關(guān)于學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文
學(xué)校方面的調(diào)研會(huì)反映出哪些問題呢?以下是小編整理的關(guān)于學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文,歡迎參考閱讀!
學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文1
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問題應(yīng)該說是一個(gè)老話題,多年來,許多來自一線的教師以及教育管理人員、教育研究人員等都曾就此做過不少文章,可謂是仁者見仁智者見智。同時(shí),它又是一個(gè)新話題,因?yàn)殡S著教育形勢的發(fā)展變化、國家及地方關(guān)于教育的決策和相關(guān)法律法規(guī)的調(diào)整,農(nóng)村教育隨之會(huì)呈現(xiàn)出新的特征,并暴露出一些新的矛盾和問題,需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。下面,筆者謹(jǐn)以xx小學(xué)教育為例,作簡要調(diào)研分析。
一、基本情況
xx地處建湖縣西北部,與阜寧縣毗鄰,面積50。78平方千米,轄12個(gè)村(居),人口29820人,為xx最薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一,F(xiàn)有中心小學(xué)1所,定點(diǎn)村小2所。
多年來,由于受到全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)薄弱、交通閉塞、教育投入相對(duì)較少等因素的影響,學(xué)校辦學(xué)條件極其簡陋。
。1)校舍。中心小學(xué)現(xiàn)有校舍2184平米,其中教學(xué)樓1020平米,為b級(jí)用房,其余平房校舍均為c級(jí)用房。目前現(xiàn)有校舍中,教室、辦公室及生活用房嚴(yán)重不足,各功能室配套用房無一間達(dá)標(biāo)。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽小學(xué)630平米簡易教學(xué)樓為b級(jí)用房外,其余平房校舍均為c級(jí)用房。。經(jīng)有關(guān)部門建筑安全性及抗震鑒定,全鎮(zhèn)小學(xué)所有校舍均在“建議拆除”之列。
。2)辦學(xué)設(shè)施。辦公設(shè)施:辦公桌椅基本達(dá)到教職工每人一套,但絕大部分為80年代所添置,陳舊、破損嚴(yán)重;目前因辦公用房緊張,仍有部分教師在教室里辦公。電教設(shè)施:全,F(xiàn)僅有多媒體教學(xué)設(shè)施4套,電視機(jī)、dvd等配套教學(xué)設(shè)施5套;電腦95臺(tái),45臺(tái)為今年新配“龍芯”電腦機(jī)房,另50臺(tái)方正電腦已屆淘汰年限,大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦,各15臺(tái),均已報(bào)廢;教師用機(jī)目前才配至部門、科室,無教師辦公用機(jī)。錄音機(jī)、語音教學(xué)系統(tǒng):無語音室及可用錄音機(jī)。圖書資料:中心校生均6冊(cè),村小生均20冊(cè)。
(一)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢
相對(duì)于駐城及縣直學(xué)校來說,一般農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么辦學(xué)優(yōu)勢可言。如果勉強(qiáng)說來,大概有兩點(diǎn):
1、班額少。中心校各班級(jí)生數(shù)一般都在40人左右,村小各年級(jí)一般都在20人以下,有的班級(jí)甚至不足10人;而駐城及縣直學(xué)校班額一般在60以上。應(yīng)該說,在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)過程中,為老師盡可能多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性體驗(yàn)提供了可能。
2、教學(xué)質(zhì)量的壓力小。雖說“望子成龍,望女成鳳”是作為家長的共同心理,但總體來說,駐城及縣直學(xué)校的家長這種愿望和要求顯得更為迫切和強(qiáng)烈,不少家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)背景等均相對(duì)較好,對(duì)子女教育培養(yǎng)的期望值較高。此外,一部分農(nóng)村家庭,跳出“農(nóng)門”心切,往往從幼兒園開始便在城里租房或買房供孩子讀書。因此,農(nóng)村學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”要求和貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定方面面臨的困難要比駐城及縣直學(xué)校小得多。
(二)農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)劣勢
