扁鵲治病教學設計合集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的扁鵲治病教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
扁鵲治病教學設計 篇1
教學目標：
1、正確認讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學重點：
聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。
教學難點：
理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
課前準備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
②多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、談話導入，揭示課題
1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學習寓言故事扁鵲治病。
2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。
二、設疑讀文，明確任務
1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。
誰來回答神醫(yī)扁鵲為誰治病？治病的結(jié)果呢？
2、設疑：
既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應不應該承擔責任呢？針對這個問題我們成立一個調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？
三、研讀課文，閱讀感悟
1、直奔主題，調(diào)查的重點扁鵲治病的經(jīng)過。
2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。
診斷時間病情記錄
一天病在皮膚
過了十來天
病在皮肉
十來天后
病在腸胃
從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重。）
�。ㄒ唬┍怡o勸說
過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。
我們的調(diào)查指向扁鵲�？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用﹏勾畫出來。
學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。
A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
1、請學生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？
（1）病情越來越嚴重。
能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現(xiàn)出來？
�。�2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。
師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的.推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話，隨時就有生命的危險，因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職，因為他知道國不可一日無君，足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。
3、小組推選個別學生朗讀。
評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調(diào)了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。
（二）蔡桓公的反應
過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫出來。
A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。
B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了滿臉不高興。
�。�、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）神態(tài)、語言（第一次：不相信自以為是）
�。�2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見）
（3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）
�。场⒆杂删氉x，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。
�。础⑿〗M賽讀。
�。ㄔu價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）
�。ㄈ⿲W生分角色朗讀。
下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。
老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。
（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。）
四、深化主題，揭示寓意
過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個沒本事的庸醫(yī)呢？
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
�。ǔ鍪菊{(diào)查表）請各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整。
2、診病時間診斷記錄
治療方案
一天
病在皮膚
熱水敷燙
過了十來天
病在皮肉
針灸
十來天后
病在腸胃
服幾劑湯藥
又過了十幾天
病在骨髓
無能為力
3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。
4、思考：
從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了
蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）
四、拓展想象，抒發(fā)感想
1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。
2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調(diào)查以后，把這個故事與我們的學習生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）
五、總結(jié)，作業(yè)
我們的調(diào)查小組工作進入下一個階段。我們的新任務是：組內(nèi)每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。
板書設計：
治病
扁鵲蔡桓公
不聽勸告
醫(yī)德高尚
固執(zhí)己見
醫(yī)術(shù)高明
諱疾忌醫(yī)
扁鵲治病教學設計 篇2
【教學目標】
1.會讀會寫“蔡、睬、燙、劑”等字。理解并積累“敷燙、幾劑湯藥”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體認扁鵲的醫(yī)技高超、醫(yī)德高尚和蔡桓公的諱疾忌醫(yī)。
3.學習課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)的道理。
【教學重難點】
1.在朗讀中領(lǐng)悟故事情節(jié)的發(fā)展。
2.明白寓言故事中蘊含的'道理。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
一課時
【教學過程】
上課前：熱場談話或?qū)W生讀課文
一、談話導入（5分鐘）
師：同學們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。請同學們和老師一起寫課題。（板題，讀題）
師：扁鵲是我國古代的名醫(yī)，現(xiàn)在我們一起了解了解扁鵲，好嗎？
PPT出示扁鵲簡介：
扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的“望”“聞”“問”“切”四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。
師：同學們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)呢？
