最新關(guān)于教育的調(diào)研報(bào)告
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的最新關(guān)于教育的調(diào)研報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育的調(diào)研報(bào)告1
一、引言：
在當(dāng)今社會(huì)，“國(guó)學(xué)熱”一度成為一種時(shí)尚，對(duì)于國(guó)學(xué)知識(shí)及傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與反思正成為今天教育實(shí)施的一個(gè)不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神作為文化建設(shè)作為極為重要的任務(wù)，而小學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神的重要基地，肩負(fù)著重要的任務(wù)。國(guó)內(nèi)一些學(xué)校和老師也在積極實(shí)踐中探索與推動(dòng)國(guó)學(xué)誦讀課的發(fā)展。朱永新教授在他的新課程運(yùn)動(dòng)中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發(fā)展規(guī)律的詩(shī)詞。許多學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀課及朗誦比賽。
石家莊地區(qū)很多小學(xué)也在國(guó)學(xué)誦讀課的開(kāi)展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學(xué)校的獨(dú)立探索，各個(gè)學(xué)校及地區(qū)間并沒(méi)有進(jìn)行交流與總結(jié)，因而，很難在這門課程的開(kāi)設(shè)上形成完全系統(tǒng)化的建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。此次研究關(guān)于石家莊高新區(qū)小學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課的開(kāi)展情況作了一個(gè)大致調(diào)查，并就調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出了自己的意見(jiàn)和建議，以此來(lái)補(bǔ)充這方面的空缺，希望能對(duì)該地區(qū)小學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)有所幫助。
二、調(diào)研概述：
(一）、研究目的
1、通過(guò)本課題研究，為學(xué)校如何更加科學(xué)有效的開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀課提出建議，以彌補(bǔ)當(dāng)今存在的不足。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，使國(guó)學(xué)中所弘揚(yáng)的優(yōu)秀精華實(shí)實(shí)在在的融入學(xué)生生活中。
(二）、研究?jī)?nèi)容
1、石家莊高新區(qū)部分小學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課開(kāi)展?fàn)顩r的調(diào)查，包括誦讀內(nèi)容、開(kāi)展形式以及開(kāi)展效果三方面。
2、所調(diào)查的學(xué)校中國(guó)學(xué)誦讀課開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
3、針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，找出有效的對(duì)策。
(三）、研究對(duì)象
20xx年4月起，我就石家莊市高新區(qū)部分小學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，對(duì)高新區(qū)二小、西仰陵小學(xué)、韓通小學(xué)、南辛莊小學(xué)這四所小學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行了廣泛研究，調(diào)查內(nèi)容主要包括國(guó)學(xué)誦讀課內(nèi)容、形式與開(kāi)展效果三方面。調(diào)查中發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷145份，回收到的問(wèn)卷的有效率為96.7%，被調(diào)查對(duì)象的年紀(jì)分布比例為，高年級(jí)占64.1%，中年級(jí)占24.8%，低年級(jí)為11%，本次調(diào)查本著實(shí)事求是的態(tài)度，結(jié)果可信度高，能較為客觀的反映出高新區(qū)小學(xué)誦讀課開(kāi)展的總體情況。
(四）、研究方法及工具
本次采用的研究方法有
1、問(wèn)卷調(diào)查法：
確定研究問(wèn)題，收集分析相關(guān)文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)問(wèn)卷，抽取樣本，發(fā)放并回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)并分析數(shù)據(jù)，撰寫報(bào)告。
2、訪談法：
通過(guò)同所調(diào)查幾所學(xué)校的部分教師交談，聽(tīng)取他們對(duì)國(guó)學(xué)誦讀課開(kāi)展內(nèi)容形式與效果的建議與意見(jiàn)，并吸收這些意見(jiàn)中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