相對(duì)于駐城及縣直學(xué)校而言,農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中,面臨的矛盾和困難主要有以下幾個(gè)方面:
1、辦學(xué)條件簡陋。一是教學(xué)及配套用房不足,且安全性及抗震要求不達(dá)標(biāo)。二是教學(xué)及設(shè)備條件相對(duì)較為簡陋,難以滿足教學(xué)需求。三是學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足,難以滿足學(xué)校正常發(fā)展經(jīng)費(fèi)使用需求。
2、教師結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。一是教師人崗對(duì)應(yīng)極不協(xié)調(diào)。一方面按師生比來說,在編教師總數(shù)明顯超標(biāo);另一方面從學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求來說,人員相對(duì)緊缺、學(xué)科不配套的問題又較為突出。二是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。在教師隊(duì)伍中,專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力偏低;缺乏工作活力,缺乏敬業(yè)進(jìn)取精神,安于現(xiàn)狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教,無病呻吟、小病大養(yǎng)等情況都有一定的比例存在。
3、學(xué)校的品牌效應(yīng)及綜合影響力較小。農(nóng)村學(xué)校難以像縣城學(xué)校那樣對(duì)學(xué)生及家長有吸引力。在農(nóng)村學(xué)校中,學(xué)生家長存在擇校的心理和愿望還是較為普遍的,有相當(dāng)一部分屬于受到各種條件的制約無法進(jìn)城讀書的類型,一旦條件成熟,仍要想方設(shè)法進(jìn)城里學(xué)校讀書。
4、缺乏促進(jìn)教育發(fā)展的良好外部環(huán)境。社區(qū)及地方政府支持和重視教育的力度不夠,學(xué)校在學(xué)生管理中的一些做法和學(xué)校組織開展的有關(guān)活動(dòng)時(shí)常得不到家長足夠的理解和支持。
二、問題成因分析
農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中存在諸多矛盾和問題,究其成因歸結(jié)起來主要有以下幾個(gè)方面:
1、教育投入不足制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。隨著“以縣為主”的教育管理體制施行以來,對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用,教育發(fā)展也隨之發(fā)生了可喜的變化。但縣級(jí)財(cái)政供給與全縣教育發(fā)展的投入需求間仍有較大的差距,目前,按照省政府計(jì)劃安排,應(yīng)化解的義務(wù)教育階段有關(guān)債務(wù)我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規(guī)模的學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中的債務(wù)等待政府償還,同時(shí),作為政績工程、形象工程的教育重點(diǎn)工程建設(shè)急需政府大量資金投入。因此,盡管全縣上下都在大談促進(jìn)教育均衡發(fā)展,一定程度上講,教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善和發(fā)展。
此外,隨著“以縣為主”管理體制的實(shí)施,鎮(zhèn)級(jí)政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱,不再承擔(dān)自身在教育發(fā)展上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任,使得農(nóng)村教育的發(fā)展更加舉步惟艱。
2、教育經(jīng)費(fèi)使用與管理模式存在一定的弊端。當(dāng)前,我縣學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)是按生數(shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)撥付的,即按每生每年370元的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W校下達(dá)公用經(jīng)費(fèi)總額,而學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用并不完全與生數(shù)成正比,就好比一個(gè)“三口之家”與一個(gè)“五口之家”的家庭開支一樣,并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經(jīng)費(fèi)管理模式下,對(duì)生數(shù)相對(duì)較少的農(nóng)村學(xué)校而言,則必定在維修費(fèi)、辦公費(fèi)、教師培訓(xùn)費(fèi)、學(xué)校特色發(fā)展等方面的支出上大打折扣,因此不可避免地會(huì)影響和制約學(xué)校的改革和發(fā)展。
