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《傷仲永》讀后感

時(shí)間:2022-11-04 14:00:54 傷仲永讀后感 我要投稿

《傷仲永》讀后感 匯編15篇

  當(dāng)品讀完一部作品后,相信你一定有很多值得分享的收獲,不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編精心整理的《傷仲永》讀后感 ,希望對(duì)大家有所幫助。

《傷仲永》讀后感 匯編15篇

《傷仲永》讀后感 1

  王安石的文章《傷仲永》,論述了人的先天才能和后天教育與成才的關(guān)系,對(duì)吾輩教益匪淺。

  天才到底是什么?雖說(shuō)余已過(guò)不惑,但偶還是認(rèn)為這是個(gè)說(shuō)不清楚的問(wèn)題。悲夫!“吾生也有涯,而知也無(wú)涯。”

  愛(ài)迪生以為:天才是1%的靈感加上99%的汗水,但那1%的靈感是最重要的。思之,不禁汗顏。倘若靈感不光顧,豈不是俺們的汗水都白流了?還好,姓愛(ài)的并非只他迪生一人在說(shuō)話,還有個(gè)叫愛(ài)因斯坦的,這個(gè)愛(ài)也說(shuō)過(guò)一句話:成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少談空話。再思,確也是。你可能不是天才,但你卻可能成功。如是,吾心釋然。

  想俺四十余年光陰,書(shū)也讀了些,人也見(jiàn)了些,神童不少,天才不多。王荊公曉得個(gè)方仲永,然其父不使學(xué),終泯然眾人矣。哎,咱也別老拿孩子說(shuō)事,你如若攤上這么個(gè)老爸,也只能由命了!只是可惜了仲永那孩子!

  俺倒也附庸風(fēng)雅,與琴書(shū)畫(huà)無(wú)緣,硬是和棋搭上個(gè)邊,說(shuō)到玩棋的,以前有個(gè)吳神童,有幸碰到段執(zhí)政,渡洋學(xué)弈,后竟自獨(dú)步天下;又有個(gè)高麗神童李,入曹府深造,數(shù)十年也無(wú)人能敵。此二人,不可不謂天才!我們所能知道的,就是他們執(zhí)著、他們進(jìn)取、他們拼搏、他們堅(jiān)持不懈,---總之,他們成功了,你說(shuō)他們是天才也就不為過(guò),因?yàn)樗麄円郧按_是神童!好腦殼,爹媽給的,打小又不讓咱混吃混喝,見(jiàn)天叫咱黑的白的,直弄得咱是天才咱怕誰(shuí)!

  然則卻也知曉神童若干,終未進(jìn)身天才,個(gè)中原委,莫衷一是,余生也愚,不明就里,乞明者明示!

《傷仲永》讀后感 2

  “金溪民方仲永,世隸耕,仲永……”朗朗的讀書(shū)聲從教室里飄出,在校園里回蕩,可我,卻沉浸在了這故事之中。

  方仲永,出生于農(nóng)民之家,卻有著出色的頭腦,雖從未見(jiàn)過(guò)文房四寶,他卻哭喊著向父母求要,這難道不是好學(xué)嗎?我們——新一代的初中生,該不該向他學(xué)習(xí)這種好學(xué)的精神品質(zhì)?

  他才能杰出,不但能立即作出詩(shī)來(lái),而且,詩(shī)中的文采和道理都是十分好,甚至使整個(gè)縣的秀才來(lái)觀看。并且,他還能看著物體立馬就寫(xiě)出詩(shī)來(lái)。在美妙的一天里,對(duì)仲永詫異不已的同縣人竟然以賓客之禮對(duì)待仲永的父親,還有人用錢(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)仲永題名的詩(shī)。他的父親靈機(jī)一動(dòng):“這難道不有利可圖嗎?”于是,他每天牽著仲永在同縣人的家中做客,并不準(zhǔn)仲永學(xué)習(xí)。

  果然,好景不長(zhǎng),在仲永十二、三歲的時(shí)候,叫他作詩(shī),已經(jīng)不能和以前的名聲相當(dāng)了。到了他二十歲的時(shí)候,如果問(wèn)他的情況,那兒的人會(huì)嘆息的說(shuō):“他已經(jīng)與普通人沒(méi)有不同的地方了!