師：課文同學們已經(jīng)預習過了，老師現(xiàn)在檢查一下大家的預習情況。
二、檢查預習（2分鐘）
�。≒P出示）指名讀：本課詞語
蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥
敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。
三、學習課文（28分鐘）
師：同學們，老師有一個疑問啊，名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看病四次，最后卻不治身亡，這到底是怎么一回事呢？
師：現(xiàn)在咱們讀一讀這四次看病，探究探究吧！
1.補引語詞指名讀第一次：
(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，（ ）說:“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不知，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公（ ）說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
師：名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有病？蔡桓公為什么不接受扁鵲的治療？再來研讀研讀第二次和第三次吧！
2. 補蔡桓公的話語，分角色讀第二、三次。學生練習，全班展示。(出示PPT)
�。�1）第二次：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深”。蔡桓說：“……”
師：蔡桓公的病情怎么會加重呢
（2）第三次：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重�！辈袒腹f：“……”
師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？
3.師：關(guān)于蔡桓公的病請他是這樣解釋的。（出示PPT）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”
（1）指名讀
�。�2）師：左右回去后會怎么向大王說呢？
�。�3）師：大王聽了后會怎么說？
四、歸納寓意。（PPT出示）（5分鐘）
病情變化
治療方法
蔡桓公態(tài)度
第一次
皮膚
熱水敷燙
不高興
第二次
皮肉
扎針
很不高興
第三次
腸胃
服湯藥
非常不高興
師：請同學們觀察這個表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請發(fā)表一下自己的看法。
扁鵲治病教學設計 篇3
教學目標:
1.認讀“敷燙、腸胃、理睬、幾劑湯藥”等8個詞語,能寫好“蔡”。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。
3.能從扁鵲和蔡桓公的三次對話中揣摩出人物的心情，能說出寓言故事的寓意。
4.能小組合作將課文改編成課本劇，根據(jù)人物性格特點設計提示語，并在小組中演一演。
教學設計：
一、談話導入，板書課題
1.同學們，你們都知道哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
生1：我學過《拔苗助長》這個寓言故事，通過這個故事我知道了任何事都要從不同的角度看，心急吃不了熱豆腐。
生2：我學過《守株待兔》，通過這個故事我知道了不能不勞而獲，做任何事都必須付出辛苦勞動才會有所收獲。
2.師：小故事揭示大道理，這就是寓言故事的特點。今天我們再來學習一則寓言故事《扁鵲治病》，跟老師一起板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習，識字寫字指導
�。�.文中有兩個主人公，他們分別是誰？
生：扁鵲和蔡桓公。
師板書，隨機指導“扁”下面有一橫，“鵲”左下角是“日”
2.在檢查預習單時老師發(fā)現(xiàn)“蔡”字大家都寫對了，但是不夠端正、美觀。來看大屏幕，仔細觀察，我們怎樣才能把它寫端正寫美觀？
生：下面的“示”字，小短橫要在橫中線上，豎鉤在豎中線。
師：橫豎壓中線這個字就不會寫歪。
生：撇和捺要伸展。
師：橫豎壓中線，撇捺要舒展。我們利用這個小口訣一起來寫一寫。師范寫。生臨寫。師評價。生同桌互評。
3.預習單中的這幾個詞語老師檢查一下大家會讀了嗎？先自己讀一讀。小組接力讀。糾正讀音：敷湯
三、初讀課文，概括主要內(nèi)容
1.字詞都掌握了，相信大家課文一定讀得非常好。下面我們請6位同學來讀一下課文。大家邊聽邊想，課文講了一件什么事？
2.我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。同桌之間相互說一說。我們大家一起說一遍。
四、實踐活動一：體會人物內(nèi)心世界
1.從故事中大家讀出了一個怎樣的扁鵲，怎樣的蔡桓公？下面請同學們默讀課文，畫出描寫扁鵲和蔡桓公的句子，在旁邊寫下你的感受。
2.小組坐莊法交流核心問題。
3.全班交流。
生1：請大家看到第二自然段最后一句話：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” 我從這里感受到蔡桓公很自以為是，不聽別人勸告，認為自己身體很好。誰來給我補充？師隨機板書：不聽勸告 自以為是
生2：我來給你補充。我從這里還感受到蔡桓公很高傲自大，對別人的勸告置之不理。
生3：我覺得扁鵲很善良，有耐心，三番五次來給蔡桓公看病都沒有厭煩。
生4：我覺得扁鵲彬彬有禮，即使蔡桓公不聽他的，他仍然一再勸告。師隨機板書：謙虛耐心 彬彬有禮
師：大家說得都很棒！
五、實踐活動二：揣摩人物表情、語氣，演一演
1.揣摩人物語氣。
師：我們該用怎樣的語氣來讀他們的對話呢？
生：扁鵲要用謙恭的語氣，蔡桓公用高傲自大、看不起扁鵲的語氣來讀。
師：下面請同學們拿出扁鵲治病的小劇本，根據(jù)你體會到的人物的.心理，補充好空缺的提示語。
生寫提示語，熟悉劇本。
師：接下來我們就在小組中演一演這個小劇本，要求上臺時盡量脫稿，可以加入適當?shù)膭幼�、表情。開始準備！
2.學生上臺展示。
師：誰來給他們評價？
生：我覺得扁鵲演的很好，動作很到位，小侍衛(wèi)、旁白的聲音也很洪亮。建議蔡桓公說話語氣再傲慢一些，不能笑瞇瞇的。
師：你評價得非常好！再請已給小組來展示！
生：我覺得這個小組蔡桓公表演得特別逼真！表情語氣都像真的一樣！
師：其實蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了。你想對蔡桓公說些什么？
生1：我想對蔡桓公說：“亡羊補牢，為時已晚！”
生2：我想對他說：“固執(zhí)己見的人，最終要自食其果！”
師：我們請蔡桓公的表演者，自己說說自己的感受。
生3：我覺得非常后悔，范成大在《扁鵲墓》中寫道：“活人絕技古今無，名下從教世俗趨�！北怡o可是神醫(yī)啊！我竟然不聽他的勸告，一再地錯過治療時機，真是追悔莫及！
師：的卻如此！剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。因此，我們應該聽取別人正確的合理的的意見，用一個詞來概括就是“防微杜漸”（詞語補寫完整）。
六、拓展閱讀：小古文《扁鵲見蔡桓公》
師：同學們，《扁鵲治病》這個寓言故事出自《韓非子》，它的原文是這樣的，自己試著讀一讀。屏幕出示小古文《扁鵲見蔡桓公》
生自己讀一遍。
師：我們請五位同學每人讀一段，為大家讀一讀這篇小古文。
生讀，糾正讀音。腠理（còu lǐ）、醫(yī)之好（hào）、治不病以為功 、還（xuán）走 、湯熨（tàng wèi） 、火齊(jì)、 遂(suì)死
師：醫(yī)之好治不病以為功，誰知道它的意思？
生：醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！
師：這就是書中的句子��！你真會學習！我們一起來一遍！
扁鵲治病教學設計 篇4
教學目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學重點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。
教學難點：
理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
課前準備：
①查閱有關(guān)扁鵲的資料。
②自制PPT課件。
教學過程：
一、故事導入，揭示課題
1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？
今天就來認識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來學習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準確，讀通順。
2、指名輪讀，聽的同學思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）
2、指名說，課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學們都把治病的過程找出來了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）
