暑假社會實踐的調(diào)查報告

時間：2020-11-02 11:37:39 調(diào)查報告我要投稿

2018年關(guān)于暑假社會實踐的調(diào)查報告

　　一、調(diào)查目的及對象

2018年關(guān)于暑假社會實踐的調(diào)查報告

　　針對成都大學(xué)組織的大學(xué)生2010年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義，活動過程最后評比活動的看法，以及協(xié)助團委志工部促進及改善工作我們對參賽的十九支隊伍進行了調(diào)研。

　　二、調(diào)查方式

　　本次調(diào)查采取的是隨機問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在成都大學(xué)圖書館報告廳隨機選擇暑假社會實踐隊的100名同學(xué)當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。全場共發(fā)出調(diào)查問卷100份，收回49份，回收率49%

　　三、調(diào)查時間

　　2018年9月22日

　　四、調(diào)查內(nèi)容

　　此次調(diào)研主要調(diào)查成都大學(xué)暑假社會實踐十九支隊伍在這次活動的成長歷程，及在最后的活動評審會中參賽者(十九支志愿者隊伍)對志工部組織這次評審會的評價。

　　(1) 如果再給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動?

　　A.農(nóng)村普法、科教方面(6%) B.偏遠的方的支持工作(60%)

　　C.環(huán)境和資源保護方面(13%) D`醫(yī)療、衛(wèi)生方面(14%)

　　E`民生問題方面(6%) F`其它 (1%)

　　由此問題可看出，大學(xué)生對暑期社會實踐活動的支持程度，對偏遠地區(qū)教育問題的重視，但大學(xué)生對醫(yī)療方面志愿者的工作支持率不高，所以希望提高大學(xué)生對醫(yī)療、衛(wèi)生的認識，同時志工部可以在這方面多開展一些活動，增加同學(xué)們對醫(yī)療事業(yè)方面的重視度。

　　(2)在社會實踐中你最關(guān)心的是?

　　A`隊友(17%) B`活動的對象(37%) C`自己能力的提高(33%) D`其它———(12%)

　　這個問題從側(cè)面體現(xiàn)了一個大學(xué)生實踐的最終目的，他們的團隊意識不足夠強烈。我想大學(xué)生對實踐的意義應(yīng)該有更深層次的認識，更加注重團隊的凝聚力。不過與此同時也可看出他們參加活動的積極性在。在以后社會實踐的注意提高大學(xué)生的團隊精神、了解團隊合作的重要性，多開展集體活動，并培養(yǎng)他們的團隊精神。特別是志工部的服務(wù)隊比較多，在服務(wù)隊開展的戶外活動也應(yīng)注意這個問題。

　　(3)你預(yù)定的目標與結(jié)果是否達到一致在?

　　A`是(92%) B 否(8%)

　　這個問題說明大學(xué)生對自己的認識還是比較到位，也說明他們?yōu)榱诉_到自己的目標付出了最大的努力，同時這次社會實踐活動鍛煉了各方面的能力，非常有意義。

　　(4)你是更注重社會實踐的?

　　A 結(jié)果 B 過程(77%)

　　對于這個問題，回收問卷中77%的同學(xué)是為了體驗實踐過程，可見，此次實踐從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，為引導(dǎo)青年大學(xué)生服務(wù)社會，推動災(zāi)后重建，構(gòu)建和諧社會，對參賽者產(chǎn)生了一定影響。此次實踐活動為大學(xué)生們指明了服務(wù)社會，報答人民的奮斗目標。

　　(5)你認為這次暑期社會實踐的社會意義是?(多選)

　　A 對民生問題的認識有很大的.提高(67%) B 教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)(57%)

　　C 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書本上沒有的知識(47%)

　　D 對新世紀教育體制改革的一種見證(8%)

　　這個問題統(tǒng)計的結(jié)果是67%的同學(xué)認為活動是教育與實踐結(jié)合的具體表現(xiàn)，57%的同學(xué)認為其能更好的促進學(xué)生的德、智、體、美、勞的發(fā)展，47%的同學(xué)認為其能擴展他們的知識面，而34.7%的同學(xué)通過此活動深刻的了解了社會，8%的同學(xué)希望以此改革教育體制，但對于此問題的題支，并沒有涵概主題“關(guān)愛災(zāi)區(qū)群眾，重建美好家園，服務(wù)地方經(jīng)濟，構(gòu)建和諧社會”以至選項與題設(shè)并不匹配，題設(shè)為社會的意義，但選項卻給了對個人能力的提高，不得不說在此題上是我們的忽略。

　　(6)這次社會實踐中你最驕傲的是什么?

