關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告（精選10篇）
希望了解某個(gè)事件或情況時(shí)，我們必須開展調(diào)查以搞清情況，一般會(huì)把調(diào)查結(jié)果匯集成一份調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要怎么寫才邏輯緊密呢？以下是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查背景
學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是我國(guó)中小學(xué)教育長(zhǎng)期存在久治不愈的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，早在2000年，國(guó)家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。盡管這幾年在限制家庭作業(yè)、縮減考試上，教育部門出臺(tái)了相關(guān)文件措施，也進(jìn)行了巡查監(jiān)督，但在過高的期望和過重的應(yīng)試模式下，減負(fù)阻力重重，流于形式，收效并不理想。中國(guó)青少年研究中心在2011年的研究發(fā)現(xiàn)，近年來中國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，在“學(xué)習(xí)日”近八成睡眠不足，在周末也有超過七成的中小學(xué)生睡眠不足。這種狀況對(duì)正處于身心發(fā)展階段的中小學(xué)生來說，危害不言而喻。不僅如此，在對(duì)城市義務(wù)教育階段的家庭教育支出情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)家庭教育支出大約占家庭收入的三成，而用于課外班等各種擴(kuò)展性教育的支出約占家庭教育總支出的67%。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題一直沒有得到有效解決。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的真實(shí)性、客觀性、嚴(yán)重性已經(jīng)被社會(huì)普遍感受到，嚴(yán)重影響了孩子們的身心健康、睡眠質(zhì)量，也影響到拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和未來公民的素質(zhì)。
二、調(diào)查目的
了解xx小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，為該校科學(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。
三、調(diào)查對(duì)象
xx小學(xué)四、五、六年級(jí)部分學(xué)生
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在xx小學(xué)隨機(jī)選擇四、五、六年級(jí)的部分學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。三個(gè)年級(jí)共發(fā)出調(diào)查問卷120份，收回118份，回收率達(dá)98%
五、調(diào)查時(shí)間：
20xx年5月15日
六、調(diào)查內(nèi)容
(1)學(xué)生課外作業(yè)情況
(2)教輔材料購買情況
(3)午間、雙休日補(bǔ)課情況
(4)家庭為學(xué)生聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)情況
(5)學(xué)校的考試安排及成績(jī)公布情況
(6)學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
問卷共向小學(xué)生提出了20個(gè)問題
七、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)各類調(diào)查結(jié)果匯總
1、學(xué)校的考試安排及成績(jī)公布情況
在對(duì)學(xué)生每學(xué)期的考試情況的調(diào)查中可以看出，除了期中、期末考試外，其余還有月考、小測(cè)驗(yàn)等形式來測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而每次大小考試后，學(xué)�；径紩�(huì)公布學(xué)生的排名。這種公開學(xué)生排名的做法，一方面可以激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)努力前進(jìn)，但另一方面也會(huì)打擊到一些學(xué)生的自尊心。這其中的利弊還需要教師好好衡量一下。
2、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況
不同年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重程度不同。四年級(jí)有28.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有壓力，占的比例最多;五年級(jí)學(xué)生最多的有18.7%的人認(rèn)為沒有壓力，還有18.7%的人認(rèn)為壓力來自于家長(zhǎng)總拿自己與別人比較;而六年級(jí)的學(xué)生可以很明顯的看出，占據(jù)比例最大的壓力來源課外的補(bǔ)習(xí)班和作業(yè)，占據(jù)25.3%。在第20題的問答題中，四年級(jí)的答案中許多學(xué)生認(rèn)為老師可以再嚴(yán)格一些，并認(rèn)為作業(yè)過少，難度較低;五、六年級(jí)的學(xué)生希望家長(zhǎng)少布置一點(diǎn)課外的作業(yè)、不要總拿自己和別人家的孩子作比較，這個(gè)階段的學(xué)生承受較多來自家庭方面的壓力。
3、學(xué)生購買使用教輔材料情況
從調(diào)查結(jié)果情況統(tǒng)計(jì)看，學(xué)生使用教學(xué)輔助資料，沒有學(xué)校統(tǒng)一購買的，大多是家長(zhǎng)幫自己購買，還有一些是老師推薦的。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)有一部分自己選擇教材。統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示，四、五、六年級(jí)每門學(xué)科購買2-3本，分別占40%、53.3%、42.1%，均占每年級(jí)的最高比例。隨著年級(jí)增高，購買教材的數(shù)量也會(huì)有略微提高。
4、學(xué)生完成作業(yè)的情況
從學(xué)生回答的每天作業(yè)的難度，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生都大多認(rèn)為難度適合，分別為55%、76.7%、83.8%。從每天需要時(shí)間統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，四、五年級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的分別占57.5%和63.3%，而六年級(jí)的學(xué)生有42.1%的人完成作業(yè)需要1個(gè)小時(shí)。這部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)間符合教委規(guī)定的要求，但是問卷中有一小部分學(xué)生回家作業(yè)完成時(shí)間在1小時(shí)以上，六年級(jí)還有5.3%的學(xué)生回家作業(yè)時(shí)間超過2小時(shí)。當(dāng)然這些完成作業(yè)時(shí)間過久的原因也包含學(xué)生自身能力水平的差異。而在每天的課業(yè)布置中，四、五年級(jí)中分別有30%和40%的學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)量最大，而六年級(jí)中42.1%的學(xué)生則認(rèn)為數(shù)學(xué)的作業(yè)量最大�？梢钥闯隽昙�(jí)為了小升初中可以在數(shù)學(xué)方面拉分，而花費(fèi)的時(shí)間與心血。除了每天老師布置的家庭作業(yè)外，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生絕大部分也要完成家長(zhǎng)額外的作業(yè)。占的比例分別為62.5%、52.5%和73%。六年級(jí)的學(xué)生壓力普遍加大。
另外，雙休日與假期學(xué)生的補(bǔ)習(xí)班情況也十分嚴(yán)重。三個(gè)年級(jí)的學(xué)生上的補(bǔ)習(xí)班占據(jù)比例最重的是語數(shù)外的補(bǔ)習(xí)班。一些藝術(shù)類興趣班也有部分人參加。而四年級(jí)屬于最輕松的，很多學(xué)生不參加任何形式的補(bǔ)習(xí)班。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，四年級(jí)的學(xué)生有40%的人不參與補(bǔ)習(xí)，32.5%的人每周參加補(bǔ)習(xí)班花費(fèi)1個(gè)小時(shí)以內(nèi);五年級(jí)學(xué)生有50%的人參加補(bǔ)習(xí)不超過1小時(shí)，33.3%的學(xué)生不參與補(bǔ)習(xí)，但也有23.3%的學(xué)生要花將近3個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí);六年的學(xué)生33.3%的人需要花費(fèi)1~2個(gè)小時(shí)，有22.2%的學(xué)生花費(fèi)3小時(shí)以上，只有16.7%的學(xué)生不參與任何補(bǔ)習(xí)。通過柱形圖可以明顯看出，三個(gè)年級(jí)每周花在補(bǔ)習(xí)班上的時(shí)間逐漸增加。
5、學(xué)生午間休息與睡眠質(zhì)量情況
中午飯后到下午上課之前是學(xué)生休息、調(diào)整的時(shí)間，從調(diào)查情況可以看出，四年級(jí)0%能夠午休，五年級(jí)和六年級(jí)分別只有6.7%和2.6%能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹�，其余學(xué)生大部分都在做老師布置的.作業(yè)，還有一部分按照學(xué)校的規(guī)定在學(xué)校自修。
我們也對(duì)學(xué)生每天的睡眠情況作了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。通過數(shù)據(jù)顯示，四年級(jí)有35%的學(xué)生每天睡眠時(shí)間6~7小時(shí)，32.5%的學(xué)生為9~10小時(shí)，只有5%的學(xué)生睡眠不足6小時(shí);五年級(jí)有33.3%的學(xué)生睡眠時(shí)間9~10小時(shí)，30%的學(xué)生為7~8小時(shí)，只有3.3%的學(xué)生睡眠不足6小時(shí);六年級(jí)有42.1%的學(xué)生睡眠時(shí)間7~8小時(shí)，只有2.6%的學(xué)生不足6小時(shí)�？梢姶蟛糠謱W(xué)生的睡眠可以保障在8小時(shí)以上。
(二)學(xué)�！皽p負(fù)增效”工作的有效做法
1、建立“減負(fù)增效”制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校能充分認(rèn)識(shí)到制度管理是落實(shí)“減負(fù)增效”要求的保障，為此，大部分學(xué)校通過完善管理制度，強(qiáng)化制度執(zhí)行，確保減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)校建立了一整套保證教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)達(dá)成的制度，保障教學(xué)工作有章可依、進(jìn)展有序。
2、優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)有效性。學(xué)校為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從規(guī)范作業(yè)管理入手，開展作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，探索控制作業(yè)總量的方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、開展考試命題研究，實(shí)施綜合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)校能重視考試命題管理，力求建立科學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制，發(fā)揮考試(查)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)的導(dǎo)向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學(xué)內(nèi)容。
4、豐富校本教研內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效益。校本教研是教學(xué)研究的主要載體，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從源頭上減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯的成效。
5、加強(qiáng)宣傳，形成家校合力。通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日或家長(zhǎng)接待日宣傳“減負(fù)增效”工作的意義，提高家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”的認(rèn)識(shí)，以取得家長(zhǎng)的理解、支持與配合。
6、加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生。本著不讓一位學(xué)生掉隊(duì)，為了全體學(xué)生全面健康發(fā)展的理念，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取一系列措施，利用課余時(shí)間為他們補(bǔ)缺不差。
(三)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析
小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如考試制度、就業(yè)形勢(shì)的沖擊，以及傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因等。下面從直接影響學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的因素來分析，主要有以下幾個(gè)方面：
1、從家長(zhǎng)的角度分析
現(xiàn)在的孩子絕大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的一切希望全部寄托在孩子身上，家長(zhǎng)在“望子成龍”、“望女成鳳”的傳統(tǒng)理念主導(dǎo)下，以不輸在起跑線上為支撐點(diǎn)，以能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)初級(jí)中學(xué)、示范性高中、重點(diǎn)大學(xué)，乃至找到理想的工作為目標(biāo)，因此在孩子進(jìn)入小學(xué)后就不斷在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上為其加碼。
第一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，總希望自己的孩子不要輸在起跑線上，可以在任何方面都超越別人。這樣苦的是學(xué)生，使得他們雙休日兩天更加忙碌，要么在家做作業(yè)，要么就是參加各種語數(shù)外提高班或者藝術(shù)類興趣班。
第二、家長(zhǎng)自主為孩子安排學(xué)習(xí)。不管孩子愿不愿意，家長(zhǎng)依然為孩子購買不少教學(xué)輔助材料，讓孩子在沒有回家作業(yè)、或已完成回家作業(yè)后繼續(xù)做。在調(diào)查中我們也可以看出，隨著年級(jí)的增高，家長(zhǎng)留給自己的課外作業(yè)占的比重也越來越大。這樣學(xué)生不僅承受著來自學(xué)校、教師的壓力，回到家還要承受父母給予自己的壓力。
第三、家長(zhǎng)總是拿其他孩子與自己的孩子作比較，在嚴(yán)格要求中施加壓力，還以父母付出的心血、化去的費(fèi)用責(zé)備孩子。許多學(xué)生都在調(diào)查中寫道：“請(qǐng)爸爸媽媽不要再拿我跟別人比較”、“父母給予的壓力太大了，喘不過氣來”、“我討厭爸媽每次說到別人家孩子就一臉羨慕，說到我就恨鐵不成鋼的表情”等等。也許作為父母沒有察覺，但這無形中給孩子增加的許多的壓力。
2、從教師的角度分析
教師起到傳道授業(yè)解惑的作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過程中占有很大程度的比重。一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)得益于教師的良好教學(xué)。而教師的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ɑ蛩枷雱t可能給學(xué)生更大的壓力與消極影響。
(1)教師教學(xué)水平的差異決定了學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，好教師課堂教學(xué)的質(zhì)量高、學(xué)生又喜歡，作業(yè)完成的速度快，正確率又高。而那些教學(xué)水平低下及一般的教師，課堂教學(xué)的有效性較差，又習(xí)慣于傳授式教學(xué)，學(xué)生的理解、掌握率低下，就熱衷于“堤內(nèi)損失，堤外補(bǔ)”，不斷的補(bǔ)課，大量作業(yè)的布置，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，自己疲勞，學(xué)生更辛苦。
(2)教師在教學(xué)中，拖課現(xiàn)象也十分的嚴(yán)重和普遍。對(duì)于小學(xué)生而言，一節(jié)課40分鐘，教師就應(yīng)該在備課時(shí)好好分配時(shí)間。我們?cè)谌バW(xué)做調(diào)查時(shí)，從四年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)都有前一節(jié)教師拖課的現(xiàn)象。更有甚者，這節(jié)課老師剛拖課下課，下一節(jié)的教師就進(jìn)了教室，有些學(xué)生都不敢下位走動(dòng)。教師能夠掌握好每節(jié)課的時(shí)間與節(jié)奏，則會(huì)提高上課的效率。
3、從作業(yè)評(píng)價(jià)的角度分析
目前，課程計(jì)劃中只規(guī)定了小學(xué)生完成回家作業(yè)的時(shí)間，而對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還沒有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，教師布置回家作業(yè)的量絕大部分憑感覺，而且，一些學(xué)校學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)。每一科的老師都覺得自己布置的作業(yè)不多，但對(duì)于學(xué)生來說，做完所有作業(yè)時(shí)間就有些多。
八、調(diào)查體會(huì)與建議對(duì)策
我們所調(diào)查的xx小學(xué)是一所建于三環(huán)南路南側(cè)的民辦小學(xué)。該小學(xué)共有12個(gè)教學(xué)班，微機(jī)室、圖書室、儀器室、音樂室、美術(shù)室、體育器材室各一間�？梢哉f這是一個(gè)規(guī)模相對(duì)較小的小學(xué)。在各項(xiàng)調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小學(xué)的學(xué)生壓力并不是很大。或者說，沒有我們想象的那么大。無論從課業(yè)壓力、睡眠時(shí)間、課外補(bǔ)習(xí)等方面，學(xué)生從四年級(jí)到六年級(jí)的壓力都不是特別的大。但是我們不能排除學(xué)生對(duì)于我們提出的問題的理解程度的不同。有些小學(xué)生會(huì)本著一種積極的態(tài)度，將實(shí)事縮小。也有的學(xué)生在回答問卷時(shí)，由于讀題速度過慢，會(huì)依賴性的看著身邊人的答案填寫。所以這樣的結(jié)果也是會(huì)有一些的不準(zhǔn)確。而且在壓力較小的大背景之下，也有小部分的人認(rèn)為壓力較大，承受了來自作業(yè)多、課外補(bǔ)習(xí)班時(shí)間長(zhǎng)、睡眠時(shí)間短等方面的壓力。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)即將到來的小升初，家長(zhǎng)、教師都會(huì)更加注重他們的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生面臨的課業(yè)壓力，我們簡(jiǎn)略提出以下對(duì)策：