本次運(yùn)用的研究工具主要是SPSS11.5軟件，是一款社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，這是為了強(qiáng)調(diào)其社會(huì)科學(xué)應(yīng)用的一面兒開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，具有操作簡(jiǎn)單（除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過(guò)“菜單”、“按鈕”和“對(duì)話框”來(lái)完成）、無(wú)須編程、功能強(qiáng)大（具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等功能）、方便的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。
三、結(jié)果分析
(一）、石家莊市小學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課開(kāi)展現(xiàn)狀
根據(jù)所回收的石家莊市四所小學(xué)的145份（總共發(fā)出去200份）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，我利用SPSS11.5軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，在145名學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生（占調(diào)查人數(shù)的53.5%）表示他們學(xué)校開(kāi)了國(guó)學(xué)誦讀課，而35.4%的學(xué)生表示不清楚有沒(méi)有開(kāi)展這個(gè)課程，但卻能很好的回答出之后的相關(guān)問(wèn)題的，這在一定程度上表明，這部分學(xué)生所在學(xué)校雖沒(méi)有明確提出國(guó)學(xué)誦讀課，但在日常學(xué)習(xí)中也能很好的開(kāi)設(shè)這門課程。就問(wèn)卷所涉及的問(wèn)題，我將從石家莊市小學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課開(kāi)展的內(nèi)容。形式以及開(kāi)展效果這三方面來(lái)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析：
1、國(guó)學(xué)誦讀課課程內(nèi)容的選擇情況分析
關(guān)于國(guó)學(xué)誦讀課內(nèi)容的調(diào)查，問(wèn)卷中主要涉及的有學(xué)生所背誦的國(guó)學(xué)詩(shī)文的來(lái)源.老師如何安排誦讀內(nèi)容以及學(xué)生希望誰(shuí)來(lái)決定誦讀內(nèi)容這三個(gè)問(wèn)題，對(duì)所得結(jié)果頻次的分析結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生（調(diào)查對(duì)象的42.3%）背誦的國(guó)學(xué)詩(shī)文主要來(lái)自于課外讀物，其次38.7%來(lái)自于課本；而關(guān)于老師如何安排誦讀內(nèi)容這一項(xiàng)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生（56.4%）認(rèn)為教師是根據(jù)所學(xué)課程內(nèi)容，其次25%是隨機(jī)安排；就結(jié)果來(lái)看，相當(dāng)多的學(xué)生（38.3%）希望由自己決定誦讀內(nèi)容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內(nèi)容。
此外，就以上三部分結(jié)果分布同被試年級(jí)的關(guān)系分析來(lái)看，在背誦的國(guó)學(xué)詩(shī)文來(lái)源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而增加，在低年級(jí)和高年級(jí)中，詩(shī)文主要來(lái)源于課外讀物，而高年級(jí)主要來(lái)源于課本；在老師如何安排誦讀內(nèi)容部分，根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)安排誦讀內(nèi)容所占的比例隨年級(jí)遞增，并在各年級(jí)都居于主導(dǎo)因素；在希望由誰(shuí)決定誦讀內(nèi)容方面，低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生都更希望由自己決定，而中年級(jí)同學(xué)則更多的希望由小組討論決定。
2、國(guó)學(xué)誦讀課課程形式安排的情況分析
在國(guó)學(xué)誦讀的課程形式安排中，我主要調(diào)查了六個(gè)方面的內(nèi)容。第一是每周的開(kāi)課情況。大多數(shù)（67%）是安排在每天第一節(jié)課前，也有相當(dāng)一部分（35%）是每周固定開(kāi)課。第二是國(guó)學(xué)誦讀任課老師的安排。班主任擔(dān)任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語(yǔ)文課的結(jié)合情況。大多數(shù)受訪者（56.6%）表示會(huì)和語(yǔ)文課結(jié)合。第四是國(guó)學(xué)誦讀課以何種形式布置作業(yè)。超過(guò)一半（56.6%）都采用的'是背誦的形式來(lái)檢查誦讀效果的。第五是學(xué)校開(kāi)展過(guò)什么樣的國(guó)學(xué)誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，主要是國(guó)學(xué)誦讀興趣小組（30.3%）和國(guó)學(xué)誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調(diào)查結(jié)果并無(wú)明顯的個(gè)人偏好。個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行（31.0%）、小組合作進(jìn)行（33.8%）和全班統(tǒng)一進(jìn)行（31.0%）都有選擇。