  為什么這樣一個(gè)天資聰穎的“神童”會(huì)成這樣?身為宰相的王安石說(shuō):“仲永,上天賜給他的才能勝過(guò)了其他的人,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了有才能的人許多,但他沒(méi)有受到后天的教育,使他只能成為普通人,那么,如果普通人沒(méi)有受到后天的教育的話,會(huì)怎么樣呢?

  這篇文章告訴我們:后天的教育比先天的教育更加重要,并決定了人一生的價(jià)值。

《傷仲永》讀后感 3

  剛剛學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章,文章主要講了一個(gè)天資過(guò)人的天才兒童方仲永,因?yàn)椴唤邮芎筇旖逃,最終成為平庸之人的故事。

  上課前,老師就告訴我們,這篇文章是每屆中科大少年班開(kāi)學(xué)后學(xué)習(xí)的第一篇課文。我有些不明白,為什么其他的不學(xué),偏學(xué)這篇呢?學(xué)完了這篇文章,我才明白過(guò)來(lái)。

  老師說(shuō)文中的仲永雖天資過(guò)人,父親卻拉著他四處拜訪別人,不讓他學(xué)習(xí),是因?yàn)闆](méi)有受于人,沒(méi)有接受后天教育,是他的爸爸貪圖小利,目光短淺,使他“泯然眾人”。我卻還有一點(diǎn)補(bǔ)充,我認(rèn)為仲永本身也存在很大問(wèn)題。他既然能鬧著要筆墨,為什么不能哭著要學(xué)習(xí)呢?學(xué)習(xí)是自己的事,自己要對(duì)此負(fù)責(zé),不能因?yàn)橛刑熨Y而不學(xué)習(xí),后天的學(xué)習(xí)是很重要的。

  我只是一個(gè)平凡的人,一個(gè)普普通通的人,不如仲永,我不會(huì)題詩(shī),不是天才,但我知道,像仲永那樣的天才,不學(xué)習(xí)就會(huì)變得平凡,我本來(lái)就普通,不學(xué)習(xí)不就更普通了嗎?我想自己更應(yīng)該努力學(xué)習(xí),刻苦勤奮。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“人們把我的成功,歸因于我的天才,其實(shí)我的天才只是刻苦罷了!”所以,有天賦還不如刻苦努力地學(xué)習(xí),用自己的勤奮創(chuàng)造奇跡!

《傷仲永》讀后感 4

  我從小就有一個(gè)夢(mèng)想,那就是想成為一名“天才”,就像登上“天才”的寶座。

  那樣,我的負(fù)擔(dān)就慢慢的減輕,大玩特玩,永遠(yuǎn)告別課本,公式,單詞,就能考第一名。

  然而,《傷仲永》這篇古文讓我重新認(rèn)識(shí)了“天才”的真面目,明白了我該怎么做。

  金溪平民方仲永出生于一個(gè)“世隸耕”的家庭中,仲永從小就不認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具,卻能提筆成詩(shī),讓人們大吃一驚,稱(chēng)為“天才”。后來(lái),同縣的人都向他買(mǎi)詩(shī),以賓客之禮請(qǐng)他的父親做客。仲永的父親認(rèn)為有利可圖,“不使學(xué)”,最后仲永“受于人者不至也”和“泯然眾人矣”。

  這種悲劇的造成是他的父親,但也有仲永自身方面的因素,如果仲永堅(jiān)持后天的教育,他的父親讓他學(xué)習(xí),那么仲永是百分之百的天才,相反,仲永后天的教育沒(méi)有達(dá)到要求,他的父親“不使學(xué)”,那么仲永最終的結(jié)果是“泯然眾人矣”。

  愛(ài)迪生這樣說(shuō)過(guò)天才=百分之一的靈感+百分之九九的汗水。要想成為天才并不是不可能的,但需要自身的努力。

  牛頓小時(shí)候被老師稱(chēng)為“愚笨”的學(xué)生。可他最終發(fā)現(xiàn)了許多東西,成為人們崇拜的人物。愛(ài)迪生小時(shí)候也不聰明,但他也發(fā)明了許多東西,為人們做出了貢獻(xiàn)……