1、改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和提高教師教研能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2、合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑。從問卷中雖然只有很少的學(xué)生作業(yè)超量現(xiàn)象，但是這塊問題比較大，教師應(yīng)優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性，同時(shí)布置作業(yè)最好采用分層的方法。避免各科作業(yè)數(shù)量競(jìng)賽，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負(fù)。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長(zhǎng)的孩子。作為學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時(shí)間;作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試;作為家長(zhǎng)，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子。不要造成孩子過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有學(xué)校和家庭加強(qiáng)溝通，共同遵守教育政策法規(guī)，齊心協(xié)力減負(fù)，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。
4、家長(zhǎng)教育孩子的方式的提高。很多家長(zhǎng)都本著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)來培養(yǎng)孩子，這其實(shí)只會(huì)在無形中讓自己給孩子增加更大的壓力。不要對(duì)孩子過分要求，相對(duì)輕松的環(huán)境更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，不要總拿別人家的孩子與自己的孩子做比較。這樣不僅打擊孩子的自尊心、自信心，也讓他們對(duì)自己逐漸產(chǎn)生疏離感。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 2
【摘要】：
小學(xué)生是人生中最重要的一部分。小學(xué)生的負(fù)擔(dān)一直是各界關(guān)注和討論的主題之一。作為祖國(guó)的未來，時(shí)代的驕子，小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想負(fù)擔(dān)反映出這個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀念、傳統(tǒng)意思和社會(huì)心理。因此，對(duì)21世紀(jì)小學(xué)生生活負(fù)擔(dān)情況的描述與分析，無疑可幫助我們探索出小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的良好途徑，而這些負(fù)擔(dān)中更重要的是小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)
【調(diào)查背景】：
二十一世紀(jì)比二十世紀(jì)多了許多改變世界的東西，信息、物質(zhì)的更新速度不斷加快，隨著這一系列的變化，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也亦步亦趨，不知道這種情況是好是壞？什么時(shí)候才能有所改觀，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況怎么樣？小學(xué)生是什么看法？帶著這些問題，我們?yōu)榇诉M(jìn)行了一番調(diào)查。
【關(guān)鍵詞】：
課業(yè)負(fù)擔(dān)小學(xué)生調(diào)查報(bào)告
【調(diào)查時(shí)間】：
20xx年8月
【調(diào)查對(duì)象】:
本次問卷調(diào)查，我們隨機(jī)抽取了五、六年級(jí)學(xué)生51人，男生20女生31，發(fā)放問卷與收回有效問卷數(shù)目一致。圖（a）和圖（b）都是多項(xiàng)選擇題，從中我們可以看出小學(xué)生寫作業(yè)的目的大部分是為了理想、成績(jī)和考上好點(diǎn)的高中（但是由于某些原因的'限制，小學(xué)生的部分回答有老師和家長(zhǎng)等人的左右）；從圖（c）中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)生贊成換一種布置和完成作業(yè)的方式，這說明他們對(duì)現(xiàn)行的方式的不滿；圖（b）中小學(xué)生理想中的布置和完成作業(yè)的方式不外乎是能讓老師激發(fā)自己興趣，布置和完成作業(yè)因人而異。這三個(gè)問題表達(dá)了小學(xué)生的愿望與心聲，值得我們?nèi)ド钏寂c行動(dòng)。
【建議】：
�。ㄒ唬�、各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師都要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以育人為本，以學(xué)生為主體。
�。ǘ�、不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，向４０分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量。
（三）、改革評(píng)價(jià)與考試制度。改變以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，建立多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)中不僅注意結(jié)果，更要注意過程，注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
�。ㄋ模�、建立嚴(yán)格的規(guī)范制度、有效的機(jī)制，實(shí)施強(qiáng)有力的舉措，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況進(jìn)行有效的監(jiān)督與調(diào)控。
【小結(jié)與討論】：
蘇霍姆林斯基說：“千萬不要打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的�！薄懊恳粋�(gè)評(píng)分都要有分量、有意義�！睂�(duì)于學(xué)生交來的作業(yè)，老師不僅打上等級(jí)，還可以寫些激勵(lì)性的話語。我們要抱著對(duì)祖國(guó)的未來負(fù)責(zé)任的態(tài)度去認(rèn)真搞好小學(xué)生的教育事業(yè)，這事關(guān)中華民族的興衰。由于資金和其他方面的原因這項(xiàng)調(diào)查研究還有不少欠缺，但我會(huì)一直努力去克服，然后做的更好。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查目的與意義
古語言：書中自有黃金屋！可見如此——我們所見的小小年紀(jì)的學(xué)生拉著小書屋每天往返于學(xué)校與大屋之間時(shí)，又有何感想呢？
在諸佛寺小學(xué)實(shí)習(xí)期間，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)書包含金量已經(jīng)超重了！為此，我們?cè)趯W(xué)校里展開了一次調(diào)查：包括我們的所見所聞，及對(duì)學(xué)生的了解，并采用一次調(diào)查問法來解釋這一現(xiàn)象，從而更好地幫助學(xué)生可以多多收獲黃金，全面發(fā)展。
二、調(diào)查方法
�。ㄒ唬┱{(diào)查方法：訪談法和問卷調(diào)查法
我們?cè)谥T佛寺小學(xué)實(shí)習(xí)期間展開了一次調(diào)查：包括我們的所見所聞，及對(duì)學(xué)生的了解，并采用一次調(diào)查問法來解釋這一現(xiàn)象。
調(diào)查方式為問卷調(diào)查、訪談和觀察法。問卷主要涉及的問題是調(diào)查學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)的看法，老師對(duì)“減負(fù)”的看法等；訪談主要涉及的問題：造成學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根源，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的看法等。
�。ǘ┱{(diào)查對(duì)象
從諸佛寺小學(xué)
四、五年級(jí)學(xué)生中，隨機(jī)抽取兩個(gè)班，這是五年一班抽樣調(diào)查，為保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性，不要求學(xué)生署名。還有部分的老師，及個(gè)別學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果
總的概括：
�。ㄒ唬┬W(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間普遍不足。大概三分之一的同學(xué)會(huì)覺得充分鍛煉了，但大多不超過一個(gè)鐘，男生的狀況較好，女生的就更少去運(yùn)動(dòng)了，甚至有部分不愿意去玩。
（二）家庭作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)。學(xué)生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)，布置作業(yè)門類多，難度大，不少業(yè)還需要家長(zhǎng)參與。小學(xué)生中近70%的學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)間用2小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間。
（三）學(xué)科練習(xí)冊(cè)偏多。學(xué)生大多都配備2本或2本以上的練習(xí)冊(cè)，完成練習(xí)冊(cè)的習(xí)題是造成學(xué)生課外作業(yè)尤其是家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)。家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī)所以很支持多買練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂時(shí)間。
（四）教師與學(xué)生溝通不夠。小學(xué)有近46%的學(xué)生認(rèn)為與教師有溝通，但了解不多，小學(xué)生這一數(shù)字高達(dá)70%。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，也與教師的態(tài)度、情感有關(guān)。不少學(xué)生不是因?yàn)橹橇Σ疃鴧挓┠骋粚W(xué)科的學(xué)習(xí)，往往是與這科教師產(chǎn)生心理距離由不喜歡這一學(xué)科的任課教師到不喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時(shí)、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要。
�。ㄎ澹┓�?jǐn)?shù)掛帥加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。還存在著按學(xué)生的考試成績(jī)排名的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)過中，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。部分學(xué)生談及書包重也沒辦法，壓力大！家長(zhǎng)，也是望子成龍。老師同樣有好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)果分析與討論
通過問卷調(diào)查，我們得出如下結(jié)論：
1、特別是低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)生因?yàn)槟挲g小等自身特點(diǎn)，自我約束能力差，如果學(xué)校減少學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的放松。特別是一些家長(zhǎng)反映，由于家長(zhǎng)工作繁忙，社會(huì)壓力大，放學(xué)時(shí)間無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生放任自流，給家庭帶來了一定的不安因素和壓力。甚至有些成績(jī)較差的學(xué)生的家長(zhǎng)希望老師多布置作業(yè)給學(xué)生才能掌握。
2、學(xué)校老師那邊了解到，盡可能以提高教育素質(zhì)而教學(xué)，但前提是保證成績(jī)！教學(xué)既要重速度又要重質(zhì)量，而學(xué)生不做練習(xí)就掌握不了所學(xué)的新知識(shí)，不得已只能讓學(xué)生多做練習(xí)題來鞏固，并查缺補(bǔ)漏。
3、從訪談結(jié)果分析看來，學(xué)校做法基本上較符合減負(fù)度要求，重才藝的發(fā)展，但成績(jī)的結(jié)果仍顯得舉足輕重。升學(xué)率高低方面的壓力仍顯得突出，社會(huì)環(huán)境、升學(xué)就業(yè)的壓力；統(tǒng)一考試、評(píng)價(jià)制度。這些因素讓學(xué)校雖不以形式，但思想上還是存在很大的壓力，以致觀念得不到更新。
這就是說：以上等等因素?zé)o形中給學(xué)校、家庭、造成一種心理負(fù)擔(dān)。再加上獨(dú)生子女，家長(zhǎng)期望值過高，這又全轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的`壓力。也就是說這些才是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過多的主要原因。質(zhì)變不等于量變，很多形式的減負(fù)，但這種好成績(jī)才是好學(xué)生的思想觀念仍得不到轉(zhuǎn)變。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重又不能單純以量的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。
這在于能汲取經(jīng)驗(yàn)，真正使老師掌握教材系統(tǒng)的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正師生關(guān)系，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，唱課堂的主角，教師只指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生享受到成功的快樂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種快樂二不會(huì)感到心理壓力和負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重又不能單純以量的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。學(xué)生樂學(xué)，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)而越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)生厭學(xué)，再少的作業(yè)也不愿做，因此減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)生樂學(xué)不厭，在實(shí)驗(yàn)中感到，教師在教學(xué)上要突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，突出學(xué)法指導(dǎo)而不包辦，因才施教，兼顧后進(jìn)，問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、趣味性，利于提高學(xué)生疑、問、辯的能力，否則會(huì)使學(xué)生感到思之無味，辯之無趣，成為負(fù)擔(dān)。
五、對(duì)策與建議
第一、各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師都要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以育人為本，以學(xué)生為主體。
第二、不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，向４０分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量。
第三、改革評(píng)價(jià)與考試制度。改變以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，建立多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)中不僅注意結(jié)果，更要注意過程，注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 4
一、選題背景
近幾年有識(shí)人士呼吁“中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重！應(yīng)還孩子五彩的童年�！苯逃姓块T為了中小學(xué)生的身心健康也緊急制定了相關(guān)政策，提出“減負(fù)、提質(zhì)”的口號(hào)，即減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。但事實(shí)上這些政策是不是得到切實(shí)實(shí)施呢？實(shí)施情況又如何呢？我們想做一下調(diào)查，所以選擇這個(gè)課題進(jìn)行研究。
二、資料介紹
首先，我們要明確什么是減負(fù)。減負(fù)就是減輕學(xué)生之課業(yè)負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，杜絕有償家教。
中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)為書本多、課程多、作業(yè)多、考試多、補(bǔ)習(xí)多、競(jìng)賽多，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，睡眠嚴(yán)重不足。這已使學(xué)生不堪重負(fù)，而且越來越加重了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，危害極大：
1、嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。
2、損害了中小學(xué)生的身心健康。
3、加重了群眾負(fù)擔(dān)，損害了政府和教育的形象。
減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是提高民族整體素質(zhì)，使青少年一代健康成長(zhǎng)的需要。中小學(xué)生是國(guó)家和民族的未來，中小學(xué)生素質(zhì)的全面提高和身心健康發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，違背了少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，是一種狹隘教育觀念的反映。這種忽視全體學(xué)生、全民族和全社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本利益的行為如不根本改變，勢(shì)必影響一代人甚至幾代人的健康成長(zhǎng)，影響我國(guó)億萬勞動(dòng)者素質(zhì)和整個(gè)中華民族素質(zhì)的全面提高。
因此，政府有關(guān)部門才推出了一系列措施來減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、調(diào)查目的
了解減負(fù)的實(shí)施進(jìn)行情況，調(diào)查同學(xué)們的看法，并提供合理的方法給各位學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、探究的主要方法