我還分析了這六方面的調(diào)查結(jié)果與受訪者年級(jí)的關(guān)系。在這六方面的調(diào)查內(nèi)容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級(jí)的影響。從分析結(jié)果來(lái)看，高年級(jí)的同學(xué)偏好于個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，而中年級(jí)的同學(xué)傾向于小組合作進(jìn)行，低年級(jí)的同學(xué)則更加喜歡全班統(tǒng)一進(jìn)行。
3、國(guó)學(xué)誦讀課對(duì)學(xué)生的影響的分析
我首先調(diào)查了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統(tǒng)文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識(shí)字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強(qiáng)記憶力（30.1%）、通過(guò)考試（4.9%）、其他（2.1%）。
我還調(diào)查了學(xué)生在學(xué)習(xí)中印象最深的情感體驗(yàn)，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛(ài)國(guó)主義（42.7%）、美麗的風(fēng)景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。
(二）、國(guó)學(xué)誦讀課開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析
根據(jù)問(wèn)卷及訪談所得信息分析來(lái)看，這幾所小學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課的開(kāi)展還存在一定的問(wèn)題，主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、部分學(xué)校課程設(shè)置不明晰
從問(wèn)卷來(lái)看，一部分學(xué)生并不清楚學(xué)校是否開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)誦讀課，但在后面題目的回答當(dāng)中可以明確看出他們有開(kāi)設(shè)這門課程，只是沒(méi)有準(zhǔn)確地定位為國(guó)學(xué)誦讀課，教師也沒(méi)有較為完善的課程規(guī)劃，學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層也沒(méi)有合理的引導(dǎo)，致使一部分學(xué)校在這門課程沒(méi)有更好的發(fā)展前景。
2、年級(jí)間發(fā)展不均衡
部分學(xué)校在高年級(jí)的投入力度都是明顯高于低年級(jí)，特別是師資投入力度、課程開(kāi)設(shè)數(shù)量、課程開(kāi)展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級(jí)開(kāi)展的誦讀課更多地就只是對(duì)一些經(jīng)典詩(shī)文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評(píng)價(jià)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。沒(méi)有根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的心理特質(zhì)制定具體的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的整體提升不利。
3、缺乏合理的誦讀環(huán)境和與該課程相關(guān)的文化氛圍
大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀課并沒(méi)有上升到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度上來(lái)，更多的是根據(jù)上級(jí)要求或者是其他學(xué)校生搬硬套而來(lái)，更多地只停留在課前帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，并通過(guò)背誦、默寫等傳統(tǒng)方式來(lái)對(duì)誦讀的開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行檢測(cè)。缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，在國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生深層次的影響方面做的還不夠。
4、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全
通過(guò)見(jiàn)習(xí)中的經(jīng)歷以及訪談相關(guān)老師和學(xué)生，多所學(xué)校在開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)誦讀課的前提下并沒(méi)有構(gòu)筑合理的誦讀網(wǎng)絡(luò)和長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，致使不同年級(jí)、班級(jí)間沒(méi)有同一的學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)價(jià)結(jié)果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學(xué)上的秩序混亂，不利于國(guó)學(xué)誦讀課發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(三）針對(duì)國(guó)學(xué)誦讀課的開(kāi)展情況提出的相關(guān)對(duì)策