同時(shí),目前學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出采用國庫集中支付、大宗物品由政府采購的模式,對(duì)于規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理無疑起到了積極的作用。但在實(shí)施過程中,審核支付手續(xù)煩、規(guī)矩多,集中采購耗時(shí)長、效率低,也在一定程度上影響了學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的效益。比如,不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)校在規(guī)定的報(bào)帳日?qǐng)?bào)帳,往往一天時(shí)間無法完成,結(jié)果還要住到旅店等第二天再去繼續(xù)排隊(duì)。再如,我鎮(zhèn)在4月份就上報(bào)計(jì)劃,打算購買一臺(tái)草坪機(jī),但至9月低尚未落實(shí)到位,結(jié)果在8月底校園環(huán)境整理中,僅清除草坪雜草就花去3000元左右。
3、在農(nóng)村未能真正形成“教育優(yōu)先發(fā)展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行后,學(xué)校與社區(qū)、村(居)以及鎮(zhèn)級(jí)政府的聯(lián)系沒有原來那樣密切,鎮(zhèn)級(jí)政府的教育責(zé)任相對(duì)減少,社區(qū)及地方政府對(duì)教育工作的關(guān)心重視顯得相對(duì)不夠。二是學(xué)校工作得不到家長足夠的理解和支持。由于受到學(xué)生家長觀念、文化素養(yǎng)等因素的影響,農(nóng)村家長支持和理解教育的程度遠(yuǎn)不及城里家長。做同樣一件工作,比如學(xué)生報(bào)刊雜志的征訂、家校通平臺(tái)的建設(shè)等,城里家長十分熱心;而在農(nóng)村,盡管這些做法對(duì)學(xué)生及家長來說是有益的,可真心支持者寥寥無幾。再如,學(xué)校在學(xué)生到校時(shí)間管理、學(xué)生路隊(duì)管理、家長接送學(xué)生管理等制度的實(shí)施方面,不少家長以自我為中心,不予理解和配合,不服從學(xué)校管理,我行我素,動(dòng)輒因某一小事不如意,漫罵甚至揚(yáng)言毆打老師。
4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。
一是教師流動(dòng)不合理。歷年來教師“農(nóng)進(jìn)城”選調(diào)對(duì)象均為農(nóng)村優(yōu)秀教師,優(yōu)秀師范類新生分配基本是駐城及縣直學(xué)校優(yōu)先,優(yōu)秀教師外流,又得不到新教師補(bǔ)充,使得城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍素質(zhì)的差距逐步拉大。目前,我鎮(zhèn)小學(xué)一線教學(xué)人員中,由師范院校畢業(yè)參加工作的僅36人,能勝任某一學(xué)科教學(xué)的不足45人。全鎮(zhèn)小學(xué)無一名科學(xué)帶頭人或教學(xué)能手,無一名音樂、美術(shù)、科學(xué)專職教師。
二是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老化。我鎮(zhèn)小學(xué)在編教師83人,其中年齡在55周歲以上達(dá)20人,因政策因素退二線或年老體弱生病休養(yǎng)的達(dá)17人,堅(jiān)守教學(xué)一線的人員僅58人。
三是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。
、俨簧俳處熡捎陂L期在農(nóng)村工作,這里管理相對(duì)落后,工作、生活條件艱苦,社會(huì)、家長對(duì)教育的關(guān)注度低,甚至有的同志在某一學(xué)校一干就是10年、20年以上,導(dǎo)致部分教師不思進(jìn)取,工作缺乏激情,養(yǎng)成松散習(xí)慣,難以專心教學(xué)。
、趯(duì)于一些中老年教師而言,因信息閉塞,學(xué)習(xí)、見識(shí)的機(jī)會(huì)少;加之思想封閉保守、教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力欠缺,盡管課堂教學(xué)、課程改革風(fēng)起云涌,但他們的教育思想、教學(xué)方法等方面依舊“風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。對(duì)于青年教師而言,置身于鎮(zhèn)校范圍內(nèi),因教師整體素質(zhì)和教研水平不高,幾乎沒有什么學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手,教師間的傳幫帶流于形式,效果差,在專業(yè)成長等方面得不到有效的引領(lǐng)。
