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《駱駝祥子》讀后感300字

時(shí)間:2024-05-15 10:33:22 駱駝祥子讀后感 我要投稿
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《駱駝祥子》讀后感300字[合集6篇]

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎?下面是小編收集整理的《駱駝祥子》讀后感300字,歡迎閱讀與收藏。

《駱駝祥子》讀后感300字[合集6篇]

《駱駝祥子》讀后感300字1

  如果說,教材也像跳水運(yùn)動(dòng)一樣有難度系數(shù)的話,那么《十六年前的回憶》是屬于難度系數(shù)較大的那一類:文章長、故事背景距離學(xué)生久遠(yuǎn),學(xué)生難以體會文中作者表達(dá)的情感,難以感受革命者的偉大情懷.

  在處理這篇教材時(shí),我反復(fù)地讀文,圍繞著兩個(gè)問題尋找突破口,即:一、如何實(shí)現(xiàn)長文短教,把握住重點(diǎn),不在細(xì)枝末節(jié)上費(fèi)功夫?二、如何拉近學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生透過文本,近距離感受革命者的偉大情懷.就這樣,我不停地讀文本,同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)中尋找李大釗同志的相關(guān)資料.讀著文本和資料,我深深地感動(dòng)了,李大釗同志作為我黨的創(chuàng)始人之一,有著堅(jiān)強(qiáng)的革命意志,他堅(jiān)信革命會勝利.正是他心中有著這樣的信念,才能將生死置之度外,在敵人面前堅(jiān)貞不屈,于是,書中的一句跳入了我的眼簾:他的心被一種偉大的力量占據(jù)著.這力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心.我發(fā)現(xiàn)了突破口!這偉大的力量不正是激勵(lì)李大釗同志的`源泉嗎?于是,我的課堂設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一條清晰的線索:你能在字里行間找到這偉大的力量嗎?緊扣這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生按被捕前被捕時(shí)法庭上三大塊讀書感悟.在學(xué)生難以理解處適當(dāng)補(bǔ)充李大釗同志受刑的資料,加深學(xué)生對文本的感受.課堂上,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生循著問題讀書,不斷地在發(fā)現(xiàn)中感悟,和我一樣被李大釗同志深深地感動(dòng)了,肅穆的課堂讓我知道我的教學(xué)成功了.

  回顧鉆研教材的過程,我再次認(rèn)識到,拿到教材,不能慌著看教參,不能忙著看別人的教法設(shè)計(jì),而應(yīng)該從最基本的細(xì)讀文本入手.老師自己要與文本進(jìn)行深層對話,尋找到教材的突破口,才能很好地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本.

《駱駝祥子》讀后感300字2

  這節(jié)課的成功之處是能在平等對話的過程中進(jìn)行,教師的觀點(diǎn)有所轉(zhuǎn)變,能夠在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流,以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和能力。對教材理解較好,并能創(chuàng)造性的使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,淡化了對文本內(nèi)容的細(xì)致分析,適量地增加了課外閱讀內(nèi)容。課堂上做到了面向全體,并采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意了教師的評價(jià)與學(xué)生的評價(jià)相結(jié)合。本課能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能深入理解本課的思想內(nèi)容,受到情感熏陶,學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)全過程,課堂上主動(dòng)求知(質(zhì)疑),學(xué)會了前后照應(yīng)的寫法,并主動(dòng)運(yùn)用。

  不足之處是,教師情感的`投入在某些時(shí)機(jī)表現(xiàn)得不夠充分,對學(xué)生發(fā)言后的評價(jià)有時(shí)不夠及時(shí)。閱讀練習(xí)的時(shí)間稍短了一些。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

《駱駝祥子》讀后感300字3

  讓學(xué)生在第一課時(shí)已初步讀懂課文的基礎(chǔ)上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個(gè)怎樣的人,為什么能這樣 "展開的。在生本,生生,師生的不斷對話中去發(fā)散學(xué)生的思維,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產(chǎn)生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪。 .教學(xué)時(shí),我采用扶放結(jié)合的方法,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn),我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟道理,由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,從題入手,理清脈絡(luò),抓中心, 悟道理,由理及情,由情導(dǎo)行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),有趣。

  對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識的好奇之心。還要通過引導(dǎo),使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到"善于"提問,這里最為重要的'是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,如從"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的關(guān)鍵字詞發(fā)問,從能體現(xiàn)思路,揭示重點(diǎn),統(tǒng)率全文的題目設(shè)問,從不理解的句子,句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問,還可以從標(biāo)點(diǎn)符號方面發(fā)問等。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點(diǎn)撥釋疑,選擇一些值得探究的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,幫助他們通過讀書,思考去探索答案,讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題,思索問題和解決問題的快樂。

《駱駝祥子》讀后感300字4

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。備課的過程中,我深入學(xué)習(xí)課程的基本理念,認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)突出語文課程的工具性與人文性的特點(diǎn)。但是,對于語文課的教學(xué),有時(shí)候在頭腦里總是有點(diǎn)混亂,上上課,就茫然了。