1、堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)是開(kāi)展好活動(dòng)的保障，學(xué)校應(yīng)該成立由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)為核心的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)總體指導(dǎo)、安排誦讀活動(dòng)的各項(xiàng)工作同時(shí)在各班成立以班主任為核心、以學(xué)生為主要力量的活動(dòng)小組，針對(duì)各個(gè)活動(dòng)小組任務(wù)的不同分別制定活動(dòng)方案。教師應(yīng)提前對(duì)誦讀課的誦讀內(nèi)容和活動(dòng)方式進(jìn)行深入的探究和分析，特別是國(guó)學(xué)誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準(zhǔn)備。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和內(nèi)容的難易程度確定不同年級(jí)的誦讀內(nèi)容，如一二三年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》等，三四年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》《舉禮常要》等，五六年級(jí)誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據(jù)不同老師的特點(diǎn)進(jìn)行不同年級(jí)段的科學(xué)分配，特別是教學(xué)投入上加大對(duì)低年級(jí)的投入力度。
3、讓經(jīng)典進(jìn)校園，實(shí)施環(huán)境育人。在現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上修建以經(jīng)典名句為主要內(nèi)容的國(guó)學(xué)文化展示墻、文化長(zhǎng)廊，個(gè)面墻壁懸掛、張貼以國(guó)學(xué)內(nèi)容為主的師生書畫作品、手抄報(bào)，各班在顯眼處張貼孔子等古代賢人的畫像。在誦讀
教育的調(diào)研報(bào)告2
家庭教育工作是婦聯(lián)工作的傳統(tǒng)領(lǐng)域，為了如實(shí)了解xx區(qū)家庭教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題，提高家庭教育的水平。區(qū)婦聯(lián)通過(guò)聽(tīng)取情況匯報(bào)、實(shí)地察看活動(dòng)場(chǎng)所、召開(kāi)座談會(huì)、查閱相關(guān)資料等形式，詳細(xì)了解我區(qū)家庭教育現(xiàn)狀，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：
一、基本情況
xx區(qū)位于xx偏北，總面積1278平方公里，轄12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、5個(gè)街道和龍嶺工業(yè)園，總?cè)丝?5.77萬(wàn)，其中0—17歲人口15.6萬(wàn)人。占18.88%。全區(qū)已在民政局登記注冊(cè)的家庭教育機(jī)構(gòu)有38家，全區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建率達(dá)到70%。
二、主要經(jīng)驗(yàn)
xx區(qū)婦聯(lián)在上級(jí)婦聯(lián)和區(qū)委區(qū)政府的重視支持指導(dǎo)下，發(fā)揮婦聯(lián)優(yōu)勢(shì)，整合社會(huì)資源，取得了一定的實(shí)效。
�。ㄒ唬I(yíng)造氛圍，讓家庭教育工作深植社會(huì)，影響家庭。xx區(qū)家庭教育工作一直受到區(qū)委、區(qū)政府高度重視，已形成婦聯(lián)牽頭、協(xié)調(diào)，教育、民政、衛(wèi)生等職能部門職責(zé)明確、齊抓共管和關(guān)工委等社會(huì)各界共同關(guān)心、共同促進(jìn)的良好局面。
�。ǘ⿵�(qiáng)化建設(shè)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校陣地作用。家長(zhǎng)學(xué)校是家庭教育的重要陣地，多年來(lái)，我們一直致力于家長(zhǎng)學(xué)校主陣地建設(shè)，現(xiàn)全區(qū)共以學(xué)校、社區(qū)為單位成立了87所家長(zhǎng)學(xué)校，其中6所市級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校，15所區(qū)級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校。
�。ㄈ┓e極探索，不斷延伸拓展家庭教育工作領(lǐng)域。家庭教育具有明顯的時(shí)代特征，只有不斷適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，不斷充實(shí)家庭教育工作的內(nèi)容，推進(jìn)系統(tǒng)工程建設(shè)，才能提高家庭教育工作的影響力和實(shí)效。
一是載體創(chuàng)新。20xx年6月與區(qū)教育局聯(lián)合成立xx區(qū)家庭教育講師團(tuán)，聘請(qǐng)多位xx家庭教育專家擔(dān)任講師團(tuán)成員，有計(jì)劃地“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)機(jī)關(guān)”開(kāi)展家庭教育公益講座。至此，xx區(qū)家庭教育工作有了正規(guī)的長(zhǎng)效的科學(xué)的載體平臺(tái)。