口頭：到學(xué)校周圍，口頭調(diào)查。
書面：用卷面調(diào)查方式向某些同學(xué)發(fā)放。
網(wǎng)上：發(fā)布調(diào)查到論壇上。
五、活動(dòng)過程
�。�1）準(zhǔn)備階段：
寫好卷面調(diào)查，安排好口頭調(diào)查的內(nèi)容、范圍，進(jìn)行人員分工，做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的準(zhǔn)備。
�。�2）實(shí)施階段
�、倏陬^宣傳調(diào)查：到各個(gè)校園隨行調(diào)查幾個(gè)學(xué)生，并做好記錄。
②書面答卷調(diào)查：有組織性的分發(fā)問卷給各個(gè)班級(jí)。
③網(wǎng)上評(píng)論調(diào)查：發(fā)布帖子，時(shí)時(shí)關(guān)注情況。
（3）總結(jié)階段
回收好各個(gè)數(shù)據(jù)、建議，和組員討論，寫好報(bào)告。
六、分析現(xiàn)象（請(qǐng)先參閱我們的問卷）
1、你在聽課過程中，對(duì)上課的內(nèi)容有興趣嗎？
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，較多同學(xué)選擇有興趣（包括很有興趣、一般和較有興趣），這說明減負(fù)的實(shí)施情況還是不錯(cuò)的，同學(xué)們對(duì)上課有了興趣，自然學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。減負(fù)實(shí)施后，可以說這一點(diǎn)已經(jīng)做到了。
2、你覺得作業(yè)難不難完成？
這個(gè)問題可能有些同學(xué)由于水平不同，所以選擇的答案不同。我們可以把這些同學(xué)分為幾類：
�。�1）喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)（能夠輕松完成作業(yè)，覺得并不難）
�。�2）處于中游的同學(xué)（能掌握一定的知識(shí)，但對(duì)某些作業(yè)難以完成）
�。�3）討厭學(xué)習(xí)的同學(xué)（沒有掌握知識(shí)，做起題目來當(dāng)然“下筆維艱”）
減負(fù)實(shí)施之后，對(duì)同學(xué)們的要求更高了，需要同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)。而這又在于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與平時(shí)的積累，這樣才能有效地完成作業(yè)，達(dá)到作業(yè)的目的。這也是素質(zhì)教育的一個(gè)體現(xiàn)。
3、作業(yè)量多不多？
這個(gè)調(diào)查反映了同學(xué)們對(duì)作業(yè)量的看法，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)適中，而有一部分同學(xué)選擇了多，只有極少部分同學(xué)覺得作業(yè)很少。從這可以看出，減負(fù)確實(shí)達(dá)到了減少作業(yè)量的目的，同學(xué)們都認(rèn)為作業(yè)量正好，能夠達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。
4、是否愿意參加第二課堂（包括課外學(xué)習(xí)、補(bǔ)課）？
參加第二課堂活動(dòng)是素質(zhì)教育的`一個(gè)部分，但是如果被逼參加，那就適得其反。從調(diào)查中可以看出，同學(xué)們對(duì)第二課堂有不同的看法，有的認(rèn)為它豐富了課外的知識(shí)，而有的卻認(rèn)為它加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。只要你以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，其實(shí)適當(dāng)參加第二課堂還是有益的。
5、你覺得學(xué)校在減負(fù)方面做得怎么樣？
看了這個(gè)結(jié)果，著實(shí)讓人感到實(shí)施減負(fù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)和艱巨，學(xué)校雖然出臺(tái)了不少措施，但是還是得不到同學(xué)們的認(rèn)可，都覺得學(xué)校做得一般。有20％的同學(xué)還認(rèn)為學(xué)校做得差。看來學(xué)校應(yīng)該增加一些具體、有效的措施，使同學(xué)們能夠信服。
6、你理想中的學(xué)習(xí)環(huán)境是什么樣的？簡(jiǎn)單描述一下。
同學(xué)們對(duì)作業(yè)，學(xué)習(xí)環(huán)境和老師都不很滿意。作業(yè)方面，同學(xué)們都認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該有效、少量。而大多數(shù)同學(xué)都寫出對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境的渴望，說要快樂地上課，紀(jì)律要好，大家熱情要高，上課輕松，不呆板。還有同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該更風(fēng)趣幽默，有更多的教學(xué)方式，寓教于樂。
7、減負(fù)真的把“負(fù)擔(dān)”減了嗎？如果是，請(qǐng)說說減負(fù)對(duì)你有什么好處。
如果不是，請(qǐng)你提一些建議和意見吧。大家基本上都認(rèn)為沒有減掉，這令我們非常吃驚。這幾年一直在搞“減負(fù)”，但是同學(xué)們都沒有滿意。同學(xué)們的建議還是圍繞著作業(yè)提出的，都說作業(yè)太多了，沒有喘息之機(jī)。還有些同學(xué)說希望更多的休息時(shí)間，比如說早上遲一點(diǎn)上課等等。
七、結(jié)果總結(jié)
通過我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)減負(fù)已經(jīng)取得了一定成效，這點(diǎn)得到了大家的肯定。但是，我們也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)還認(rèn)為減負(fù)減得不徹底，學(xué)校出臺(tái)的政策還不怎么具體、有效，在作業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境和老師這幾個(gè)方面都提出了建議。減負(fù)說得很好，但是更重要的是落實(shí)到實(shí)處，真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)們能輕松、高效，那么減負(fù)就成功了。
八、提出建議
減負(fù)，其實(shí)后面還有一句話，提質(zhì)，只有把負(fù)擔(dān)減下去，把質(zhì)量提上來才達(dá)到了素質(zhì)教育。其實(shí)這就對(duì)我們提出了更高的要求，我們不僅上課要更加認(rèn)真，而且要仔細(xì)地完成作業(yè)，不然的話，你就會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋到后面。素質(zhì)教育，其實(shí)是對(duì)同學(xué)們自覺性的一個(gè)考驗(yàn)，同學(xué)們可別以為減負(fù)以后，就可以輕輕松松了，這是讓你有自主的時(shí)間學(xué)習(xí)，這點(diǎn)同學(xué)們可要注意了。
九、參考資料
學(xué)生負(fù)擔(dān)到底多重
1998年，中國(guó)青少年研究中心進(jìn)行“我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，因?yàn)椤跋矚g學(xué)習(xí)”而上學(xué)的學(xué)生中，小學(xué)生僅占8.4％，初中生僅占10.7％，高中生僅占4.3％。
1999年，全國(guó)少工委與中國(guó)青少年研究中心完成的“當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r”調(diào)查，回答了學(xué)生為什么厭學(xué)。這次調(diào)查的一項(xiàng)內(nèi)容是，通過對(duì)小學(xué)生和初中生每天寫作業(yè)、在校時(shí)間以及睡眠三項(xiàng)客觀指標(biāo)，了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。調(diào)查表明，作業(yè)方面：小學(xué)一～三年級(jí)中，67.2％的城市少年兒童和45.6％的農(nóng)村少年兒童每天寫作業(yè)時(shí)間超過國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（30分鐘）。每天做家庭作業(yè)在31～60分鐘的學(xué)生中，城市占37.2％、農(nóng)村占29.0％；寫作業(yè)時(shí)間在61～120分鐘的學(xué)生中，城市占21.6％、農(nóng)村占11.1％。寫作業(yè)時(shí)間在120～180分鐘的學(xué)生中，城市占8.4％、農(nóng)村占5.5％。小學(xué)四～六年級(jí)情況類似。另外，20.6％的城市初中生和20.1％的農(nóng)村初中生每天寫作業(yè)超過2小時(shí)（國(guó)家規(guī)定1.5小時(shí)）。
睡眠方面，有46.9％的中小學(xué)生沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的睡眠標(biāo)準(zhǔn)（9小時(shí)），其中小學(xué)生和初中生每天睡眠不足7小時(shí)的占8.2％；7小時(shí)的占12.6％；8小時(shí)的占26.1％。在校時(shí)間：有67.0％的城市小學(xué)生和64.6％的農(nóng)村小學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間超過了國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（7小時(shí)）。60.5％的城市初中生和61.6％的農(nóng)村初中生在校時(shí)間超過國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)（9小時(shí)）。
除去課業(yè)負(fù)擔(dān)，還有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧說，現(xiàn)在學(xué)生要買的教輔書很多，一門兩三本，一個(gè)學(xué)生就要買十多本，據(jù)調(diào)查，一個(gè)小學(xué)生的全部收費(fèi)中，用書收費(fèi)占50％以上。
減壓不是不考試松綁更要有競(jìng)爭(zhēng)
教育部關(guān)于減輕中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的舉措出臺(tái)后，在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，部分教育界人士和學(xué)生家長(zhǎng)頗多疑慮。對(duì)此，長(zhǎng)期從事中小學(xué)生教育和心理研究的中科院心理研究所王極盛教授認(rèn)為，如果對(duì)教育部的政策理解不透、貫徹不當(dāng)，這“千呼萬喚始出來”的教育改革將走向另一個(gè)極端。
“松綁”勢(shì)在必行
王教授曾對(duì)全國(guó)30多所學(xué)校的2萬多名學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)3年的跟蹤調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，竟有1／3的學(xué)生存在或重或輕的心理疾病和人格缺陷，而過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是導(dǎo)致心理障礙的主要原因。提高中小學(xué)生的身心健康水平，目前首要的就是為學(xué)生“松綁”。教育部的此次教改舉措，在推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，進(jìn)而全面推行素質(zhì)教育無疑具有深遠(yuǎn)意義。
如何理解“松綁”
如何準(zhǔn)確把握教改精神實(shí)質(zhì)，王教授認(rèn)為，減輕學(xué)生的壓力，并不意味著放松對(duì)學(xué)生的教育，在某種意義上講，是向教育界、家長(zhǎng)和學(xué)生在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)創(chuàng)新素質(zhì)人才的培養(yǎng)上提出了更高的要求。
對(duì)于教師來講，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就意味著不斷探索教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，注重教學(xué)質(zhì)量和效益，在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把課講透徹，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把知識(shí)自如應(yīng)用；對(duì)于家長(zhǎng)來說，要更多地與子女溝通，用現(xiàn)代家庭教育觀念、方法和藝術(shù)，做好子女的做人教育和創(chuàng)新素質(zhì)教育。注重子女的道德品質(zhì)和個(gè)性培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子的好奇心、求知欲、克服困難和堅(jiān)持真理的精神，對(duì)于學(xué)生來講，并不意味放松對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要提高自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，摒棄死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，不打時(shí)間戰(zhàn)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
怎樣“放松”
學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，空閑時(shí)間怎么安排，如果在這個(gè)問題上出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果。小孩子缺乏鑒別力和自控力，如果放任自流，對(duì)他們道德品質(zhì)、人格的塑造極為不利。玩的時(shí)間多了，但玩什么，怎么玩，大有文章可做。王教授強(qiáng)調(diào)，不能把玩看作單純的消遣，而要教育孩子科學(xué)地玩，這本身就是貫徹素質(zhì)教育，對(duì)提高孩子的身心健康水平，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力大有裨益。如何科學(xué)地玩，王教授舉例，根據(jù)不同年齡階段，設(shè)置一些教學(xué)性和創(chuàng)造性游戲，在玩中提高孩子的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
考試仍很必要
目前有一種錯(cuò)誤傾向，就是一些教師和家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生一些科目不考試了，不用競(jìng)爭(zhēng)了，就會(huì)淡化對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。王教授指出，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著特征就是競(jìng)爭(zhēng)問題，沒有競(jìng)爭(zhēng)力，終究是要遭淘汰的。為學(xué)生減壓，不意味著對(duì)競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)試能力的忽略，也不是廢除考試制度，而是要更加注重應(yīng)試能力和競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)的培養(yǎng)，考試是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)試能力的一種有效手段，當(dāng)然現(xiàn)行的考試制度必須改革。
王教授強(qiáng)調(diào)，在理解、執(zhí)行國(guó)家的教改方案當(dāng)中，教師與家長(zhǎng)在思想上要保持清醒、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，二者要通力合作，共同致力于素質(zhì)教育向更高的層次邁進(jìn)。任何疏忽、偏執(zhí)和麻痹，都將帶來新的混亂和問題。
這樣不是更好？
這樣更有說服力，畢竟是別人認(rèn)真調(diào)查了的，真實(shí)。所以對(duì)你會(huì)有幫助的，你認(rèn)真看一下吧，謝謝采納！
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 5
一、調(diào)查背景及目的
進(jìn)一步貫徹上級(jí)教育行政部門關(guān)于減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的精神，真實(shí)、客觀地了解我校小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，為科學(xué)合理地制訂和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象、方法
本次調(diào)查選取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。主要采用問卷調(diào)查為主，輔以座談，訪談等形式進(jìn)行。
三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況結(jié)果
我們于20xx年6月9日至20xx年6月13日對(duì)xx學(xué)校12名教師、209名學(xué)生和209名家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷12份，回收12份，有效問卷12份；學(xué)生問卷209份，回收209份，有效問卷209份；家長(zhǎng)問卷209份，回收209份，有效問卷209份，并對(duì)此做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，主要情況如下：
�。ㄒ唬┙處煵糠郑�
1.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第一題中選B項(xiàng)的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的16.6%；選C項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選D項(xiàng)的人數(shù)為7人，占總?cè)藬?shù)的80.3%。
2.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第二題中選A項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選B項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選C項(xiàng)的人數(shù)為7人，占總?cè)藬?shù)的8.3%；選D項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%。
3.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第三題中選A項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選B項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%。
4.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第四題中選A項(xiàng)的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的16.6%；選B項(xiàng)的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的41.6%；選C項(xiàng)的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的8.3%；選D項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%。
