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英語培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告不再是罕見的東西，我們在寫報(bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編收集整理的英語培訓(xùn)調(diào)研報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
高中新課程的重啟和實(shí)施，對直接參與者和實(shí)施者——教師草擬了更高的要求。快速提高教師的專業(yè)高度和自我發(fā)展能力，已成為事關(guān)課程改革成敗現(xiàn)已的關(guān)鍵。為了全面了解我縣高中英語教師的基本狀況，準(zhǔn)確、客觀地把握和分析高中英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和對英語培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的需求，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革方案改革順利進(jìn)行，我們對全縣高中英語教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進(jìn)行了專題調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果總結(jié)分析如下。
一、調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象為全縣高中英語教師。本次調(diào)查采用問卷、訪談相結(jié)合的途徑進(jìn)行。發(fā)放《高中英語教師教學(xué)現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》53份，共收回53份答卷，回收率為100%，回收采樣具有廣泛計(jì)算結(jié)果的代表性，可以客觀小學(xué)教師反映我縣高中英語教師的教學(xué)與受訓(xùn)需求。
二、高中英語教師基本狀況
本次共調(diào)查普通高中和職業(yè)高中英語專任教師53名（普通高中教師31人，職業(yè)高中22人），其中男教師10人，女教師43人。學(xué)歷全部為本科英語專業(yè)畢業(yè)，第五學(xué)歷為本科的28人，后取本科學(xué)歷25人；從年齡結(jié)構(gòu)上看，30歲以下教師15人，占教師總數(shù)的29%，30—45歲教師34人，占教師總數(shù)的63%，45歲以上教師人4人，45歲以下中青年教師49人，占教師總數(shù)的93%；核心技術(shù)從專業(yè)技術(shù)職務(wù)和從教經(jīng)歷上看，中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師16人，中學(xué)二級教
師33人；教齡5年以下的有13人，教齡5-10年的有9人，教齡11-20年的有23人，教齡在20年以上的有8人。從專業(yè)能力看，省市學(xué)科帶頭人、骨干教師2人，縣級骨干教師9人。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查結(jié)果顯示，我縣高中英語教師全部是英語專業(yè)本科學(xué)歷，整體素質(zhì)比較高，基礎(chǔ)較。教師的教學(xué)水平和自主性能力基本能適應(yīng)新課改的我校。英語教師對自己職業(yè)的滿意度很低為64％；對教學(xué)工作的專注程度達(dá)90％。訪談中了解到絕大部分權(quán)衡教師經(jīng)�？紤]的是如何上英語課，90%以上的教師說如果有一節(jié)課沒有上，他們會(huì)感到不安，鼓勵(lì)需要進(jìn)行反思或?qū)で笃渌蠋煹膸椭?/p>
�。ㄒ唬┙處煂M(jìn)修判斷學(xué)習(xí)態(tài)度的分析
教師對輔導(dǎo)員進(jìn)修機(jī)會(huì)的渴求是一個(gè)多年來未能重新得到有效解決的問題。在被問及目前“影響自己進(jìn)一步提高英語教學(xué)能力的主要因素是什么”時(shí)，班主任選擇最多的兩項(xiàng)分別為“沒有進(jìn)修機(jī)會(huì)”(44％)和“教學(xué)負(fù)擔(dān)過重”(36％)。在回答“當(dāng)前最迫切要解決的問題是什么”時(shí)，次序被調(diào)查者選擇的順序依次為“業(yè)務(wù)進(jìn)修、知識(shí)更新”(68％)、“成為優(yōu)秀教師”(31％)、“提職稱”(28％)、
“長工資”(15％)、“調(diào)離教師崗位”(1％)。由此可見，教師受訪絕大部分有著比較強(qiáng)烈而明確的自我發(fā)展意識(shí)和需求。回答“對我而言，最可行的培訓(xùn)方式是什么”的問題時(shí)，被調(diào)查者的選擇依次為脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期離崗、校本研修，其中脫產(chǎn)培訓(xùn)占到77.5%，說明教師更希望放下一切，真正的靜下心來，給自己“充電”，更想使自己控制能力的教學(xué)水平和能力有一個(gè)較
快的、較大的提升。調(diào)查顯示，56％的教師自參加工作以來從未有過年來脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，45％的教師曾獲得過一次進(jìn)修機(jī)會(huì)。在進(jìn)修資源緊缺的情況下，如何創(chuàng)造符合實(shí)際并切實(shí)可行的教師發(fā)展機(jī)會(huì)，應(yīng)該淪為如果今后一個(gè)重要議題。
�。ǘ┙處煯a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的分析
