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《新教育之夢(mèng)》字讀后感

時(shí)間:2020-11-04 14:59:00 讀后感2000字 我要投稿

《新教育之夢(mèng)》2000字讀后感

  讀罷此文,周身的血液都在奔騰,漲涌起一種追求詩(shī)意教師人生的激情,新教育之夢(mèng)讀后感。于是,不斷地尋找朱永新的文章:在《教師博覽》上讀到《我心中的理想智育》;在《新教育周刊》上又讀到《我心中的理想體育》;通過(guò)南師大出版社郵購(gòu)了《我的教育理想》;在南京的一家書店買到了久已渴望的《新教育之夢(mèng)》------ 《新教育之夢(mèng)》我讀了一遍又一遍,書中寫滿了我的感受,強(qiáng)烈的共鳴使我愛(ài)不釋手。

《新教育之夢(mèng)》2000字讀后感

  書的序言《夢(mèng)想成真》被我用作了國(guó)旗下演講;書中的文章我一次次在教師大會(huì)上宣講。我第一次讀一本教育著作如此癡迷。 第一次見(jiàn)到朱永新,是在中銳集團(tuán)與蘇州市政府聯(lián)合主辦的首屆21世紀(jì)教育論壇上。大腹便便的形象,充滿睿智的話語(yǔ),一派學(xué)者的儒雅之氣。 一次偶然的機(jī)會(huì),與“教育在線”網(wǎng)站結(jié)緣,便更多地了解了朱永新。我曾一口氣讀完他發(fā)在“教育在線”上的所有貼子,有一種酣暢淋漓的感覺(jué)。每天上“教育在線”成了我的必修課,幾乎占領(lǐng)了我所有的業(yè)余時(shí)間,“教育在線”成了我生命中的一部分。 朱永新的文章、書籍拜讀了許多,但還從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他的講演。第一次聽(tīng)他的報(bào)告是在無(wú)錫師范學(xué)校。聽(tīng)了整整一天,上午講《中國(guó)教育缺什么?》,下午回答聽(tīng)眾的提問(wèn)。

  朱永新的激情和博學(xué),使我如坐春風(fēng)、如沐春雨,對(duì)許多教育問(wèn)題有忽然開(kāi)朗之感。 朱永新的教育理想不是夢(mèng)想,是完全能成為現(xiàn)實(shí)的。我開(kāi)始了他的新教育實(shí)驗(yàn)。首先在兒子身上試點(diǎn)。我讓兒子每天背誦一首古詩(shī)詞、寫一篇日記。一個(gè)學(xué)期下來(lái),兒子竟然背了150多首古詩(shī)詞,寫了100多篇日記。兒子的人文素養(yǎng)明顯增強(qiáng)。兒子的試點(diǎn)極大地鼓舞了我的信心,更堅(jiān)定了我對(duì)朱永新教育理想的追尋

  。我在“教育在線”上發(fā)了一個(gè)貼子《讓新教育實(shí)驗(yàn)成為我校發(fā)展的平臺(tái)》,大張旗鼓地在全校開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)。 有一天,我突發(fā)奇想:請(qǐng)朱永新來(lái)校作報(bào)告。我先給他發(fā)了一條短消息,沒(méi)想到他很快回信:報(bào)告沒(méi)問(wèn)題。2003年2月14日,情人節(jié)之夜,朱永新來(lái)到無(wú)錫南洋,送來(lái)了999朵玫瑰。他用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間講述了新教育實(shí)驗(yàn)的意義和具體做法:營(yíng)造書香校園、師生教育日記、聆聽(tīng)窗外的聲音、生活化英語(yǔ)、嫻熟地利用電腦學(xué)習(xí)工作、讓每個(gè)人成為他自己。又用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間回答了老師們的提問(wèn)。朱永新的報(bào)告引起了強(qiáng)烈的共鳴,報(bào)告會(huì)結(jié)束了,許多教師還圍著他問(wèn)這問(wèn)那,久久不愿離去------ 走進(jìn)朱永新,對(duì)教育增添了一份情感;走進(jìn)朱永新,對(duì)教育增添了一份神圣;走進(jìn)朱永新,對(duì)教育增添了一份責(zé)任;走進(jìn)朱永新,幸福從此熙熙攘攘。(諸向陽(yáng))

  有理想 ——讀朱永新市長(zhǎng)的《新教育之夢(mèng)》隨感 吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 費(fèi)建妹 好些年前,在一教室里發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事:一位很是魯莽的學(xué)生當(dāng)著眾人的面詢問(wèn)他的`老師:“你教我也有些日子了,今天你就給我個(gè)評(píng)語(yǔ)吧!”老師抬頭看看這位學(xué)生,想想一直以來(lái)他的表現(xiàn),笑了,他說(shuō):“如果我講的課已經(jīng)沒(méi)人聽(tīng)了,我就乘上一艘木筏子到海里尋短見(jiàn),能夠跟我一起去的,大概就只有你了!蹦俏粚W(xué)生聽(tīng)了這話,心里高興極了,盡管他已經(jīng)聽(tīng)懂了老師話里的意思,讀后感《新教育之夢(mèng)讀后感》。老師其實(shí)在說(shuō):“你呀,除了膽大心粗以外,就沒(méi)有什么可取的了”,但他卻換了一種表達(dá)的方式,學(xué)生十分樂(lè)意地接受了。故事里的主人公,一位是孔子,一位是他的高徒仲由。從這個(gè)故事聯(lián)想到我近些日子一直在細(xì)細(xì)品味的教育著作《新教育之夢(mèng)》,我有很多感觸。 感觸之一:學(xué)生歡迎能和他們平等溝通,尊重他們?nèi)烁竦睦蠋煛?/p>