  所以,我們不能因?yàn)樽约旱奶煺媛斆鳎粚W(xué)習(xí),但更不能覺(jué)得自己笨,而自暴自棄,要知道:“天才”可以變成“蠢材”,“蠢材”可以變成“天才”。

《傷仲永》讀后感 5

  今天,我坐在桌前一遍又一遍地背著《傷仲永》這篇古文。背著,背著,我不禁陷入了沉思。雖然作者王安石寫(xiě)得有些夸張,但寫(xiě)出了方仲永之所以由神童變?yōu)槌H,關(guān)鍵的一點(diǎn),在他還無(wú)法把握自身的時(shí)候,他父親貪圖小利,把他當(dāng)做獲利的工具,不教育他繼續(xù)好好學(xué)習(xí),以致他的才華也就在世俗的恭維面前消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

  但在現(xiàn)實(shí)生活中,也有跟仲永前途不同的神童。像我國(guó)著名的戲劇活動(dòng)家田漢,小時(shí)聰穎過(guò)人,尤善吟詩(shī)聯(lián)對(duì)。昔日有一墨客路過(guò)他家旁邊的客店,曾書(shū)一句上聯(lián)“二河兩巖雙江口”,久久無(wú)人對(duì)上。田漢11歲時(shí),見(jiàn)之揮筆即書(shū):“單人獨(dú)馬一桿槍。”田漢后來(lái)取得驚人的成就,除了他超人的才華,當(dāng)然跟他平?炭喟l(fā)奮是分不開(kāi)的。

  通過(guò)這兩個(gè)故事的對(duì)比,說(shuō)明人的才能不是一成不變的,而后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面是起決定作用的。

  然而在我們社會(huì)主義國(guó)家里,卻也有被錢(qián)財(cái)或虛榮心迷了心竅的家長(zhǎng),為了讓孩子“一鳴驚人”,一味地給孩子加作業(yè),加壓力,以致孩子整天頭昏眼花,不僅沒(méi)有起到好的效果,反而起了副作用,以后孩子一看到作業(yè)題,一提到學(xué)習(xí),就有一種莫名的煩躁與恐懼。

  我在這里告誡“神童”的家長(zhǎng)們,不要忽略了孩子的愛(ài)好,也不要一味地為讓孩子們“成名”而把他們“捆”在急功近利的巢穴之中。讓孩子們從枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出,從束縛的生活中走出來(lái),去領(lǐng)略大自然,領(lǐng)略人生奮斗之樂(lè)趣吧!

《傷仲永》讀后感 6

  王安石的《傷仲永》講述了一個(gè)令人惋惜的故事。

  金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書(shū)具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書(shū)詩(shī)四句,并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母,收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者。

  哎呀!不得了了,一個(gè)五歲的小孩竟能作出詩(shī)的文采和思想資料都用值得欣賞的地方,這個(gè)方仲永可真是神童呀!如日后好好栽培,長(zhǎng)大后必成大器!

  可仲永的父親可不這樣想,他靠著兒子做詩(shī)掙錢(qián)!案咐淙灰玻瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人,不使學(xué)。”一個(gè)日扳仲永環(huán)謁于邑人,刻畫(huà)出了仲永之父貪圖小利的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò):天才是百分之一的天分加百分之九十九的勤奮。仲永只靠自我的天分,后天不努力,導(dǎo)致“泯然眾人矣!”的可悲結(jié)局。

  “玉雖有美質(zhì),在于石間,不值良工琢磨,與瓦礫不別!庇耠m有完美的品質(zhì),但如果遇不到良好的工匠進(jìn)行精心加工,那就和瓦片。石塊一樣微賤。美玉即是如此,何況人乎?天資再聰明的人,也要經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)才能成才。如果只依靠自我的天資,而不去努力奮斗,也只能一事無(wú)成。天才可能變成庸才,而庸才不學(xué)習(xí)就會(huì)變成蠢才。

  此刻是我們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,僅有此刻勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才會(huì)有出路。所以,努力學(xué)習(xí)吧,因?yàn)橹R(shí)是人類(lèi)提高的階梯!