二是課題創(chuàng)新。堅(jiān)持指導(dǎo)全區(qū)家庭教育研究工作，從家校聯(lián)合培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣入手，帶動(dòng)家長(zhǎng)形成科學(xué)的教子觀。召開(kāi)xx區(qū)講師團(tuán)成員工作會(huì)議，研究NLP親子溝通，美國(guó)效能父母（PET），正面管教等國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的親子教育資源和理念，部署“十三五”課題研究相關(guān)事宜和精品課程征集事宜，組織評(píng)審，計(jì)劃評(píng)出3堂優(yōu)秀精品課程予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)并推廣。
三是領(lǐng)域創(chuàng)新。20xx年我區(qū)婦聯(lián)率先在全市成立婚姻家庭糾紛調(diào)解委員會(huì)，免費(fèi)專業(yè)調(diào)解婚姻家庭糾紛，調(diào)解員都是由持證心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師或擅長(zhǎng)社工工作的愛(ài)心志愿者組成，他們?cè)谡{(diào)解的過(guò)程中，用專業(yè)的角度審視和分析，不和諧的婚姻對(duì)孩子的影響及其嚴(yán)重，夫妻和睦是最好的家庭教育。區(qū)婦聯(lián)商同益陽(yáng)海威家庭教育機(jī)構(gòu)，愛(ài)心企業(yè)湖南艾華集團(tuán)股份有限公司主辦《和諧婚姻，幸福家庭》公益課堂，時(shí)間一年，50堂講座。開(kāi)設(shè)“親密之旅”幸福婚姻系列課程，解密“是什么決定孩子的一生”，課程專注的是以健康、正向、積極的改變，帶來(lái)夫妻關(guān)系的良性發(fā)展，給孩子愛(ài)的源泉成長(zhǎng)的港灣。
四是活動(dòng)創(chuàng)新。開(kāi)展了“傳唱優(yōu)秀童謠、做有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)、“與共和國(guó)同行”經(jīng)典誦讀展演賽、益陽(yáng)首屆親子教育寶寶潛能交流會(huì)等活動(dòng)。聯(lián)手教育局安排重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)年級(jí)將孝德家庭教育納入學(xué)校德育規(guī)劃中，安排主題教育課及主題活動(dòng)。開(kāi)展“最美孝心少年“推選活動(dòng)，今年x月份，xx區(qū)啟動(dòng)了在全區(qū)尋找最美孝心少年活動(dòng)，活動(dòng)期間，組委會(huì)到全區(qū)各個(gè)學(xué)校、山村，尋找挖掘最美孝心少年。歷時(shí)4個(gè)月，經(jīng)推薦、評(píng)選和審議三個(gè)階段，最終確定了12名20xx年度xx區(qū)“最美孝心少年。特別邀請(qǐng)了中國(guó)婚姻家庭咨詢師協(xié)會(huì)孫啟亮秘書長(zhǎng)主講了《婚姻家庭與子女教育》專題講座，舉辦專業(yè)性父母成長(zhǎng)營(yíng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)“如何做一名合格父母”，舉辦xx親子工作坊《家庭如何塑造人》講座，告訴父母在原生家庭的探索之旅中找到答案，并從家庭如何塑造人當(dāng)中找到最好的家庭教育方法。
�。ㄋ模╆P(guān)注民生，推動(dòng)特殊家庭子女關(guān)愛(ài)服務(wù)。在推進(jìn)家庭教育工作中，我們還十分關(guān)注“留守兒童”和“流動(dòng)人口”子女的教育問(wèn)題，采取了一系列積極有效的措施，為“留守孩子”和流動(dòng)人口子女的健康成長(zhǎng)營(yíng)造健康、祥和、安全的生存環(huán)境。xx橋鎮(zhèn)xx學(xué)校成立了全市首個(gè)“留守兒童之家”。xx鎮(zhèn)xx村、xx藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校被定為市級(jí)“留守流動(dòng)兒童示范家庭教育指導(dǎo)中心”。xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校、文心幼兒園、世紀(jì)之鷹兒童服務(wù)中心被定為市級(jí)“留守流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)�！�。
三、存在的問(wèn)題
（一）家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和組織管理尚不健全。由于婦聯(lián)是家庭教育的主體，婦聯(lián)人手少、行政手段運(yùn)用難，如何指揮、調(diào)動(dòng)家庭教育成員單位的積極性難度并不小，如何整合家庭教育各個(gè)力量，發(fā)揮家庭教育各成員單位的積極作用是今后需要思考并解決的一個(gè)管理體制問(wèn)題。
�。ǘ┘彝ソ逃黧w層面存在多方面問(wèn)題。一是家庭教育觀念落后。從調(diào)研情況看，我區(qū)家長(zhǎng)尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理念還有待進(jìn)一步端正，主要表現(xiàn)為：重視知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視品德教育，期望過(guò)高，限制過(guò)嚴(yán)，過(guò)分依賴學(xué)校，忽視自身的言傳身教。二是科學(xué)家庭教育缺失，從我區(qū)家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，出現(xiàn)了流動(dòng)家庭、空巢家庭、單親家庭，特別是留守兒童增多，這部分家庭的孩子的家庭教育方面缺失，依賴學(xué)校教育。
�。ㄈ⿵募彝ソ逃鐣�(huì)層面亦存在多方面問(wèn)題。由于地域和經(jīng)濟(jì)的影響，我區(qū)家庭教育工作仍存在一定問(wèn)題，一是家庭教育研究比較薄弱，家教的理論研究指導(dǎo)跟不上形勢(shì)發(fā)展。二是各學(xué)校之間、城區(qū)和農(nóng)村之間家庭教育工作發(fā)展不平衡。三是家庭教育經(jīng)費(fèi)缺失，直接影響家庭教育工作的開(kāi)展。
