng)閱讀方式的消耗，我們要在形式上也及時(shí)更新，我們要更加注重紙質(zhì)書籍的文化內(nèi)涵所在，我們也認(rèn)為只有當(dāng)紙質(zhì)書籍找尋到新的存在意義之時(shí)才更可能獲得新生。

　　3、在閱讀的反作用之下進(jìn)一步加強(qiáng)名著、嚴(yán)肅文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)。

　　我們當(dāng)務(wù)之急是先讓學(xué)生們情感更加傾向于文學(xué)作品，所以在大學(xué)內(nèi)開設(shè)人文素養(yǎng)課是值得提倡的，并且最好可以將之列入人才培養(yǎng)方案之中，打開學(xué)生們和世界名著的交流之門基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)課不是指單純的青草陶冶而是落實(shí)到實(shí)處的文藝建設(shè)，并且需要實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。

　　(六)結(jié)束語

　　通過這次調(diào)查報(bào)告，我們粗略的了解了一下當(dāng)代大學(xué)生的讀書狀況。從中，我們看到了大學(xué)生讀書現(xiàn)狀的趨勢和不足之處，我們應(yīng)該及時(shí)反思和改革，以提高自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。我們大學(xué)生應(yīng)該明確自己肩負(fù)的使命，樹立正確并遠(yuǎn)大的理想，基于自我的需要自覺拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，博覽群書，充分挖掘自己的各項(xiàng)潛能。

調(diào)查學(xué)生課外閱讀情況報(bào)告15

　　一、調(diào)查結(jié)果分析

　　本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收300份，對收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下

　�。ㄒ唬�學(xué)生所選讀物類別單一

　　讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。在“你喜歡讀哪種類型的書？”的調(diào)查中，150位學(xué)生喜歡讀童話類的書籍；15位學(xué)生喜歡讀報(bào)紙雜志類；50位學(xué)生喜歡讀科普類的書籍；15位學(xué)生喜歡讀歷史類的書籍；40位學(xué)生喜歡動(dòng)畫卡通類書籍；20位學(xué)生喜歡讀其他類書籍；10位學(xué)生喜歡讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍。學(xué)生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動(dòng)畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學(xué)生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會(huì)的引導(dǎo)，學(xué)生所選讀物類別單一，無疑會(huì)是學(xué)生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學(xué)類、報(bào)刊雜志都應(yīng)該有所涉獵，這樣學(xué)生的知識(shí)面才能更廣。

　　（二）學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠

　　在“你每天用于課外閱讀的時(shí)間為多少？”的調(diào)查中，每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占30％；每天用半小時(shí)到1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占了20％；每天用1小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占了10%，還有40%的學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，說明小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有很好形成。

　�。ㄈ�）學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠

　　在“你寫讀書筆記嗎？”的調(diào)查中，堅(jiān)持做讀書筆記的占10%；有時(shí)做讀書筆記的占60%；從來不寫讀書筆記的占30%。（調(diào)查報(bào)告）中年級(jí)學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學(xué)會(huì)有意識(shí)地去學(xué)習(xí)寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學(xué)生缺乏正確的讀書方法和應(yīng)有的遷移運(yùn)用意識(shí)。

　　在“你讀課外書遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的問題怎么辦？”的調(diào)查中，51%的學(xué)生會(huì)問爸爸媽媽或老師，30%的學(xué)生會(huì)查工具書，10%的學(xué)生會(huì)跳過去不讀，9%的學(xué)生會(huì)隨便認(rèn)讀。學(xué)生在閱讀時(shí)，依賴性很大，遇到不會(huì)或不懂的地方時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)問大人，而不會(huì)自己去查資料搞懂，說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。ㄋ模┩瑢W(xué)推薦的讀物最能引起學(xué)生的閱讀興趣

　　在“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調(diào)查中，56%的學(xué)生對同學(xué)推薦的書最易有興趣，32%的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌绨葑髡呋蛳矚g書的包裝而對某本書有興趣，9%的學(xué)生對老師布置的書最易有興趣，3%的學(xué)生對家長要求讀的書最易有興趣。同學(xué)推薦對于激發(fā)學(xué)生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。

　　二、對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

　　1、在當(dāng)前社會(huì)背景下，我們應(yīng)廣泛地作好宣傳，提高家庭、學(xué)校乃至社會(huì)對課外閱讀的認(rèn)識(shí)。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，使整個(gè)社會(huì)從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。

　　2、學(xué)生應(yīng)有充分的讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學(xué)生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不但讓學(xué)生有逆反心理而且還會(huì)讓學(xué)生有恐懼心理，害怕學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的.觀念。讓家長了解閱讀的重要性。

　　三、以后如何更好地開展閱讀活動(dòng)

　　1、開展書香校園、書香班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

　　2、適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀書目。調(diào)查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書目時(shí)更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會(huì)走一些彎路，漫畫、游戲等書籍會(huì)充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的閱讀判斷。這時(shí)候就需要我們老師給予一定的指導(dǎo)，可結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)及孩子們的年齡特點(diǎn)向他們推薦一些適合閱讀的課外書，幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時(shí)間讀更多的有益于孩子們成長的書籍，以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書目。

　　3、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

　　第一，要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時(shí)候把難認(rèn)的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。

　　第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。

　　4、在閱讀活動(dòng)中引進(jìn)評價(jià)機(jī)制。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動(dòng)引向深入，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的交流展示平臺(tái)比如，進(jìn)行讀書筆記展評活動(dòng)；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報(bào)，每兩個(gè)星期要求學(xué)生做一期手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容可以豐富多樣，將所辦的手抄報(bào)進(jìn)行展覽。相信，學(xué)生們會(huì)更有興趣去認(rèn)真閱讀作品或者作品的某個(gè)段落，以便自己能得到展覽和表揚(yáng)。

　　5、發(fā)揮學(xué)生的推薦作用。既然有一半的學(xué)生都對同學(xué)推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動(dòng)大家讀好書，更容易激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望。比如，每兩個(gè)星期可以舉辦一個(gè)“好書推薦”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學(xué)，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。

　　6、充分發(fā)揮家長的作用。學(xué)生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長的工作，最大限度地發(fā)揮家長的作用，家校聯(lián)手構(gòu)筑孩子們課外閱讀的藍(lán)天。在調(diào)查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進(jìn)行閱讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長會(huì)及各種家校聯(lián)系平臺(tái)和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動(dòng)孩子一起親子共讀，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

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