《傷仲永》讀后感 7

  今天我讀了一個(gè)故事,叫做《傷仲永》。

  這個(gè)故事講的是有一個(gè)叫做方仲永的小孩,從小天資聰慧,五歲那年便作了四句詩(shī)。面對(duì)這樣一個(gè)聰明的“神童”,他的父親卻并沒(méi)有讓他學(xué)習(xí),而是拉著仲永拜訪鄉(xiāng)親,寫(xiě)詩(shī)賺錢(qián),結(jié)果使仲永成為了一個(gè)平庸的人的故事。王安石為此感到很惋惜,于是寫(xiě)下了《傷仲永》。

  這篇文章對(duì)我有很大的啟發(fā)。我認(rèn)為,仲永最終成為了普通人,是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天教育,他的父親為了賺錢(qián)而耽誤了仲永的學(xué)習(xí)。有一句古話說(shuō):“學(xué)無(wú)止境”,一個(gè)再聰明的人,也不可能天生就掌握所有的知識(shí),如果不去學(xué)習(xí),最終必定會(huì)成為一個(gè)平庸的.人。學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退,仲永身邊的其他人,可能只是平凡的人,通過(guò)努力的學(xué)習(xí),也是能和仲永一樣的。而仲永不去學(xué)習(xí),即使不失去年幼時(shí)的才華,也會(huì)被身邊的人追上,成為一個(gè)平庸的人。我們就像仲永一樣,天生比較聰明,比其他的同齡孩子稍微強(qiáng)一些,來(lái)到素質(zhì)班后也可以有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但如果我們有好的條件,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)又把握在自己手里,卻不去學(xué)習(xí),或者不認(rèn)真學(xué)習(xí),那么我們就會(huì)被身邊的其他同學(xué)所追趕、所超越,成為一個(gè)平庸的人了。我們有像仲永一樣的才智,這是一件喜事,但如果我們成為了第二個(gè)仲永,那就是一樁“悲劇”了——

《傷仲永》讀后感 8

  語(yǔ)文課上,我們開(kāi)始了七年級(jí)下學(xué)期的第一篇課文,《傷仲永》,這是一篇王安石寫(xiě)的文言文,意思不是很難懂,大概是這樣一個(gè)情節(jié):一位神童,特別會(huì)作詩(shī),他父親覺(jué)得有利可圖,便一直讓他作詩(shī),不讓他學(xué)習(xí),過(guò)了幾年,這個(gè)“神童”方仲永便變得和平常人一樣,他的才華已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。一開(kāi)始,我的想法是方仲永雖然有先天性的才華,但他沒(méi)有加強(qiáng)后天的教育,應(yīng)該是因?yàn)樗母赣H不讓他學(xué)習(xí)。但后來(lái)我才發(fā)現(xiàn),仲永也有錯(cuò),他滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,止步不前,最后他才變成庸人的。

  我們都知道,方仲永這個(gè)天才不加強(qiáng)教育都會(huì)變成常人,便何況我們普通人呢?我們都知道愛(ài)因斯坦的故事吧!他是個(gè)普通人,甚至還有點(diǎn)XX,但是他自己發(fā)奮中,克服挫折,最后成了一位著名的科學(xué)家,不僅僅是愛(ài)因斯坦,在我的身邊,也有許多親近點(diǎn)的例子,我們一樣是普通人,沒(méi)有什么“天才和”和“庸才”。但一些人努力學(xué)習(xí),天天堅(jiān)持做題、寫(xiě)作,最后名列前茅,而有些人雖然很聰明,卻始終不努力,像方仲永一樣安于現(xiàn)狀,就這樣下去,他們的成績(jī)一落千丈,總而言之,我們不應(yīng)該做方仲永式的人物,應(yīng)該邁起你的步伐,在生道路上越跑越快!