5.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第五題中選A項(xiàng)的人數(shù)為10人，占總?cè)藬?shù)的83.3%；選B項(xiàng)的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的8.3%；選D項(xiàng)的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的33.3%。
6.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第六題中選A項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選B項(xiàng)的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的33.3%；選c項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選D項(xiàng)的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的16.6%。
7.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第七題中選A項(xiàng)的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的41.6%；選B項(xiàng)的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的33.3%；選D項(xiàng)的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的16.6%。
8.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第八題中選A項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選B項(xiàng)的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的33.3%；選C項(xiàng)的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的8.3%。
9.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第九題中選A項(xiàng)的人數(shù)為8人，占總?cè)藬?shù)的66.6%；選B項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選C項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選D項(xiàng)的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的8.3%。
10.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十題中選B項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%；選C項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%。
11.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十一題中選B項(xiàng)的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的100%。
12.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十二題中選A項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選B項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的25%；選C項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的50%。
�。ǘ⿲W(xué)生部分：
1.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第一題中選A項(xiàng)的人數(shù)為205人，占總?cè)藬?shù)的98.1%；選B項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的1.4%；選C項(xiàng)的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的0.5%。
2.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第二題中選A項(xiàng)的人數(shù)為142人，占總?cè)藬?shù)的'67.9%；選B項(xiàng)的人數(shù)為51人，占總?cè)藬?shù)的24.4%；選C項(xiàng)的人數(shù)為11人，占總?cè)藬?shù)的5.3%。
3.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第三題中選A項(xiàng)的人數(shù)為66人，占總?cè)藬?shù)的31.6%；選B項(xiàng)的人數(shù)為104人，占總?cè)藬?shù)的49.8%;選C項(xiàng)的人數(shù)為40人，占總?cè)藬?shù)的19.1%。
4.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第四題中選B項(xiàng)的人數(shù)為139人，占總?cè)藬?shù)的66.5%；選C項(xiàng)的人數(shù)為43人，占總?cè)藬?shù)的20.6%；選D項(xiàng)的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的0.96%
5.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第五題中選A項(xiàng)的人數(shù)為115人，占總?cè)藬?shù)的55%；選B項(xiàng)的人數(shù)為39人，占總?cè)藬?shù)的18.7%；選C項(xiàng)的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%;選D項(xiàng)的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的0.96%。
6.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第六題中選A項(xiàng)的人數(shù)為130人，占總?cè)藬?shù)的62.2%；選B項(xiàng)的人數(shù)為85人，占總?cè)藬?shù)的40.7%；選c項(xiàng)的人數(shù)為10人，占總?cè)藬?shù)的4.8%。
7.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第七題中選A項(xiàng)的人數(shù)為202人，占總?cè)藬?shù)的96.7%；選B項(xiàng)的人數(shù)為46人，占總?cè)藬?shù)的22%。
8.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第八題中選A項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的2.9%；選B項(xiàng)的人數(shù)為153人，占總?cè)藬?shù)的73.2%；選C項(xiàng)的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%;選D項(xiàng)的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的0.48%。
9.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第九題中選A項(xiàng)的人數(shù)為172人，占總?cè)藬?shù)的82.3%；選B項(xiàng)的人數(shù)為15人，占總?cè)藬?shù)的7.2%；選C項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的1.4%；選D項(xiàng)的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的5.7%。
10.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十題中選A項(xiàng)的人數(shù)為181人，占總?cè)藬?shù)的86.6%；選B項(xiàng)的人數(shù)為27人，占總?cè)藬?shù)的12.9%。
11.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十一題中選A項(xiàng)的人數(shù)為23人，占總?cè)藬?shù)的11%;選B項(xiàng)的人數(shù)為127人，占總?cè)藬?shù)的60.8%;選C項(xiàng)的人數(shù)為2人，占總?cè)藬?shù)的2%;選D項(xiàng)的人數(shù)為56人，占總?cè)藬?shù)的26.8%。
12.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十二題中選A項(xiàng)的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%；選B項(xiàng)的人數(shù)為32人，占總?cè)藬?shù)的15.3%；選C項(xiàng)的人數(shù)為4人，占總?cè)藬?shù)的1.9%;選D項(xiàng)的人數(shù)為14人，占總?cè)藬?shù)的6.7%;選E項(xiàng)的人數(shù)為44人，占總?cè)藬?shù)的21%;選F項(xiàng)的人數(shù)為120人，占總?cè)藬?shù)的57.4%。
13.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十三題中選A項(xiàng)的人數(shù)為6人，占總?cè)藬?shù)的2.9%；選B項(xiàng)的人數(shù)為114人，占總?cè)藬?shù)的54.5%；選C項(xiàng)的人數(shù)為40人，占總?cè)藬?shù)的19.1%;選D項(xiàng)的人數(shù)為33人，占總?cè)藬?shù)的15.8%;選E項(xiàng)的人數(shù)為31人，占總?cè)藬?shù)的14.8%
14.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十四題中選B項(xiàng)的人數(shù)為209人，占總?cè)藬?shù)的100%
�。ㄈ┘议L(zhǎng)部分：
1.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第一題中選A項(xiàng)的人數(shù)為208人，占總?cè)藬?shù)的99.5%；選B項(xiàng)的人數(shù)為1人，占總?cè)藬?shù)的0.48%。
2.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第二題中選A項(xiàng)的人數(shù)為59人，占總?cè)藬?shù)的28.2%；選B項(xiàng)的人數(shù)為146人，占總?cè)藬?shù)的69.9%；選C項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的1.4%。
3.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第三題中選A項(xiàng)的人數(shù)為151人，占總?cè)藬?shù)的72%；選B項(xiàng)的人數(shù)為43人，占總?cè)藬?shù)的20.6%;選C項(xiàng)的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%。
4.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第四題中選A項(xiàng)的人數(shù)為82人，占總?cè)藬?shù)的39.2%；選B項(xiàng)的人數(shù)為104人，占總?cè)藬?shù)的49.8%；選C項(xiàng)的人數(shù)為30人，占總?cè)藬?shù)的14.4%。
5.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第五題中選A項(xiàng)的人數(shù)為183人，占總?cè)藬?shù)的87.6%；選B項(xiàng)的人數(shù)為26人，占總?cè)藬?shù)的12.4%。
6.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第六題中選A項(xiàng)的人數(shù)為173人，占總?cè)藬?shù)的82.8%；選B項(xiàng)的人數(shù)為36人，占總?cè)藬?shù)的17.2%。
7.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第七題中選A項(xiàng)的人數(shù)為197人，占總?cè)藬?shù)的94.3%；選B項(xiàng)的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的5.7%。
8.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第八題中選A項(xiàng)的人數(shù)為187人，占總?cè)藬?shù)的89.5%；選B項(xiàng)的人數(shù)為34人，占總?cè)藬?shù)的16.3%。
9.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第九題中選A項(xiàng)的人數(shù)為192人，占總?cè)藬?shù)的91.9%；選B項(xiàng)的人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的5.7%；選C項(xiàng)的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%。
10.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十題中選A項(xiàng)的人數(shù)為122人，占總?cè)藬?shù)的58.4%；選B項(xiàng)的人數(shù)為96人，占總?cè)藬?shù)的45.9%;選C項(xiàng)的人數(shù)為3人，占總?cè)藬?shù)的1.4%。
11.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十一題中選A項(xiàng)的人數(shù)為88人，占總?cè)藬?shù)的42.1%;選B項(xiàng)的人數(shù)為70人，占總?cè)藬?shù)的33.5%;選C項(xiàng)的人數(shù)為97人，占總?cè)藬?shù)的46.4%;選D項(xiàng)的人數(shù)為10人，占總?cè)藬?shù)的4.8%。
12.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十二題中選A項(xiàng)的人數(shù)為36人，占總?cè)藬?shù)的17.2%；選B項(xiàng)的人數(shù)為81人，占總?cè)藬?shù)的57.9%；選C項(xiàng)的人數(shù)為200人，占總?cè)藬?shù)的95.7%。
13.通過對(duì)問卷的匯總發(fā)現(xiàn)：第十三題中選A項(xiàng)的人數(shù)為51人，占總?cè)藬?shù)的24.4%；選B項(xiàng)的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的2.4%；選C項(xiàng)的人數(shù)為22人，占總?cè)藬?shù)的10.5%;選D項(xiàng)的人數(shù)為191人，占總?cè)藬?shù)的91.4%
四、分析與建議
�。ㄒ唬┙處煵糠�
1.通過數(shù)據(jù)分析得出：有80.3%的教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)量布置時(shí)，能控制在20分鐘左右，還是比較合理的；老師在對(duì)學(xué)生作業(yè)的的布置時(shí)多數(shù)能夠依據(jù)學(xué)生的不同情況，而采用分層次安排，但數(shù)據(jù)上也可以看出，部分教師在作業(yè)的布置上，還需進(jìn)下加強(qiáng)。
2.通過數(shù)據(jù)分析得出：教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是83%老師是為提高學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的；80.3%的教師作業(yè)的主要來源是練習(xí)冊(cè)和書本中，自主設(shè)計(jì)的作業(yè)占的比重較少；所布置的作業(yè)為主體性作業(yè)，難易有度，體現(xiàn)出分層次，多數(shù)為書面、口頭及社會(huì)實(shí)踐作業(yè)等。
3.通過數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)生的作業(yè)教師能夠做到進(jìn)行批改并進(jìn)行講評(píng)。
4.通過數(shù)據(jù)分析得出：多數(shù)教師認(rèn)為，多數(shù)孩子的作業(yè)能在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成，但也不半數(shù)學(xué)生的作業(yè)家長(zhǎng)不是在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成的。這也使任務(wù)量全部壓在教師的身上，有時(shí)感覺秀累。
�。ǘ⿲W(xué)生部分
1.通過數(shù)據(jù)分析得出：有近98.1%的學(xué)生喜歡做作業(yè)，說明學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的熱情是很高的；有67.9%的學(xué)生認(rèn)為教師的作業(yè)布置較多，可以看出教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置上還需進(jìn)一步的考量，應(yīng)合理安排，保持適中；有49.8%的學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間在30—60分鐘，可以說明教師的作業(yè)布置仍需合理安排，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生不能完成作業(yè)，主要是因?yàn)樽鳂I(yè)量大多的問題，但學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)還是比較好的。
2.通過數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)生在作業(yè)遇到難題時(shí)，多數(shù)同學(xué)是通過請(qǐng)教老師而解決，也有部分同學(xué)是通過自己努力和同學(xué)研究完成的，作為教師還要注重學(xué)生自主解決問題的能力培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)教師的作業(yè)批改還較滿意的�？梢园l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互批。
3.通過數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)生對(duì)教師作業(yè)布置的合理性還是有較好的評(píng)價(jià)的，但我們也能夠看出，有82.3%有學(xué)生的作業(yè)是重復(fù)性的抄寫，這對(duì)老師在作業(yè)布置科學(xué)性上提出了，質(zhì)疑，有多數(shù)學(xué)生喜歡口頭作業(yè)和背誦及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多樣性的作業(yè)，這不得不給我們教師敲響了警鐘，作業(yè)的布置怎樣才能更加科學(xué)
4.通過數(shù)據(jù)分析得出：學(xué)校月考每月舉行一次，學(xué)生認(rèn)為還是較適中，同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。
�。ㄈ┘议L(zhǎng)部分
1.通過數(shù)據(jù)分析得出：有99.5%學(xué)生回家能第一時(shí)間去完成作業(yè)；通過對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)，能夠做到基本了解的占69.9%，仍有部分家長(zhǎng)不知道學(xué)生的作業(yè)是什么；72%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)在30分能內(nèi)，也有部分家長(zhǎng)通過數(shù)據(jù)看出作業(yè)量過大；教師有作業(yè)的布置方面能夠體現(xiàn)出一定的層次性，但也反映出老師在學(xué)生作業(yè)的布置時(shí)，反復(fù)抄寫類作業(yè)布置的較多一些，部分家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生布置作業(yè)多樣化一些，如，背誦、社會(huì)調(diào)查等這些作業(yè)還是很愛家長(zhǎng)歡迎的。