你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、指名說（著急、擔憂）
8、你能把你的體會讀出來嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔心��？指名說。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）
難怪書中說他是一位（名醫(yī)）
�。ǘ┝私獠袒腹�
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。
（板書：蔡桓公）
3、學習三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）
�、谑前。谝淮尾袒腹揪筒幌嘈潘�。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。
（引導：他很不高興地說）
�、圻@一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）
（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。
5、同學們，讓我們再來回顧整個治病的.過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷。快速瀏覽課文，補充完整。（出示病歷）
2、指名補充病歷。相機指導書寫。（我們來看一下這個字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；
湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。
3、仔細觀察病歷，從這個病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
�。ò鍟翰宦爠窀妗⒐虉�(zhí)己見）
四、穿越時空，體會寓意
1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。
2、指名說，（學生說到小病不治成大病時）相機總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結(jié)合生活，遷移運用
1、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡游戲的話，就會浪費學習時間，甚至導致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導致自殺。
3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看來你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
�。ā侗怡o見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設計：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
扁鵲治病教學設計 篇5
教學目標：
1. 認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法。
3. 引導學生在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。
4.簡要復述“扁鵲治病”這個故事。
教學重點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學難點：
根據(jù)“病歷表”抓關(guān)鍵詞復述故事
教學過程：
一、導入新課
1、老師講述故事《銀針救太子》
師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲
3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的.神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關(guān)扁鵲的故事。
4、板書：扁鵲治�。▽W生齊讀課題）
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？
2.學生認讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
3.說說自己知道了什么？（相機出示投影）
過渡：同學們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。
4.引導學生質(zhì)疑：
通過讀課文，聽同學的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。
梳理學生的疑問：
蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？
既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復的前去勸說？
扁鵲后來為什么又逃跑了呢？
5.引導自學，解決疑問：請同學們帶著問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號。
三、細讀課文
過渡：同學們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。
1. 指名學生讀一讀句子：
A:學生讀一讀這個句子
B:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？
C:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當時非常的生氣，不以為然。那么這個句子應該怎么樣讀呢？自己體會著讀一讀句子。
2. 說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。
3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。
4.蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里。那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢？
5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。
過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看待扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？
1. 學生思考
2. 引導回答：
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)
四、復述課文內(nèi)容，學會講故事。
（一）試填病歷表，梳理故事內(nèi)容。
1、立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。瞧，這里有一份扁鵲寫給蔡桓公的病歷表，這張病歷表能更好地幫助我們了解事情的來龍去脈。
2、請學生快速從文中找出表示時間的詞語，按照先后順序說一說。
3、指導學生填寫第一次治病的過程。
�。�1）抽學生說一說第一次的病情——皮膚上有點小病，概括為病在“皮膚”。
�。�2）治療方法——用熱水敷燙。提取關(guān)鍵詞“敷燙”。
�。�3）治療把握——能夠治好。
�。�4）蔡桓公的態(tài)度——不相信。
4、引導學生用自己的語言將表中所填的第一行關(guān)鍵詞連起來說一句通順的話。
第一天
皮膚
敷燙
能夠治好
不相信
5、小結(jié)建議：講故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病歷表，圍繞其中的關(guān)鍵詞來組織語言，還可以適當?shù)丶由献约旱睦斫�，這樣能講得更加通順、連貫。請同學們完成后面的病歷表。
�。ǘ┩瓿刹v表，分段講故事。
1、分發(fā)學習單，先自主完成再小組交流補充。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞，試著講第二至五次的故事，如果有困難可以向課文求助。
(三)梳理病歷表，復述故事。
1、梳理表中的“病情”“治療方案”兩欄，了解故事的發(fā)展。
2、教師抽取幾個學生講故事，師生再評議。
五、領(lǐng)悟道理：
蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，你最想對誰說些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1. 對蔡桓公說……
評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的，這就叫做防微杜漸。
2. 對扁鵲說……
評議：立人之本就是德！
3.對所有的同學說：……
評議：善意的批評，會讓我們不斷的進步！