《傷仲永》讀后感 9

  一個(gè)月之前有幸聽(tīng)到全國(guó)著名特級(jí)教師程翔教師上了一堂《傷仲永》。這是一堂觀摩課,令人意外的是沒(méi)有花架子,沒(méi)有令人望之興嘆的所謂創(chuàng)新設(shè)計(jì),有的是令人感動(dòng)的樸實(shí)、踏實(shí)。正如程翔教師自我所說(shuō),聽(tīng)了他的課,人人都學(xué)得來(lái),這正是他所想要的目的。

  讀、解、悟——三個(gè)十分簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),其實(shí)我們很多教師平時(shí)上文言文就是這樣上的,沒(méi)有什么高深的技巧?墒欠此甲晕移綍r(shí)的教學(xué),卻很難做到程翔教師的耐心、細(xì)心及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)“讀”,自由讀、指名讀、檢測(cè)讀、齊讀……讀的方式多樣,反反復(fù)復(fù),檢測(cè)一次不夠,根據(jù)學(xué)生朗讀情景,再檢測(cè)第二次、第三次……直到百分之九十以上的學(xué)生真正能正確、流利地朗讀才罷。那里“讀”(包括聽(tīng))的次數(shù),竟達(dá)八次之多。自我平時(shí)就缺乏這樣的耐心。除非早讀安排了學(xué)生朗讀,不然在新授課上幾乎沒(méi)有這樣充分地讓學(xué)生讀過(guò)。

  自由讀、指名讀、展示讀、齊讀,對(duì)于稍微簡(jiǎn)單的文章,基本上四次就過(guò)了。因?yàn)辇R讀的時(shí)候,學(xué)生基本上能達(dá)標(biāo)(正確、流利地朗讀)。其實(shí)這樣整體的檢測(cè)是不準(zhǔn)確的,其中大有南郭先生存在。基礎(chǔ)差的學(xué)生在第一步就無(wú)法達(dá)標(biāo),后面的環(huán)節(jié),他就更加無(wú)法跟上教師的節(jié)奏,于是經(jīng)常處于似懂非懂的渾渾噩噩狀態(tài)。長(zhǎng)此以往,信心漸漸喪失,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及成就感漸漸消失殆盡,這樣差生就只能更差。

《傷仲永》讀后感 10

  “藝不少學(xué),過(guò)時(shí)悔”“見(jiàn)事不學(xué),用時(shí)悔“。是呀,年少學(xué)藝,事半功倍。年少時(shí)懶惰荒嬉,直到“一頭白發(fā)催將去,萬(wàn)兩黃金買(mǎi)不回!鄙倌甑臅r(shí)光真的很寶貴,年少時(shí)不知努力,等老邁時(shí),徒留悲傷,追悔莫及。

  一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的勤奮努力有關(guān)!秱儆馈穼(xiě)的是一位天資聰穎的“神童”,因被唯利是圖的父親四處拜訪鄉(xiāng)友,而沒(méi)能讓他學(xué)習(xí),使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無(wú)聞的“庸人”!這能叫人不扼腕嘆惜嗎?命運(yùn)不為天控,且為人管,待若有資不學(xué),終將為常,何嘆息。

  但是讀了《傷仲永》后我的心中有了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),因?yàn)橛腥苏f(shuō)過(guò)“經(jīng)一事,長(zhǎng)一智”“社會(huì)是活到老學(xué)到老的終身大學(xué),縫事就留心,隨時(shí)就能學(xué)習(xí)”如果傷仲永真的很有天資那么他在“社會(huì)大學(xué)”又學(xué)到了什么呢?人只有在拒絕學(xué)習(xí)時(shí),才是真的老朽了。那如果傷仲永真的有天資的話,他為什么沒(méi)有在“社會(huì)大學(xué)”里儲(chǔ)備實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后,從而一舉成名呢?

  藝不少學(xué),過(guò)時(shí)悔;見(jiàn)事不學(xué),用時(shí)悔。

《傷仲永》讀后感 11

  《傷仲永》是小學(xué)時(shí)候?qū)W過(guò)的一篇文章,他的作者是著名的文學(xué)家王安石。故事講述的是一個(gè)天才兒童名字叫做仲永,他不認(rèn)識(shí)文字,卻天生會(huì)寫(xiě)詩(shī)。他有這樣的能力讓家人非常高興,于是就帶著他四處拜訪,也不讓他學(xué)習(xí),后來(lái)作者知道了這件事,于是去打聽(tīng),別人都說(shuō)方仲永才能一般了。又過(guò)了六七年作者再去問(wèn)的時(shí)候別人告訴他方仲永已經(jīng)是一個(gè)普通的人了。