2.通過數(shù)據(jù)分析得出：有94.3%的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況還是要求很嚴(yán)格的，能夠認(rèn)真要求學(xué)生完成作業(yè)。
3.通過數(shù)據(jù)分析得出：有些學(xué)生除了正常的作業(yè)外，家長(zhǎng)還為學(xué)生準(zhǔn)備了，另外的練習(xí)冊(cè)，這也促成學(xué)生的作業(yè)量過大的一個(gè)原因；還有些學(xué)生在周末，除了要寫一定的作業(yè)外，還要參加課外的家長(zhǎng)安排學(xué)習(xí)，這也增加了學(xué)生的生活強(qiáng)度，老師在作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)該在對(duì)不同學(xué)生的情況，分層次布置，這樣也許效果更好一些。
綜上所述，在學(xué)生作業(yè)的布置方面，首先，教師應(yīng)合理的安排作業(yè)時(shí)間，應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間布置，同時(shí)，在作業(yè)內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)生合理安排，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到較大的促進(jìn)作用，老師可以結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)合理的安排一些有針對(duì)性的創(chuàng)新作業(yè)，并有選擇性、典型性的作業(yè)進(jìn)行安排，如，背誦、動(dòng)手操作、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生感興趣的作業(yè)進(jìn)行布置，這樣效果會(huì)更好些，教師還應(yīng)虛心聽取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的一些看法，這樣有助于教師在作業(yè)的布置上的合理性，同時(shí)，也能使學(xué)生真正地感受到學(xué)生的快樂，真正的多方面發(fā)展。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查背景
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是全社會(huì)普遍關(guān)注而又始終未能解決好的一個(gè)問題。多年來，為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，各級(jí)教育部門三令五申，頒發(fā)了不少文件；這些措施，使中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題得到一定程度的緩解，但仍存在不少問題。我準(zhǔn)備做減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的小課題研究，所以進(jìn)行了課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀調(diào)查。
二、調(diào)查目的
了解我班學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，為我們班制定“減負(fù)增效”實(shí)施方案提供依據(jù)
三、調(diào)查主要方法
1、口頭和書面調(diào)查相結(jié)合。
2、整體調(diào)查和部分抽查相結(jié)合。
四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
1、對(duì)我班課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查：
學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀很滿意40.5%；較滿意29%；不滿意23%；無所謂7.5%。不滿意主要表現(xiàn)在：處于被動(dòng)狀態(tài)，無法自由表達(dá)20%；老師講課無趣，引不起興趣25%；上課聽不明白，壓力大25%；上課沒多大興趣30%。
2、對(duì)學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行問卷調(diào)查：
這個(gè)調(diào)查反映了同學(xué)們對(duì)作業(yè)量的看法，43%同學(xué)認(rèn)為作業(yè)適中，52.4%同學(xué)選擇了多，4.6%同學(xué)覺得作業(yè)很少。說明學(xué)生作業(yè)量還較多。
從數(shù)據(jù)分析的結(jié)論及和學(xué)生座談了解到——多數(shù)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然超重，主要表現(xiàn)以下幾方面：
(1)在校時(shí)間過長(zhǎng)，日課時(shí)總量較大。
調(diào)查表明：學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間每天約7個(gè)多小時(shí)，如果再加上放學(xué)加自習(xí)1個(gè)多小時(shí)，在校時(shí)間近8小時(shí)。
(2)家庭作業(yè)布置超量。
現(xiàn)在初中生學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重。課程門類多，教材內(nèi)容較多，特別是英語和數(shù)學(xué)，據(jù)調(diào)查，學(xué)生每天寫家庭作業(yè)的時(shí)間普遍超過2小時(shí)，還要背大量英語單詞。
(3)課余活動(dòng)單調(diào)，體育鍛煉時(shí)間偏少。
在課余時(shí)間安排上，學(xué)生大部分時(shí)間都放在各種學(xué)習(xí)上，如寫作業(yè)、看書、參加各種學(xué)習(xí)班。其次，看電視節(jié)目是大多數(shù)學(xué)生選擇的娛樂休閑方式，學(xué)生每天參加體育鍛煉的時(shí)間越來越少，身體健康狀況越來越差。除了體育課外，80％的學(xué)生沒有進(jìn)行體育鍛煉，只有5％的學(xué)生每天有很少時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，最長(zhǎng)不超過半個(gè)小時(shí)。
(4)考試較頻繁，片面追求升學(xué)率，學(xué)生心理壓力大。
學(xué)�，F(xiàn)有月考、期中考試、期末統(tǒng)考等。片面的追求升學(xué)率使學(xué)校教育陷入了誤區(qū)，學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生、教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，因此師生心理壓力之大可想而知。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，精神壓力也很大。從調(diào)查中學(xué)生告訴我們，有時(shí)感覺太累了，就想讓家長(zhǎng)給請(qǐng)一天假，在家好好睡一覺。部分學(xué)生體質(zhì)下降，近視眼等疾病的人數(shù)不斷增加。
五、造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因
1、社會(huì)，承擔(dān)著太多的責(zé)任。目前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。家長(zhǎng)希望孩子通過苦學(xué)成為名牌大學(xué)生，解決就業(yè)難的問題，甚至獲得高薪聘用。因此學(xué)校、家庭及學(xué)生之間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。
2、家庭，承接著太多的牽掛。學(xué)生家長(zhǎng)為了使自己的子女能讀重點(diǎn)中學(xué)、上名牌大學(xué)，不惜花大量金錢為子女找家教、買資料、送進(jìn)培訓(xùn)班等，使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)層層加碼，一些學(xué)生疲于奔命，窮于應(yīng)付，身心經(jīng)受雙重超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。
3、學(xué)校，承受著太多的無奈。一是由于學(xué)校要受社會(huì)、家長(zhǎng)乃至教育自身的不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的左右，在減負(fù)等問題上態(tài)度曖昧。二是由于一些教師的教育思想、觀念、方法、手段及知識(shí)結(jié)構(gòu)比較陳舊，教學(xué)過程得不到優(yōu)化，課堂效益低，“題海戰(zhàn)”、頻繁考試、學(xué)科競(jìng)賽等給學(xué)生增加了壓力。有些老師為彌補(bǔ)課堂教學(xué)損失，把希望寄托于拖堂、補(bǔ)課、家庭作業(yè)。
4、學(xué)生，承載著太多的苛求。由于學(xué)生在思維、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面上的存在差異，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、掌握的程度也不一致，因此，在同等的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求面前，所付出的努力的程度也是不相同的，一些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松，而另一部分學(xué)生卻顯得非常困難、負(fù)擔(dān)很重。由于無差異教育的存在，優(yōu)生、差生一鍋煮，面對(duì)過多的負(fù)擔(dān)，優(yōu)生無興趣承載，差生承載不了，真是苛求了活生生的一代。
5、教育管理體制方面的原因。激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)是導(dǎo)致了學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)。如今人們?cè)u(píng)判一所學(xué)校的優(yōu)劣，往往依據(jù)的是學(xué)校的升學(xué)率，而學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)落實(shí)到教師和學(xué)生頭上，教師要拼命地教，學(xué)生要拼命地學(xué)。雖然許多教師也知道中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，但是誰也不敢第一個(gè)站出來，真正實(shí)施“減負(fù)”，因?yàn)橹苯雨P(guān)系到升學(xué)率，升學(xué)率低了，不要說學(xué)校不愿意，恐怕學(xué)生家長(zhǎng)更不愿意。
六、造成中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的后果
1、致使教師無法合理科學(xué)地分配工作時(shí)間，導(dǎo)致工作效率下降。教師布置大量的作業(yè)的最直接的后果就是大量的作業(yè)批改任務(wù)，對(duì)于一個(gè)教師來說，他要承擔(dān)備課、授課、批改作業(yè)、教學(xué)科研任務(wù)和完成學(xué)校布置的其他工作，時(shí)間是相當(dāng)緊張的，備好課是講好課的前提，搞好教學(xué)科研是教育教學(xué)工作向更高層次發(fā)展的必要條件，這兩項(xiàng)工作都需要教師下很大工夫去做，但現(xiàn)實(shí)情況是：批改大量的'作業(yè)占用了教師太多的工作時(shí)間，以至于教師沒有充足的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，更沒有時(shí)間考慮教學(xué)科研的事情，造成新的教學(xué)方法和理念無人問津的局面。這對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和教育教學(xué)的發(fā)展都非常不利。
2、造成教師盲目地依賴現(xiàn)成的資料，使教師的自信心受到了影響。為了布置足量甚至是超量的作業(yè)，不少教師借助了網(wǎng)絡(luò)、教輔資料，自己開發(fā)練習(xí)題的積極性大為降低，一些教師甚至不會(huì)為自己所教學(xué)科出一套比較標(biāo)準(zhǔn)的試題，反過來更加依賴教輔資料，這樣的后果就是教師時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己的教學(xué)效果沒有把握，只能再依靠更多的練習(xí)和考試來檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，如此惡性循環(huán)，搞得教師、學(xué)生身心俱疲。
3、破壞了教師在人民群眾中的良好形象。大量重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)必然會(huì)占用學(xué)生的合理休息時(shí)間，對(duì)于大多數(shù)對(duì)子女寵愛有加的父母來說，看到孩子哈欠連天地做著似乎永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)，看著孩子連飯也顧不上吃就匆匆趕往學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)可想而知。還有教師受利益驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生購置大量的教輔資料、印制大量的試卷，造成學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，部分教輔資料還一字未寫的尷尬局面，給學(xué)生家長(zhǎng)帶來很大的浪費(fèi)，致使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)校都產(chǎn)生不滿情緒。
4、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，應(yīng)該能夠合理地安排自己的業(yè)余時(shí)間，但是大部分的課余時(shí)間被擠占掉了，學(xué)生每天循著早飯-早自習(xí)-上課-午飯-上課-晚飯-晚自習(xí)-作業(yè)-睡覺的軌跡走，他們?cè)趺茨苄纬闪己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
5、容易造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為明顯的影響，學(xué)生對(duì)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)必定會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這種厭煩心理極有可能延伸到對(duì)教師的不信任、不合作，對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠甚至對(duì)學(xué)校生活的厭煩、恐懼，從而導(dǎo)致“問題學(xué)生”和“輟學(xué)生”的出現(xiàn)。有些學(xué)生早戀、泡網(wǎng)吧，原因很多，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往是其中的一個(gè)重要原因。
6、嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康。對(duì)于不少學(xué)生來說，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶給他們的最大影響就是嚴(yán)重的睡眠不足。這樣導(dǎo)致學(xué)生的稚嫩的神經(jīng)系統(tǒng)受到損傷，很容易誘發(fā)神經(jīng)衰弱，與此同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間坐姿帶來的頸椎、腰椎和近視、低血糖的發(fā)病率也呈上升趨勢(shì)。沒有好的身體，怎么能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。
七、實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
1、作為學(xué)校，一是要堅(jiān)守教育法規(guī)，落實(shí)有關(guān)減負(fù)規(guī)定，在學(xué)生到校時(shí)間、作業(yè)等方面嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定。二是要建立完善的制度，如家庭作業(yè)申報(bào)制，班主任協(xié)調(diào)家庭作業(yè)總量制，年級(jí)組統(tǒng)一布置家庭作業(yè)制等，加大對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制檢查力度，三是要組織教師相互交流、相互學(xué)習(xí)，積極開展研究，大膽探索減負(fù)增效提質(zhì)的新思路新方法，并加以推廣。
2、作為教師，一方面要充分認(rèn)識(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)重要性，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精講精練，提高教學(xué)效率，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的研究，加強(qiáng)對(duì)典型題型的研究，精心設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，注重作業(yè)的層次性、針對(duì)性和有效性，減少不必要的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，注重作業(yè)形式的多樣性和趣味性，避免枯燥無味的勞動(dòng)，提高作業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，大力加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的目的。
3、作為家長(zhǎng)，要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)孩子作業(yè)的督查與指導(dǎo)，不要給孩子施加心理壓力，不要盲目地給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。
八、減輕學(xué)生課業(yè)過重負(fù)擔(dān)的對(duì)策
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)“省減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”相關(guān)文件和會(huì)議精神，制定我班相應(yīng)的減負(fù)計(jì)劃和措施，確保減負(fù)落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。具體做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）班級(jí)管理方面：嚴(yán)格按照省課程設(shè)置及課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)安排進(jìn)行，保證學(xué)生在�；顒�(dòng)量，開展多種形式的體育鍛煉活動(dòng)，保證學(xué)生每天有1個(gè)小時(shí)的集體體育鍛煉時(shí)間。
（2）課外作業(yè)量方面：嚴(yán)格按照規(guī)定布置學(xué)生的課外作業(yè)，要做到：作業(yè)布置以中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，要做到精講精練，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)校每周對(duì)上一周的學(xué)生作業(yè)量進(jìn)行抽查，并做好作業(yè)檢查評(píng)價(jià)記錄。
�。�3）學(xué)生評(píng)價(jià)方面：嚴(yán)格執(zhí)行“全省普通中小學(xué)校，每學(xué)期舉行一次期中考、一次期末考”的規(guī)定，嚴(yán)禁考試次數(shù)過頻的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生考試成績(jī)絕不排隊(duì)。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查背景