、塾捎诂F(xiàn)行管理體制因素和教育經(jīng)費(fèi)投入不足,很難貫徹落實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制,干好干壞一個(gè)樣,教師缺乏競爭意識(shí),沒有危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感。當(dāng)前,盡管已實(shí)行了教師績效工資制度,但上上下下始終堅(jiān)持“穩(wěn)定壓倒一切”,怕引發(fā)矛盾和問題,在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安于現(xiàn)狀,不注重學(xué)習(xí),不注意提高自己的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)水平者有之;擺老資格,以功臣自居,未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟,小病大養(yǎng),不安心工作者有之。上述諸多因素的影響,使得農(nóng)村教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力大打折扣。
三、加快農(nóng)村教育發(fā)展的對(duì)策
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的.出臺(tái)以及國家、省、市教育工作會(huì)議的相繼召開,促進(jìn)教育公平,發(fā)展均衡教育的呼聲逾加強(qiáng)烈,加快農(nóng)村教育的發(fā)展成了當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。
。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大教育投入,切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件
眾所周知,當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校在學(xué)校硬件條件上的差距是非常明顯的,這也正是農(nóng)村家庭擇校縣城的重要原因之一。要促進(jìn)教育公平與均衡,在學(xué)校辦學(xué)條件上的公平與均衡理應(yīng)成為首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。
1、加快實(shí)施農(nóng)村學(xué)校校舍改造工程。進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整的力度,按照原則上每鎮(zhèn)舉辦一所小學(xué)的布局要求,對(duì)現(xiàn)有學(xué)校校舍情況作調(diào)研分析,立足學(xué)校實(shí)際,按照教學(xué)及配套用房基本滿足教學(xué)需求的要求,對(duì)農(nóng)村學(xué)校校舍進(jìn)行全面改造,使農(nóng)村學(xué)校在校舍條件上既滿足需求,又達(dá)到整齊劃一的程度。
2、加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程。由于受到經(jīng)費(fèi)使用的限制,農(nóng)村學(xué)校在辦學(xué)過程中自行添置設(shè)備、設(shè)施相對(duì)較少,“等、靠、要”傾向較為明顯。目前,各校教學(xué)器材等主要是省“四配套”添置的,與教育現(xiàn)代化要求仍有教大距離。要組織對(duì)全縣各學(xué)校辦學(xué)設(shè)施設(shè)備條件的普查,立足縣域?qū)嶋H,制訂區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn),督導(dǎo)和幫助學(xué)校開展達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)。
3、加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教育主管部門要聯(lián)合財(cái)政部門要深入學(xué)校作好調(diào)研分析,科學(xué)合理地安排學(xué)校公用經(jīng)費(fèi),要保證學(xué)校經(jīng)費(fèi)總額能基本滿足學(xué)校教育教學(xué)需求。
。ǘ┻M(jìn)一步調(diào)優(yōu)資源配置,努力促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展
加快農(nóng)村學(xué)校發(fā)展步伐,是實(shí)現(xiàn)公平教育、均衡教育的緊迫任務(wù)。在這一過程中,除了加緊實(shí)施校舍改造工程和辦學(xué)設(shè)備條件達(dá)標(biāo)工程外,對(duì)全縣教育資源進(jìn)行重新“洗牌”,使得各學(xué)校在教育思想理念、師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件等諸多方面逐步趨于均衡,是促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的重要途徑。