  《新教育之夢(mèng)》一書中講到:學(xué)生最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說(shuō)話的教師,最不滿意用那些連自己也不相信的東西來(lái)征服學(xué)生的教師,最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師,他們會(huì)用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去思考,他們歡迎沒(méi)有教育痕跡的交流,歡迎沒(méi)有心理距離的對(duì)話。是。∥覀冃W(xué)教師面對(duì)的是充滿求知欲望、對(duì)老師有著崇拜、信任心理的天真無(wú)邪的孩子,即使有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好的養(yǎng)成,思維能力可能不太敏捷,學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,甚至有個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣也不大令老師滿意,但因?yàn)樗麄兪呛⒆樱俏覀兊膶W(xué)生,我們沒(méi)有理由也沒(méi)有資格去傷害他們,我們唯一能做的就是和他們平等的溝通,嘗試著走進(jìn)他們的心靈和他們對(duì)話。教育需要寬容,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過(guò)分求全責(zé)備,在學(xué)生形成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),學(xué)生在接受教師表?yè)P(yáng)和欣賞中,會(huì)自覺(jué)地把自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)限放大,對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己優(yōu)秀,一些不良的品行會(huì)在不知不覺(jué)中消除。上面這個(gè)故事中,如果孔子對(duì)學(xué)生仲由換一種方式直接批評(píng)他除了膽大心粗就一無(wú)是處,那么,我相信,仲由求知的欲望會(huì)被無(wú)情的扼殺,孔子也不可能成為中國(guó)教育史上杰出的大教育家。在我們平時(shí)的教育中,我們雖然也或多或少的接受了一些“賞識(shí)成功教育”、“新型師生間平等民主式教育”,但根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”使得我們好多教師觀念未能真正轉(zhuǎn)變,有些老師還是以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生,很少去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生(特別是后進(jìn)學(xué)生)身上的閃光點(diǎn),那是一種怎樣可怕的教育!

  那些經(jīng)常受到教師批評(píng)的學(xué)生,很可能只看到自己的缺點(diǎn),找不到自己的優(yōu)點(diǎn),從而產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的思想,只有自卑,缺乏應(yīng)有的自信,放棄本身一些固有的良好品質(zhì)。 感觸之二:教師應(yīng)努力讓每個(gè)學(xué)生都享受學(xué)習(xí)的成功感!缎陆逃畨(mèng)》一書中寫到:教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生,而只有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育,讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷的提高,這才真正是教育的成功,也是每一個(gè)學(xué)生的成功。蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)!”,上海閘北八中校長(zhǎng)劉京海的“用成功激勵(lì)孩子獲得更多更大的成功”。這些教育的至理名言不能不引起我們的深思,正是無(wú)數(shù)充滿個(gè)性的生命的存在,這個(gè)世界便富有生機(jī)而且色彩斑斕。如果我們每個(gè)教育工作者都能設(shè)身處地為那些“后進(jìn)學(xué)生”想想:面對(duì)老師講授的新課不能理解,面對(duì)老師布置的作業(yè)無(wú)從下手,面對(duì)一張張?jiān)嚲眍^腦中一片空白,這樣長(zhǎng)此以往,他們能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣嗎?他們能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功、享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣嗎?

  他們能喜歡上對(duì)他們“恨鐵不成鋼”的老師嗎?因此,我認(rèn)為,轉(zhuǎn)變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心,使他們和優(yōu)秀生一樣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感。正是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生習(xí)慣、智商、學(xué)習(xí)成績(jī)等各不相同,但他們都是一個(gè)個(gè)有著自己想法、思維的獨(dú)立的個(gè)體,所以,我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感,作為老師,不能以一個(gè)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待學(xué)生,相反,我們要淡化成績(jī),這淡化成績(jī)當(dāng)然不是說(shuō)我們不要追求好的成績(jī),對(duì)于優(yōu)秀生,我們要注重培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)他們博覽群書的良好習(xí)慣,培養(yǎng)他們善于合作、不斷超越自我的精神,讓他們?cè)谧非笳嫔泼乐谐浞窒硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)成功的喜悅,而不是拘泥于分?jǐn)?shù),即使有些時(shí)候他們的考試分?jǐn)?shù)不是太理想,我們也不必太在意,只要他們知道自己努力的方向,保持一顆積極向上的心,我認(rèn)為已經(jīng)很夠了。而對(duì)于“后進(jìn)學(xué)生”,我們更要淡化“分?jǐn)?shù)”對(duì)他們心靈的摧殘,我們要適當(dāng)放寬對(duì)他們學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),真正做到因材施教、分層對(duì)待,我們要注重培養(yǎng)他們對(duì)自己不自暴自棄的自信心,培養(yǎng)他們端端正正的學(xué)習(xí)態(tài)度;培養(yǎng)他們有不懂的內(nèi)容能主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué),爭(zhēng)取理解;培養(yǎng)他們敢于正視老師、自尊自信的完美人格;培養(yǎng)他們?nèi)谌爰w的積極向上的心態(tài);培養(yǎng)他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力…… 讓我們共同努力,為著共同理想而并肩作戰(zhàn)吧。!

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