“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。
六、總結(jié)：
同學們，小洞不補，大洞吃苦；小錯不改，大禍不遠。這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演。
扁鵲治病教學設計 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。
2、學習本課生字及新詞，理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學重難點
理解故事及其寓意。
課時安排
2課時。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認，不醫(yī)治，最后落得個可悲下場。這天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的'形象如何。
生讀后發(fā)言，師點撥。
�。ū疚目坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）
2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準確，機警）
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？
前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發(fā)?
（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫忙）
扁鵲治病教學設計 篇7
教學目標：
1. 學會生字，理解重點詞語的意思。
2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
重點難點：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。
教學過程：
一、情境導入。
1.講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事。
2.就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，廣為流傳。這就是我們今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題，學生齊讀)
二、檢查預習
1、自由讀課文，結(jié)合預習，想一想課文講了一件什么事?你覺得扁鵲是個怎樣的人?
2、剛才聽著大家讀的相當流利，那么詞語一定沒問題吧?
扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么?
三、自主、合作探究
尋找蔡桓公病死之“因”。
(一)從扁鵲入手
1、從同學們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請同學們圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠回答這個問題的句子。
2、學生交流默讀自學的結(jié)果。
(1)、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展�！�(他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。)
對啊，當醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——(引讀扁鵲說的話)
(2)、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深�！�(只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)
當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
(3)、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”(隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。)
當扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴重時，他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
(4)、扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下，就知道。)
是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害!
(5)、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治!”(病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。)
3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀)
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……)
5、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的'病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢?
6、同學們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。(學生練讀)
7、3位學生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
(二)從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢?(他不相信扁鵲，拒絕治療)
2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學生交流默讀自學結(jié)果。
(1)、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
A.這是一個怎樣的蔡桓公?(自以為是，聽不進意見。)
B.你來當一回自以為是的蔡桓公，讀。
(2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”
A. 這是一個怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)
B.你來當一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
A. 這是一個怎樣的蔡桓公?(不耐煩、生氣)
B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會想什么了?(請學生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來)
(4)、蔡桓公聽了非常不高興。
A.當扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎?(憤怒)
B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事?
C.所以，扁鵲連忙——退了出來。(引讀)
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧!(齊讀4句)
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”(師：板書“諱疾忌醫(yī)”)
6、請同學們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思?
7、當我們生病時，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?(不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會要了人命呢?
9、評議：對啊，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視(板書：微)，進行及時的防治(板書：防)，就能杜絕病情的漸漸變化(板書：杜漸)，毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
10、在生病時，我們要防微杜漸。在平時的學習和生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習慣時，我們要不要防微杜漸呢?(要，教師板書：要)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?(生舉例)
2、同學們，在《扁鵲治病》這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢?