　　A 幫助到災(zāi)區(qū)人民 (26%)

　　B 可以集體出去工作一次(24.5%)

　　C 讓人民看到和了解了多彩的大學(xué)生的生活(22.4%)

　　D 在活動中展現(xiàn)了自己的才華和能力(20.4%)

　　通過第6題的調(diào)查26%的同學(xué)認為幫助到災(zāi)區(qū)的人民是他們最為驕傲的事，24.5%的同學(xué)認為可以集體出去工作一次，22.4%的同學(xué)認為可以讓人民看到當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，20.4%的同學(xué)在活動中展現(xiàn)了自己的才華，雖然此題問法比較膚淺，但也一定程度上反映了當(dāng)代大學(xué)對待社會實踐的態(tài)度。

　　(7)你隊的社會實踐活動在當(dāng)?shù)厝嗣竦捻憫?yīng)程度?

　　A 非常積極(69%) B 一般(31%) C 不關(guān)心

　　調(diào)查顯示活動過程中69%的群眾非常積極配合大學(xué)生的社會實踐活動，在一定程度上反映了大學(xué)生的實踐活動是受到社會的積極接受與鼓勵的。大學(xué)生的義務(wù)在實踐中得到了具體體現(xiàn)，而大學(xué)生為社會主義服務(wù)的活動可以得到積極開展及提高。

　　(8) 你認為本次評獎大會的評分標準是否完善?

　　A 完善(37%) B 基本完善(53%) C不完善(10%)(具體寫出：

　　就本問卷的10題而言，53%的同學(xué)認為大會評分標準基本完善，說明在大會中有值得志工部和調(diào)研部總結(jié)的地方。

　　(9)你對本次評獎大會的工作效率持何種看法

　　A滿意(43%) B 基本滿意(57%) C 不滿意(0%)

　　由C的百分比為零可看出此次大會開展得比較成功。同時，因為AB比例基本相當(dāng)可以看出這次大會既有優(yōu)點又有不足，其中某些不足是：志工部接待人時有怠慢的，話筒不能及時供應(yīng)，會場紀律有些差。當(dāng)然也有很多優(yōu)點：整個流程比較好和順利，PPT不錯，志工部成員工作積極充分到位等等。希望志工部發(fā)揚優(yōu)點改善缺點。

　　(10)在本次社會實踐中，你遇到最大的問題是什么?以及你是怎么解決的?

　　大家反應(yīng)的問題主要是1 對居民的調(diào)動性不高2 當(dāng)?shù)匚镔Y條件缺乏。 3經(jīng)費不足4 與居民的交流

　　從這個問題可以看出，大家實踐所遇到的問題主要集中在實踐客觀環(huán)境問題上，學(xué)院一定要在之前做好資金的充足準備，加強與當(dāng)?shù)卣慕涣�。�?dāng)?shù)匚镔Y條件缺乏是以后社會實踐應(yīng)該考慮的問題，往往大家不太注意這個問題，它的過度缺乏，往往對同學(xué)的積極性產(chǎn)生很大影響。

　　(11)你認為暑期社會實踐對你個人的意義

　　1提高自我能力2認識社會3體驗社會4將理論與實際相結(jié)合

　　大家對參加本次實踐的意義非常明確，也學(xué)到了很多東西。主要集中在能力鍛煉方面，社會實踐與理論結(jié)合方面，大家都對本次活動比較滿意.

　　通過這次實踐活動，讓大學(xué)生真的學(xué)到了不少，對社會的理解也在活動中加深了。實踐中學(xué)到其它知識，能在競爭中突出自己。作為新時期的大學(xué)生。我們必須堅持正確的方向，努力學(xué)習(xí)好各種知識，除此之外，我們還必須參加各種社會實踐活動，到校園外的社會去鍛煉自己的意志，增強自己對復(fù)雜社會的進一步了解，增強自身社會責(zé)任感，增加適應(yīng)社會的能力，為我們大學(xué)畢業(yè)進入社會做好必要的準備。

　　關(guān)于暑期社會實踐的調(diào)查問卷

　　為調(diào)查暑期社會實踐給當(dāng)代大學(xué)生帶來的實際意義，為以后的社會實踐活動指明更先進的方向。為此，校團委調(diào)研部制作了這份問卷，請你認真填寫。謝謝合作!

　　1. 你來自學(xué)院，你的年級：--

　　2. 你是更注重社會實踐的--?

　　A 結(jié)果 B 過程

　　3. 如果再個給你一次社會實踐的機會，你會選擇哪方面的實踐活動?

　　A 農(nóng)村普法、科教方面 B 偏遠地方的支教工作 C 環(huán)境和資源保護方面

　　D 醫(yī)療、衛(wèi)生方面 E 民生問題方面 F 其他--

　　4 你認為這次暑期社會實踐的社會意義是?(多選)

　　A 對民生問題的認識有很大的提高 B 教育與實踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)

　　C 課堂教育的延續(xù),學(xué)到很多書本上沒有的知識

　　D 對新世紀教育體制改革的一種見證