久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

讀后感 教學設(shè)計

時間:2022-12-13 16:35:57 讀后感 我要投稿

讀后感 教學設(shè)計

  教學在我們大家理解起來就是一種實踐,而對于教學理論書籍我卻讀得不多。今年暑假,得知學校新到一批新課程教學理論書籍,便借來這本《高中新課程數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計與案例》,細細讀來,感受頗深。對于“教學設(shè)計”有了較為系統(tǒng)的認識,了解了什么是教學設(shè)計,教學設(shè)計的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何學習和研究教學設(shè)計,也進一步明確了自己的教學方向。

讀后感 教學設(shè)計

  從書中得知,教學設(shè)計是一門以學習理論、教學理論和教學技術(shù)的研究成果為依據(jù),尋求解決教學問題、優(yōu)化教學總體成效的應用學科。教學設(shè)計既涉及課程建設(shè),更關(guān)注課堂教學。通俗一點說,教學設(shè)計實質(zhì)上是教師對自己課堂教學行為的一種事先籌劃,是對學生即將達成的教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境所做出的精心安排。是“關(guān)于提出最優(yōu)化教學方法的處方的一門學科”。這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的變化。

  從書中得知,教學設(shè)計的根本特征在于創(chuàng)設(shè)一個有效的教學系統(tǒng),它是一種目標導向的系列活動。不管在哪個年級、哪個課程層次、哪個具體教學環(huán)境中開展教學設(shè)計,無非是要回答三個類型的問題:(1)我們要到哪里去?(確立目標----學習結(jié)果分析、教學任務分析)(2) 我們怎樣去?(導向目標----學與教過程、結(jié)果與策略適配、分類教學)(3) 我們是否已經(jīng)去到了?(評估目標----評估業(yè)績表現(xiàn))

  而另一方面,教學設(shè)計的基本思路可以歸結(jié)為如何處理好學習的成果、過程與學習的內(nèi)外部條件的關(guān)系。書中提到,這個思路是當代教學設(shè)計大師加涅在20世紀七八十年代就基本確立并孜孜不倦地加以貫徹的。

  對于書中提到的教學設(shè)計的重要理念,我很贊成其說法,所以我歸納了幾點 1.減負增效

  減負增效是系統(tǒng)設(shè)計教學要想達到的總體效果?傮w成效包括“教學有價值,教學有效果,教學有效率和教學有魅力。”

  教學有價值,是指教學能否滿足學習者需要;有價值是回答教學是否做了值得去做或應該去做的事情。

  教學有效果,是指教學能否達成學習者所要實現(xiàn)的目標;有效果是回答教學是否做好了要做的事情。

  教學有效率,是指教師自己同時也要幫助學習者用最少的投入(時間、精力和金錢)來達到目標;有效率是回答教學是否做到了盡可能好的效果。

  教學有魅力,是指能否吸引學習者繼續(xù)學習,自覺地去預習、復習或者拓展加深;有魅力是回答教學是否有長久深遠的感染力、穿透力與親和力。

  2.系統(tǒng)思維

  系統(tǒng)思維或系統(tǒng)方法是教學設(shè)計的強有力武器。系統(tǒng)思維,在教學設(shè)計中有兩個表述詞,一是統(tǒng)攬全局,著眼整體;二是循序操作,

層層落實。

  教學中強調(diào)關(guān)注整體,站得高,看得遠;循序操作倡導從行動上突出設(shè)計的程序化和計劃性,使得教學的各項外部條件環(huán)環(huán)相扣、層層落實。

  3.以教促學

  加涅指出:“為學習設(shè)計教學”;梅耶進一步發(fā)展為“為意義建構(gòu)學習設(shè)計教學”。教學設(shè)計理論強調(diào)指出:教雖然不能代替學,但教必須圍繞著學而展開,以學習者為焦點,為學習者服務,以教導學、以教促學。

  4.加速成長

  教學設(shè)計雖然強調(diào)以學習者為焦點,但絲毫不意味著教師的教學素養(yǎng)與技能無足輕重。恰恰相反,與以往的做法相比較,教學設(shè)計把教學成功的基礎(chǔ)建立在教師教學工作的規(guī)范化、合理化、有序化和技術(shù)化之上。通過系統(tǒng)設(shè)計教學的實踐,使教師在教學中做到:目標更準確,即知道要做什么;程序更清晰,即知道應怎樣去做;針對性更強,即知道為什么這樣做;和靈活性更大,即知道在什么樣的具體情況下該做什么和怎樣去做。

  教學設(shè)計不僅是促進學生掌握學習結(jié)果的有效武器,同時也是幫助教師自身成長的可靠途徑。

  對于教學設(shè)計的基本模式,教學設(shè)計理論和實踐發(fā)展到今天,至少出現(xiàn)了數(shù)十種有影響的教學設(shè)計專著,有代表性的教學設(shè)計模式有“迪克和凱里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式,馬杰模式等”,這些教學設(shè)計模式繁雜多樣,,適用的情景對象也大相徑庭,但是,從一定意義上說,都是對“目標為本”的基本教學設(shè)計模式所作的擴展,都是要回答三個基本問題。

  通過學習我認識到,一名教師在自己的學科領(lǐng)域?qū)W有專長,這是搞好教學設(shè)計的前提,同時也應該努力掌握教學設(shè)計理論中所包含的教育學、心理學和教學法的知識技能。這是教師專業(yè)成長的自由之路。所謂專家型教師,不是指有優(yōu)越的個人特質(zhì)和高學歷,不僅會表現(xiàn)出在他所擅長的領(lǐng)域比別人知道得更多,同時也應該努力在他所不擅長的領(lǐng)域能夠比別人更有熱忱地去追求新知,學得更快、更好。

【讀后感 教學設(shè)計】相關(guān)文章:

《春聯(lián)》教學設(shè)計04-02

日記教學設(shè)計02-09

《散步》教學設(shè)計08-24

趙州橋教學設(shè)計08-28

《歡慶》教學設(shè)計08-25

《狼》教學設(shè)計08-26

觀潮教學設(shè)計08-25

《觀潮》教學設(shè)計08-25

《春日》教學設(shè)計08-27

《關(guān)雎》教學設(shè)計08-27