四、對(duì)策建議
網(wǎng)絡(luò)覆蓋，觸角延伸，搭建家庭教育大格局。著力完善各級(jí)家庭教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的建立，繼續(xù)推進(jìn)家庭教育模式，城區(qū)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建率達(dá)90%，農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建率達(dá)80%，每年講座等活動(dòng)不少于5次。完善全區(qū)家庭教育工作協(xié)調(diào)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)我區(qū)家庭教育工作組織協(xié)調(diào)，明確各相關(guān)部門工作職責(zé)，推進(jìn)家庭教育工作良性發(fā)展，形成齊抓共管的良好局面。進(jìn)一步完善各級(jí)各類家教陣地組織建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、檢查指導(dǎo)等制度，實(shí)現(xiàn)全區(qū)家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，家庭教育陣地觸角多處延伸，搭建家庭教育大格局。
教育的調(diào)研報(bào)告3
一、基礎(chǔ)情形
明德小學(xué)始建于XX年，XX年9月正式招生辦學(xué)，不開(kāi)設(shè)幼兒園，有學(xué)前班2個(gè)，學(xué)前兒童118名，聘請(qǐng)低級(jí)幼兒教師4人。至20xx年9月，明德小學(xué)學(xué)前班增至4個(gè)，就讀兒童201名，學(xué)前一年入園率100%，其中流動(dòng)聽(tīng)口146人，占比73%，聘用初級(jí)幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人"五險(xiǎn)一金"均自行購(gòu)置。
在學(xué)前教育建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入上，明德小學(xué)堅(jiān)持"不等、不靠，多條腿走路"的準(zhǔn)則，建立了多元投入機(jī)制。
首先，政府拿出資金和無(wú)償供給土地，籌建了明德小學(xué)，并于XX年9月正式開(kāi)學(xué)。
其次，從20XX年至20xx年，學(xué)校先后為學(xué)前教育投入三十多萬(wàn)元購(gòu)買了座椅250多套和多媒體幫助教學(xué)器材，購(gòu)置兒童玩教具400余件，幼兒教學(xué)光盤若干，同時(shí)動(dòng)員全部教師自制玩教具200余件，彌補(bǔ)了教學(xué)裝備的不足。添置了幼兒室外活動(dòng)場(chǎng)合：滑梯、轉(zhuǎn)盤、蹺蹺板、秋千等，還開(kāi)設(shè)幼兒活動(dòng)室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。明德小學(xué)學(xué)前教育除按國(guó)度要求保障功效配套外，總體設(shè)計(jì)綠化、污染、兒童化、教育化。至今，明德小學(xué)的學(xué)前教育已經(jīng)有必定的品位和范圍了。
二、重要辦法
學(xué)前教育是基本教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終言教育的奠基階段。自明德小學(xué)建校以來(lái)，引導(dǎo)班子就從實(shí)際"xxxx"重要思惟、落實(shí)發(fā)展觀、構(gòu)建協(xié)調(diào)社會(huì)的高度認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性，把學(xué)前教育納入學(xué)校發(fā)展的總體計(jì)劃，兼顧部署，增強(qiáng)指導(dǎo)。
明德小學(xué)當(dāng)真落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī)，及時(shí)擬定學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃、相干文件和政策。每學(xué)期，學(xué)校都把安全工作放在首位，堅(jiān)固建立"珍重性命，保險(xiǎn)第一"的觀點(diǎn)，始終堅(jiān)持高度的警惕，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，切實(shí)把學(xué)前班各項(xiàng)平安和管理工作落實(shí)到位，謹(jǐn)防各類安全事變的產(chǎn)生，新加坡留學(xué)學(xué)費(fèi)。堅(jiān)持依法治教，慣例管理步入規(guī)范化、軌制化、科學(xué)化。
明德小學(xué)保持幼先生資隊(duì)伍建設(shè)，加大培訓(xùn)力度，通過(guò)開(kāi)展對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教學(xué)大比武、群體備課和教研交換等情勢(shì)，增進(jìn)幼兒教師彼此學(xué)習(xí)，豐盛教學(xué)教訓(xùn);同時(shí)請(qǐng)求每學(xué)期至少組織一次教師全員介入培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)，發(fā)展教研探討和教學(xué)方式交流。這些措施有力地推動(dòng)了學(xué)校學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
三、存在問(wèn)題