1、逐步建立起教師合理流動(dòng)機(jī)制。目前,縣城學(xué)校是全縣優(yōu)質(zhì)師資最密集區(qū),縣城學(xué)校在師資配備上高出農(nóng)村學(xué)校一個(gè)較大的層次;農(nóng)村學(xué)校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進(jìn)師資合理流動(dòng),宜采取以下措施:一是實(shí)行全縣教師統(tǒng)一調(diào)配制度。由教育局相關(guān)部門根據(jù)各學(xué)校規(guī)模統(tǒng)籌安排教師。二是實(shí)行教師輪崗制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師在同一學(xué)校連續(xù)工作不得超過六年。三是選派縣城優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教制度。在縣城學(xué)校選派一定量的教師支援農(nóng)村學(xué)校,做到縣城學(xué)校教師原則上有不少于三年的農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。
2、建立起縣城與農(nóng)村學(xué)校對(duì)口支援制度。根據(jù)縣城學(xué)校規(guī)模及辦學(xué)實(shí)力等因素,確定其對(duì)口支援農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量,各援助學(xué)校要在辦學(xué)思想、教學(xué)理念上對(duì)受援學(xué)校產(chǎn)生實(shí)在的影響,要在人員及設(shè)備上提供強(qiáng)有力的支持,以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的加快發(fā)展。
3、組建縣域教育聯(lián)合體。以縣內(nèi)知名校、龍頭校引領(lǐng),組建多個(gè)教育聯(lián)合體,實(shí)行人才、資源共享與互動(dòng),組織開展幫扶與促進(jìn)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)理念、辦學(xué)質(zhì)量、師資配備、辦學(xué)設(shè)備條件等方面高位均衡,促進(jìn)區(qū)域教育的均衡與繁榮。
。ㄈ┻M(jìn)一步改革教育人事制度,不斷激發(fā)教師隊(duì)伍活力
當(dāng)前,教育改革不斷取得新的突破,突出表現(xiàn)在課程改革、課堂教學(xué)改革等方面不斷取得新的成果,產(chǎn)生了積極的效應(yīng)和影響。但多年以來,教育人事制度改革一直波瀾不驚,教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現(xiàn)得依然較為明顯,特別在農(nóng)村學(xué)校,“干多干少、干好干壞一個(gè)樣”的問題較為嚴(yán)重。
1、切實(shí)開展動(dòng)真碰硬的師德教育活動(dòng)。毋庸諱言,目前來說,“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法,我們作為教師本身已覺得不再是那么底氣十足,以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業(yè)的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”,通過展開深入有效的批評(píng)與自我批評(píng),排查在思想上、行動(dòng)上與《教師職業(yè)道德規(guī)范》要求上的存在問題及差距,并制訂出臺(tái)具體而明確的制度與規(guī)范,對(duì)新發(fā)生的違規(guī)行為作何處罰,進(jìn)一步規(guī)范與約束教師的從教行為。
2、有效推進(jìn)教師全員聘任制改革。制訂與出臺(tái)教職工全員聘任制實(shí)施方案,由縣教育主管部門根據(jù)按需設(shè)崗的要求,對(duì)各學(xué)校核編定崗,由學(xué)校組織實(shí)施民主公開、公平公正的全員聘任制改革,使能夠勝任教學(xué)一線工作并享有較高的群眾信任度的教師優(yōu)先聘任到教學(xué)一線工作,享有高于教輔、后勤等崗位的待遇和報(bào)酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養(yǎng)不愿上班等各種類型的人員轉(zhuǎn)崗或待崗。在實(shí)施全員聘任制的過程中,可允許農(nóng)村學(xué)校依據(jù)工作實(shí)際需要,招聘一定比例的擁有教師資格的社會(huì)從業(yè)人員,方可保證農(nóng)村學(xué)校全員聘任制改革不會(huì)因教學(xué)崗位人員不足而流于形式。
3、全面實(shí)行教師績效工資制度。當(dāng)前,教育行業(yè)中義務(wù)教育階段已經(jīng)實(shí)施了績效工資制度,但在目前的農(nóng)村小學(xué)由于思想觀念的束縛,他們所理解的績效工資就是“漲工資”,在實(shí)際操作的過程中,不少學(xué)校依然是“打和牌”,不能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,使得經(jīng)濟(jì)杠桿未能在調(diào)節(jié)與規(guī)范教師工作行為中發(fā)揮應(yīng)有的作用。要通過教育行政部門的調(diào)控,一是要保證績效工資考核發(fā)放的民主性、真實(shí)性,二是要合理拉開工資差距,真正做到依據(jù)德、能、勤、績等綜合因素考核發(fā)放。做到有為才有位、績酬掛鉤、優(yōu)績優(yōu)酬。從而形成勤于學(xué)習(xí)、樂于鉆研、敬業(yè)愛生、廉潔從教的良好風(fēng)尚。