  首先,在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對比處,深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢,感受對比寫法的作用。其次,利用閻振三的再次出現(xiàn),引出前后照應(yīng)的寫作方法,通過學(xué)生反復(fù)地去讀,自主感悟,體會這種寫法的'好處。之后,再由學(xué)生獨(dú)立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應(yīng)的句子,再讀再體會。

  課堂教學(xué)中,有預(yù)設(shè),也有生成。本課最后所生成的環(huán)節(jié),也順理成章。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)收束之后,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育,教育學(xué)生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活,好好學(xué)習(xí),將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。這一環(huán)節(jié),給了學(xué)生傾訴內(nèi)心世界的機(jī)會,也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)的能力。

  但是,對于課時(shí)的安排上有所拖沓,上課時(shí)就沒有著急,課堂就顯得松垮,第二課時(shí)邊讀課文邊淺顯的提問,我的目的是為下節(jié)課打基礎(chǔ),課時(shí)課堂容量就沒有了,更加體現(xiàn)不出高效來了。

  反思是老師教學(xué)工作不斷提高的階梯,當(dāng)我們認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí),反思就顯得更加重要了。課后,我一直在想,這次之所以會出現(xiàn)這樣的缺點(diǎn),主要在于教師,教師必須具備駕馭課堂的能力,要不斷提高自身的心理素質(zhì)。工作時(shí)緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。我感受最深的就是,認(rèn)真細(xì)致地備課、反思,可以讓我們有更多的收獲。

《駱駝祥子》讀后感300字5

  引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)描寫,體味人物神態(tài)的描寫入手,以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探索能力,全面發(fā)展學(xué)生智力。

  教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,讓學(xué)生自學(xué)、討論、精講、演練。如精講環(huán)節(jié),我著重讓學(xué)生體味李大釗說的兩句話 :

 。、“小孩家知道什么!”

 。、父親堅(jiān)決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的……”“決”“!薄拜p易”“什么時(shí)候”展開教學(xué),體會李大釗對工作得極端的負(fù)責(zé)的'工作態(tài)度。體會人物神態(tài)描寫時(shí),我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話,品析“慣有”“嚴(yán)峻”這兩個(gè)詞說明了什么?

  教學(xué)時(shí)還重視語文知識的教學(xué),如:再現(xiàn)式照應(yīng)。即后面說的是前文內(nèi)容的再現(xiàn)或重復(fù);卮鹗秸諔(yīng)。即后面說的是對前面內(nèi)容的解釋或回答。續(xù)寫式照應(yīng)。即后面說的是對前面提示的內(nèi)容的延伸和深化。

《駱駝祥子》讀后感300字6

  《十六年前的回憶》是一篇回憶錄。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶,展示了革命先烈終于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì),表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。

  一是使學(xué)生借助課文,激發(fā)對革命先烈的崇敬精神;

  二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后呼應(yīng)的寫法。為了更好地突破重難點(diǎn),我如下幾個(gè)環(huán)節(jié)處理比較成功:

  首先,初讀課文,整體感知課文。

  課堂伊始,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本課的生字新詞后,我就以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題:課文寫的是誰的回憶?回憶了誰?回憶了那些方面的內(nèi)容?讓學(xué)生帶著問題默讀課文,自主思考,參與討論,解決問題。從而讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容和敘述順序。

  其次,品讀重點(diǎn)語句,感受李大釗的人物形象

  學(xué)生自由讀課文,找出描寫李大釗的語句,把你最受感動(dòng)的地方勾畫出來,在旁邊寫寫感受,然后和同學(xué)交流交流自己的體會,讓學(xué)生加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險(xiǎn),平和面對親人的悲傷,無所畏懼地面對死亡。通過學(xué)生的.課前搜集和課件內(nèi)容圖片介紹及對課文“他的心被一種偉大的力量……革命事業(yè)的信心。”的理解。

  結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)突出語文課程的工具性與人文性的特點(diǎn)。我教學(xué)本課的時(shí)候,其一引導(dǎo)學(xué)生體會對比描寫的作用,如父親在整理書籍文件時(shí)對我的問題的含糊和敷衍的態(tài)度與平時(shí)的耐心的對比,面對敵人,我的恐懼與父親的沉著的對比……讓學(xué)生體會到對比的作用;其二是體會課文前后照應(yīng)的寫法。我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀第一自然段和最后三個(gè)自然段在內(nèi)容上的聯(lián)系,體會到前后照應(yīng)的好處。然后讓學(xué)生在文中找出前后照應(yīng)的地方。從而體會到前后照應(yīng)的作用。

  本文的教學(xué)也存在一定的遺憾,一是課文長,課前沒有很好預(yù)習(xí)的學(xué)生,被老師同學(xué)牽著鼻子走;二是部分同學(xué)沒能做好收集資料的作業(yè),在交流中缺乏主動(dòng)性。

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