目前制約明德小學(xué)學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸仍是資金不足。目前學(xué)前教育都是自信盈虧，經(jīng)費(fèi)主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學(xué)前教育場(chǎng)地和小學(xué)公用，沒(méi)有獨(dú)自的學(xué)前教育場(chǎng)地，師資缺少，經(jīng)費(fèi)投入短缺保障，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源顯明不足，這也讓學(xué)前教育的公益性和服務(wù)性沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。
社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的主要性意識(shí)不足，學(xué)前教育治理體系體例不完美，有關(guān)政策不很好落實(shí)。
學(xué)校學(xué)前教導(dǎo)師資步隊(duì)以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。
學(xué)前教育為逢迎家長(zhǎng)心理，爭(zhēng)奪生源，在教學(xué)上違反幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的法則，暖衷于幼兒識(shí)字、拼音、寫字、算術(shù)等教授教養(yǎng)，不重視幼兒根本素質(zhì)跟良好習(xí)性、技巧的培育，導(dǎo)致幼兒過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來(lái)的健康發(fā)鋪，也嚴(yán)峻影響了小學(xué)教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)步。
四、發(fā)展對(duì)策
學(xué)前教育是教育事業(yè)的首要組成部門，是一種社會(huì)公益事業(yè)。社會(huì)應(yīng)站在對(duì)兒童、對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)的高度，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，把學(xué)前教育納入公民教育系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)所有能夠調(diào)動(dòng)的資源和力氣，傾力推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康疾速發(fā)展。
首先，當(dāng)初九年任務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制已初步樹(shù)立，所以更應(yīng)有余力發(fā)展學(xué)前教育。應(yīng)當(dāng)建破政府投資、按本錢公道收費(fèi)、多渠道籌資的學(xué)前教育投入長(zhǎng)效機(jī)制。
其次，完善政策，標(biāo)準(zhǔn)管理，建設(shè)高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍。
教育的調(diào)研報(bào)告4
調(diào)查目的：
幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調(diào)查地點(diǎn)：
xx幼兒園
調(diào)查對(duì)象：
幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念�！蹦暇⿴煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?”
有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”�！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)�！秉S進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn)。”
在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。”
李教授說(shuō)，“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
“這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決�！辈軅フf(shuō)，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到�！�
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái)，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)�！澳悄隳�?起一個(gè)引導(dǎo)作用?”記者問(wèn)她�！皣�(yán)格來(lái)說(shuō)，‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助�！辈軅フf(shuō)，“我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩�！�
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識(shí)數(shù)少了，就會(huì)有家長(zhǎng)找上門來(lái)提意見(jiàn)，“我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的”。
劉焱教授說(shuō)，“提前開(kāi)始”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對(duì)于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(zhǎng)希望通過(guò)這種“提前開(kāi)始”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等。
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