希望加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的重視程度,這樣不僅能夠大大的提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同樣能夠幫助更多的農(nóng)村學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)提升農(nóng)村整體文化水平是很有幫助的。
學(xué)校的調(diào)研報(bào)告范文2
現(xiàn)如今,教育問題已成為國家民生大計(jì)的頭等大事,而對(duì)于農(nóng)村的義務(wù)教育更是如此。本文通過對(duì)四川邊遠(yuǎn)農(nóng)村的一所教育設(shè)施普通但成績卓著的一所初中的調(diào)研,通過現(xiàn)狀分析、成績與特色、問題與困難三個(gè)方面的分析。得出農(nóng)村學(xué)校寄宿制對(duì)學(xué)校學(xué)生成績提高的顯著作用。也針對(duì)學(xué)校的具體狀況提出相應(yīng)的調(diào)研反饋意見以及建議。
一、現(xiàn)狀
我們此次調(diào)查課題為“農(nóng)村寄宿制學(xué)!,調(diào)研地點(diǎn)是四川省三臺(tái)縣蘆溪鎮(zhèn)永江鄉(xiāng)的永江初中。
永江初中一面環(huán)山一面臨水,學(xué)校學(xué)生大都是臨河居住或者山的另一邊的孩子,學(xué)生從家里到學(xué)校還是有一段距離,山的另一邊的的學(xué)生,距離學(xué)校更是遙遠(yuǎn),山路也較為崎嶇,考慮種種因素,學(xué)校便要求學(xué)生一律在校住宿。但學(xué)校的資源有限,一張單人床都需要擠兩名同學(xué)。08年地震之后,這所本來就不大的學(xué)校舉步維艱,教學(xué)樓成危房被強(qiáng)行拆除,學(xué)校便將學(xué)生寢室改為教學(xué)樓,用來臨時(shí)住宿的板房修建起來后,學(xué)生們才回到學(xué)校寄宿,等待政府援建。然而后來由于多種原因,這所學(xué)校沒有重新修建,隨著板房拆除時(shí)間的臨近,學(xué)校還是沒有等到政府的援建,此時(shí),當(dāng)?shù)匦W(xué)由政府援建的新樓已經(jīng)蓋好,于是這所中學(xué)就借用小學(xué)的舊校舍上課,校長還留在初中校區(qū)辦公。調(diào)查中,我們了解了永江初中住宿的基本情況。
宿舍情況:一棟宿舍樓,共2層,每層8間寢室,最大一間15平米,住20人;最小一間15平米,住20人,平均0。75平米每人。
寄宿生活情況:住宿生總數(shù)223人,其中男生114人,女生109人;初中一年級(jí)66人;初中二年級(jí)76人;初中三年級(jí)81人。沒有管理學(xué)生生活的老師。
接著我們又了解了永江初中的教師教學(xué)情況。
教師教學(xué)情況:學(xué)校在編教師19人,30周歲以下1人,31—40周歲6人,41—50周歲8人,51—60周歲4人,60周歲0人;學(xué)歷結(jié)構(gòu):高中及以下0人;大專以上19人;本科及以上13人;專業(yè)結(jié)構(gòu):語文4人;數(shù)學(xué)4人;科學(xué)0人;物理1人;化學(xué)1人;生物1人;思品2人;英語3人;計(jì)算機(jī)0人;體育1人;音樂0人;美術(shù)0人;其他(歷史)2人。學(xué),F(xiàn)開設(shè)課程:語文、數(shù)學(xué)、思品、英語、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、歷史。
上面就是我們了解到的永江初中的一些現(xiàn)狀。
二、成績與特色
對(duì)于“永江初中”的成績,蔣校長還是比較自豪的說道:“我們學(xué)校比較小,只有200多學(xué)生,因此全部住校。學(xué)校學(xué)生成績很好,去年12月28號(hào)三臺(tái)縣上專門做了交流發(fā)言,我們的學(xué)生考上高中后勁很強(qiáng),上期期末蘆溪中學(xué)參加綿陽統(tǒng)考我們學(xué)校出去的徐丹是全年級(jí)第一。在上一屆中考中全縣700分以上30人,我們學(xué)校就有2人,特優(yōu)生的比例是相當(dāng)高的。”住校情況下學(xué)生的成績較不住校情況下更好的事實(shí)也是學(xué)校堅(jiān)持讓學(xué)生住宿的原因。
20XX年,永江初中的兩名同學(xué)以703的高分并列奪得蘆溪學(xué)區(qū)的第二名,還有一位同學(xué)獲得了第四名,即前五名有三位同學(xué)是來自永江初中。
一直以來,永江初中的學(xué)生在蘆溪學(xué)區(qū)都是名列前茅。
三、面臨的問題與困難
對(duì)于“實(shí)行寄宿制給學(xué)校帶來的最大問題及影響?”這一問題,蔣校長這樣回答道:“一,現(xiàn)在是獨(dú)生子女,家庭條件比較好,住房條件限制,學(xué)生覺得肯定沒有家里方便。二,學(xué)生住校,給學(xué)校帶來了很多管理上的困難,畢竟有些不聽話的學(xué)生,晚寢時(shí)不遵守紀(jì)律,老師為了學(xué)生的休息,任課老師值夜,老師休息得不到保障!