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?
4、可是這一切都只能是一種假設了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢?
5、你們說得真好，通過學習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
(出示課件圖片及寓言名字，讓學生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”)
《扁鵲治病》教學反思
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學時,我放手讓學生通過自己閱讀文本去理解、體會。
教學時我通過研讀扁鵲和蔡桓公的表現(xiàn)，揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學生的想象力，加深對人物的理解。從中體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高;體會蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。
這個部分學生的想象很豐富也很合理，只是在進行朗讀訓練的時候，學生讀不出文中人物的語氣。我在指導朗讀時讓學生通過語氣的對比，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會扁鵲的高尚醫(yī)德�？捎捎趯W生的朗讀總是達不到我的要求，而且時間又倉促，我只能趕快進入下一個環(huán)節(jié)，導致朗讀的訓練成為一個虛設，朗讀中體會人物的心理沒能真正實現(xiàn)。
本課的寓意揭示，若讓學生多方面聯(lián)系自己的缺點談感受，那么這則寓言的學習會有更大的價值。
扁鵲治病教學設計 篇8
一、教學目標
知識與技能:了解扁鵲治病的故事情節(jié)及其體現(xiàn)的不諱疾忌醫(yī)的科學道理；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過初讀、研讀、精讀加深對故事情節(jié)的了解；通過對人物言語、行為的分析認識人物性格；教師提問、師生交流、共同討論以形成正確的認識。
情感態(tài)度與價值觀:學會正常地傾聽與交流；激發(fā)學生對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的興趣。
二、教學重點
通過課文學習深刻認識文中兩位人物的性格特點；感悟傳統(tǒng)中醫(yī)文化的魅力。
三、教學難點
理解不能疾忌醫(yī)，防微杜漸的道理。
四、教學準備
多媒體課件、學習單
五、教學過程
(一)趣味導入
1.引語：同學們，今天我們學校那是相當?shù)臒狒[，有許多遠道而來的`客人們匯聚一堂，共赴一場傳統(tǒng)文化的盛宴。中華傳統(tǒng)文化璀璨耀眼，你知道中國有哪些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？請學生回答。
2.師：除了同學們提到的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其實中醫(yī)也是我國燦爛文化的重要組成部分。提問：中國古代的名醫(yī)，你們知道有哪些呢？
3.簡介扁鵲。引出課題《扁鵲治病》。
(二)檢驗預習，概括大意
1.老師提問：這篇課文中有哪些容易讀錯，或者不太好理解的字詞？
2.概括《扁鵲治病》的主要內(nèi)容。
(三)自主學習，梳理脈絡
1.請所有同學化身為神探，找出蔡桓侯病死的原因。完成學習單第二部分，填寫好表格。
2.自主匯報學生總結(jié)出來的診病記錄。出示表格。
(四)出示證據(jù)，體會人物性格
1.說扁鵲。提問：是扁鵲醫(yī)術(shù)不行，徒有虛名？扁鵲明知其病情卻見死不救。請生分析（扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚）
2.說蔡桓侯。提問：蔡桓侯的死怪不到扁鵲頭上來，那到底是什么原因呢？請生分析（蔡桓侯：固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)）
(五)理解寓意，明白道理
1.老師提問：與前三次扁鵲耐心的勸告不同，這一次扁鵲卻掉頭就跑，他心里是怎么想的呢？請學生回答。
2.時空穿梭：讓我們一起來回憶回憶，如果時光可以倒流，扁鵲在第一次見到蔡桓侯的時候.....事情會變得怎么樣呢？
(六)聯(lián)系生活、勸告親友
老師提問：你一定有很多話想對蔡桓侯說，最好用上今天積累的幾個成語。聯(lián)系生活實際，我們可以跟家人或朋友說點什么，告誡告誡他們呢？
(七)拓展延伸
1.老師講扁鵲三兄弟的故事。請學生說說自己的理解。師總結(jié)：其實這個故事包含了中醫(yī)治未病的理論。簡介理論內(nèi)容。
2.學生初步了解中醫(yī)學與防疫的關(guān)系。
六、板書設計：
扁鵲
扁鵲 蔡桓侯
醫(yī)術(shù)高明 固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚 諱疾忌醫(yī)
防微杜漸
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