在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)“作業(yè)”的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！�
當(dāng)前，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺乏基本的分析與把握，隨意布置大量整齊劃一的鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、調(diào)查目的
了解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因，真正達(dá)到“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)校科學(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施提供依據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去，對(duì)學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅應(yīng)該而且是非常必要的。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績(jī)不同的學(xué)生。究竟家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對(duì)此問題展開了調(diào)查研究。
三、調(diào)查對(duì)象
平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)3-6年級(jí)的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷方法。
五、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生作業(yè)情況、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況和學(xué)校減負(fù)的措施。
六、調(diào)查結(jié)果分析
�。ㄒ唬└黝悢�(shù)據(jù)匯總：
1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5%；不喜歡作業(yè)的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來看：很多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。
數(shù)據(jù)顯示86.5%的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，并且有73.5%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這部分學(xué)生多半是成績(jī)良好的學(xué)生，作業(yè)對(duì)他來說不是負(fù)擔(dān)；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)很多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.學(xué)生的課業(yè)完成情況：
完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8%；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時(shí)上交的有61人，百分比是12.7%；經(jīng)常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時(shí)上交的原因：太多沒有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3%；不會(huì)做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動(dòng)作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5%。
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8%的學(xué)生可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績(jī)比較優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)；而還有15.4%的學(xué)生在一小時(shí)以上完成作業(yè)，原因基本都是注意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動(dòng)手慢的。
3.教師的作業(yè)設(shè)計(jì)情況：
有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復(fù)性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨意，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%.
從以上數(shù)據(jù)分析：不同學(xué)生對(duì)教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在鞏固知識(shí)時(shí)，能有所區(qū)別。但是只有25%的教師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1%作業(yè)還注重開放性和階梯性；還有6.3%的教師布置的作業(yè)較隨意。
�。ǘ⿲W(xué)校減負(fù)措施：
1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，教導(dǎo)處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；
2.作業(yè)管理，一月一檢查；
3.從教師的自身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率；4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性；
5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。
（三）造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因：1.家長(zhǎng)方面的原因：
家長(zhǎng)素質(zhì)層次不齊，對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長(zhǎng)只注重結(jié)果，不注重過程；家長(zhǎng)的愿望與要求相矛盾。
2.教師方面的原因：
教師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大，很難推進(jìn)分類進(jìn)行。
3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：
作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)比較多，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的'較少。
七、建議與對(duì)策
�。ㄒ唬└掠^念，突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識(shí)，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不可。
（二）注重形式，突出多樣性
教科書無非是個(gè)例子，學(xué)生將要獲得的大量知識(shí)和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參與綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)
在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。
�。ㄈ┮虿氖┙�，突出層次性
學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要精心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨(dú)立判斷自己量化項(xiàng)目的掌握情況。
每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（四）重視實(shí)踐，突出科學(xué)性
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)中成為一個(gè)問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。
提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長(zhǎng)。
八、結(jié)論
綜上所述，我們認(rèn)為：
�。ㄒ唬┙處煛W(xué)生和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成一致教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視學(xué)生是否樂意接受并愉快完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面給予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的知識(shí)比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也希望老師們能多留些課余時(shí)間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的知識(shí)，以補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)的不足，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
（二）家庭作業(yè)應(yīng)注重“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過于簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會(huì)使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注重“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。
�。ㄈ┙處熼g要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以達(dá)到保質(zhì)保量的效果。
總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力間的橋梁。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查目的
20xx年寒假成為最長(zhǎng)寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。寒假作業(yè)起到了對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的檢閱的一個(gè)作用，由于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的復(fù)習(xí)�！皽毓识隆保僮鳂I(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡(jiǎn)單。我借過年期間，對(duì)xxxx縣xxxx區(qū)長(zhǎng)湖村的部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣xxxx區(qū)長(zhǎng)湖村的中小學(xué)生的寒假作業(yè)情況
三、調(diào)查時(shí)間
xxxx4年2月16日—2月20日
四、調(diào)查內(nèi)容
xxxx縣xxxx區(qū)的長(zhǎng)湖村地理位置較為獨(dú)特，它在xx的轄區(qū)范圍內(nèi)，但距離屬xx的xxxx區(qū)只有不到十分鐘的路程，離屬長(zhǎng)沙的望城區(qū)xxxx也只有半小時(shí)左右的路程。長(zhǎng)湖村的小學(xué)生基本上在位處鄰村的圍堅(jiān)學(xué)校讀書，而目前，圍堅(jiān)學(xué)校只設(shè)置了一年級(jí)到五年級(jí)的五個(gè)年級(jí)，包括校長(zhǎng)在內(nèi)，所有任課老師只有7位，六年級(jí)已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學(xué)。有些家長(zhǎng)為了孩子的教育，會(huì)將孩子送到教學(xué)資源更為豐富的xxxxxxxx區(qū)的小學(xué)或中學(xué)讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)別，而這一點(diǎn)也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。
個(gè)例一：
xx，10歲，在xxxx縣xxxx區(qū)的圍堅(jiān)學(xué)校讀5年級(jí)，班上只有24個(gè)人。今年的最長(zhǎng)寒假對(duì)他們并沒有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開學(xué)，仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數(shù)學(xué)教輔書上的題沒做完的要全部完成外，還要完成13張數(shù)學(xué)試卷，30篇日記。
xx說，她覺得這次的寒假作業(yè)很多，不過也會(huì)計(jì)劃著每天做一點(diǎn)，每天做一點(diǎn)。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的xxx也說：“一到放假就作業(yè)多。”
個(gè)例二：
xx和xx，是一對(duì)親姐弟，平常父母在長(zhǎng)沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過媽媽會(huì)經(jīng)常回來看望他們。姐姐在沙田中學(xué)讀初一，弟弟在圍堅(jiān)學(xué)校讀四年級(jí)。與xx和陳詩怡不同，他們倆認(rèn)為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書，20篇日記，另外把英語測(cè)試卷的A卷部分做完；弟弟的作業(yè)則是四本寒假書和15篇日記。
個(gè)例三：
相對(duì)來說，住在同村而在牌口中學(xué)（xxxxxxxx區(qū)）讀初一的xxx的寒假作業(yè)就很多了。除了數(shù)學(xué)、英語和綜合三本寒假書外，語文老師更是為她們列出了一個(gè)單子作為寒假作業(yè)。每天要堅(jiān)持練字，要求除了標(biāo)明日期外，還要家長(zhǎng)對(duì)每天的小字評(píng)定等級(jí)，字跡不工整，敷衍馬虎者開學(xué)后加倍抄寫；最少要讀兩本好書，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國(guó)演義》，要找喜歡的情節(jié)或故事5個(gè)以上，在積累本上概括情節(jié)，開學(xué)后講給大家聽；抄寫回目，并寫出6位以上影響人物的5個(gè)以上故事的名稱；寫出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以是每日見聞、隨想、讀后感、觀后感，也可以抒寫少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面、封底并插圖，開學(xué)上交進(jìn)行評(píng)比。此外，還要收集看過的春聯(lián)至少20條，祝福短信至少10條寫在積累本上，寫寫當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探探春節(jié)、元宵節(jié)的起源等等。
我發(fā)現(xiàn)，與前面兩個(gè)個(gè)例最為不同的是xxx的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。
五、分析與思考
可以從前面三個(gè)個(gè)例看出，在寒假作業(yè)中，要求概括情節(jié)、積累寒假中的所見所聞、自己制作寫作訓(xùn)練，這些都表現(xiàn)了xxxx區(qū)的老師更加注重對(duì)孩子的閱讀能力、積累能力和動(dòng)手能力的鍛煉。圍堅(jiān)學(xué)校的老師則則注重于對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固，相對(duì)而言，留給學(xué)生的作業(yè)也比較少而簡(jiǎn)單。然而，日記、練字、整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個(gè)地區(qū)假期作業(yè)的共同點(diǎn)。
不管作業(yè)是多還是少，不管老師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)還是注重知識(shí)的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業(yè)，農(nóng)村的孩子們除了玩也沒有其他的什么事可做。在農(nóng)村，尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村，各種資源匱乏，如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實(shí)，讓學(xué)生度過有意義的`寒假？我建議：
一、做有實(shí)踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事、每天堅(jiān)持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負(fù)擔(dān)，而且與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。
二、做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村，春節(jié)成了很多家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，也成了孩子們親近許久未見的父母的時(shí)刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項(xiàng)作業(yè)，簡(jiǎn)單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
三、做寓學(xué)于樂的寒假作業(yè)。要求孩子運(yùn)用農(nóng)村常見的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶，還是做木棍搭的簡(jiǎn)易橋，或者是孩子們?cè)谕孢^家家時(shí)做的小房子，既可以開動(dòng)孩子們的想象力，更讓他們?cè)谕嫠Ｖ绣憻拕?dòng)手能力。
四、做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味，有些地區(qū)更是有著自己獨(dú)特的年俗�？梢砸蠛⒆觽�?cè)诖汗?jié)和父母一起貼春聯(lián)、剪窗花，或者動(dòng)手與父母一起包餃子、做湯圓，在行為中感受春節(jié)。
不是只有書面作業(yè)才叫“作業(yè)”，農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè)，農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查概況
調(diào)查時(shí)間：20xx年5月13日至19日
調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查對(duì)象：xx市xx小學(xué)、xx小學(xué)、xx小學(xué)及其他學(xué)校部分三至六年級(jí)學(xué)生
調(diào)查目的：1、了解現(xiàn)在小學(xué)生語文作業(yè)的現(xiàn)狀，小學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)和希望。
2、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方，為教師和準(zhǔn)教師提供方便。