訪談后我們總結(jié)出永江初中面臨的問題可以概括為“規(guī)模小,教師少、任務(wù)重,設(shè)備缺、利用少!。具體化就是以下幾點(diǎn):
1。管理經(jīng)驗(yàn)缺乏,管理制度不完善。大量學(xué)生整天住在學(xué)校,生活問題、學(xué)習(xí)問題、課余時(shí)間管理問題、安全問題等如何解決缺乏完善的管理制度。
2、學(xué)生的生活管理極其艱難。學(xué)校原有設(shè)施與寄宿制學(xué)校要求的硬件配備之間差異的矛盾。根據(jù)相關(guān)要求每名學(xué)生必須有一張床鋪,以一間宿舍容納20名學(xué)生計(jì)算,那么現(xiàn)有宿舍遠(yuǎn)不能滿足要求。
3。學(xué)生的飲食標(biāo)準(zhǔn)低,難以保證學(xué)生身體發(fā)育所需要的營養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生家庭,國家采取了“兩免一補(bǔ)”政策,千方百計(jì)地關(guān)心青少年的身心健康。但由于經(jīng)濟(jì)原因,只靠政府、學(xué)校減免,也只能是杯水車薪。
四、分析、對(duì)策與建議
造成農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理上存在問題的原因很多,歸納起來不外乎主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面。
1、客觀原因。
一是農(nóng)村寄宿制學(xué)校多數(shù)地處經(jīng)濟(jì)、文化和教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)。
二是多數(shù)寄宿制小學(xué)師資短缺,教師身兼數(shù)職,管理起來力不從心。
三是大規(guī)模建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校是現(xiàn)成的辦學(xué)模式很少,成功的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。
2、主觀原因。
一是重建立不重管理。對(duì)于相當(dāng)多一些地方而言,集中辦學(xué)成立寄宿制學(xué)校是當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的政績工程。一些地方官員包括教育界的領(lǐng)導(dǎo),剛開始時(shí)格外重視,甚至本來不具備辦寄宿制學(xué)校的條件也要強(qiáng)行上馬,等學(xué)校辦好了,就認(rèn)為是學(xué)校和教師的事情而不聞不問,缺乏必要的管理和監(jiān)督。
二是學(xué)校和教師對(duì)寄宿制管理探討的主動(dòng)性差。相當(dāng)多的學(xué)校沒有從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度去研究怎樣辦好寄宿制學(xué)校,仍停留在普通學(xué)校的管理模式。
根據(jù)分析,以小見大,針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題我們有以下對(duì)策和建議:
。ㄒ唬⿵(qiáng)化食宿管理工作,是辦好寄宿制學(xué)校的重要保障。
1、強(qiáng)化食堂和宿舍工作人員管理。在寄宿生管理中,應(yīng)高度重視食堂和宿舍的管理工作,在教師工作分工時(shí)首先考慮配足、配齊、配強(qiáng)食堂和宿舍管理人員。制定《食堂工作人員管理制度》、《住宿生管理制度》、《生活教師工作值班制度》、《值周教師值周制度》等一系列規(guī)章制度,把對(duì)寄宿生的管理放在學(xué)校管理工作之首位。
2、打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化,給學(xué)生營造一個(gè)“有家”的感覺。學(xué)校最好能為學(xué)生生提供創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生“兩休”的鐵架床,學(xué)?梢越y(tǒng)一幫學(xué)生購買床上用品,床鋪上帖上“學(xué)生信息卡”,方便管理,值日老師、守夜教師每晚檢查和巡視學(xué)生的就寢情況,提醒學(xué)生及時(shí)入睡和幫助學(xué)生蓋好被子等,使有學(xué)生住校有“家”的感覺。
。ǘ⿲(shí)行精細(xì)化管理是提高寄宿制辦學(xué)效益的根本保證。
1、管“穿”。班主任、生活、值日、值周老師對(duì)學(xué)生的穿衣監(jiān)督指導(dǎo)尤為重要,每天根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒他們更換添加衣服、鞋襪。
2、管“吃”。安排專人(每周的值周教師,主要以班主任為主)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何安全有秩序打菜飯,培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習(xí)慣。學(xué)?捎嗅槍(duì)性的作出安排,固定就餐順序,保證學(xué)生有秩序地就餐。
3、管“住”。科學(xué)制定作息時(shí)間表,讓寄宿生能有充裕的時(shí)間休息,這段時(shí)間主要是由班主任和生活老師負(fù)責(zé)。
4、管“行”。寄宿生的家大部分來自邊遠(yuǎn)山村,一般離校較遠(yuǎn),交通不便,山路近則8、9里,遠(yuǎn)至近20多里,他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學(xué)生放學(xué)回家的人身安全,學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在每周學(xué)生離返校時(shí)間要求值日教師提前到校做好接送學(xué)生的工作。
5、管“導(dǎo)”。每天安排五名教師值周。五名值周教師中,作為學(xué)生的生活、思想指導(dǎo)老師,負(fù)責(zé)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)工作。
6、管“育”。即教育,重點(diǎn)是自理能力的培育。學(xué)校應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強(qiáng)自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。從寄宿生特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)不同年齡段學(xué)生的差異,做到生活在哪里,安全課堂到哪里。
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