  讀了這篇文章,我感到一個(gè)人即使天生有很強(qiáng)的實(shí)力,如果沒(méi)有后天的學(xué)習(xí),最后也只能做一個(gè)平凡的人。之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)故事,曾國(guó)藩小時(shí)候十分笨拙,有一天有個(gè)小偷想在他家偷一點(diǎn)東西,可是聽(tīng)見(jiàn)他背一篇文章背了很久都沒(méi)有背下來(lái),又過(guò)了一會(huì)這個(gè)小偷不耐煩了,直接過(guò)來(lái)對(duì)曾國(guó)藩說(shuō),你怎么這么笨,你讀兩遍的時(shí)候我就已經(jīng)會(huì)背了,于是就得意的離開(kāi)了。

  但是后來(lái)這個(gè)小偷并沒(méi)有什么名聲,而曾國(guó)藩成為清朝著名的大臣。通過(guò)兩個(gè)故事,我明白了后兩天學(xué)習(xí)的重要性,如果方仲永能夠好好學(xué)習(xí),父母不為了追求蠅頭小利,那么方仲永將來(lái)可能是一個(gè)非常有本事的人。

  讀完方仲永的故事我覺(jué)得每個(gè)人都要做好自己的事情,我們要熱愛(ài)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一個(gè)有用的人。

《傷仲永》讀后感 12

  一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受教育與自身學(xué)習(xí)有關(guān)。方仲永是金溪地區(qū)的一位神童,有著先天過(guò)人的才能,卻被他父親荒廢。

  我想,方仲永的定不光是父親的職責(zé),不止他父親一人貪圖才賦,視方仲永為搖錢(qián)樹(shù),也有社會(huì)及其自身原因。

  社會(huì)。

  想在現(xiàn)實(shí)生活,中國(guó)有九年義務(wù)教育,不可能沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)。可是這是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題,當(dāng)時(shí)并沒(méi)有人意識(shí)到讀書(shū)的重要性,所以,方仲永的身邊的人,由于沒(méi)有學(xué)習(xí),導(dǎo)致自身的素質(zhì)不是很高,也不懂學(xué)習(xí),使方仲永無(wú)法得到好的教育。假設(shè)仲永的父親依舊帶領(lǐng)他“環(huán)謁于邑人”,等到到一家比較有學(xué)問(wèn)的人家里時(shí),如果那家人有提出讓仲永學(xué)習(xí),不然會(huì)荒廢他的才藝,那么仲永的父親會(huì)不會(huì)所以而改變,讓仲永去學(xué)習(xí)呢?所以,社會(huì),是影響仲永才賦荒廢一個(gè)重要原因之一。

  仲永自身。

  仲永若真是天才,即使他父親“環(huán)謁于邑人”,仲永堅(jiān)決不讓父親泯滅自我的前途,若父親依舊“不使學(xué)”,仲永能夠離家出走,像范仲淹一樣在寺院里苦學(xué)成為一代才子,而方仲永卻沒(méi)這樣做?赡苁巧性谟啄瓴欢掳,也許是為了滿(mǎn)足自我的虛榮心罷。

  “仲永之通悟,受之天也。其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人,則其受于人者不至也!迸笥,拿取你的畫(huà)筆,畫(huà)出一片屬于你自我的一片美麗的天空吧!

  莫把青春付流水。

《傷仲永》讀后感 13

  小時(shí)候才華橫溢的方仲永,二十歲就“泯然眾人”了!

  讀罷此文,我不禁為之而“傷”。

  我“傷”愚昧無(wú)知、貪圖蠅頭小利的方父!安皇箤W(xué)”,間接地扼殺了英才。

  我“傷”隨波逐流、整日“環(huán)謁邑人”的仲永。他“不受之人”,直接斷送了自己的大好前程。

  文中所寫(xiě)的方仲永五歲時(shí)的,儼然是神童,但他后來(lái)喪失,令人惋惜,令人警醒。俗話說(shuō),“玉不琢不成器”,“人不學(xué)會(huì)落后”。道理再明白不———人先天的條件再好,后天不琢不學(xué)不勤不練,也會(huì)一事無(wú)成的凡夫俗子,方仲永典型的例子。方仲永立場(chǎng)堅(jiān)定地變“不使學(xué)”為“學(xué)”,那另一番景象了,“傷仲永”,“贊仲永”“學(xué)仲永”……