教師的專業(yè)發(fā)展資金需求指明普遍比較明確，他們對如何不斷提高自身業(yè)務(wù)也有一定的想法。調(diào)查中，教師第一組對培訓(xùn)的定位依次是教師綜合性能力提高、教學(xué)方法研討、預(yù)科改革與專業(yè)訓(xùn)練。在回答“如果有進(jìn)修機(jī)會(huì)，您最希望學(xué)什么?”時(shí)，受訪撰文教師做出的多選順序依次為：應(yīng)用語言學(xué)(34％)、教學(xué)法(33％)、英語課堂理論(32％)、英語教學(xué)評估(25％)、英語教學(xué)內(nèi)容技術(shù)（23%）、新課標(biāo)培訓(xùn)（18%）。而在新課標(biāo)的培訓(xùn)中認(rèn)為語言技能與化意識(shí)更應(yīng)優(yōu)先接受培訓(xùn)。然而，教師們的自覺需求和他們從實(shí)踐中感受到的英語課需求有一定的差距。在回答“一個(gè)的英語教師具備哪些方面的基礎(chǔ)知識(shí)”這一開放式多選題時(shí)，受訪教師的選擇依次為：英語基本技能(89％)、心理學(xué)理論(60％)、教育學(xué)理論(59％)、語言學(xué)理論(47％)、科研方法(24％)。這說明教師在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到影響教學(xué)效果的眾多因素中，除了語言能力，還要有心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)等多方面的知識(shí)。
雖然教師對語言明確提出知識(shí)和語言能力的需求非常明確，但是他們在個(gè)人語言能力的提高上并比較明確的意識(shí)和行動(dòng)。調(diào)查顯示：不足一半的受訪教師語言平時(shí)通過可看有關(guān)語言教學(xué)方面的英語書或期刊
(42％)、視聽途徑(38％)或閱讀各類英語讀物(32％) 來進(jìn)一步提高自己的英語水平。
�。ㄈ⿲I(yè)技能模式和教學(xué)困惑的分析
通過進(jìn)行調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教師最喜歡的培訓(xùn)依次為觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、聽課評課、有理論性的討論與研究、案例分析、專題報(bào)告與講座。85．6%的教師認(rèn)為聽課觀摩更有利于教學(xué)水平，說明大部分教師十分渴望借鑒名師成功的經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)研究自己的教學(xué)執(zhí)行能力，在一舉成功案例分析中所得到啟迪、反思與提升；教師對教育理論類知識(shí)的表明大部分教師熱切希望借助先進(jìn)的教萃教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論支撐和指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐。
課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。調(diào)查顯示，在教學(xué)過程中英語教師遇到的困擾主要是語言環(huán)境、對新課標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)的把握、教育教學(xué)經(jīng)營理念欠缺、語言表達(dá)與翻譯能力、教學(xué)設(shè)計(jì)。而在專業(yè)領(lǐng)域能力培訓(xùn)中，認(rèn)為難以自修發(fā)展的依次是課程資源開發(fā)、教學(xué)反思、科研能力和課件制作。在回答“目前高中英語教學(xué)亟待解決的問題是什么”這一問題中，依次是課程目標(biāo)與課堂現(xiàn)實(shí)問題、應(yīng)試與培養(yǎng)綜合語言應(yīng)用能力的備考問題、教材與教學(xué)方法環(huán)境問題、語法教學(xué)與交際教學(xué)環(huán)境問題。
四、總結(jié)與討論
通過專題調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：一是教師對自己的職業(yè)滿意度較高；二是教師普遍有自我發(fā)展的意識(shí)和行動(dòng)，但因進(jìn)修的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，渴望難以得到滿足；三是雖然教師有明確的發(fā)展需求，但是他們自覺的發(fā)展
需要和在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的提高的需要不完全一致；四是教師對科研能力在教學(xué)和教師自我發(fā)展過程中的作用認(rèn)識(shí)尚顯不足。 此次學(xué)科調(diào)查為我們在理論與實(shí)踐層面上有效規(guī)劃英語新課程學(xué)科培訓(xùn)提供了一些信息內(nèi)容和思路。教師自我發(fā)展和實(shí)際需求之間的差異，教師在理念和課堂行為之間的差距反映出我縣在高中英語教師培養(yǎng)培訓(xùn)上存在的不足。學(xué)員我們還需要進(jìn)一步加大對全縣高中英語教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)力度，擴(kuò)大培訓(xùn)層面，拓寬培訓(xùn)渠道；提升培訓(xùn)層次，提高培訓(xùn)效益。要通過專家引領(lǐng)、課堂會(huì)診、示觀摩、專題研討等多種形式，切實(shí)解決教師在英語教學(xué)中存在的問題和困惑。以提升教師綜合能力，特別是自我健康發(fā)展能力、思維能力著力點(diǎn)和教學(xué)能力為重點(diǎn)。努力促進(jìn)教師將先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為英語教學(xué)結(jié)合起來，不斷提高我縣高中英語教師的專業(yè)水平和實(shí)施新課程的能力
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