3、分析出小學(xué)生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方，我們?cè)囍岢鲂└倪M(jìn)。
4、通過問卷更好的了解，小學(xué)生喜歡什么樣的作業(yè)形式，給教師一些建議，在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析
�。ㄒ唬┱{(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷包括3個(gè)維度：
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。
2、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望。
�。ǘ┱{(diào)查結(jié)果與分析
為了了解小學(xué)生作業(yè)量情況，本小組對(duì)小學(xué)生的進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份，回收153份，回收率95.6%，有效問卷138份。其中，xx小學(xué)31份，包括三年級(jí)8份、四年級(jí)13份、五年級(jí)2份、六年級(jí)8份。xx小學(xué)35份，包括三年級(jí)13份，四年級(jí)9份，五年級(jí)7份，六年級(jí)6份。xx小學(xué)59份，包括三年級(jí)14份，四年級(jí)14份，五年級(jí)23份，六年級(jí)8份,其他學(xué)校13份，三年級(jí)0份，四年級(jí)兩份，五年級(jí)五份，六年級(jí)六份。共計(jì)三年級(jí)35份、四年級(jí)38份、五年級(jí)37份、六年級(jí)28份。
1、學(xué)生完成作業(yè)的情況。（分別對(duì)應(yīng)試卷上的第6題，第2、第3、第4和第7題，第9題，第10題）
（1）作業(yè)的布置情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第5、6題）
三年級(jí)：54.3%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，會(huì)根據(jù)自己的情況偶爾安排
另外的作業(yè)。（如在要考試之前，老師就讓他們回去看書，其中有些學(xué)生就會(huì)找題目自己做）
四年級(jí)：63.2%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)安排另外的作業(yè)。
低年級(jí)布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習(xí)題訓(xùn)練，其次是課文背誦。
五年級(jí)：96.8%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)安排另外的作業(yè)。
六年級(jí)：71.4%的學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)的情況下，自己會(huì)或偶爾會(huì)安排另外的作業(yè)。
高年級(jí)學(xué)生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習(xí)題訓(xùn)練。
大部分學(xué)生在老師沒有布置作業(yè)時(shí)，自己會(huì)按照情況安排另外的作業(yè)。（為了解得更清楚，我們還應(yīng)該問他們通常會(huì)布置什么樣的作業(yè)，有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去）大多數(shù)老師平時(shí)常布置字詞抄寫、背誦、習(xí)題的訓(xùn)練（這些有幫組學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天講的知識(shí)的功能，還可以讓他們練練字，又不太復(fù)雜，是適合小學(xué)生的作業(yè)）
在與學(xué)生交流時(shí)，考慮到所設(shè)置選項(xiàng)的有限性。我們?cè)儐柫艘幌滤麄兝蠋熯�有哪些作業(yè)的布置形式，他們說還有描紅，默寫……其中有一些讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料，設(shè)計(jì)一份小報(bào)或者搜尋一些動(dòng)物的資料，圖片。（這些形式都很創(chuàng)意化，適合小學(xué)生。他們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)了知識(shí)，又可以結(jié)合自己的喜好，在快樂中學(xué)習(xí)。作業(yè)形式的多樣化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，豐富了他們的想象力和創(chuàng)照力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。）
�。�2）做作業(yè)的情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題）
三年級(jí)：62.9%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，（一般家長(zhǎng)秉持著抓孩子的學(xué)習(xí)要從小開始的觀點(diǎn)，所以不管什么時(shí)候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長(zhǎng)都抓得挺緊的，孩子一回家就會(huì)被看著把作業(yè)做好）54.3%的學(xué)生選擇睡覺之前做（相對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，他們的自制力還是比較差的，有好些父母在外工作回來比較晚的學(xué)生或許就會(huì)在睡覺之前做）；57%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，25.7%會(huì)在家長(zhǎng)陪同下做作業(yè)；37%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，34%的學(xué)生在半小時(shí)以內(nèi)做完作業(yè)（在作業(yè)減負(fù)下，對(duì)這一年級(jí)的學(xué)生作業(yè)相對(duì)減少）；如果作業(yè)太多，68.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫完；如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)詢問家長(zhǎng)，有些學(xué)生會(huì)自己獨(dú)自解決。
四年級(jí)：84.2%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，60.5%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，73.7%的要花1~1.5小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，83.6%的學(xué)生會(huì)通宵寫完。
低年級(jí)的學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大部分學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)、同學(xué)、老師，確很少有同學(xué)去查工具書或上網(wǎng)查詢。（老師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書和網(wǎng)絡(luò)）
五年級(jí)：64.5%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，77.4%的學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，41.9%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，90.3%的學(xué)生會(huì)通宵寫完。
六年級(jí)：89.3%的學(xué)生選擇一回家就做作業(yè)，85.7%學(xué)生會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，42.9%的學(xué)生花半個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，35.7%的學(xué)生要花1小時(shí)完成作業(yè)，如果遇到作業(yè)太多的情況，67.9%的學(xué)生會(huì)通宵寫完。
高年級(jí)學(xué)生如果在完成作業(yè)時(shí)遇到難題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)求助家長(zhǎng)或同學(xué)，不太喜歡像老師求助。（說明學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，但向老師求助意識(shí)不強(qiáng)，也有可能是老師本身的原因）
由上面這些可以看出現(xiàn)在小學(xué)生自我監(jiān)督控制能力比較強(qiáng)，他們大多數(shù)會(huì)一回家就做作業(yè)，自己能夠獨(dú)立完成作業(yè)。在遇到問題會(huì)自己解決，或詢問家長(zhǎng)（但在做問卷時(shí)詢問了一些家長(zhǎng)，他們因?yàn)楣ぷ髟颍瑫r(shí)怕教錯(cuò)孩子，就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè)，說明家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視）
�。�3）作業(yè)的檢查情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第9題）
三年級(jí)：40%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，33%的學(xué)生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè)，24%的學(xué)生也會(huì)偶爾檢查作業(yè)。
四年級(jí)：92.1%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，沒有人不檢查。
五年級(jí)：45.2%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)經(jīng)常檢查作業(yè)，35.5%的學(xué)生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學(xué)生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級(jí)：46.4%學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)偶爾檢查作業(yè)。
從這反應(yīng)很多學(xué)生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習(xí)慣，這在以后的考試也會(huì)有很大幫助。
�。�4）作業(yè)的上交情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第10、11題）
三年級(jí)：55.9%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)，38%的`學(xué)生基本都能按時(shí)上交作業(yè)。
四年級(jí)：81.6%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)。
低年級(jí)的學(xué)生如果不能按時(shí)上交作業(yè)，大部分學(xué)生是因?yàn)樽鳂I(yè)太難，也有一部分是對(duì)作業(yè)不感興趣。
五年級(jí)：71%的學(xué)生能按時(shí)上交作業(yè)。
六年級(jí)：82.1%的學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)。
高年級(jí)學(xué)生如果不能按時(shí)上交作業(yè)，大多數(shù)認(rèn)為是作業(yè)太難，也有部分因?yàn)樽约簯卸琛＿@表明作業(yè)難度需要一些調(diào)整，同時(shí)部分學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度也需要端正。
大部分學(xué)生都能按時(shí)上交作業(yè)（在調(diào)查過程中很多學(xué)生在不能上交作業(yè)的原
因還包括“沒帶”和“從來沒有不交”，這說明問卷考慮不全面，這也是我們需要改正的地方。
�。�5）作業(yè)的評(píng)改情況（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第12、13題）
三年級(jí)：53%的學(xué)生作業(yè)通常情況下得到的等級(jí)是優(yōu)秀，37.5%的學(xué)生得到的是良好；58%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)有效果，33%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
四年級(jí)：71.1%的學(xué)生得到的是優(yōu)，沒有人得不及格；63.2%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)對(duì)自己的效果很好，34.2%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
六年級(jí)：60.7%的學(xué)生的作業(yè)會(huì)得到“優(yōu)”，35.7%的學(xué)生的作業(yè)會(huì)得到“良”。46.4%的學(xué)生認(rèn)為訂正作業(yè)后效果很好，但也有42.9%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。
做作業(yè)不在于量多而在于精，訂正必須及時(shí)。為了增加訂正作業(yè)的效果，可以讓老師提煉出作業(yè)中錯(cuò)的多的題目變?yōu)樵嚲�，以后定期上課時(shí)讓他們做，做得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的看具體情況懲罰這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待訂正。
2、學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)
�。�1）作業(yè)的量和難度（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5、3題）
三年級(jí)：60%的學(xué)生覺得老師留的作業(yè)量比較合適；52%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般；45%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松，27%的學(xué)生覺得比較費(fèi)勁；67%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好（很多學(xué)生都會(huì)努力認(rèn)真完成作業(yè)，因?yàn)槎枷Ｍ约撼煽?jī)好，或者得到老師注意）
四年級(jí)：42.1%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較多，36.8%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適；57.9%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般，57.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松，81.6%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
五年級(jí)：67.7%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適，80.6%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般，61.3%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松，58.1%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
六年級(jí)：64.3%的學(xué)生覺得老師每天留的作業(yè)量比較合適，46.4%的學(xué)生認(rèn)為家庭作業(yè)難度一般；42.9%的學(xué)生覺得完成語文作業(yè)很輕松，39.3%的學(xué)生則認(rèn)為沒感覺；71.4%的學(xué)生認(rèn)為只有多做作業(yè)，成績(jī)才能好。
應(yīng)該再加上“完成作業(yè)費(fèi)勁的原因”這個(gè)題目，找出是學(xué)生自身的問題，還是老師布置作業(yè)的問題。
�。�2）作業(yè)的形式（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第4題）
三年級(jí)：48%的學(xué)生覺得作業(yè)形式還行，40%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式滿意。
四年級(jí)：68.4%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意。
五年級(jí)：38.7%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意，41.9%的學(xué)生覺得還可以。
六年級(jí)：39.3%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的作業(yè)形式比較滿意，53.5%的學(xué)生覺得還可以。
�。�3）作業(yè)的評(píng)改（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第6題）
三年級(jí)：36%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意，30%的學(xué)生覺得一般般。
四年級(jí)：44.7%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。7.8%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式不滿意。
五年級(jí)：54.8%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意。
六年級(jí)：39.3%的學(xué)生對(duì)老師檢查批改作業(yè)的方式非常滿意，35.7%的學(xué)生較滿意。
這題應(yīng)該在第一個(gè)維度“學(xué)生完成作業(yè)的情況”里加上“你的老師怎樣批改你的作業(yè)”這一問題。這樣我們可以了解學(xué)生對(duì)哪些作業(yè)批改方式不喜歡，以便于今后對(duì)這一批改方式進(jìn)行改正。又與下面一個(gè)維度中希望老師以什么樣的方式批改相對(duì)應(yīng)。
3、學(xué)生對(duì)作業(yè)的希望
�。�1）作業(yè)的形式和功能（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第1、2、5題）
低年級(jí)大部分學(xué)生比較喜歡閱讀、背誦、抄寫這些類型的作業(yè)；大部分學(xué)生認(rèn)為背誦、練習(xí)類的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助較大；對(duì)于作業(yè)的功能，大部分學(xué)生認(rèn)為是強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)。
高年級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜歡抄寫、閱讀和觀察研究等作業(yè)形式；覺得抄寫、背誦、練習(xí)和閱讀等類作業(yè)對(duì)自己的學(xué)習(xí)幫助較大，認(rèn)為語文作業(yè)的功能應(yīng)該偏重于鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)技能等方面。
由上可以看出，低年級(jí)學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單，好些的作業(yè)，高年級(jí)的學(xué)生喜好多了觀察研究之類的作業(yè)，隨著年紀(jì)的增加，高年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)了自己的興趣，并積極探究學(xué)會(huì)思考。在語文功能方面，高年級(jí)多了培養(yǎng)技能方面，希望能通過作業(yè)獲得方法和技巧。