  我想,假如我是方仲永,我會(huì)自己得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì),充實(shí)自己,厚積薄發(fā),使自己有“取之不盡,用之不竭”的知識(shí),實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。

  假如我是方仲永,我會(huì)深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“99%的勤奮+1%的天才=”當(dāng)作座右銘,時(shí)刻提醒自己。即便小有,也不沾沾自喜,自我,努力地學(xué)習(xí),使自己能“更上一層樓”。

  讀完《傷仲永》這篇課文,我明白了道理:我是璞玉,定要盡情地“琢”,使之成“器”;是銹鐵,也要不懈地“磨”,使之成“針”。

《傷仲永》讀后感 14

  我們都已學(xué)過(guò)《傷仲永》這篇課文,故事的結(jié)局很使人感傷,想想方仲永曾是那樣聰明,但最終卻成為了一個(gè)普通人,我有很多感受,現(xiàn)在先和大家一起分享一下故事吧。

  讀完《傷仲永》這篇文章后,的確讓我感到有些“傷”。仲永天生聰明、有才智,年紀(jì)小小就能作詩(shī),但最后卻得到“泯然眾人”的結(jié)果。像方仲永那樣的神童,如果從小就努力勤奮地學(xué)習(xí),將來(lái)一定會(huì)成為舉世聞名的才子,成為國(guó)家的棟梁。方仲永是天才,但即使是天才,也離不開(kāi)后天的努力。否則,早晚都會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。

  天才方仲永為什么不能取得重大的成就呢?我覺(jué)得這是方仲永父親的錯(cuò),方仲永最終“泯然眾人”,他要承擔(dān)主要的責(zé)任。仲永的父親貪圖財(cái)富,在仲永年小的時(shí)候,每天帶著他四處拜訪,尋求利益,而不讓他去學(xué)習(xí),耽誤了他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),白白荒廢了一個(gè)天才的一生。這也告訴我們,作為父母的應(yīng)該給子女最好的教育,而不應(yīng)該著重與眼前的利益。

  人們常說(shuō):“成功的人,往往不是最聰明的,而是勤奮的!蔽覀儸F(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)條件,老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)習(xí)又是那么重視,因此,我們沒(méi)有任何理由不勤奮學(xué)習(xí)。青少年時(shí)期是學(xué)習(xí)最好的時(shí)機(jī),我們要抓緊時(shí)間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),千萬(wàn)不能“老大徒傷悲”。

《傷仲永》讀后感 15

  以前,我一直以為,一個(gè)人天資聰慧,便意味著他的前途一定是無(wú)量的。直到讀了《傷仲永》這個(gè)故事后,才認(rèn)識(shí)到自己的看法不對(duì),同時(shí)也為仲永感到惋惜。有圣人般天資的人,居然因?yàn)闆](méi)有接受良好的后天教育變成了一個(gè)普通人。

  當(dāng)我讀到“方仲永五歲時(shí),沒(méi)見(jiàn)過(guò)筆墨紙硯,卻突然有一天要這些東西,寫(xiě)出四句詩(shī)并自為其名”時(shí),不禁大吃一驚,一個(gè)只有五歲,連文房四寶都沒(méi)見(jiàn)過(guò),這先不說(shuō),提起筆就寫(xiě)下四句詩(shī),這不就是天才嘛!想到這兒。一股敬佩之情油然而生。當(dāng)讀到故事末尾我才知道,仲永那次詩(shī)寫(xiě)糟了,并非一時(shí)之誤,而是他的才能消失了,他成了一個(gè)平庸的人,可惜呀,實(shí)在可惜呀!

  讀完這則故事,我不禁心潮澎湃,思緒萬(wàn)千。方仲永為什么會(huì)由一個(gè)“天才”變成一個(gè)“庸才”呢?我想了很久,才明白后天教育原來(lái)這么重要。

  今天對(duì)方仲永的剖析中,我更近一步地認(rèn)識(shí)了自己,我雖非神童,但生在這個(gè)不平凡的時(shí)代,在黨的關(guān)懷,師愛(ài),父母之愛(ài)的滋養(yǎng)下,我們立凌云之志,扯起勤奮的風(fēng)帆!

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