�。�2）作業(yè)的批改方式（對(duì)應(yīng)試卷上此部分的第3、4題）
三年級(jí)：53%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，34%的學(xué)生喜歡自己對(duì)答案批改（可是適當(dāng)?shù)媒o學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓他們自己批改或?qū)W生之間互改，來動(dòng)他們的積極性，同時(shí)又可以看看別的學(xué)生做得怎么樣，讓他們互相學(xué)習(xí)）；47%的學(xué)生希望老師以寫評(píng)語的方式批改作業(yè)（對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們還是非常希望得到老師重視的，看到寫得評(píng)語他們會(huì)很高興，因?yàn)檫@是為他們而寫的。學(xué)生有好的地方點(diǎn)出來表揚(yáng)，不好的地方提出來，讓他們繼續(xù)保持好的地方，改正不好的地方，以后更能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)）
四年級(jí)：55.2%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，60.5%的學(xué)生希望老師批改作業(yè)時(shí)分等級(jí)并寫上評(píng)語。
五年級(jí)：58.1%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)的形式批改作業(yè)，74.2%的學(xué)生希望老師以只打?qū)﹀e(cuò)的形式評(píng)價(jià)作業(yè)，而不是打分?jǐn)?shù)或者是分等級(jí)。
六年級(jí)：5.0%的學(xué)生喜歡老師批改作業(yè)，50%的學(xué)生希望老師分等級(jí)批改作業(yè)，32.1%的學(xué)生希望老師寫評(píng)語。
從低年級(jí)向高年級(jí)對(duì)老師批改方式來看，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，更能清楚的認(rèn)識(shí)自我，由希望老師的關(guān)注轉(zhuǎn)而關(guān)注自己和其他同學(xué)。
也告訴老師以及準(zhǔn)老師們一個(gè)信息，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)批改方式應(yīng)多采用寫評(píng)語，提高學(xué)生積極性，也保護(hù)小孩子幼小的心靈。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多采用等級(jí)加評(píng)語的方式，他們希望有老師對(duì)他們的明確評(píng)價(jià)，以便自我調(diào)整提高。（對(duì)于成績(jī)好的與不好的學(xué)生也可以稍稍得區(qū)別對(duì)待的，對(duì)于做的好的學(xué)生直接打分?jǐn)?shù)，是對(duì)于他們的優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定。對(duì)于不太好的學(xué)生就暫時(shí)不打分?jǐn)?shù)，主要寫評(píng)語，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H）
�。ㄈ�、簡(jiǎn)答題
詢問了許多學(xué)生如果作業(yè)做得好，老師會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)？有些同學(xué)說老師在他們的本子上大五角星；有些會(huì)給糖、文具之類的東西；把寫的好的作業(yè)全班傳閱。有一些老師比較有特色，作業(yè)做得好達(dá)到一定次數(shù)，就可以在下次作業(yè)中少做點(diǎn)，或者給他換位權(quán)——這一些方法很值得我們?nèi)ソ梃b，學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)更積極地做好作業(yè)。有些學(xué)生說他們的老師比較摳門，由此看來小學(xué)生還是希望老師能夠給他們獎(jiǎng)勵(lì)的。
有做的好的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然也有對(duì)作業(yè)做的差的學(xué)生的處理，有位老師的作法個(gè)人特別喜歡——他是把這位學(xué)生帶到辦公室讓其補(bǔ)全，看學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)做而做得不好，還是態(tài)度問題。再根據(jù)具體的情況具體分析，布置相應(yīng)的作業(yè)。
三、調(diào)查收獲
�。�1）在調(diào)查過程中，問卷中有錯(cuò)別和語句不通順被學(xué)生指出來，因此今后在我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先打印幾份做實(shí)驗(yàn)，看看題目有沒有問題，再進(jìn)行修改，然后打印做調(diào)查。這是對(duì)被調(diào)查者的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。（考慮到選項(xiàng)的有限性，我們?cè)趯W(xué)生做問卷前說你們可以把沒有的選項(xiàng)寫在上面）
�。�2）在調(diào)查過程中，許多小學(xué)生都在說怎么這么多題目呀……這就是我們問卷的不足之處，應(yīng)該針對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)問卷形式和詞句（如題目中“通宵”、“隨筆”之類的用詞不當(dāng)，有些學(xué)生讀不懂）修改題目的條數(shù)。后來我們也進(jìn)行了修改，由原來的33條變?yōu)?6條。
�。�3）在去xx小學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生在做好后，就說做了這么久有沒有什么獎(jiǎng)勵(lì)呀，有位老師也善意的提醒只讓這么多小學(xué)生幫你們做試卷，他們會(huì)覺得這是在利用他們。所以后來去別的學(xué)校，我們買了一些糖果，作為對(duì)他們做問卷的獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）因?yàn)槭钦{(diào)查第一所學(xué)校，帶去的試卷不多，后來很多學(xué)生還想寫可惜不夠了，幸好一個(gè)組員出主意，讓學(xué)生用不同顏色的筆寫在旁邊或后面，學(xué)生們一聽就高高興興的來寫了。這也告訴我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，不要輕易讓學(xué)生失望，可以自己動(dòng)動(dòng)腦子想想不就的方法，畢竟你的學(xué)生快樂也能給你快樂。
�。�5）通過調(diào)查，很多形形色色，別樣的作業(yè)形式，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方式很是值得我們收納過來，對(duì)于我們以后的教學(xué)也有幫助。
四、調(diào)查總結(jié)與反思
從調(diào)查情況看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)大部分在形式方面存在的問題還較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式較為單調(diào)，內(nèi)容不太靈活，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：
1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少�，F(xiàn)在練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題和習(xí)字冊(cè)是學(xué)生每天必做的，它們構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容，因此老師只能盡量用好這些作業(yè)。
2、語文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大都著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。
3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)。
4、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。
五、思考與實(shí)踐
究竟如何優(yōu)化家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生愛上做作業(yè)，從而提高家庭作業(yè)的效能呢？我認(rèn)為要努力做到“四個(gè)優(yōu)化”，改學(xué)生的“要我”做作業(yè)為“我要”做作業(yè)，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展與提高。
1、作業(yè)設(shè)計(jì)“自主化”
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡�！白灾鳌睉�(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。
�。�1）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。
教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。
�。�2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，因此，對(duì)于統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊(cè)、補(bǔ)充習(xí)題和習(xí)字冊(cè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有選擇地練習(xí)，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。有些題目甚至可以不做。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂趣。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)“差異化”
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異。在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。一個(gè)班的學(xué)生水平參差不齊，教師設(shè)計(jì)作業(yè)題就應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高作業(yè)的整體效果。教師可設(shè)計(jì)有難有易的選答題。如設(shè)計(jì)AB兩組題，學(xué)生選一組作答，或一個(gè)大題中選幾個(gè)小題作答，或設(shè)計(jì)幾道附加題，會(huì)做的做，不會(huì)做的可不做。也可設(shè)計(jì)一些伸縮性比較強(qiáng)的彈性想象題。
我們可以把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合于自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的果子”。
基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。
綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要適合于中等生。
創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)“生活化”
“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。將學(xué)科知識(shí)與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)“多元化”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，力爭(zhēng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。�1）動(dòng)手操作
為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動(dòng)的場(chǎng)面，形象的人物，我們可以設(shè)計(jì)一些操作型作業(yè)。
（2）調(diào)查訪問
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！�，調(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂，到社會(huì)上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。如節(jié)假日建議學(xué)生外出旅游、和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，寫好“生活花絮”。同時(shí)圍繞生活實(shí)際，教師提供一些主題。
（3）課外閱讀
在家庭作業(yè)的反饋中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些讀書讀報(bào)類的作業(yè)，學(xué)生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學(xué)生的興趣；其二，學(xué)生缺乏自主閱讀的能力和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。
�。�4）信息處理
新課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料，教給學(xué)生搜集信息的方法，并有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過程中去的能力。
總之，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。教師要樹立起全新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們要結(jié)合學(xué)生興趣來布置作業(yè)，多涉及一些創(chuàng)造性的問題，激發(fā)他們思考，促進(jìn)他們成長(zhǎng)。
小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查目標(biāo)和方法。
�。ㄒ唬┱{(diào)查目標(biāo)
1、通過對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。
2、通過調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。
3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。
（二）調(diào)查方法
1.調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍
時(shí)間：xx年1月。
對(duì)象與范圍：電力小學(xué)三至六年級(jí)，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng)，部分教師。
2.調(diào)查方法
問卷法：學(xué)生問卷。
觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測(cè)試情況。
訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。
分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3、調(diào)查內(nèi)容
充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。
二、現(xiàn)狀分析
經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。
1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思考，動(dòng)力欠缺。
經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25.16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè)；61.33%的學(xué)生靠他人（父母等）來檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己不檢查；還要13.51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。
之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
2、重視成績(jī)，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。
從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的'學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。
3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識(shí)。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)字、符號(hào)是否抄錯(cuò)的高達(dá)76.15%，還檢查方法是否正確的占18.23%，而采用多種方法檢查的只5.62%。
三、解決對(duì)策。
由于一方面，時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽字，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過以下方式作以嘗試：
1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。
（1）全過程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。
�。�2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
�。�3）編題復(fù)查法。即把原問題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào)，使原問題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對(duì)照。
�。�4）查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。
2、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)
無論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過心理體驗(yàn)感受自查的帶來的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。
3、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。
在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷
提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(zhǎng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長(zhǎng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。
【小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告12-12
小學(xué)生近視情況調(diào)查報(bào)告03-31
學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告10-16
小學(xué)生漢字書寫情況的調(diào)查報(bào)告10-23
小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告06-29
小學(xué)生近視情況調(diào)查報(bào)告15篇04-12
小學(xué)生近視情況調(diào)查報(bào)告8篇04-01
關(guān)于小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查報(bào)告04-06